UNESAMESTRADO EM EDUCAÇÃO            Tatiana Stofella Sodré Rossini          Orientador: Prof. Dr. Marco Silva
Moodle e Second Life: potencialidadescomunicacionais para a educação online
Problemática
Objetivo Geral
Questões de Estudo
Referencial Teórico – Eixos Temáticos                  Educação online
Referencial Teórico - Autores
Metodologia e coleta de dadosPerspectiva qualitativaObservação participanteColeta de dados ◦   Diário de campo ◦   Entr...
Descrição do Campo - Moodle Estruturado linearmente  em tópicos Exploração das interfaces  comunicacionais   - Chat de t...
Descrição do Campo - Moodle          Tópico do curso
Descrição do Campo – Second Life Espaço aberto e  dinâmico Exploração das  interfaces:  - Chat de texto   - Chat de voz ...
Descrição do Campo – Second Life          Avatares do curso
Descrição do Campo – Sloodle Integração do Moodle e  Second Life  - Mashup Interface de  comunicação integrada:  - Chat ...
Resultados – Mediação e Interatividade               Second Life  Proporcionou a construção coletiva do  sentimento de pe...
Resultados – Mediação e Interatividade                       Moodle    O desenho didático e a mediação docente    utiliza...
Resultados – Integração                  SloodleA  integração dos ambientes virtuais Moodle e Second Life ocorreu nos enc...
Resultados – Exploração das interfaces                         Moodle   As interfaces assíncronas de comunicação e    col...
Resultados – Exploração das interfaces                  Second Life  As atividades que mais mobilizaram a comunicação e  ...
ConclusãoA   articulação eficiente do Moodle e do Second Life para promover a construção coletiva do conhecimento requer:...
Prospecções Hibridismo tecnológico  - Interfaces Web 2.0  - Novas práticas pedagógicas;  - Conteúdos de aprendizagem dive...
SugestõesPara articulação e/ou integração de ambientes virtuais:Relacionar as proposições docentes às interfacescomunicac...
Sugestões Intervir         sempre que possível nas proposições em curso nas interfaces comunicacionais síncronas e assínc...
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Moodle e second life: potencialidades comunicacionais para a educação online

  1. 1. UNESAMESTRADO EM EDUCAÇÃO Tatiana Stofella Sodré Rossini Orientador: Prof. Dr. Marco Silva
  2. 2. Moodle e Second Life: potencialidadescomunicacionais para a educação online
  3. 3. Problemática
  4. 4. Objetivo Geral
  5. 5. Questões de Estudo
  6. 6. Referencial Teórico – Eixos Temáticos Educação online
  7. 7. Referencial Teórico - Autores
  8. 8. Metodologia e coleta de dadosPerspectiva qualitativaObservação participanteColeta de dados ◦ Diário de campo ◦ Entrevistas informais ◦ Questionários abertos e fechados ◦ Diálogos dos participantesTratamento do dados ◦ Análise de conteúdo
  9. 9. Descrição do Campo - Moodle Estruturado linearmente em tópicos Exploração das interfaces comunicacionais - Chat de texto - Diário - Fórum - Wiki Conteúdos de aprendizagem Proposição e formalização de atividades
  10. 10. Descrição do Campo - Moodle Tópico do curso
  11. 11. Descrição do Campo – Second Life Espaço aberto e dinâmico Exploração das interfaces: - Chat de texto - Chat de voz - Notecard - Construção de objetos Representação deconceitos em objetos3D
  12. 12. Descrição do Campo – Second Life Avatares do curso
  13. 13. Descrição do Campo – Sloodle Integração do Moodle e Second Life - Mashup Interface de comunicação integrada: - Chat de texto Ambientação dos cursistas Flexibilidade de acesso
  14. 14. Resultados – Mediação e Interatividade Second Life  Proporcionou a construção coletiva do sentimento de pertencimento e da participação dos cursistas; O desenho didático e a mediação docente utilizaram o Second Life como ambiente de expressão, comunicação e colaboração.
  15. 15. Resultados – Mediação e Interatividade Moodle O desenho didático e a mediação docente utilizaram o Moodle como ambiente de proposição da aprendizagem e repositório de conteúdo;A atuação discente expressou mais contribuições desconexas e interações fragmentadas nas interfaces assíncronas de comunicação e colaboração.
  16. 16. Resultados – Integração SloodleA integração dos ambientes virtuais Moodle e Second Life ocorreu nos encontros síncronos via chat de texto.
  17. 17. Resultados – Exploração das interfaces Moodle As interfaces assíncronas de comunicação e colaboração do Moodle utilizadas no curso foram pouco exploradas pelo desenho didático e pela docência: - Diário, Fórum e Wiki
  18. 18. Resultados – Exploração das interfaces Second Life  As atividades que mais mobilizaram a comunicação e a colaboração dos cursistas e docentes envolveram áudio, animação, representação gráfica de objetos em 3D e criação de avatares: - Chat de texto e chat de voz, construção de objetos, plataforma de construção do avatar e notecard.
  19. 19. ConclusãoA articulação eficiente do Moodle e do Second Life para promover a construção coletiva do conhecimento requer: - Mediação docente provocadora - Interatividade - Exploração das potencialidades comunicacionais e colaborativas das interfaces
  20. 20. Prospecções Hibridismo tecnológico - Interfaces Web 2.0 - Novas práticas pedagógicas; - Conteúdos de aprendizagem diversificados. Formação de professores para docência online - Ambientação com tecnologias inovadoras; - Aprendizagem por experiência; - Cursos de atualização constantes; - Atualização das práticas e concepções epistemológicas; - Sintonizado com o espírito do tempo.
  21. 21. SugestõesPara articulação e/ou integração de ambientes virtuais:Relacionar as proposições docentes às interfacescomunicacionais de maneira complementar;Elaborar o desenho didático em percursoslabirínticos hipertextuais e hipermidiáticosarticulados e/ou integrados às interfacescomunicacionais e/ou recursos escolhidos;Atentar-se à qualidade das interações e construçõesdos participantes;
  22. 22. Sugestões Intervir sempre que possível nas proposições em curso nas interfaces comunicacionais síncronas e assíncronas; Cuidar para que as potencialidades reais de cada interface comunicacional sejam exploradas e explicadas; Promover a ambientação e a flexibilidade do acesso.
  23. 23. Obrigada pela presença!

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