O documento discute estratégias para implementar projetos de aprendizagem colaborativa entre alunos e professores. Ele descreve como sensibilizar alunos para novos temas, questioná-los para despertar sua curiosidade, e agrupá-los em equipes multidisciplinares para pesquisar os temas.

1. Dra. Luciana Allan
E
Ms. Mariana Clini
Tecendo redes: como trabalhar
com projetos de aprendizagem
junto aos alunos

2. Programa de Qualificação Profissional
Geração Crescer
Capacitação técnica e formação cidadã para o mercado de call center
Itália
Malásia
Omã
Paraguai
Moçambique
Argentina
Chile
8
Espaços de
formação
São Paulo
Juiz de Fora
Belo
Horizonte
Aracajú
Teresina
Maceió
240Colaboradores (150)
e Consultores (90)
Equipe:
Fundado em 2000
tem como missão ajudar pessoas
a ter e perseguir seus sonhos.

3. Programa de Qualificação Profissional
Geração Crescer
Capacitação técnica e formação cidadã para o mercado de call center
17.870
7.600
Jovens
Educadores
121
17
Fundação Cartes
no Paraguay
municípios
no Brasil
escolas na
Argentina
620Pessoas de comunidades
Impacto direto 2017
atuação do Instituto Crescer
diretamente com os públicos.

4. Programa de Qualificação Profissional
Geração Crescer
Capacitação técnica e formação cidadã para o mercado de call center
Formação de
Profissionais da
Educação
Qualificação
profissional
Desenvolvimento
comunitário
Pilares Formativos
Inovação

5. Perguntas
desafiadoras!
http://bit.ly/desafio18

6. Promover
oportunidades
de
aprendizagem
significativa
Implementar
metodologias
inovadoras
Mobilizar
competências
contemporâneas
Felicidade
Satisfação
Engajamento
Iniciativa
Autonomia
Criatividade
Curiosidade
Fazer sentido pra vida
Aprendizagem baseada em
problemas
Aprendizagem baseada em
projetos
Ensino Híbrido
Gamificação
Aprendizagem personalizada
Aprendizagem colaborativa
online
Programação
STEM
STEMH
Repensar
os
tempos e
espaços
Fazer uso de
REAs
(Recursos
Educacionais
Abertos)
1 2 3 4
5
Leitura e escrita
Raciocínio lógico
Resolução de problemas
Pensamento crítico
Comunicação e Expressão
Uso de tecnologias digitais
Pesquisa em diferentes mídias
Trabalhar em equipe
Empreender
Protagonizar
Exercício da cidadania
NOVA PEDAGOGIA
Para uma Nova Educação

7. Os programas de formação docente definem fluxos para o desenvolvimento de
habilidades profissionais cada vez mais complexas, com o uso amplo de
tecnologias digitais para apoio aos estudantes de quem se exige a produção de
conhecimentos e desenvolvimento das suas competências cognitivas,
socioemocionais e digitais para o século XXI.
ANO 1: Alfabetização em tecnologia digital
ICT competency standards for teachers: competency
standards modules (UNESCO 2008)
ANO 2: Incorporação de metodologias ativas
ANO 3: Autonomia docente

8. Computing in the England national curriculum
https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/23
9033/PRIMARY_national_curriculum_-_Computing.pdf
Entender a lógica dos algoritmos
Criar e desmistificar programas simples
Usar a lógica para prever o
comportamento em programações
simples
Criar, organizar, armazenar,
manipular e recuperar dados
Reconhecer usos comuns da TI além da
escola
Usar tecnologia com segurança e
respeito, mantendo suas informações
pessoais de forma privada
Saber onde buscar ajuda em situações
de risco
Ciências da
Computação
Tecnologia da
Informação
Alfabetização
Digital
Desenhar, escrever, depurar e decompor
programas em partes menores
Usar sequências, seleção e repetição em
programas: trabalhar com variáveis e
várias formas de entradas e saídas
Corrigir erros em algoritmos e programas
Identificar oportunidades de
comunicação e colaboração na
Internet
Fazer buscas eficazes: entender como
os resultados são apresentados e
ranqueados, verificar confiabilidade da
informação
Selecionar, utilizar e combinar uma
variedade de softwares de acordo com
seus objetivos: organizar analisar, validar
e apresentar dados e informações
INICIAL
AVANÇADO
INICIAL
AVANÇADO
INICIAL
AVANÇADO

9. Competências socioemocionais
Enfrentar os
desafios do
Século 21:
Abertura a novas experiências: estéticas, culturais e intelectuais, engajamento e resiliência
Consciência: esforço, organização, responsabilidade, autoconhecimento, autogestão
Extroversão: interesse pelo mundo externo (pessoas e coisas), comunicação intrapessoal e
interpessoal
Amabilidade: agir de forma colaborativa, ter compaixão, respeito ao próximo, gentileza, senso de
justiça, respeito
Estabilidade emocional: previsibilidade, consistência nas reações emocionais, coerência, autocontrole e
autoconfiança
http://educadigital.org.br/estudocieb/multimidia

10. Competências cognitivas básicas PCNs
LEITURA
ESCRITA
RACIOCÍNIO
LÓGICO
COMUNICAÇÃO E
EXPRESSÃO
PROTAGONISMO
USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS
METACOGNIÇÃO
PENSAMENTO
CRÍTICO
RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS

11. http://s3.amazonaws.com/porvir/wp-content/uploads/2018/02/28185234/BNCC_Competencias_Progressao.pdf?utm_source=docbncc
COMPETÊNCIAS
GERAIS
BNCC
10. Responsabilidade e cidadania
9. Empatia e cooperação
8. Autoconhecimento e autocuidado
7. Argumentação
6. Trabalho e projeto de vida
1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
Para: Tomar decisões com base
em princípios éticos,
democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários
O que: Valorizar e
apropriar-se de
conhecimentos e
experiências
Para: Entender o mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, criticidade e responsabilidade
O que: Argumentar com
base em fatos, dados e
informações confiáveis
Para: Formula, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns, com base
em direitos humanos, consciência
socioambiental, consumo responsável e ética
O que: Conhecer-se,
compreender-se na
diversidade humana e
apreciar-se
Para: Cuidar de sua saúde física e
emocional, reconhecendo suas emoções
e a dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas
O que: Exercitar a
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos
e a cooperação
Para: Fazer-se respeitar e promover o
respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade , sem preconceitos de
qualquer natureza
O que: Valorizar e utilizar os
conhecimentos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital
Para: Entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e
colaborar com a sociedade
O que: Exercitar a curiosidade
intelectual e utilizar as ciências
com criticidade e criatividade
Para: Investigar causas, elaborar e
testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções
O que: Valorizar as diversas
manifestações artísticas e
culturais
Para: Fruir e participar de práticas
deiversificadas da produção artístico-
cultural
O que: Utilizar diferentes
linguagens
Para: Expressar-se e partilhar
informações, experiências, ideias,
sentimentos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo
O que: Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de forma
crítica, significativa e ética
Para: Comunicar-se, acessar e
produzir informações e
conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria
O que: Agir pessoal e
coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação

12. IMPLEMENTAR
METODOLOGIAS
ATIVAS
ANALISAR DADOS E
AVALIAR RESULTADOS
FAZER
CURADORIA e
PRODUZIR REAS
PROMOVER E PARTICIPAR DE
COMUNIDADES VIRTUAIS
REPENSAR TEMPOS E ESPAÇOS
AVALIAR POR
COMPETÊNCIAS
PERSONALIZAR A
EDUCAÇÃO
COMPETÊNCIAS DOCENTES
Enlaces, ISTE e UNESCO
PROMOVER A
CULTURA DIGITAL

13. EXPERIÊNCIAS
REDE SALESIANA
127 ESCOLAS NO
BRASIL
REDE FRANCISCANA
17 ESCOLAS NA
ARGENTINA
FUNDACIÓN CARTES
PARAGUAY
44 REDES
MUNICIPAIS
INSTITUTO NET
CLARO EMBRATEL
REDE ROSSELIANA
3 ESCOLAS NO
BRASIL
7 MUNICÍPIOS DO
BAIXO SUL DA
BAHIA
FUNDAÇÃO
ODEBRECHT“Se ensinarmos os estudantes de hoje como ensinávamos os de
ontem, nós roubaremos deles o amanhã! John Dewey

14. Dra. Luciana Allan
luciana@icrescer.org.br
Tecendo redes: como trabalhar
com projetos de aprendizagem
junto aos alunos

15. TEMAS
Eu e meu Mundo
Pequenos Chefs
Contadores de Histórias
Projeto Pedalar
Fenômenos da Natureza
Grandes Personalidades
Brincadeiras de Criança
O Programa Aprender em Rede
foi reconhecido pelo Papa
Francisco como uma iniciativa
educacional inovadora e recebeu
menção especial em evento no
Vaticano em fevereiro de 2015.
TECENDO REDES
essia.com/@oficinadigital/tecendo-redes
BLOG EXAME CRESCER EM REDE
https://exame.abril.com.br/blog/crescer-em-rede/
PROGRAMA CRESCER EM REDE
http://www.cresceremrede.org.br/
PROGRAMA SUA CLASSE BRASIL
https://www.suaclasse.net.br
RECURSOS INSTITUTO CRESCER
APRENDER EM REDE
http://www.aprenderemrede.org.br/

16. WORLD CAFÉ
Apresentação do Word Café (5’)
6ª Rodada – Consolidação das
ideias (5’)
5 Rodadas de conversa (15’)
Fechamento (15’)
Compartilhamento com todos os
participantes (15’)
Proposto por Brown e Isaacs em 2007
Foquem no que importa
Contribuam com seus
pensamentos
Falem por meio da mente
e do coração
Escutem para
compreender
Liguem e conectem ideias Escutem juntos
Escrevam, rabisquem,
desenhem
DIVIRTAM-SE!

17. Grupos de
10 a 12
pessoas
MESA 1
MESA 2
MESA 3MESA 4
MESA 5
Organização:
Anfitriões de
mesa:
Todos com
número 01

18. Os avanços tecnológicos e a imensa gama de fontes de
informações disponíveis exigem que nossos alunos desenvolvam
competências e habilidades sofisticadas de resolução de
problemas, de expressão oral e escrita, de convivência, entre
outras. Vocês se sentem preparados para serem mediadores
deste processo, auxiliando no desenvolvimento de tais
competências tendo como suporte as tecnologias digitais? Quais
são os fatores críticos e de sucesso em um processo como este?

19. Como, diante de um currículo previsto, é possível articular a
integração das tecnologias não como fim, mas como meio de
um processo de aprendizagem significativa?

20. Livro didático, lousa e processo centrado no professor VERSUS
colaboração, informação a qualquer hora, em qualquer lugar e
multitecnologias. Da prática de vocês, quais são os limites entre
a escola real e a ideal? O que vale a pena manter do processo
tradicional e no que precisamos inovar?

21. Pesquisas em neuroeducação mostram que as crianças e jovens
da Geração Z lidam bem com uma quantidade grande de
informações, são multitarefas, gostam de desafios e precisam
de feedback permanente. Como deve ser organizado o processo
de ensino e aprendizagem para “dar conta” de todos estes
desafios? Quais podem ser os fatores de sucesso ou obstáculos
a implementação de uma prática eficáz que tem por base estes
princípios?

22. Seligman & John em 2009 já nos diziam que entre 1954 e 1984 foi
produzido mais informações que nos 5 mil anos anteriores. Em 1984
calculava-se que os textos científicos duplicavam a cada 5 anos e meio,
em 1990 a cada 20 meses e em 2004, a metade dos cientistas que já
viveram sobre a Terra estava vivo e produzindo conhecimento. Se isto é
fato, como fica o currículo em um cenário como este? O que vocês
podem fazer para que os alunos tenham um acesso cada vez mais
qualificado à informação, sendo mais críticos e participativos na
sociedade contemporânea?

23. ENSINO APRENDIZAGEM
Temas nascem a partir do interesse
da escola
Temas surgem dos interesses
dos alunos
O aluno busca informações de acordo com as
necessidades do projeto
O aluno busca informações de acordo
com suas curiosidades
Predomina a área de Ciências Naturais e Sociais A área de estudo não é definida previamente
O professor cria as situações que se referem aos
problemas a serem trabalhados pelos alunos
O professor assume a posição de
desafiador do processo

24. Tecendo Redes
SENSIBILIZAR QUESTIONAR AGRUPAR NEGOCIAR
DIAGNOSTICARPESQUISARORGANIZAR E
ANALISARQUALIFICAR
CRIAR COMPARTILHAR
TECENDO REDES
essia.com/@oficinadigital/tecendo-redes

25. SENSIBILIZAR
Tecendo Redes
https://www.youtube.com/watch?v=Ybu4h6KZOus

26. Qual é sua
curiosidade?
http://bit.ly/bett0918
QUESTIONAR
Tecendo Redes

27. AGRUPAR
Tecendo Redes
CIÊNCIAS
ARTES
GEOGRAFIA
GEOPOLÍTICA
TECNOLOGIA
EXATAS

28. Criar os grupos de trabalho e negociar!
Nesse momento a competência interpessoal é desenvolvida,
visto que é necessário discutir o assunto, verificar as áreas de interesse
e negociar as opiniões.
A habilidade de argumentação também está presente, pois
é necessário se posicionar diante da equipe, em relação a ideia que se
quer defender.
Criar um grupo virtual para organização do
projeto
NEGOCIAR
Tecendo Redes

29. DIAGNOSTICAR
Tecendo Redes
O que já
sabemos?
O que mais
queremos
saber?

30. PESQUISAR
Tecendo Redes
- Construa uma lista de palavras-chave
- Use aspas para procurar termos e palavras específicas
- Utilize a ferramenta de pesquisa do Google
- Use hifens para excluir palavras. Ex: cavalo de tróia –Grécia
- Pesquisa com asterisco. Ex: cachorro quente com *
- Pesquise pelo título de uma página ou URL – Intitle: praias do caribe
- Construa webliografia: TÍTULO. DISPONÍVEL EM: URL. ACESSADO EM: DATA
Para mais dicas de pesquisa na web, acessem
https://canaltech.com.br/internet/dicas-e-truques-para-melhorar-as-suas-
buscas-no-google

31. ORGANIZAR E
ANALISAR
Tecendo Redes
Construam um mapa conceitual para apresentar os
resultados da pesquisa
- MiMynd – Androide
- Lucidchart – Androide
- Midomo – Androide
- Cmaptools – Windows e Apple
- Popplet - Windows

32. Vídeos Tutoriais
http://www.youtube
.com/instcrescer

33. Compartilhe com os outros grupos o
resultado da pesquisa.
Receba feedbacks de perguntas instigantes
para aprofundar na pesquisa
Anote todas elas!
QUALIFICAR
Tecendo Redes

34. Incentive seus alunos a organizarem uma
apresentação digital para compartilhar os
resultados.
Leve-os a compartilhar nas redes sociais, dar
visibilidade ao que fizeram e receber
comentários. Valorize a autoria!
CRIAR e
COMPARTILHAR
Tecendo Redes

35. Como avaliar?
MODELO ACTIONS – TONY BATES
Etapa 1
PARÂMETROS
INDICADORES
SIM
(0,5 pt)
ÀS VEZES
(0,25 pt)
NÃO
(0 pt)
ACESSO A equipe definiu pelo menos 5 palavras-chave para iniciar a
pesquisa?
A equipe fez uso de filtros para buscas mais avançadas na
internet?
A equipe construiu uma webliografia?
A equipe organizou mapas conceituais?
CUSTOS A equipe encarou os desafios com tranquilidade, sendo capazes
de desenvolver as tarefas solicitadas pelo professor?
TECNOLOGIA A equipe fez uso de uma comunidade virtual para interação
entre os participantes?
A equipe utilizou ferramenta digital para registro das palavras-
chave?
A equipe utilizou ferramenta digital para organização da
webliografia?
A equipe fez uso de aplicativo para construção de mapas
conceituais?
A equipe fez uso de alguma tecnologia digital para produção de
material para compartilhar os resultados da pesquisa?
INTERAÇÃO Houve conversas entre os participantes em todo o processo de
pesquisa, para definição dos encaminhamentos?
As conversas estão registradas na comunidade virtual que a
equipe utilizou ao longo do processo de pesquisa?
A equipe se relacionou com outras pessoas para coleta de
informações? (Alunos, professores, especialistas etc)?
A equipe fez perguntas a outras equipes durante a qualificação
da pesquisa? (momento para apresentação dos resultados
preliminares)
A equipe recebeu perguntas de outras equipes durante a
qualificação da pesquisa?
ORGANIZAÇÃO A equipe dividiu adequadamente as tarefas, permitindo que
todos os integrantes participassem de todo o processo de
investigação?
A equipe disponibilizou na comunidade virtual todos as
materiais e informações levantadas durante o processo de
investigação? (perguntas-chave, webliografia, mapas
conceituais e o produto final)
É possível identificar registros da participação de todos os
integrantes da equipe na comunidade virtual?
NOVIDADE O trabalho foi apresentado de forma inovadora, com apoio de
recursos ou dinâmicas que os demais alunos não conheciam?
SPEEDY Os alunos conseguiram desenvolver todas as etapas da
pesquisa dentro do prazo estipulado pelo professor?

36. Como avaliar?
FEEDBACK AOS ALUNOS
USO DE HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO
• Perguntas esclarecedoras
- quem participou do processo de busca de informações?
- quanto tempo vocês levaram para construção dos mapas
conceituais?
- quais estratégias vocês utilizaram para promover a busca avançada?
- como vocês se organizaram para produção do produto final?
• Uso de paráfrases
- Quer dizer que vocês não fizeram todos os registros na comunidade
virtual porque tiveram dificuldade de acesso à internet. É isso mesmo?
- Pelo que eu entendi, vocês utilizaram os filtros sugeridos para fazer
buscas mais avançadas na internet e vocês consideram que este foi um fator de
sucesso para o resultado que tiveram. É isso mesmo?
• Perguntas de sondagem
- diante do exposto, vocês confirmam o entendimento de vocês e
mantém o resultado que fizeram para autoavaliação deste item?
- o que pensam que poderia ser um ponto para melhoria do processo
que vivenciaram relacionado ao registro do processo na comunidade virtual?
Etapa 2

37. Como avaliar?
AUTOAVALIAÇÃO
• Perguntas esclarecedoras
- o que você leva deste projeto?
- o que foi desafiador?
- o que você já sabia?
- o que você mais gostou?
- o que você faria diferente em uma próxima oportunidade?
- o que você poderia sugerir a sua equipe de trabalho para melhor
aproveitamento em uma futura oportunidade?
- o que você poderia sugerir ao professor para melhor aproveitamento
em uma futura oportunidade?
• Registro individual
Registro individual sobre os principais conceitos aprendidos durante a
pesquisa
Etapa 3

38. Oficina Tecendo Redes
Competências para século XXI
Recurso Tecnológico Metodologia Ativa Cognitivas Socioemocionais Tecnológicas
 Projetos de aprendizagem –
Metodologia Tecendo Redes
 Metodologia de pesquisa na
Internet
 Mapas conceituais
 Produção digital para
compartilhar resultados de
pesquisa
Leitura e escrita
Resolução de
problemas
Pensamento crítico
Comunicação e
expressão
Investigação na
Internet
Trabalhar em equipe
Administrar o tempo
Responsabilidade
Metacognição
Estabilidade
emocional
Trabalhar com
dados
Utilizar TIC com
segurança
Fazer buscas de
informações
eficazes
Utilizar diferentes
recursos
tecnológicos
 Orientar os alunos para investigação e acesso a conteúdo digital de qualidade;
 Promover processo educacional que estimule a curiosidade e a análise crítica de recursos disponíveis online contribuindo
com a alfabetização digital dos estudantes e com a fluidez para uso de diferentes mídias;
 Orientar os estudantes para práticas seguras, legais e éticas envolvendo o uso da Internet e a proteção de direitos
autorais.
Competência Docentes

39. https://goo.gl/UVvKDn Criançasmaissaudaveis.com.br/premio

40. Dra Luciana Allan
Facebook e Linkedln:
Luciana Allan
E-mail: Luciana@icrescer.org.br
Ms Mariana Clini
Facebook e Linkedln:
Mariana Clini
E-mail: mariana.clini@icrescer.org.br