Este documento discute o potencial das plataformas Moodle e Second Life para educação online. Ele descreve como essas ferramentas foram usadas em um curso, analisando a mediação, interatividade e exploração das interfaces de comunicação. Os resultados mostraram que o Second Life envolveu mais comunicação e colaboração através de chat, construção de objetos e avatares, enquanto o Moodle foi usado mais para conteúdo e atividades. A integração dessas plataformas requer mediação docente e exploração cuidadosa das pot

1. UNESA
MESTRADO EM EDUCAÇÃO
Tatiana Stofella Sodré Rossini
Orientador: Prof. Dr. Marco Silva

2. Moodle e Second Life: potencialidades
comunicacionais para a educação online

3. Problemática

4. Objetivo Geral

5. Questões de Estudo

6. Referencial Teórico – Eixos Temáticos
Educação online

7. Referencial Teórico - Autores

8. Metodologia e coleta de dados
Perspectiva qualitativa
Observação participante
Coleta de dados
◦ Diário de campo
◦ Entrevistas informais
◦ Questionários abertos e fechados
◦ Diálogos dos participantes
Tratamento do dados
◦ Análise de conteúdo

9. Descrição do Campo - Moodle
 Estruturado linearmente
em tópicos
 Exploração das interfaces
comunicacionais
- Chat de texto
- Diário
- Fórum
- Wiki
 Conteúdos de
aprendizagem
 Proposição e formalização
de atividades

10. Descrição do Campo - Moodle
Tópico do curso

11. Descrição do Campo – Second Life
 Espaço aberto e
dinâmico
 Exploração das
interfaces:
- Chat de texto
- Chat de voz
- Notecard
- Construção
de objetos
 Representação de
conceitos em objetos
3D

12. Descrição do Campo – Second Life
Avatares do curso

13. Descrição do Campo – Sloodle
 Integração do Moodle e
Second Life
- Mashup
 Interface de
comunicação integrada:
- Chat de texto
 Ambientação dos
cursistas
 Flexibilidade de acesso

14. Resultados – Mediação e Interatividade
Second Life
 Proporcionou a construção coletiva do
sentimento de pertencimento e da
participação dos cursistas;
O desenho didático e a mediação docente
utilizaram o Second Life como ambiente de
expressão, comunicação e colaboração.

15. Resultados – Mediação e Interatividade
Moodle
 O desenho didático e a mediação docente
utilizaram o Moodle como ambiente de proposição
da aprendizagem e repositório de conteúdo;
A atuação discente expressou mais contribuições
desconexas e interações fragmentadas nas
interfaces assíncronas de comunicação e
colaboração.

16. Resultados – Integração
Sloodle
A integração dos ambientes virtuais Moodle e
Second Life ocorreu nos encontros síncronos
via chat de texto.

17. Resultados – Exploração das interfaces
Moodle
 As interfaces assíncronas de comunicação e
colaboração do Moodle utilizadas no curso foram
pouco exploradas pelo desenho didático e pela
docência:
- Diário, Fórum e Wiki

18. Resultados – Exploração das interfaces
Second Life
 As atividades que mais mobilizaram a comunicação e
a colaboração dos cursistas e docentes envolveram
áudio, animação, representação gráfica de objetos
em 3D e criação de avatares:
- Chat de texto e chat de voz, construção de objetos,
plataforma de construção do avatar e notecard.

19. Conclusão
A articulação eficiente do Moodle e do
Second Life para promover a construção
coletiva do conhecimento requer:
- Mediação docente provocadora
- Interatividade
- Exploração das potencialidades comunicacionais e
colaborativas das interfaces

20. Prospecções
 Hibridismo tecnológico
- Interfaces Web 2.0
- Novas práticas pedagógicas;
- Conteúdos de aprendizagem diversificados.
 Formação de professores para docência
online
- Ambientação com tecnologias inovadoras;
- Aprendizagem por experiência;
- Cursos de atualização constantes;
- Atualização das práticas e concepções epistemológicas;
- Sintonizado com o espírito do tempo.

21. Sugestões
Para articulação e/ou integração de ambientes virtuais:
Relacionar as proposições docentes às interfaces
comunicacionais de maneira complementar;
Elaborar o desenho didático em percursos
labirínticos hipertextuais e hipermidiáticos
articulados e/ou integrados às interfaces
comunicacionais e/ou recursos escolhidos;
Atentar-se à qualidade das interações e construções
dos participantes;

22. Sugestões
 Intervir
sempre que possível nas proposições em
curso nas interfaces comunicacionais síncronas e
assíncronas;
 Cuidar para que as potencialidades reais de cada
interface comunicacional sejam exploradas e
explicadas;
 Promover a ambientação e a flexibilidade do
acesso.

23. Obrigada pela presença!