A Educação a Distância (EAD)

1. Entre papéis e espaços de interação
Fernanda Maria Pereira Freire
Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED)
Centro de Formação Continuada de Professores do Instituto de Estudos da
Linguagem (CEFIEL/IEL)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD / 2012
Interfaces entre EAD e presencial: experiências, inovações e desafios

2. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Programação Logo
PROINESP
CEFIEL
Disciplinas de pós-graduação em Linguística/IEL
Conforto Ambiental
Segurança Alimentar e Nutricional
CEFIEL
Pós-graduação do IEL para a PMC
TelEduc
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Entre papéis / espaços de interação

3. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
interfaces presencial/distância
“Quando a filmadora foi inventada na virada do século
passado, a primeira coisa que as pessoas fizeram com
ela foi a mesma coisa que se faz com qualquer nova
ferramenta tecnológica: tenta-se fazer o que já se fazia
antes, mas de uma maneira melhor. Colocaram a
filmadora diante de um palco e encenaram uma peça de
teatro (...). Isto é muito diferente do conceito de cinema,
de filme, e de televisão que existe hoje no mundo. (...)
O que quero enfatizar (...) é que cinema é uma nova e
diferente cultura. Ele tem sua própria linguagem e
metáforas. Tem novos papéis para as pessoas. Um
produtor de filmes, uma estrela de cinema... (...) Cinema
se tornou parte da cultura: e foi assim que cresceu”.
Papert, 1990 tradução livre
http://www.papert.org/articles/ACritiqueofTechnocentrism.html
http://elosdasaude.wordpress.com/2011/02/

4. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Todo ponto de vista é a vista de um ponto
Leonardo Boff

5. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
experiências
inovações
desafios
sujeito da
ação
• mobilidade
• modos de interação
• acessibilidade
• singular/padrão
• finidade de recursos
comunidade
de prática
senso comum • colaboração
• memória

6. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
http://www.novoeste.com/index.php?page=news&op=readNews&id=2369&title=Ensino-a-Dist%E2ncia-e-fraco-e-facil-Entrevista-especial-com-Marta-Campos-Maia
O aluno que faz um curso à distância no Brasil é discriminado. Essa é uma desvantagem.
Isso porque há desconhecimento sobre a área e, principalmente, que o processo funciona e
que o aluno de fato aprende. Na Europa, os alunos desse tipo de curso são muito mais
disputados porque eles conseguem fazer um autoestudo, sabem estudar de forma
autônoma, organizar-se melhor, resolvem problemas inesperados. Eles estão muito
mais preparados para este mundo moderno e para a demanda do mercado atual.
desafios
senso comum

7. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Para muita gente, curso a distância é sinônimo de diploma fácil, rápido e sem grandes
exigências. Para a bancária Fabiana Pessôa, 31, também era assim. Até que ela começou, em
2006, a cursar as aulas da graduação em administração a distância na UnB (Universidade de
Brasília), um projeto piloto de uma das principais universidades públicas do país.
“Na época, eu já cursava direito, na modalidade presencial, e estava indecisa. Quando soube do
projeto da UnB, não tive dúvidas. Pensava que seria uma 'mamata', mas tive que me dedicar
bastante”, afirma Pessôa, que hoje exibe os dois diplomas universitários na parede. O de
administração veio no fim do ano passado, depois de cinco anos de aulas.
http://www.interdidatica.com.br/imprensa/296-curso-a-distancia-exige-mais-dedicacao-que-educacao-presencial-dizem-alunos
desafios
senso comum

8. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
O senso comum é formado por um
conjunto de idéias, valores e crenças
que circulam como certezas em uma
determinada sociedade, num
determinado período de sua história.
O senso comum se transforma em
verdade e se cristaliza em
preconceitos, mediante os quais
enxergamos e interpretamos a
realidade e a vida que nos cerca.
(Coudry e Freire, 2005)
http://www.iel.unicamp.br/cefiel/imagens/cursos/13.pdf
desafios
senso comum

9. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
inovações
colaboração
b) comentário do professor
c) nova versão do trabalho
a) envio do trabalho pela aluna

10. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
comentários dos
participantes
inovações
colaboração

11. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
inovações
colaboração
Do nosso ponto de vista não há oposição entre aquilo que
é de natureza individual e coletiva. Ambos contribuem para
um processo reflexivo particular que promove o
aprendizado. Concordamos com Yetter et al. (2006) em
relação à necessidade de se prover, em situações
colaborativas, algum tipo de estrutura que promova e
suporte a colaboração entre pares. Há uma diferença entre
interagir e colaborar em contextos de aprendizagem.
McCormick (2004) oferece uma contribuição importante
para o desenho de cursos à distância focados na
colaboração, enfatizando a reversibilidade entre
colaboração e aprendizagem - “aprender para colaborar”
e “colaborar para aprender” – bem como o papel do
ambiente de aprendizagem para suportar tal processo. É o
que tencionamos colocar em prática em nossa pesquisa
exploratória. (Freire e Ruschel, 2007)
http://www.iadisportal.org/digital-library/exploration-and-collaboration-in-e-learning-an-approach-for-complex-problem-solving-in-
design-considering-environmental-comfort

12. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
inovações
memória

13. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Em cursos assim concebidos se cruzam
histórias pessoais e histórias de
diferentes tempos e culturas; lugar de
encontro de memórias pessoais e de
memórias discursivas (Maingueneau,
1987/89), em meio a diferentes práticas
sociais que caracterizam o nosso
tempo, e que promovem a construção
autônoma e abrangente dos alunos.
inovações
memória

14. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
singular/padrão

15. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
singular/padrão

16. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Como cada curso tem um subconjunto de
saberes e conceitos próprios, há
diferenças entre eles (observamos,
também, que cada curso é oferecido por
uma equipe diferente, composta por
pessoas diferentes). No entanto, todos
têm como ponto de partida uma
concepção discursiva de
língua/linguagem e de formação
continuada de professores, o que lhes
confere uma certa unidade, o que nos
permite transitar de um para outro com
ganhos teóricos e práticos.
(Cavalcanti e Freire, 2009)
desafios
singular/padrão

17. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
finidade de recursos

18. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
finidade de recursos
Servidor
Principal
Servidor
Histórico

19. inovações
comunidade
de prática

20. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
As comunidades de prática são formadas por pessoas que se dedicam a
um processo de aprendizagem coletiva partilhada em um domínio de
atividade humana: uma tribo aprendendo a sobreviver, um grupo de
artistas que procuram novas formas de expressão, um grupo de
engenheiros trabalhando com problemas semelhantes, uma turma
construindo a identidade dos alunos na escola, uma equipe de cirurgiões
explorando novas técnicas (...). Em suma, comunidades de prática são
grupos de pessoas que compartilham uma preocupação ou uma paixão
por alguma coisa e aprendem a fazê-la melhor do que a faziam antes
(Wenger, 2007).
inovações
comunidade
de prática

21. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Início do Projeto - 1997
Idealização/coordenação: Profa Dra Heloísa Vieira da Rocha
Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED)
Parceria com o Instituto de Computação (IC)
• Lançado como SW livre em fevereiro de 2001
• 1º lugar Excelência em EaD - ABED/Embratel’2002
• Adotado institucionalmente pela Pró-Reitoria de Graduação da UNICAMP
em 2003 como ambiente computacional de apoio ao ensino presencial
• Set/2010 coordenação compartilhada com a pesquisadora Flavia Linhalis
Arantes

22. 1997
1998
Coordenador e Formador
2000
SWlivre – fev/2001 / versão 3 - 2002
2006 – Avaliações, Exercícios, Enquete

23. 2007

24. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
mobilidade
Estudo exploratório sobre a usabilidade do TelEduc em dispositivos móveis
iPhone (iOS)
Milestone 1 (Android)
Xperia X1 (Windows Mobile)

25. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
mobilidade
Os desktops têm cedido a vez a dispositivos móveis e portáteis,
especialmente nos centros urbanos, como mostra o estudo recente (fevereiro
de 2011) da W/MacCann e Grupo Mobi em parceria Instituto Ipsos Mediatec,
a respeito de proprietários de telefones celulares “inteligentes”. (...) A pesquisa
realizou 1000 entrevistas com homens e mulheres entre 14-59 anos das
classes ABC residentes em centros urbanos (Rio de Janeiro, São Paulo, Belo
Horizonte, Porto Alegre, Brasília, Salvador, Recife e Manaus). Cerca de 50,4%
dos entrevistados compraram seu último aparelho celular há menos de 6
meses, sendo que 25% deles optaram por um smartphone. Segundo os
pesquisadores os dados indicam que esse tipo de dispositivo atingiu a massa:
quase 1/3 dos internautas - de todas as faixas etárias pesquisadas - são
proprietários de um, o que representa aproximadamente 19 milhões desses
aparelhos no país. A maior parte dos entrevistados, 75.5%, acessa a internet
pelo celular diariamente, sendo o acesso às redes sociais o mais usual. No
entanto, 50,1% desses usuários afirmam que gostariam que houvesse
mais conteúdos para acesso via celular e 49,5% acreditam que o formato
do conteúdo disponível não é adequado. Curioso observar também que
35,2% dessas pessoas trabalham e estudam, o que nos leva a pensar que em
futuro muito próximo os cursos de EaD serão acessados por meio
desses dispositivos com frequência e que os desenvolvedores devem estar
atentos à adequação de conteúdos a essa nova interface (Freire e Silva, 2012)

26. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
modos de interação
toque
caneta
gestos voz
Como facilitar o uso do
ambiente virtual através
desses outros modos de
interação? Como usá-los
conjuntamente? Qual o
impacto no ensino/
aprendizagem?

27. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
modos de interação
A caneta para digitar
texto tem baixa
eficiência (demorado)
Foi projetada para escrever
letras manuscritas, rabiscar,
desenhar, o que pode ser muito
útil em certos contextos de
aprendizagem
A interface do
ambiente virtual
precisa se adequar
para o modo de
interação que o
usuário vai usar
mantendo uma boa
usabilidade
(Silva, 2010)
preocupações com a usabilidade

28. inovações
sujeito da
ação
dirigidas ao sujeito
usuários internos

29. inovações
sujeito da
ação
dirigidas ao sujeito
usuários internos

30. usuários externos
inovações
sujeito da
ação
O atual site do TelEduc é mais centrado no produto e nossos esforços
estão dirigidos a abrir um espaço na Internet que seja centrado na
comunidade (...). A partir de um estudo com diferentes categorias de
membros da comunidade propomos um (re)projeto para o site da
comunidade com o objetivo de aumentar a interatividade e a
colaboração (Arantes et. al., 2012)

31. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
acessibilidade
desafios
Em tramitação um Acordo de Cooperação entre a SETEC e a Unicamp para
acessibilização do TelEduc por meio do Ministério da Educação / Secretaria de
Educação Profissional e Tecnológica - Rede Nacional de Pesquisa e Inovação em
Tecnologias Digitais em parceria com o Instituto Federal do Rio Grande de Sul

32. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
O tempo da tecnologia, das instituições e das pessoas

33. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
A mudança de papéis –
professor, gestor,
“desenvolvedor” - e a diversidade
de contextos de atuação ajudam
a compreender a multiplicidade
de fatores que contam e
interferem na condução
produtiva de cursos à
distância/semipresenciais, bem
como a inter-relação entre eles

34. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
ensinar/aprender via internet
conhecimento
mediação instrumental/outro(s)

35. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Fortemente centrada na qualidade da interação entre os
protagonistas dos cursos
Balanço entre a proposta pedagógica original do professor (e
suas intenções) e seu acontecimento: práxis social
Ajustes de percurso em função do acompanhamento que o
professor faz dos alunos com apoio das ferramentas do
ambiente e que lhe permitem intervir de diferentes modos com
diferentes propósitos
O ambiente de Ead não é neutro; ao contrário, é constitutivo da
metodologia desenvolvida pelo professor
(Freire e Rocha, 2002) http://www.teleduc.org.br/artigos/13_fernanda_ie2002.pdf
metodologia(s)

36. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD

37. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Contatos
• NIED
– http://www.nied.unicamp.br
• Projeto TelEduc
– http://teleduc.nied.unicamp.br
• Fernanda Maria Pereira Freire
– ffreire@unicamp.br
• Flávia Linhalis Arantes
– farantes@unicamp.br
• André Constantino da Silva
– andre.constantino@ifsp.edu.br