Direitos da Criança Brasileira

Língua Portuguesa e Literatura
Texto argumentativo: dissertação
PROF.: ALEXANDRE LIZ

Objetivo da dissertação escolar
Sabendo-se que nesse gênero a maior finalidade é
persuadir, convencer seu interlocutor de sua opinião, ou
mesmo fazer com que a sua hipótese seja aceita como
válida, é necessário entender como isso pode ser feito com
mais eficácia.
Para isso partiremos de dois pontos (elementos) básicos:
1- TESE: sua hipótese, sua opinião acerca do tema.
2- ARGUMENTOS: aquilo que você vai utilizar para
convencer alguém a aceitar sua tese.

Imagine a seguinte situação:
Sua escola irá organizar uma excursão pedagógica ao Sítio
Histórico de Olinda, mas seus responsáveis não permitem
que você vá.
O que você poderia dizer para convencê-los do contrário?
Imagem:
Prefeitura
de
Olinda
/
Creative
Commons
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2.0
Generic.
Prefeitura
de
Olinda
/
Creative
Commons
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2.0
Generic.

a- Todos os meus amigos vão;
b- haverá um trabalho para a nota;
c- vai ser divertido;
d- vai ser a maior festa no ônibus;
e- vamos conhecer um pouco da história do nosso Estado;
f- vamos estar acompanhados por 10 professores;
g- no Alto da Sé vende-se um acarajé delicioso;
h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a
arte e a arquitetura barroca.
Imagem: Chen / public domain

Pois é, considerando que seus responsáveis se preocupam
com sua educação, o natural seria que os seguintes
argumentos funcionassem melhor:
e- vamos conhecer um pouco da história do nosso estado;
f- vamos estar acompanhados por 10 professores;
h- vamos ver ao vivo coisas que só vemos nos livros, como a arte e a
arquitetura barroca.

Porém, se você tivesse tentando convencer um amigo a ir
com você, talvez, estes funcionassem melhor:
a- todos os meus amigos vão;
g- no Alto da Sé, vende-se um acarajé delicioso;

Tese:
- quero ir a Olinda
Interlocutor:
-responsáveis
Argumentos:
e- vamos conhecer um pouco da história
do nosso estado;
f- vamos estar acompanhados por 10
professores;
h- vamos ver ao vivo coisas que só
vemos nos livros, como a
arte e a arquitetura
barroca.
Tese:
-vamos a Olinda comigo!
Interlocutor:
-amigos
Argumentos:
a- todos os meus amigos vão;
g- no Alto da Sé, vende-se um acarajé
delicioso;
Imagem: Drodriguez505
/ GNU Free
Documentation License.
Imagem:
Pictofigo
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Unported.

Dependendo do seu interlocutor (responsáveis ou amigos),
ficaria simples escolher quais argumentos funcionariam
melhor. Na Dissertação Escolar, porém, seu interlocutor pode
ser qualquer um – o que chamamos de leitor universal.
Sendo assim, seus argumentos devem ser também universais,
ou seja, ser reconhecidos como verdadeiros ou possíveis por
qualquer um.
Aqui vão algumas estratégias que podem ajudá-lo nessa
importante escolha:

Tipos de argumentos
I – Argumentação por citação (ou de autoridade): neste tipo de argumento,
utiliza-se a voz de outras pessoas que corroboram (confirmam) a opinião do
autor. Normalmente essa pessoa (ou instituição) citada é um especialista na
área ou alguém reconhecido pela sociedade como confiável.
TESE: A leitura é extremamente importante.
EX: A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e até mesmo
desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em reportagem recente, uma
grande revista de circulação nacional atribuiu à leitura, a importância de
agente fundamental para a transformação social do nosso país. Através do
conhecimento da língua, todos tem acesso à informação e são capazes de
emitir uma opinião sobre os acontecimentos. Ter opinião é cidadania e essa
parte pode ser a grande transformação social do Brasil.

Tipos de argumentos
II – Argumentação por dados concretos: estes argumentos se
baseiam em demonstrar a opinião através de estatísticas,
dados que revelem o que o autor quer provar.
TESE: O brasileiro não tem o hábito de ler.
Em uma pesquisa recente sobre hábitos de leitura, os brasileiros
ficaram em 27º em um ranking de 30 países, gastando 5,2 horas por
semana com um livro. Os argentinos, vizinhos, ficaram em 18º.

Tipos de argumentos
III – Argumentação por exemplificação: aqui se faz a defesa da tese, através
da apresentação de um exemplo, um fato, um acontecimento que demonstrem o que
o autor quer provar.
Obs.: é preferível que o fato escolhido seja amplamente conhecido, porém não
precisa ser verídico, mas reconhecidamente verossímil, ou seja, mesmo que não
tenha acontecido, deve estar o mais perto possível da realidade.
TESE: O Brasil começa a dar mais importância à leitura.
Um jovem senta no metrô, abre sua mochila, retira um livro e
começa a ler. Essa é uma imagem cada vez mais frequente e
que reflete uma lenta mudança de hábitos no Brasil.

IV – Argumentação por causa e consequência: a argumentação aqui passa por uma
questão de lógica. O autor, ao usar este tipo de argumentação, estabelece uma
relação entre o motivo (causa) e a consequência (efeito) de determinado fato. Assim
o autor pretende, de maneira lógica, provar sua tese.
TESE: O hábito da leitura traz benefícios incríveis.
Ex.: Os benefícios da leitura são cientificamente comprovados.
Pesquisas indicam que crianças que têm o hábito da leitura incentivado
durante toda a vida escolar desenvolvem seu senso crítico e mantêm
seu rendimento escolar em um nível alto. O analfabetismo, um dos
grandes obstáculos da educação no Brasil, está sendo combatido com
a educação de jovens e adultos, mas a tecnologia está afastando nossas
crianças dos livros.

Introdução
Introduzir uma dissertação escolar é mais do que meramente iniciá-la,
é, na verdade, dar início à persuasão.
Assim, o modo como se introduz o texto pode ou não contar pontos
para atingir o objetivo: provar a tese. Vejamos algumas formas
eficazes de se fazer isso.

I- ROTEIRO: como em toda
introdução, o tema deve estar
presente. Além disso, neste tipo é
apresentado ao leitor o roteiro de
discussão que será seguido
durante o desenvolvimento.
II- HIPÓTESE: este tipo de
introdução traz o ponto de vista a
ser defendido, ou seja, a tese que
se pretende discutir.
III- PERGUNTAS: esta introdução
constitui-se de uma série de
perguntas sobre o tema. Tais
perguntas devem ser comprovadas
durante o desenvolvimento.
IV- HISTÓRICA: esta introdução
traça um rápido panorama
histórico da questão, servindo
muitas vezes de contraponto ao
presente.
( ) Na década de 90, tivemos um exemplo da
violência e do descaso com as crianças do país. A
tragédia conhecida como Chacina da Candelária
expôs o flagelo da realidade de grande parte de
nossas crianças.
( ) A situação das crianças brasileiras não é das
melhores. Não há creches suficientes para atender
as menores, as escolas que atendem as maiores não
oferecem um bom serviço e, como se não bastasse,
são frequentes os casos de abusos e violências.
( ) É preciso mudar drasticamente o tratamento
dado à criança brasileira. Não se pode mais negar a
elas direitos essenciais do ser humano como
educação, saúde, moradia etc. como vem
acontecendo ao longo do tempo
( ) Quais as reais oportunidades dadas à criança
brasileira hoje? Quantas terminarão a faculdade?
Quantas concluirão um curso técnico ou mesmo o
Ensino Fundamental?

V- COMPARAÇÃO: por semelhança
ou oposição, procura-se, neste tipo
de introdução, mostrar como o
tema, ou aspectos dele, se
assemelham - ou se opõem - a
outros.
VI- DEFINIÇÃO: parte da definição
do significado do tema, ou de uma
parte dele.
VII- CONTESTAÇÃO: contesta uma
ideia ou uma citação conhecida.
VIII-NARRAÇÃO: narra-se um
pequeno fato de relevância como
ponto de partida para a análise do
tema.
IX- ESTATÍSTICA: consiste em se
apresentar dados estatísticos
relativos à questão a ser tratada.
X- MISTA: procura fundir várias
formas de introdução.
( ) A criança brasileira não é tratada com dignidade. Qual a
qualidade da escola oferecida à maioria de nossas crianças e
adolescentes? Quais oportunidades reais, além do futebol,
são oferecidas a ela?
( ) Embora a mortalidade infantil tenha diminuído mais de
50% nos últimos 20 anos, o descaso com as crianças continua
evidente quando encaramos o fato de que essas mortes
poderiam ser reduzidas em pelo menos 70% se às mães fosse
dado o tratamento adequado.
( ) Ainda ecoa na lembrança do país o caso da adolescente
resgatada pela polícia em Goiânia. A adolescente estava
amarrada e apresentava marcas de espancamento, como se
não bastasse, era responsável por todo o serviço da casa.
( ) O Brasil é o país do futuro diz o ditado, porém quando
vemos a situação das crianças que são o futuro do país – má
educação, falta de saúde, de segurança e de oportunidades –
somos levados a crer que o futuro será triste, a menos que
algo seja feito para mudar esse quadro.
( ) Direito seria o inegável, o justo, o legítimo. Baseado nisso,
parece lógico dizer que as crianças deste país não têm de fato
direitos, já que necessidades básicas lhes são negadas e não
são tratadas com legitimidade ou justiça.

Conclusão
O verbo concluir tem dois significados básicos:
1- finalizar, terminar, pôr fim;
2- inferir, tirar conclusões a partir de fatos.
Na dissertação escolar, temos de assumir os dois significados:
I- o gênero tem a função de convencer o leitor da validade de sua tese;
II- os argumentos usados no desenvolvimento tentam provar a tese;
III- finaliza-se o texto inferindo algo a partir dos argumentos apresentados.

Levando em consideração os pontos I, II e III, é necessário
admitir a conclusão como um retorno à tese, observe:
A- apresenta-se a tese;
B- apresentam-se argumentos para defender a tese;
C- chega-se a uma conclusão a partir dos argumentos
apresentados, que provam a tese.
LÍNGUA PORTUGUEAS, 3º Ano
Texto argumentativo: dissertação escolar

A conclusão, além da finalização do texto, é obviamente um
retorno à tese, pois seus argumentos orientarão o
pensamento do leitor até ela.
Porém, ela não é um simples retorno à introdução, mas um
reforço à tese desde que seja garantida a progressão textual,
ou seja, a continuidade das ideias do texto.

Vejamos na prática o que tudo isso
significa:

Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não
conseguiu resolver os graves problemas que
preocupam a todos, pois existem populações
imersas em completa miséria, a paz é interrompida
frequentemente por conflitos internacionais e, além
do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado
por sério desequilíbrio ecológico.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis
– estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer
entre indivíduos – encontramos legiões de famintos
em pontos específicos da Terra. Nos países do
Terceiro Mundo, sobretudo em certas regiões da
África, vemos com tristeza, a falência da
solidariedade humana e da colaboração entre as
nações.
Além disso, nesta últimas décadas, temos assistido,
com certa preocupação, aos conflitos internacionais
que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste
lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as
quais provocaram grande extermínio. Em nossos
dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslávia,
em alguns membros da Comunidade dos Estados
Independentes, sem falar da Guerra do Golfo, que
tanta apreensão nos causou.
Outra preocupação constante é o desequilíbrio
ecológico, provocado pela ambição desmedida de
alguns, que promovem desmatamentos
desordenados e poluem as águas dos rios. Tais
atitudes contribuem para que o meio ambiente,
em virtude de tantas agressões, acabe por se
transformar em local inabitável.
Em virtude dos fatos mencionados, somos levados
a acreditar que o homem está muito longe de
solucionar os graves problemas que afligem
diretamente uma grande parcela da humanidade e
indiretamente a qualquer pessoa consciente e
solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito
no sentido de conter essas forças ameaçadoras,
para podermos suportar as adversidades e
construir um mundo que, por ser justo e pacífico,
será mais facilmente habitado pelas gerações
vindouras.

INTRODUÇÃO
Apresenta a tese e antecipa os
argumentos
(1º fome, 2º miséria, 3º desequilíbrio ecológico)
PRIMEIRO ARGUMENTO
Argumentação por exemplificação
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
Argumentação por causa e consequência
Desequilíbrio ecológico
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Proposta de solução
Análise da Estrutura Argumentativa
Introdução
(tipo roteiro)
Aqui o autor nos apresenta claramente sua
tese – “o homem ainda não conseguiu
resolver os graves problemas que
preocupam a todos”– e nos apresenta logo
de início quais argumentos utilizará no
desenvolvimento:
Argumento 1 = “existem populações imersas
em completa miséria”;
Argumento 2 = “a paz é interrompida
frequentemente por conflitos internacionais”;
Argumento 3 = o meio ambiente encontra-se
ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Introdução
(tipo roteiro)
A partir da introdução, (tipo roteiro) já
conseguimos identificar a linha de
argumentação do autor. O autor pretende
provar que os maiores problemas da
humanidade ainda não foram resolvidos,
para persuadir seu interlocutor dessa
posição, ele citará exemplos de imensos
problemas de diversas naturezas.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Desenvolvimento:
Nesse texto o autor desenvolve seus
argumentos seguindo a mesma ordem
já apresentada na introdução – primeiro
parágrafo:
Argumento 1 = “existem populações imersas em
completa miséria”;
Argumento 2 = “a paz é interrompida
frequentemente por conflitos internacionais”;
Argumento 3 = “o meio ambiente encontra-se
ameaçado por sério desequilíbrio ecológico”.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
1º argumento:
Ao iniciar a argumentação propriamente
dita, o autor prova a ideia já apresentada da
existência da fome e da miséria quando nos
exemplifica tais fatos citando países do
Terceiro Mundo, sobretudo certas regiões
da África, onde reconhecidamente as
pessoas enfrentam
dificuldades
alimentares extremas.
Imagem: Pablo Romero Ibáñez
/ public domain.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
2º argumento:
No 2º argumento – 3º parágrafo – o
autor demonstra, através dos exemplos
de algumas guerras, o que havia
afirmado na introdução:
“a paz é interrompida
frequentemente por
conflitos
internacionais”
Imagem: Eduarda7 / Creative
Commons Attribution-Share Alike
2.5 Portugal.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
3º argumento:
O quarto parágrafo muda um
pouco a estratégia argumentativa.
Para provar o desequilíbrio
ecológico, o autor estabelece uma
relação de causa e consequência,
entre a “ambição desmedida” e o
“desequilíbrio
ecológico”.
Imagem:
http://areaprojecto8a.wiki
spaces.com/ Creative
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AMBIÇÃO DESEQUILÍBRIO
(causa) (consequência)
3º ARGUMENTO
Imagem: Marya / Creative
Commons Attribution 2.0 Generic.
Imagem: alexandro auler from Recife,
Brazil / Creative Commons Attribution
2.0 Generic.

INTRODUÇÃO
argumentos
PRIMEIRO ARGUMENTO
Fome e miséria
SEGUNDO ARGUMENTO
Conflitos violentos
TERCEIRO ARGUMENTO
CONCLUSÃO
Reforço da tese
Conclusão
Na conclusão, como de praxe,
o autor retoma sua tese
inicial:
“o homem ainda não
conseguiu resolver os graves
problemas que preocupam a
todos” (trecho da
introdução).

COMPONENTE CURRICULAR, Série
Tópico
Conclusão
Note, porém, que, apesar de ser um retorno à tese, o autor garante a progressão
textual, ao afirmar quem são “TODOS” citados na exposição inicial da tese:
“o homem está muito longe de solucionar os graves problemas que
afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e
indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária.”

Muitos exames, como o ENEM, pedem que o candidato
apresente propostas para solucionar ou amenizar o problema
exposto.
Vemos aqui que o autor caminha neste sentido, porém não
traz uma proposta concreta. Releia a conclusão:
Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o
homem está muito longe de solucionar os graves problemas que afligem
diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamente a
qualquer pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo
seja feito no sentido de conter essas forças ameaçadoras, para
podermos suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser
justo e pacífico, será mais facilmente habitado pelas gerações
vindouras.

É desejo de todos nós que algo seja feito no sentido de conter essas forças
ameaçadoras.
A frase acima nos leva a duas questões básicas para se chegar a uma solução.
1- O que, de fato, poderia ser feito para contê-las?
2- Quem são as forças ameaçadoras
citadas na conclusão?

O que seriam as “forças
ameaçadoras” de que o autor
fala?
a- Quais as causas da miséria?
b- Qual a causa da degradação
ambiental?
2º PARÁGRAFO
Embora o planeta disponha de riquezas
incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer
entre Estados, quer entre indivíduos – encontramos
legiões de famintos em pontos específicos da Terra.
Nos países do Terceiro Mundo, sobretudo em certas
regiões da África, vemos, com tristeza, a falência da
solidariedade humana e da colaboração entre as
nações.
4º PARÁGRAFO
Outra preocupação constante é o
desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição
desmedida de alguns, que promovem
desmatamentos desordenados e poluem as águas
dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio
ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe
por se transformar em local inabitável.

Avaliando as causas apresentadas (falta de solidariedade, ambição) e estendendo-as,
através da experiência de vida, às guerras, chegamos a uma proposta mais concreta:
Ex: Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o
homem está muito longe de solucionar os graves problemas que
afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e
indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária. É preciso
apostar pesadamente numa educação transformadora e cidadã, que
tenha suas bases no respeito e solidariedade, só assim poderemos
construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais facilmente
habitado pelas gerações vindouras.

Tabela de Imagens
Slide Autoria / Licença Link da Fonte Data do
Acesso
3a Prefeitura de Olinda / Creative
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Hist%C3%B3rico_de_Olinda_-_Pernambuco.jpg
28/03/2012
3b Prefeitura de Olinda / Creative
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28/03/2012
4 Chen / public domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Group_
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29/03/2012
7a Drodriguez505 / GNU Free Documentation
License.
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29/03/2012
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29/03/2012
8 Steelman / Creative Commons Attribution-Share
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30/03/2012
11 José Ferraz de Almeida Júnior (1850–
1899) / public domain.
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a_J%C3%BAnior_-_Mo%C3%A7a_com_Livro.jpg
03/04/2012
24 Pablo Romero Ibáñez / public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:No_m%
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e_Combate_Portugu%C3%AAs_(Penha_Garcia).j
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03/04/2012
26 http://areaprojecto8a.wikispaces.com/ Creative
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03/04/2012

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