Curso de Pedagogia 
Alfabetização: Uma luz na busca 
pelo conhecimento. 
Acadêmicos: Marilene Nunes dos Santos 
Viviane So...
OBJETIVO: 
• Observar o processo de alfabetização; 
• Analisar o processo de alfabetização; 
• Compreender o processo de a...
INTRODUÇÃO 
A escola deve pensar o processo de Leitura e 
escrita, visando proporcionar integralmente uma 
prática educati...
MATERIAIS E MÉTODOS 
O estudo de caso faz as análises de 
históricos educacionais de alunos do 1°, 2° e 3° 
anos do ensino...
RESULTADOS 
Considerando a educação formal, abrangida 
no estudo, o processo de Alfabetização e/ou 
letramento, os métodos...
RESULTADOS 
Para Luria (2006) a criança, desde tenra 
idade pressupõe conhecer a escrita; sabe apenas 
que representa idei...
RESULTADOS 
A criança antes de receber as 
primeiras lições de Alfabetização lê e 
escreve não convencionalmente, convém 
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RESULTADOS 
O letramento surge como uma proposta de 
evolução do processo alfabetizador, e sugere que 
a criança, nos Anos...
RESULTADOS 
O ensino da leitura e da escrita devem estar 
fundamentados em um trabalho com ações 
pedagógicas que sustente...
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A ideia de que quanto maior o aprendizado 
maior será o desenvolvimento, não justifica o 
ensino enciclopédico...
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O ato de ler deve ser o processo de 
“construir significados” a partir da interação que 
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escrita, visando proporcionar integralmente uma 
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leituras orientadas e contextualizadas para que 
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Os processos de alfabetização e letramento são 
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O processo de alfabetizar letrando desenvolve a 
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O processo de alfabetização em sala de aula 
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DISCUSSÃO 
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A função da língua é a comunicação . 
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O ato de alfabetizar deve transcender a 
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  1. 1. Curso de Pedagogia Alfabetização: Uma luz na busca pelo conhecimento. Acadêmicos: Marilene Nunes dos Santos Viviane Souza Gomes Orientador(a): Laura Picoli
  2. 2. OBJETIVO: • Observar o processo de alfabetização; • Analisar o processo de alfabetização; • Compreender o processo de alfabetização.
  3. 3. INTRODUÇÃO A escola deve pensar o processo de Leitura e escrita, visando proporcionar integralmente uma prática educativa voltada para a compreensão social; a fim de buscar a transformação do indivíduo e torna-lo um sujeito agente da sua própria realidade visando a transformação da mesma.
  4. 4. MATERIAIS E MÉTODOS O estudo de caso faz as análises de históricos educacionais de alunos do 1°, 2° e 3° anos do ensino fundamental e relatórios de desenvolvimento dos alunos, que propiciaram a compreensão da realidade escolar na Escola Classe 17 de Ceilândia.
  5. 5. RESULTADOS Considerando a educação formal, abrangida no estudo, o processo de Alfabetização e/ou letramento, os métodos de alfabetização servem como sistematização do uso gráfico da língua.
  6. 6. RESULTADOS Para Luria (2006) a criança, desde tenra idade pressupõe conhecer a escrita; sabe apenas que representa ideias e entende que também sabe escrever, assim como os adultos.
  7. 7. RESULTADOS A criança antes de receber as primeiras lições de Alfabetização lê e escreve não convencionalmente, convém assegurar que os ambientes- escola, família- (LÓPEZ, 2002) ofereçam condições favoráveis ao letramento.
  8. 8. RESULTADOS O letramento surge como uma proposta de evolução do processo alfabetizador, e sugere que a criança, nos Anos Iniciais, seja envolvida na construção do conhecimento para a convivência. Alfabetizar diante da concepção de Paulo Freire é conscientizar.
  9. 9. RESULTADOS O ensino da leitura e da escrita devem estar fundamentados em um trabalho com ações pedagógicas que sustentem a eficiência , a formação e a capacitação permanentes.
  10. 10. RESULTADOS A ideia de que quanto maior o aprendizado maior será o desenvolvimento, não justifica o ensino enciclopédico. A pessoa só aprende quando as informações fazem sentido para ela.
  11. 11. RESULTADOS O ato de ler deve ser o processo de “construir significados” a partir da interação que ocorre entre o texto e o leitor. A escrita surge da necessidade da comunicação do homem com os seus semelhantes.
  12. 12. RESULTADOS A escola deve pensar o processo da leitura e escrita, visando proporcionar integralmente uma prática educativa voltada para a compreensão social; a fim de buscar a transformação do indivíduo.
  13. 13. RESULTADOS O processo de alfabetização e letramento. A busca pelo conhecimento por intermédio da leitura requer capacidade de decodificar o código linguístico.
  14. 14. RESULTADO O período de alfabetização deve ser irrigado com leituras orientadas e contextualizadas para que façam sentido para a criança. A alfabetização compreende a apropriação da escrita alfabética. .
  15. 15. RESULTADO Letramento: compreende e envolve o uso e a produção da linguagem escrita que circulam nas interações sociais. Para que o processo de letramento seja bem sucedido, é preciso que a visibilidade do processo de ensino aprendizagem compreenda o uso da língua escrita em contextos sociais. ( Lopez, 2002 p. 208.)
  16. 16. RESULTADO Os processos de alfabetização e letramento são indissociáveis. A Alfabetização consiste na aquisição do sistema convencional de escrita. O letramento consiste no desenvolvimento de habilidades de leitura e Escrita e nas práticas sociais que as envolvem.
  17. 17. RESULTADO O processo de alfabetizar letrando desenvolve a autonomia; pois a alfabetização é um processo que leva o ser humano a adquirir Autonomia social. A leitura na construção do conhecimento torna-se complexa e importantíssima no processo intelectual.
  18. 18. RESULTADO As onomatopeias e a motivação possuem grandes significado na Alfabetização; pois as crianças se envolvem por elas produzirem os sons da natureza. Maria Montessori se preocupa em desenvolver recursos didáticos aponto de atrair a atenção do aprendiz fazendo um ambiente favorável ao ser humano de forma espiritual, a Pedagogia Estética, a fim de proporcionar um Ambiente favorável ao desenvolvimento da criança.
  19. 19. RESULTADO A Construção do conhecimento no 1°, 2°, 3° anos do Ensino Fundamental l A aprendizagem centrada na Inclusão; Ciclos são formas de abranger períodos de escolaridade que ultrapassem as séries anuais.
  20. 20. RESULTADO A formação integral do sujeito autônomo, crítico e solidário passa a ser o objetivo da alfabetização. A alfabetização é a apropriação do sistema linguístico por meio da leitura e da escrita como processos sociais de integração da criança com a sociedade. Piaget (1969), afirmava que a criança se apropria do conhecimento de forma gradativa.
  21. 21. RESULTADO Ferreiro e Teberosky (1986) , veem o desenvolvimento cognitivo da Criança, estruturado nos níveis da psicogênese. Pré-silábico ( fase pictórica) A escrita registra garatujas, desenhos sem figuração e mais tarde. Desenhos com figuração. Flor – desenho de flor.
  22. 22. Intermediário 1 RESULTADO A criança conhece e usa alguns valores sonoros. ELEFANTE – EX TATEUPE Intermediário 2 (Pré silábico) A criança começa a diferenciar letras e números e reconhece o papel das letras na escrita.
  23. 23. Sapo – TRAE É visível no momento a falta de correspondência entre fonema e Grafema. Silábico Usa letra com valor sonoro ELEFANTE – EEUD VACA - VK RESULTADO
  24. 24. Silábico alfabético Próximo da escrita convencional DEBORA – DEOA Alfabético GIRAFA – GIRAFA PETECA – PTECA RESULTADO
  25. 25. RESULTADOS CONSTRUTIVISMO É uma teoria organizada na compreensão e desenvolvida através do conflito entre o sujeito da aprendizagem e o objeto a ser apreendido.
  26. 26. DISCUSSÃO O processo de alfabetização em sala de aula Deve ser irrigado com leituras orientadas e contextualizadas para que façam sentido para a criança.
  27. 27. RESULTADOS Visão construtivista sobre o processo de alfabetização A escola deve pensar o processo de leitura e escrita, visando proporcionar integralmente uma prática educativa voltada para a compreensão social, a fim de buscar a transformação do individuo e torna-lo um sujeito agente transformador da sua realidade.
  28. 28. A produção de texto coletiva é o ponto de partida para a produção individual e um processo de reescrita contextualizada na familiarização com a tipologia textual. Aprender a ler e a escrever pode ser uma aprendizagem de natureza conceitual. O nome próprio DISCUSSÃO
  29. 29. DISCUSSÃO O nome próprio é uma extensão da identidade na vida da criança. Os nomes próprios são um ponto de referência para outras escritas e impulsionam a reflexão no cotidiano. Os nomes próprios adquirem sentido quando a criança identifica o seu nome nos seus respectivos objetos pessoais.
  30. 30. DISCUSSÃO Escrever e ler o nome próprio deve estar atrelado a atividades que desenvolvam a partir do nome, sistemas de comunicação e de escrita. EDUCAÇÃO COMO PROCESSO DE LIBERDADE Freinet (1927) observou o distanciamento entre a vida e a escola, o que parecia dois mundos distantes , assim percebeu que o meio social era muito mais estimulante que o trabalho desenvolvido em sala de aula. Logo resolveu ensinar passeando pela cidade.
  31. 31. DISCUSSÃO A alfabetização é fator essencial para reduzir a pobreza e permitir o acesso ao conhecimento, portanto deve ser reconhecida como acelerador do desenvolvimento sustentável, pois o futuro começa no alfabeto que liberta e conscientiza para a vida seguindo os critérios de sustentabilidade.
  32. 32. CONSIDERAÇÕES FINAIS A função da língua é a comunicação . Alguns alunos não conseguem perceber a relação entre a simbologia e a realidade; pois somente quando perceberem está relação a descoberta da leitura e da escrita passará a fazer sentido e estimulará o desenvolvimento cognitivo.
  33. 33. O ato de alfabetizar deve transcender a decodificação de signos linguísticos, transmitindo o conhecimento necessário para a mudança da realidade das crianças e isso só ocorrerá se estas souberem como aplica-las em seu cotidiano.

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