Artigo apresentado no WIE 2015 (Workshop de Informática na Escola), dentro do Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE2015)

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Computação Ubíqua para
apoiar a educação musical:
explorações com o Makey Makey
Thiago Marcondes Santos (UNIRIO)
Mariano Pimentel (UNIRIO)
Denise Filippo (UERJ)
WIE 2015 - 27 out 2015
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Computação Ubíqua
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MICROPROCESSADORES
2% em PCs
98% em sistemas embarcados nas coisas

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Computação Ubíqua
Objetos inteligentes, Internet das coisas
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Computação Ubíqua
novas formas de produção e interação sonora
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Computação Ubíqua
oportunidades p/ letramento no discurso musical
• Diminuição das barreiras técnicas
para tocar um instrumento (Orff)
visando facilitar o letramento (Soares)
do discurso musical (Swanwick)
• Corpo como mediador entre
música e pensamento (Dalcroze)
• Colaboração (Vygotsky e Piaget)
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Camisa Inteligente Musical
(TCC em Licenciatura em Música, 2012)
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Tapetes Inteligentes Musicais
(Dissertação em Informática, 2015)
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Tapetes Inteligentes Musicais
(Dissertação em Informática, 2015)
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Tapetes Inteligentes Musicais
(Dissertação em Informática, 2015)
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Tapetes Inteligentes Musicais
(Dissertação em Informática, 2015)
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Método de Pesquisa:
Design Science Research
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PESQUISA
EM CIÊNCIA DO
COMPORTAMENTO
PESQUISA EM
DESIGN
um artefato é construído
para tentar resolver
um problema num dado contexto
CONTEXTO
Educação Musical (obrigatória)
no ensino fundamental
PROBLEMA
Promover o letramento no
discurso musical com base em
práticas Sócio-Construtivistas
Estudo de Caso
(Oficinas Pedagógicas
em duas escolas
públicas)
As conjecturas são válidas?
Os alunos desenvolveram
letramento no discurso musical
- produzindo sons facilmente,
- fazendo uso do corpo, e
- colaborativamente?
o uso do artefato possibilita
corroborar ou colocar em dúvida
as conjecturas teóricas
as conjecturas teóricas direcionam
o projeto do artefato,
estabelecem requisitos
O problema foi resolvido?
O artefato mostrou-se aceitável
pelos alunos e professores?
Fundamentos (quadro teórico):
• Socio-construtivismo (Piaget e Vygotsky)
• Discurso Musical (Swanwick)
• Corpo e Aprendizagem Musical (Dalcroze)
• Diminuição das barreiras técnicas (Orff)
• Letramento (Soares)
Conjecturas teóricas:
O letramento no discurso
musical é apoiado por:
• diminuição das barreiras
técnicas
• movimentos corporais
• colaboração
Artefato proposto
Tapetes Inteligentes
Musicais
(Computação Ubíqua +
atividades educacionais)

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Estudo de caso exploratório
(Oficinas Pedagógicas)
QUESTÕES:
• O artefato é aceitável por alunos e professores?
• As conjecturas teóricas são válidas?
FONTES de Dados:
• Observação-participante
• Questionário
• Grupo Focal com alunos
• Entrevista com professores
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Observação-participante
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Resultados
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Aluno: “Eu posso fazer música com as mãos!”
Professor Felipe: “Eu vi os estudantes colaborando bastante! (...) O grande
lance é que um estudante depende de outro estudante para fazer o som. Se
um tiver mais habilidade e o outro menos habilidade, pode atravancar um
pouco no começo, mas também entra a questão de que um ajuda o outro a se
desenvolver.
Achei ótimo, porque ali você está podendo trabalhar com mais crianças e eu
acho que o equipamento realmente somou. (...) a parte da montagem é que
pra mim é a grande questão.”
Professor Klaus: “Então ele é um equipamento bom por um lado e complicado
por outro lado. (...) A questão complexa é a questão da instituição que eu
trabalho, se ela consegue acompanhar essa tecnologia porque temos
problemas na energia elétrica, por exemplo.”

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Conclusão
As conjecturas teóricas se mostraram válidas:
• movimentos corporais
• colaboração
• diminuição das barreiras técnicas
O artefato se mostrou aceitável pelos alunos
O artefato se mostrou aceitável pelos professores,
com ressalvas (condições facilitadoras)
Tapetes Inteligentes Musicais é uma alternativa válida para o
ensino-aprendizagem de música no contexto de sala de aula
para professores que têm perfil construtivista e sócio-
interacionista. Precisa virar um produto de fácil instalação.
favorecem o letramento
no discurso musical
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