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Aspetos relevantes no desenho da
                atividade online
Para quem como eu tem vindo a desenhar atividades pedagógicas, sempre para contexto
de sala de aula, a mudança conceptual obriga um exercício de rutura e de abertura a
uma panóplia de novos meios e contextos online que recriam a forma como são
entendidas as ideias, conceitos e vivências dos intervenientes no processo pedagógico:
professor, aluno e instituição.

Perspectivo-me, desde logo, num contexto de disponibilização de conteúdos gratuita e
de acesso livre, sem as barreiras institucionais que um vincula a uma escola ou
Universidade me obrigariam.

O ponto de partida a nível pedagógico passa não por ensinar pelo uso de recursos
online, mas antes assenta no conceito de apreender a aprender com os recursos
disponibilizados e com os outros.

Como ideias centrais da minha reflexão pedagógica aponto:

       1. O processo de interação como veículo de motivação e de construção do
       conhecimento: desenvolvendo dinâmicas que privilegiem a colaboração e a
       discussão entre os intervenientes, de modo a que o feed-back seja dado também
       pelos pares e não exclusivamente pelo professor

       2. Uma dimensão de ‘multitasking’: onde as propostas de atividades a realizar
       desenvolvam diferentes competências (na minha proposta, particularmente as
       diferentes competências linguísticas)

       3. A prática como suporte à reflexão: procurando que ao realizarem as
       diferentes tarefas os alunos criem consciência de que o processo de
       aprendizagem online exige rigor e disciplina e que dessa reflexão surge a
       construção de saber.

       4. O desenvolvimento da autonomia: da reflexão e da tomada de consciência o
       aluno deve conseguir desenvolver novas competências com vista à sua
       autonomia, por forma a que o processo de aprendizagem se constitua como
       verdadeiro instrumento ao serviço da construção de saber e de desenvolvimento
       de novas competências.


 Num ambiente online os processos tendem a valorizar os conhecimentos formais ou
informais dos alunos, colocando-os em diálogo e colaboração uns com os outros,
libertos das barreira impostas pelos horários, hierarquias e pré-requisitos. Em última
análise fazem de todos os intervenientes aprendizes dentro do próprio processo de
construção de saber e de saber fazer.
Na criação de uma atividade online procura-se que os alunos aprendam a analisar,
organizar e selecionar informações que os ajudem à tomada de decisões; que
desenvolvam uma autonomia criativa e comunicativa, sempre num contexto solidário de
partilha e de cooperação.

Numa atividade online o professor é sobretudo um orientador e um desafiador, mas
também um aprendiz!

Finalmente, para uma abordagem de uma atividade online há que fazer recurso de uma
parafernália de recursos e ferramentas dos quais destaco:

      Para a avaliação e organização: Wiki
      Para a escrita colaborativa: Google docs
      Para o diário de bordo: blog
      Como agregador: Scoop it
      Para as pesquisas on-line - motores de busca: google, yahoo, etc
      Para a discussão, fóruns, apresentação de propostas oline: Google+, Wiki e
       opcionalmente: facebook, skipe, twiter, etc.
      Outros: Prezi, Mindmeister, Voki, croak.it, mindmeister, etc.

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  • 1. Aspetos relevantes no desenho da atividade online Para quem como eu tem vindo a desenhar atividades pedagógicas, sempre para contexto de sala de aula, a mudança conceptual obriga um exercício de rutura e de abertura a uma panóplia de novos meios e contextos online que recriam a forma como são entendidas as ideias, conceitos e vivências dos intervenientes no processo pedagógico: professor, aluno e instituição. Perspectivo-me, desde logo, num contexto de disponibilização de conteúdos gratuita e de acesso livre, sem as barreiras institucionais que um vincula a uma escola ou Universidade me obrigariam. O ponto de partida a nível pedagógico passa não por ensinar pelo uso de recursos online, mas antes assenta no conceito de apreender a aprender com os recursos disponibilizados e com os outros. Como ideias centrais da minha reflexão pedagógica aponto: 1. O processo de interação como veículo de motivação e de construção do conhecimento: desenvolvendo dinâmicas que privilegiem a colaboração e a discussão entre os intervenientes, de modo a que o feed-back seja dado também pelos pares e não exclusivamente pelo professor 2. Uma dimensão de ‘multitasking’: onde as propostas de atividades a realizar desenvolvam diferentes competências (na minha proposta, particularmente as diferentes competências linguísticas) 3. A prática como suporte à reflexão: procurando que ao realizarem as diferentes tarefas os alunos criem consciência de que o processo de aprendizagem online exige rigor e disciplina e que dessa reflexão surge a construção de saber. 4. O desenvolvimento da autonomia: da reflexão e da tomada de consciência o aluno deve conseguir desenvolver novas competências com vista à sua autonomia, por forma a que o processo de aprendizagem se constitua como verdadeiro instrumento ao serviço da construção de saber e de desenvolvimento de novas competências. Num ambiente online os processos tendem a valorizar os conhecimentos formais ou informais dos alunos, colocando-os em diálogo e colaboração uns com os outros, libertos das barreira impostas pelos horários, hierarquias e pré-requisitos. Em última análise fazem de todos os intervenientes aprendizes dentro do próprio processo de construção de saber e de saber fazer.
  • 2. Na criação de uma atividade online procura-se que os alunos aprendam a analisar, organizar e selecionar informações que os ajudem à tomada de decisões; que desenvolvam uma autonomia criativa e comunicativa, sempre num contexto solidário de partilha e de cooperação. Numa atividade online o professor é sobretudo um orientador e um desafiador, mas também um aprendiz! Finalmente, para uma abordagem de uma atividade online há que fazer recurso de uma parafernália de recursos e ferramentas dos quais destaco:  Para a avaliação e organização: Wiki  Para a escrita colaborativa: Google docs  Para o diário de bordo: blog  Como agregador: Scoop it  Para as pesquisas on-line - motores de busca: google, yahoo, etc  Para a discussão, fóruns, apresentação de propostas oline: Google+, Wiki e opcionalmente: facebook, skipe, twiter, etc.  Outros: Prezi, Mindmeister, Voki, croak.it, mindmeister, etc.