O documento discute a importância de ensinar brincando, cantando e dançando na educação infantil. Ele explica que essas atividades desenvolvem a criatividade, inteligência, habilidades sociais e motoras das crianças. Também argumenta que a música e a dança estimulam diferentes aspectos do desenvolvimento e devem fazer parte do processo de aprendizagem desde a educação infantil.

1. A IMPORTÂNCIA DE
ENSINAR
BRINCANDO,CANTANDO
E DANÇANDO NA
ARTE EDUCADORA: Marleila Oliveira Barros

3. A
brincadeira é uma linguagem
natural da criança e é
importante que esteja presente
na escola desde a educação
infantil para que o aluno possa
se colocar e se expressar
através de atividades lúdicas –
considerando-se como lúdicas
as brincadeiras, os jogos, a
música, a arte, a expressão
corporal, ou seja, atividades
que mantenham a
espontaneidade das crianças.

4. 
As brincadeiras são linguagens não verbais, nas
quais a criança expressa e passa mensagens,
mostrando como ela interpreta e enxerga o
mundo". Brincar é um direito de todas as
crianças do mundo, garantido no Principio VII da
Declaração Universal dos Direitos da Criança da
UNICEF. É uma atividade de grande importância
para a criança, pois a torna ativa, criativa, e lhe
dá oportunidade de relacionar-se com os outros;
também a faz feliz e, por isso, mais propensa a
ser bondosa, a amar o próximo, a ser solidária.

5. 
Brincando a criança
desenvolve potencialidades;
ela compara, analisa,
nomeia, mede, associa,
calcula, classifica, compõe,
conceitua e cria. O
brinquedo e a brincadeira
traduzem o mundo para a
realidade infantil,
possibilitando a criança a
desenvolver a sua
inteligência, sua
sensibilidade, habilidades e
criatividade, além de
aprender a socializar-se
com outras crianças e com
os adultos.

7. 
A primeira inteligência humana
demonstrada na vida social é a
inteligência musical, pois ao sair do
útero materno a criança descobre o
mundo através do som da voz da
mãe e demais familiares, e através
disto a Educação utiliza a música
como estímulo ao desenvolvimento
de várias habilidades e
competências humanas, a dança é
fundamental tanto para sua
formação artística quanto para sua
integração social. Elas desenvolvem
os estímulos tátil, visual, auditivo,
afetivo, cognitivo e motor.

8.  Por
seu poder criador e
libertador, a música tornase um poderoso recurso
educativo a ser utilizado na
Pré-Escola. É preciso que a
criança seja habituada a
expressar-se musicalmente
desde os primeiros anos
de sua vida, para que a
música venha a se
constituir numa faculdade
permanente de seu ser.

9. 
A música representa uma importante fonte de
estímulos, equilíbrio e felicidade para a
criança. Assim, na Educação Infantil os fatos
musicais devem induzir ações,
comportamentos motores e gestuais (ritmos
marcados caminhando, batidos com as mãos,
e até mesmo falados), inseparáveis da
educação perceptiva propriamente dita.

10. Como é bom brincar de Cantar e
Dançar...

11. “Cantar e acompanhar uma
música propicia à criança o
desenvolvimento do seu
senso rítmico e da
coordenação motora...

12.  ...
Ao se expressar musicalmente diante
de outras crianças, afirmando sua
identidade, estabelece relações
afetivas, desenvolve a auto-estima,
aceita suas capacidades de limitações,
reconhece e valoriza a diferença”.
(PIRES, 2008, p. 06).

13. Propostas para
trabalhar música na
escola:

14. Parlenda (cantar e dançar)
Serra, serra, serrador/ serra madeira
do teu senhor.
 Papai com a serra,/ mamãe com a
linha,
 Ganhando dinheiro como farinha.
 Serra, serra, serrador/ quantas tábuas
já serrou?
 Já serrei uma.. /duas../ tres... quatro...

15. Trava – língua (cantando e
gesticulando
 Olha
sapo dentro do saco
 O saco com o sapo dentro
 O sapo batendo papo
 E o papo soltando vento
 Ueb! Ueb! Ueb! Ueb!

16. Parlenda (ritmo com tambor)
Salada,saladinha,
Bem,temperadinha
Com
sal,pimenta
Um,dois,três.

17. Parlenda (cantar para pedir silêncio)
Vaca
amarela
Fez cocô na panela
Quem falar primeiro
Come todo cocô dela

18. Parlenda (cantar e brincar de pular
corda)








Ai, ai.
O que você tem?
Saudade
De quem?
Do cravo, da rosa e de mais ninguém
Subi na roseira
Desci pelo galho
(Falar um nome), me acuda se não eu caio.
Sugestão: socialização do nome das crianças)

19. ENSINAR
DANÇANDO

20. QUAL O PAPEL DA DANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL?

O papel da dança na Educação Infantil é favorecer
a construção de um corpo lúdico, crítico, voltado
para a cidadania contemporânea.

21. Como professores, aprendemos que, para
trabalhar com a dança na escola, é
interessante conhecermos os alunos, seus
corpos, suas danças. Sabemos que, partindo
e trabalhando a realidade corporal dos alunos
podemos também trabalhar com o universo
sócio-cultural dos mesmos e, assim,
estabelecer relações críticas com a sociedade
em que vivemos .

22. 
A dança, como área de
conhecimento, permite uma
leitura e uma releitura
diferenciada de nós mesmos,
dos outros e do mundo. Por
meio do corpo que dança,
estabelecemos relações com
os sons, as imagens, as palavras
e as narrativas que nos
circundam e podemos dialogar
com elas. Portanto, a dança
cumpre um importante papel
na educação do
indivíduo/cidadã o crítico e
transformador.

23. 
A
dança como arte e
prática corporal trabalha a
capacidade de criação e
imaginação das crianças,
além de possibilitar a
sensação e percepção,
contribuindo para a
educação integral nesta
fase da formação. A dança
também proporciona
possibilidades de
autodesenvolvimento da
criança pela expressão,
conhecimento, liberdade,
controle e educação. Nela,
os sujeitos podem pensar,
agir e viver o tempo, o
espaço, o corpo.

24. O ATO DE ENSINAR ATRAVÉS DA
DANÇA
Os corpos das
crianças são corpos
sociais, únicos,
claro, mas sociais:
são como esponjas
absorvendo seu
meio ambiente, as
relações, a cultura
em torno.

25. Por outro lado, podemos
pensar que as danças das
crianças são iguais de
classe, do gênero, da etnia
e da religião a que
pertencem. Ao professor
cabe gerar, orientar e
propor bases para que os
alunos possam descobrir
os movimentos redescobrilos de forma consciente e
gerar suas próprias
sínteses corporais. Ou
seja, o que as crianças já
sabem, vivem, saboreiam
em seus corpos? O que

26. 
Há várias formas de sugerir às crianças que
brinquem com seus corpos e inventem suas
danças a partir de suas histórias corporais. A
primeira delas é trabalhar com os próprios
elementos da linguagem da dança: o espaço, o
corpo, os ritmos, as ações corporais, os
relacionamentos. Como seria uma dança
somente no chão? Que movimentos o cotovelo
pode fazer? Que formas os corpos ocupam no
espaço? Como é dançar uma dança lenta com
uma música rápida? E assim por diante.

27. 
Outra proposta geradora de dança é sugerir que os
alunos observem movimentos ao redor: carros,
liquidificador, esguicho, pessoas - que movimentos
eles fazem? Por quê? Quando? Onde? Como refazêlos no corpo? Estas observações podem se estender
para observação da própria dança, ou seja, da dança
como arte do movimento a partir de vídeos, idas ao
teatro, figuras.

28. 
O meio ambiente também é gerador de dança, pois
oferece diferentes espaços para que os corpos
possam se movimentar, expandirem-se, recolheremse, locomoverem-se. Do mesmo modo, as relações
com as pessoas, através do toque ou do olhar podem
gerar danças únicas, próprias de cada um, de suas
histórias passadas, presentes e futuras.

29. 
Dentro de uma concepção
problematizadora da dança na
Educação Infantil, hoje seria
importante pensarmos o
corpo que dança sob uma
perspectiva lúdica, flexível,
perceptiva e relacional. As
danças que sugerimos em sala
de aula devem permitir
escolhas, olhares diferentes
para os corpos, para os outros
para o mundo. Desta forma,
não estaremos educando
corpos e indivíduos dóceis,
mas sim corpos e indivíduos
críticos, conscientes e
transformadores.

30. A
atividade lúdica assim como a dança é
o berço obrigatório das atividades
intelectuais da criança sendo por isso,
indispensável à prática educativa“.
Jean Piaget)


31. Dicas para trabalhar a dança na escola de
EDUCAÇÃO INFANTIL:
USANDO A CRIATIVIDADE DE SEUS ALUNOS:
Conheça seus alunos; a amizade é fundamental;
Comece a trabalhar usando músicas infantis como
brincadeiras de rodas ,parlendas,trava –línguas ou
musiquinhas de cds e dvds infantis da atualidade porém
educativas.
Se tiver dúvidas pesquise tipos de dança para educação
infantil na internet ,veja vídeos,aprenda os passos e tente
aos poucos ensinar para as crianças;
Execute com eles movimentos simples que você conhece;
Favoreça a criatividade de seus alunos,proponha que eles
inventem seus próprios movimentos;
Deixe-os à vontade;

32. Após dançarem criando movimentos
livres,monte uma coreografia usando esses
movimentos;
Juntamente com eles dê um tema a dança
Programe uma um momento para mostrar a
dança na escola,mostre a potencialidade artística
dos alunos aos pais a comunidade escolar;
Dance com seus alunos pois o exemplo está em
1º lugar;
Peça aos pais para comentarem sobre a dança;
Se você preferir pode montar uma coreografia
para uma data comemorativa ou festa junina,nestes
casos você poderá proporcionar aos alunos passos
simples de uma referida dança de sua preferência
baseado no tema escolhido;
Tente,invente!você enquanto educador pode ir
além de seus limites,basta apenas querer e caia na
dança!!

34. PORTANTO PROFESSOR A PARTIR DE
AGORA DESPERTE A CRIANÇA QUE
TEM DENTRO DE VOCÊ E COMECE A
DANÇAR COM SUAS CRIANÇAS ,DA
MANEIRA COMO QUISER,O
IMPORTANTE MESMO É DANÇAR....

35. “Soubéssemos nós
adultos preservar o
brilho e o frescor da
brincadeira infantil,
teríamos uma
humanidade plena de
amor e fraternidade.
Resta-nos, então,