I. O documento discute diferentes abordagens para o planejamento pedagógico e avaliação no processo de ensino-aprendizagem. II. É afirmado que os objetivos orientam a construção da avaliação e todo o processo de aprendizagem. III. As alternativas corretas sobre o assunto são a avaliação estar justaposta aos objetivos, ser baseada nos níveis de aproveitamento previamente definidos e os objetivos orientarem a aprendizagem.

1. PEDAGÓGICO
SEE - BA

9. (FCC/2022/SEDU-ES) Numa visão linear do processo pedagógico, o planejamento didático é
uma sucessão de etapas que começa com a definição dos objetivos do ensino, passa pela
definição dos conteúdos e dos métodos, pela execução do planejado e finalmente pela
avaliação do estudante. Em forma alternativa de ver o processo pedagógico em sala de aula,
I. a avaliação não figura ao final, mas está justaposta aos próprios objetivos.
II. é preciso que a avaliação classifique os estudantes de acordo com os níveis de
aproveitamento previamente estabelecidos.
III. são os objetivos que dão base para a construção da avaliação.
IV. os conteúdos e o nível de domínio destes, projetados pelos objetivos, permitem extrair as
situações que possibilitarão ao aluno demonstrar seu desenvolvimento em uma situação de
avaliação.
V. os objetivos e a avaliação orientam todo o processo de aprendizagem.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I, II e III. (B) I, II, III e IV. (C) II, III e V. (D) II, IV e V. (E) I, III, IV e V.

10. (FCC/2022/SEDU-ES) Numa visão linear do processo pedagógico, o planejamento didático é
uma sucessão de etapas que começa com a definição dos objetivos do ensino, passa pela
definição dos conteúdos e dos métodos, pela execução do planejado e finalmente pela
avaliação do estudante. Em forma alternativa de ver o processo pedagógico em sala de aula,
I. a avaliação não figura ao final, mas está justaposta aos próprios objetivos.
II. é preciso que a avaliação classifique os estudantes de acordo com os níveis de
aproveitamento previamente estabelecidos.
III. são os objetivos que dão base para a construção da avaliação.
IV. os conteúdos e o nível de domínio destes, projetados pelos objetivos, permitem extrair as
situações que possibilitarão ao aluno demonstrar seu desenvolvimento em uma situação de
avaliação.
V. os objetivos e a avaliação orientam todo o processo de aprendizagem.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I, II e III. (B) I, II, III e IV. (C) II, III e V. (D) II, IV e V. (E) I, III, IV e V.

11. (FCC/2022/SEDU-ES) Um plano de aula deve prever necessariamente:
(A) abordagens diferentes em relação a assuntos polêmicos.
(B) realização de atividades lúdicas e propiciadoras de vínculos afetivos.
(C) aprendizagem de conteúdos que possam ter aplicação prática.
(D) continuidade das experiências de aprendizagem.
(E) uniformização de metodologias entre professores do mesmo ano de ensino.

12. (FCC/2022/SEDU-ES) Um plano de aula deve prever necessariamente:
(A) abordagens diferentes em relação a assuntos polêmicos.
(B) realização de atividades lúdicas e propiciadoras de vínculos afetivos.
(C) aprendizagem de conteúdos que possam ter aplicação prática.
(D) continuidade das experiências de aprendizagem.
(E) uniformização de metodologias entre professores do mesmo ano de ensino.

13. SEDU/ES - 2016

14. SEDU/ES - 2016

15. SEDU/ES - 2016

16. SEDU/ES - 2016

17. SEDU/ES - 2016

18. SEDU/ES - 2016

19. SEDU/ES - 2016

20. SEDU/ES - 2016

21. SEDU/ES - 2016
Compreender os diferentes tipos de avaliações é base para poder avaliar o aluno sendo que, há quatro tipos de
avaliação nas escolas hoje. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Diagnóstica. II- Formativa. III- Comparativa. IV- Somativa.
( )Esta avaliação é o que um aluno sabe e o que ele não sabe. A avaliação normalmente acontece no início de uma
nova fase da educação e abrange tópicos que serão ensinados aos alunos nas próximas aulas. Os professores
utilizam as informações das avaliações para nortear o quê e como ensinar. Eles passarão mais tempo ensinando as
habilidades nas quais seus alunos enfrentam mais dificuldades de acordo com os resultados da avaliação.
( )Esse tipo de avaliação é usada para medir a aprendizagem do aluno durante a aula. Ela é informal e vale pouca
nota, utilizada ao longo de uma palestra e desenvolvida para dar aos alunos a oportunidade de mostrarem que
compreenderam o assunto.
( )Esta avaliação é usada para verificar se os alunos dominam um tópico do conteúdo. A avaliação é aplicada
durante ou depois de uma aula e abrange uma parte do material. Ao contrário das avaliações diagnósticas, os alunos
devem dominar o conteúdo da avaliação.
( )Esta avaliação é utilizada como uma forma de controle, no final do ano ou do curso, para avaliar quantos
conteúdos os alunos aprenderam no geral. Esse tipo de avaliação é semelhante à avaliação comparativa, mas
abrange tudo o que os alunos aprenderam ao longo do ano. Estas avaliações são aplicadas para todos os alunos em
sala de aula, para que todos tenham uma oportunidade igual de demonstrarem o que sabem. Os alunos demonstram
sua capacidade de desempenho em um nível prescrito como padrão para o teste de proficiência. Uma vez que as
avaliações abrangem uma ampla variedade de conceitos de um determinado nível, elas não são capazes de avaliar
nenhum conceito de maneira profunda.

22. SEDU/ES - 2016
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) III – IV – II – I. b) I – II – III – IV. c) I – II – IV – III. d) IV – I – III – II.

23. EPBAZI - 2019
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) III – IV – II – I. b) I – II – III – IV. c) I – II – IV – III. d) IV – I – III – II.

24. FUNDATEC - 2019

25. FUNDATEC - 2019

26. FUNDATEC - 2019

27. FUNDATEC - 2019

28. FUNDATEC - 2019

29. FUNDATEC - 2019

30. FUNDATEC - 2019

31. FUNDATEC - 2019

32. FUNDATEC - 2019

33. FUNDATEC - 2019

34. FUNDATEC - 2019

35. FUNDATEC - 2019

36. FUNDATEC - 2019
FUNDATEC - 2019

37. FUNDATEC - 2019

38. FUNDATEC - 2019

39. FUNDATEC - 2019

40. FUNDATEC - 2019

41. FUNDATEC - 2019