1.
PROJETO DE ENSINO
EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Orientanda: Dreiciane Katalle dos Santos
Orientador: Luis Ernesto Gonzales Abeldano.
Eunápolis-Ba
2022

2.
INTRODUÇÃO
A escola tanto quanto a família possuem papel de destaque
na socialização do sujeito à medida que estes interferem de modo
explícito no desenvolvimento do mesmo. Entretanto, nem sempre é
fácil para a família ou a escola perceberem quando a criança está
sendo vítima de bullying.

3.
TEMA
Os impactos do bullying no desenvolvimento infantil
Este trabalho tem por fundamento a reflexão e a observância das
dificuldades enfrentadas pelas vítimas de bullying no contexto
escolar e seu efeito no desenvolvimento biopsicossocial da criança.
A proposta à priori é reforçar o cuidado entre escola, pais, alunos e
comunidade para a diminuição ou extinção de tais práticas.

4.
Objetivo geral:
O objetivo do projeto é propor a autonomia dos alunos discorrendo
os temas a serem estudados, além de promover o fortalecimento da
gestão participativa, fazendo com que pais e a comunidade em geral
para integrem de forma ativa o processo de construção e de
avaliação do projeto.

5.
Objetivos específicos:
o Identificar na literatura materiais que proponham o tema do
bullying, bem como produzir cartazes e maquetes que explorem
sobre o tema;
o Relacionar características discursivas da literatura com práticas
vivenciadas no dia-a-dia dos alunos;
o Estabelecer relações entre a escola dos sonhos X a escola que
nós temos.

6.
PROBLEMATIZAÇÃO
o As vítimas de bullying podem sofrer agressões verbais, físicas ou
psicológicas e até mesmo as três ao mesmo tempo, tanto de uma
pessoa isolada como de um grupo.
o Algumas organizações não percebem a existência de apelidos
vexatórios, intimidação, perseguição, violência psicológica e até
mesmo a violência física.

7.
REFERENCIAL TEÓRICO
o Conforme Pereira (2004) os impactos quando não tratados
podem gerar sofrimento emocional, que tende a se manifestar no
decorrer da vida adulta e dificultar seu atual circulo social, suas
relações interpessoais de namoro, carreira profissional, estudo e
até evoluir para o surgimento de vícios em álcool, drogas,
depressão e transtornos como transtorno do pânico, transtorno
de ansiedade e fobias social e específica.

8.
METODOLOGIA
1º passo: realizar a leitura de textos (livros e reportagens) que
abordem a temática “bullying no contexto escolar”.
2º passo: assistir vídeos de depoimentos de pessoas vítimas de
bullying, (filmes, documentários, trechos de novela, etc.);
3° construir uma maquete aonde seja retratado uma pessoa que
tenha sofrido bullying (pode ser pelo seu peso, jeito de se vestir,
etc.).

9.
METODOLOGIA
4° convidar funcionários da escola, pais e a comunidade em geral
para votarem nos projetos que mais se destacam;
5º passo: realizar a entrega de prêmios para os alunos vencedores e
prêmios simbólicos para toda a turma por seus esforços.
6º passo: realizar roda de conversa com reflexões sobre o tema
proposto
7° passo: discorrer em uma redação sobre o aprendizado obtido no
decorrer das semanas.

10.
Etapas do Projeto Período
Leitura de textos sobre inclusão social Primeira semana
Assistir vídeos sobre a temática Segunda semana
Construção da maquete mutissensorial Terceirasemana
Convite para os pais
e a comunidade local
Quarta semana
Votação de melhores trabalhos Quinta semana
Entrega de prêmios Sexta semana
Roda de conversa/reflexão
comalunos
Sétima semana
Avaliação das redações dos projetos Oitava semana
CRONOGRAMA
A expectativa de realização do projeto é de oito semanas.

11.
RECURSOS
o Alunos, profissionais da escola, pais e/ou responsáveis e
comunidade local;
o Recortes de revistas e jornais falando sobre bullying; papel
sulfite, EVA, cartolina, lápis, lápis de cor, cola, tesoura, régua,
hidrocor, borracha, canetas, giz de cera, lápis de cera e outros
materiais que possam ser trazidos de casa como copo
descartável, palitos de picolé, pedaços de algodão, retalhos de
pano, etc, além de Datashow ou televisão.

12.
AVALIAÇÃO
o Os critérios para avaliar o desenvolvimento da competência nesta
atividade de aprendizagem serão: criar o desenho da maquete, o
manejo ao trabalhar em grupo e a oralidade na discussão sobre o
tema e as experiências vividas no decorrer do projeto.

13.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
É de fundamental importância que os alunos tenham garantido na
escola um espaço para relatarem suas dúvidas, incertezas,
vivências, enfim, momentos de análise e discussão.

14.
REFERÊNCIAS
PEREIRA, Ayle Azevedo Gonçalves. O que está dentro é o que
define o preço: ajudando alunos com problemas de autoestima
por razões físicas. 2004. Monografia (Pós-Graduação Lato Sensu)
– Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de
Janeiro, 2004.