1. Ministério da Educação
Universidade Tecnológica Federal
do Paraná
Campus Pato Branco
Programa de Pós-Graduação em
Desenvolvimento Regional
Disciplina: Educação e
Desenvolvimento Sustentável
AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
Damaris Maria Curtarelli Zanette
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2. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
RESUMO
Objetivos
∗ Compreender a relação entre trabalho e educação, a partir de sua origem
através de sua estruturação ao longo da história;
∗ Perceber através do estudo de autores do materialismo histórico dialético,
que o homem e o trabalho mantêm uma interdependência: o homem não
vive sem o trabalho, que não existe sem o homem;
∗ Verificar que a educação surgiu com o próprio trabalho, pois no processo de
produzir a existência, o homem educava-se;
∗ Entender que com as divisões de classes, ocorre a ruptura entre trabalho e
educação;
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3. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
• Reiterar que o protagonismo do Estado no processo educacional,
forjando a ideia da escola pública, universal, gratuita, leiga e
obrigatória, reforça a separação entre educação e trabalho, que
reproduz o modo de produção capitalista;
• Refletir que ao longo da história, devido aos fatores supracitados,
ocorre a divisão entre trabalho manual e trabalho intelectual, que
persiste até os dias atuais.
∗ PALAVRAS-CHAVE: Trabalho. Educação. Materialismo Histórico
Dialético.
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4. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ INTRODUÇÃO:
Esse artigo é o resultado do processo de leitura, discussões e reflexões
das aulas de Educação e Desenvolvimento Sustentável, do Programa
de Pós-Graduação de Desenvolvimento Regional, nível de Mestrado, da
UTFPR, campus de Pato Branco-PR.
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5. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ Os assuntos abordados foram o trabalho e a educação, e as relações
intrínsecas entre ambos, desde sua origem, até os dias atuais.
∗ O embasamento teórico bibliográfico a partir de autores do
materialismo histórico dialético foi de fundamental para o
entendimento dessas imbricadas ligações ao longo do
desenvolvimento humano.
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6. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
CONTEXTUALIZAÇÃO:
-Engels: “O papel do trabalho na transformação do macaco em homem”
(1876):
-Os homens são também, por consequência de seu desenvolvimento
intelectual, o único animal que modifica a natureza, adaptando-a as suas
necessidades, ao contrário dos outros animais, que se adaptam às condições
naturais.
-O homem percebe que pode viver do trabalho de mãos alheias, produzindo
mais do que o necessário para a sobrevivência, surge dessa forma, as
diferentes e antagônicas classes sociais.
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7. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
- SAVIANI (2007) compartilha com Engels que há um vínculo inegável
entre trabalho e educação, ressaltando que trabalho e educação são
atividades especificamente humanas, ou seja, apenas o ser humano
trabalha e educa.
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8. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ FIOD apresenta três pressupostos que comungam com as ideias de
Saviani: 1) que a educação é fruto do que os homens fazem para
produzir sua existência; 2) que a formulação de que a escola pública
estatal emerge em oposição para a aprendizagem; 3) a afirmação de
que a crise da educação reflete limites da sociedade do trabalho.
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9. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
Carvalho (1991), aborda as relações de trabalho no Capitalismo e no
Socialismo Histórico, demonstrando que em ambos os regimes, o
trabalho não tem passado de uma atividade degradada, alheia e hostil
ao trabalhador.
Destaca a grande importância do trabalho na vida do homem, sendo
imprescindível compreender o papel da escola na preparação para o
trabalho.
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10. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ O papel fundamental da escola é o de transmitir conhecimentos e o ideal é que esses
conhecimentos sejam “vivos” e que estejam articulados com os comportamentos
humanos e as formas como as sociedades concretas organizam-se, inerentemente
ligados com a experiência de vida dos alunos.
∗ As escolas não têm conseguido ensinar e instruir de maneira sólida e competente os
alunos que por elas passam, pois esses não se apropriam de maneira satisfatória dos
conhecimentos.
∗ Os educadores podem mudar essa realidade, lutando pela transformação da escola
existente e principalmente redirecionando as atuais práticas escolares.
∗ Entre outras coisas, é preciso compreender que a melhoria do ensino depende, em
grande parte, dos educadores. É necessário trabalhar de maneira mais integrada, ou
seja, de forma interdisciplinar, possuir domínio sólido dos conteúdos, aprender a
lidar com o aluno concreto, rever currículo, definindo o que realmente é importante.
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11. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ METODOLOGIA:
∗ Leitura;
∗ Discussões;
∗ Reflexões;
∗ Revisão bibliográfica.
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12. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ CONSIDERAÇÕES FINAIS:
∗ É necessário, para desfazer esse cenário em que a educação está
inserida, uma política clara, a curto, médio e longo prazo, no sentido
de superar os problemas apontados.
∗ O ideal, seria unir na escola o que a estrutura social separa: o trabalho
manual do trabalho intelectual, que aumenta ainda mais as diferenças
sociais.
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13. AS RELAÇÕES ENTRE TRABALHO E EDUCAÇÃO
DA ORIGEM À CONTEMPORANEIDADE
∗ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
∗ Engels, Friederich. O Papel do Trabalho na Transformação do Macaco em Homem.
1876.
∗ Disponível em: http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/macaco.pdf
∗ Acesso em: 04/06/2010
∗ Fiod, Edna Garcia Maciel, Educação e Trabalho na Sociedade Capitalista, Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
∗ Disponível: http://www.icesi.edu.co/ret/documentos/Ponencias%20pdf/285.pdf
∗ Acesso em: 04/06/2010.
∗ Franco, Luiz Antônio Carvalho. A Escola do Trabalho e o Trabalho da Escola. 3° Ed. São
Paulo. Cortez Editora, 1991.
∗ Saviani, Demerval. Trabalho e Educação: Fundamentos Ontológicos e Históricos.
Revista Brasileira de Educação. v.12. n.34. p. 152-180. jan./abr.2007
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