Libro de Actas III Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC 2014

"Trabajjando hombro con hombro:
"Traba ando hombro con hombro:
llo que iimporta es ell equiipo humano,, no llas diistanciias"
o que mporta es e equ po humano no as d stanc as"

FERROL
4, 5 Y 6 DE FEBRERO DE 2014
GUITIRIZ
7 DE FEBRERO DE 2014

LIBRO DE
ACTAS
ENTIDADES ORGANIZADORAS

Entidades colaboradoras-apoyos

Concello de Guitiriz

Sumario

1
2
3
4
5
6
7
8

Saluda

9
10
11
12
13

Universidades y Entidades

Organizadoras

Información General

Comité Organizador

Social Networking

Revistas colaboradoras con

las jornadas

Comité Científico

Programa Científico

Relación de admitidos/as

Resúmenes

Comunicaciones

Participación en el Stand

IV Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC 2015

1

Saluda

Estimadas/os colegas,
Tengo el honor de invitaros las III Jornadas Iberoamericanas de Recursos Humanos y
Responsabilidad Social Empresarial que se celebrarán los días 4, 5, 6 y 7 de febrero
en la Facultade de Ciencias do Traballo en Ferrol y en el Hotel Balneario de Guitiriz en
Lugo.
Las Jornadas se desarrollan en colaboración con la Universidad de A Coruña
(España), la Universidade do Minho (Portugal), la Universidad de Guanajuato
(México), la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México), la Universitat Jaume I
(España), la Universidade Salesiana de Sao Paulo (Brasil), la Universidade de Brasilia
(Brasil), el Balneario de Guitiriz (España) y Cruz Vermella España-Galicia (España). El
resultado de esta colaboración es el desarrollo de las Ponencias, Mesas Redondas,
Comunicaciones Orales, Posters y Stands que se presentan en las jornadas.
Estas jornadas son de carácter solidario abiertas al público en general y en particular a
todo aquel interesado en los temas relacionados con las personas y la responsabilidad
social.
Hemos preparado un programa científico atractivo centrado en 4 grandes bloques: la
inmigración y la diversidad; las personas y la responsabilidad social; el turismo y el
emprendimiento y finalmente se analizara la repercusión del cáncer en el ámbito
laboral.
El Congreso se desarrollará en tres jornadas en la Facultad de Ciencias del Trabajo
del Campus de Ferrol de la Universidad de A Coruña y en una jornada final de
clausura en el Hotel Balneario de Guitiriz, que ofrecen un excelente marco para el
encuentro y discusión de los participantes.
Las sesiones de Comunicaciones Orales y Posters son protagonistas con 71
presentaciones. Uno de los mayores atractivos para los investigadores e
investigadoras que participan es la posibilidad de publicar sus aportaciones en las
cuatro revistas científicas de carácter internacional: Revista de Ciências da Educação
(Brasil), Anuario da Facultade de Ciencias do Traballo da Universidade da Coruña
(España), Tourism and Hospitality International Journal (Portugal), Revista de
Responsabilidad Social de la Empresa (España).
Os esperamos en Ferrol y Guitiriz en febrero de 2014.

María Dolores Sánchez Fernández
Directora de las III Jornadas Iberoamericanas Recursos Humanos y Responsabilidad
Social Corporativa 2014.

2


Fechas de las Jornadas
4, 5, 6 y 7 de Febrero de 2014

Sedes
Días 4, 5 y 6 de febrero
Facultade de Ciencias do Traballo
Universidade da Coruña
Campus de Esteiro
R/ San Ramón s/n
Ferrol
+ 34 981.337400 Ext. 3577

www.fcct.es
Localización:
http://www.udc.es/sobreUDC/localizacion/ferrol/esteiro/fa_ciencias_traballo/inde
x.html?__locale=es
Día 7 de febrero
Hotel Balneario de Guitiriz
Ctra. del Balneario s/n
Guitiriz. Lugo
+34 982 022 200
http://www.balneariodeguitiriz.com/
Localización: http://www.balneariodeguitiriz.com/ubicacion.aspx

Contacto
jornadarrhhyrsc@gmail.com
https://sites.google.com/site/jornadasrrhhyrsc/3-jornadas

Personas destinatarias
Alumnado de la Facultad de Ciencias del Trabajo y, en general, de la Universidad da
Coruña y otras universidades.
Organizaciones empresariales y sindicales.
Profesionales y personas interesadas en la materia.

Diploma
Se entregará diploma acreditativo a las personas que asistan como mínimo al 75% de
la jornada al finalizar la misma (ver programa)

3

Inscripción
La inscripción en las jornadas se hará de forma online a través del formulario que se
encuentra en la siguiente dirección:
https://sites.google.com/site/jornadasrrhhyrsc/3-jornadas/inscripcion

Cuota de inscripción
Formas de pago:
Forma de pago tipo A: donación mínima de 5 kg de producto (entidad que estimen
oportuno los inscritos) (Enviar comprobante de donación antes del día 15 de enero
2014 a jornadarrhhyrsc@gmail.com)
Forma de pago tipo B: donación mínima de 5 euros (entidad que estimen oportuno
los inscritos) (Enviar comprobante antes del día 15 de enero 2014 a
jornadarrhhyrsc@gmail.com)
Forma de pago tipo C: donación mínima de 5 Kg de producto (se entregan los
productos el primer día de las jornadas y se elige el último día la entidad a la cual
donar, mediante votación).
Nota: Los productos se entregarán el primer día que asista a las jornadas al comité
organizador, con el fin de que se compartan entre todos los asistentes de forma
adecuada durante la exposición del póster.
Fijarse en especial en la fecha de caducidad de los productos, se recogerán el
primer día que asista a las jornadas.
Aquellos/as que participen y asistan de forma presencial además de la cuota de
participación y asistencia deberán traer dos productos para compartir: mínimo 2
productos para compartir durante los descansos de los días en que se desarrollan
las jornadas con todos los asistentes:
Producto tipo 1 (bebida no alcohólica: 1 litro de zumo, refresco, etc.)
Producto tipo 2 (bolsa herméticamente envasada frutos secos, galletas, patatas
etc.).

Fechas importantes
30 de noviembre de 2013

Fecha límite para recepción de resúmenes

15 de enero de 2014

Envío de exposiciones video presentaciones: (youtube,
etc.) y póster (.jpg)

15 de enero de 2014

Envío de textos completos (sólo en el caso de querer
someter la comunicación a la valoración de la potencial
publicación en alguna de las revistas de las jornadas):
(las normas a cumplir son las normas especificadas por
la revista seleccionada VER apartado Revistas)
4

Sala de Conferencias. Área de Posters. Área Coffee Break
La Sala de Conferencias será el Salón de actos (2º Planta) de la Facultade de
Ciencias do Traballo.
El Área de Stand y Exposición de Póster estará ubicada en el Hall de la Facultade de
Ciencias do Traballo.
El área de Coffee Break estará ubicada al final del Hall de la Facultade de Ciencias do
Traballo (Planta baja).
Las aulas de las Comunicaciones se asignarán y comunicarán el día 4 de febrero de
2014. Se publicarán en un tablón específico de la Facultade de Ciencias do Trabajo y
en la Web de las jornadas.

Idiomas
Los idiomas oficiales serán español, portugués, gallego e inglés.

Acceso Red Wifi
Centro: Facultad de Ciencias do Traballo (Campus Esteiro, Ferrol)
Nombre de la red (SSID): congresorrhh
Contraseña: congreso1014
Cifrado: WPA-PSK, WPA2-PSK

5

Comité Organizador

Dirección
Secretaría
España
Secretaría
Portugal
Secretaría
América
Secretaría
México

María Dolores Sánchez
Fernández

(UDC)
Grupo de investigación
GREFIN

María Allegue Rodríguez

UDC

Liliana Teixeira

Universidade do Minho

Héctor Pérez López
Portillo
Kathia Lorena Ibarra
Torres
Ana Carolina Stefanini
Leone
Ana Claudia Rocha
Barbosa
Ana García Calvo
Carmen Azpelicueta
Criado

Universidad de
Guanajuato
Universidad Autónoma de
Aguascalientes

Donária Coelho Duarte

Universidade de Brasilia

Centro de Excelência
em Turismo - Centre for
Excellence in Tourism

Fernando de Vicente
Pachés

Universitat Jaume I

Cátedra Intercoop en
Economía Social
Jaume I

Gilson Zehetmeyer
Borda

Universidade de Brasilia

Centro de Excelência
em Turismo - Centre for
Excellence in Tourism

Jesica Nadia Guadalupe
Fuentes García
Lilian de Souza
María Josefina Mateu
Carruana
Marisa Rodríguez Cigán
Mery Gómez García
Pilar Bonigno González
Roberto Nuez Sánchez
Salvador Ramos Rey
Sandra López Salmonte
Sheila Díaz Ferreira
Sonia Seijas Ramos
Thais Pousada García

Centro de Investigação
em Ciéncias Sociais
Universidade do Minho.

UNISAL
UNISAL
UDC
Universitat de les Illes
Balears

Universidad Autónoma
Metropolitana Xochimilco
UNISAL. Centro
Universitário Salesiano de
São Paulo
Universitat Jaume I
Hotel Balneario & Golf
Club de Guitiriz
Cruz Roja Española.
Galicia
Galicia
UDC
Hotel Balneario & Golf
Club de Guitiriz
Galicia
UDC
UDC
UDC

Cátedra Intercoop en
Economía Social
Jaume I

ASEM Galicia

6

Comité Científico
Coordinadora
Dña. María Dolores Sánchez Fernández, Universidade da Coruña, España

Miembros
Dra. María Josefina Mateu Carruana, Universitat Jaume I. España
Dr. Fernando Vicente Pachés, Universitat Jaume I. España
Dra. Thais Pousada García, Universidade da Coruña. España
Dña. María Asunción López Arranz, Universidade da Coruña. España
Dña. María Pilar Millor Arias, Universidade da Coruña. España
Dra. Paula Remoaldo, Universidade do Minho. Portugal
Dra. Laurentina Vareiro, Universidade do Minho. Portugal
Dr. Ivo Domingues, Universidade do Minho. Portugal
Dr. José Carlos Morgado, Universidade do Minho. Portugal
Dra. Sheila Khan, Universidade do Minho. Portugal
Dra. Susana Caires, Universide do Minho. Portugal
Dra. Donária Coelho Duarte, Universidade de Brasilia. Brasil
Dr. Gilson Zehetmeyer Borda, Universidade de Brasilia. Brasil
Dra. Joana D'Arc Bicalho Félix, Centro Universitário de Brasilia. Brasil
Dr. Antonio Carlos Miranda, UNISAL. Brasil
Dra. María Luísa Bissoto, UNISAL. Brasil
D. Fabio Camilo Biscalchin, UNISAL. Brasil
Dra. Sueli María Pessagno Caro, UNISAL. Brasil
Dra. Norma Silvia Trindade De Lima, UNISAL. Brasil
Dra. María Luiza Vechetin Begnami, UNISAL. Brasil
Dra. Claudia Gutiérrez Padilla, Universidad de Guanajuato. México
Dra. Natascha van Hatum-Janssen, Saxion Universidade de Ciências Aplicadas. Holanda
Dr. José Álvarez García, Universidad de Extremadura. España
Dra. Mª Cruz del Río Rama, Universidad de Vigo. España
Dr. Federico J. Novelo y Urdanivia, Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco. México
D. Nicola Maria Boccella, Università degli Studi di Roma "La Sapienza". Italia
Dr. José Luis Coca Pérez, Universidad de Extremadura. España
Dra. Dora Aguilasocho Montoya, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. México
Dr. Evaristo Galeana Figueroa, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. México
Dr. Nuno Alexandre Pereira Abranja, Instituto Superior de Ciências Educativas Ramada. Portugal
Dra. Raquel Bernardette Vale Mendes, Instituto Politécnico do Cávado e do Ave. Portugal
Dra. Olga de Matos, Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Portugal
Dr. José Cadima Ribeiro, Universidade do Minho. Portugal
Dr. Eduardo Duque, Universidade Católica de Braga. Portugal
Dr. Vitor Ribeiro, Universidade do Minho. Portugal
Dr. Ricardo Alejandro Rodríguez Lara, Universidad de Guanajuato. México
Dr. José Eduardo Vidaurri Aréchiga, Universidad de Guanajuato. México
Dr. José Ramón Cardona, Universitat de les Illes Balears. España
Dr. Juan Carlos Brenlla Blanco, Universidade da Coruña, España
Dra. Isabel Novo Corti, Universidade da Coruña, España.
Dra. Nuria Calvo Babío, Universidade da Coruña, España
Dra. Dolores Gallardo Vázquez, Universidad de Extremadura, España
Dra. Sandra Rufino Santos, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil
Dra. Ciliana Regina Colombo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

7

Comité Científico
Dra. Gisele Cristina Sena da Silva Pinho, Universidade Federal de Pernambuco, Brasil
Dr. Joaquim Pinto Contreiras, Universidade do Algarve, Portugal

8

Horario peninsular en España
Le rogamos puntualidad
4 de febrero de 2014. Facultad de Ciencias del Trabajo (Ferrol)

15.00-15.15: Entrega de documentación
15.15-16.00: Inauguración Jornadas
Dª. Martina Aneiros Barros, Concejala de empleo, participación, comunicación, nuevas
tecnologías, normalización y atención al ciudadano y barrios en el Ayuntamiento de
Ferrol.
Dª. Araceli Torres Miño, Vicerrectora del Campus de Ferrol y Responsabilidad Social
de la UDC
D. Moisés Alberto García Núñez, Decano da Facultade de Ciencias do Traballo
D. Salvador Ramos Rey, Director Médico do Hotel Balneario de Guitiríz
Dª. Pilar Bonigno González, Directora Provincial de Empleo e Inclusión Social en Cruz
Roja Española.
Dª: María Dolores Sánchez Fernández, Directora de las III Jornadas Iberoamericanas
RRHH y RSC, docente de la UDC
16.00-16.45: La situación general de la inmigración en España 2013; visión y actuación
desde Cruz Roja. Cruz Vermella Española Galicia. D. Ignacio Álvarez
García.
16.45-17.30: La igualdad de oportunidades y la gestión de la diversidad. Cruz Vermella
Española Galicia. Dª. Sandra López Salmonte.
17.30-18.00: Descanso Networking
18.00-19.00: Experiencias Empresariales. Empresas invitadas: Alcampo. Moderadora:
Dª. Mery Gómez García.
19.00-20.30: Taller Gestión de la Diversidad en entornos multiculturales. Cruz Vermella
Española Galicia. Dinamizadores: D. Ignacio Álvarez García y Dª. Mery
Gómez García

15:45-17:45: Comunicaciones paralelas
(https://sites.google.com/site/jornadasrrhhyrsc/3jornadas/programa/comunicaciones).
Aula A: Laboral / Seguridad y Salud laboral
Aula B y Aula C: Educación, contexto escolar, género e intervención socio
comunitaria
Aula D: Responsabilidad Social
9

17:45-19:00: Descanso Networking + Exposición de póster + Stands asociacionesempresas. (Stand de asociaciones -Coord: Thais Pousada y María
Dolores Sánchez-: AFAES, Ferrol - APEM, A Coruña - FEAFES GALICIA
- LIGA REUMATOLOXICA GALEGA- ALCER CORUÑA- ASEM GALICIA
- CRUZ VERMELLA GALICIA - ACCU Coruña - ANHIDACORUÑA FUNDACIÓN CEO, CIENCIA E CULTURA (FC3) - SAPE UDC))
19:00-19:45: Conferencia 1: En busca de oportunidades en la inserción de personas
con enfermedad mental. Dª. Cristina Rivas Prado (Orientadora Laboral y
Psicóloga, Federación de Asociacións de Familiares e Persoas con
Enfermedade Mental de Galicia -FEAFES). Moderadora: Sonia Seijas
Ramos
19:45-19:55: Presentación Revista "Anuario da Facultade de Ciencias do Traballo".
Moderadora: Thais Pousada García
19:55-20:55: Mesa: Responsabilidad Social. Moderadora: Carmen Azpelicueta Criado
Conferencia 2: Prevención de Riesgos Laborales y Responsabilidad
Social de la Empresa. Dra. María Josefina Mateu Carruana (Universitat
Jaume I, Castellón)
Conferencia 3: El derecho a la Seguridad y Salud Laboral en las
empresas socialmente responsables. Dr. Fernando de Vicente Pachés
(Universitat Jaume I, Castellón)

16.00-18.00: Comunicaciones paralelas
Aula A y B: Turismo
Aula C: Emprendimiento y Políticas Públicas
Simposio online
18.30-19.15: Mesa: Turismo de Salud y Socialmente Responsable. Moderadora: María
Dolores Sánchez Fernández
Conferencia 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos de Turismo de
Salud? D. Salvador Ramos Rey (Director Médico Balneario de Guitiriz)
19.15-20.30: Conferencia 2: Turismo Socialmente Responsable. Dª. María Dolores
Sánchez Fernández (Universidade da Coruña, España)

10

7 de febrero de 2014. Hotel Balneario de Guitiriz (Lugo)

Bloque I: Experiencias y proyectos de Responsabilidad Social
16.00-16.40: Responsabilidad Social y discapacidad. Dª. Menchu Iglesias Rey
(Directora Territorial Galicia. FSC Inserta)
16.40-18.00: Mesa: ¿Es posible la RSC en las pequeñas y medianas empresas
(PYMES)?
La experiencia de LOIDA Imagen Contemporánea. Dª. Laura Doval
Lodeiro (Técnica en Proyecto Sociales y Desarrollo)
La experiencia del Hotel-Balneario de Guitiriz. Dª. Marisa Rodríguez
Gigán (Directora Balneario de Guitiriz)
Bloque II. Día Mundial Contra el cáncer (4 de febrero). Cáncer y actividad laboral.
18.30-21.15: Factores de riesgo relacionados con el trabajo. Representante de la
Sociedad Gallega de Prevención de Riesgos Laborales
La vuelta al trabajo después del cáncer: ¿existen dificultades?
Representantes de asociaciones de pacientes
El paciente oncológico en el Balneario
¿Por qué hemos puesto en marcha la Unidad de Cuidados Integrales
para personas afectadas por cáncer? D. Salvador Ramos Rey (Director
Médico Balneario de Guitiriz)
Entrega de diplomas**
21.30:

Cena y Clausura de las III Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
NOTA: La cena se pagará directamente al hotel-balneario ya que no está
incluida en la cuota de inscripción. Para más información teléfono: 982
022 220 o mail: balneario@balneariodeguitiriz.com

**En el caso de no quedarse hasta la entrega de diplomas (certificado de asistencia a
las jornadas), si cumple todas las condiciones para obtener el diploma de asistencia y
quieren que se proceda a su envío por correo ordinario, deben traer un sobre tamaño
folio, añadirle un sello adecuado e incluir su nombre y la dirección postal.

11

8 de febrero de 2014. Hotel Balneario de Guitiriz (Lugo)

10.30:

Actividades Termo-Lúdicas
Sesión relajación asistida en piscina termal dinámica*
Iniciación a la marcha Nórdica: recorrido por el bosque del Balneario*

*Para participar en estas actividades es preciso: traje de baño, ropa y calzado cómodo.
*Actividades de acceso libre (no es necesaria inscripción).
4 de febrero de 2014 a 5 de marzo de 2014
Linkedin y Facebook
Las videocomunicaciones estarán accesibles en el siguiente Link y se debatirán en los
grupos virtuales desde el inicio de las jornadas (4 de febrero de 2014) hasta el 5 de
marzo de 2014.
Nombre del grupo: III Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC 2014
Enlace: https://www.facebook.com/groups/312390780847/
Nombre del grupo: Jornadas RRHH y RSC en la UDC
http://www.linkedin.com/groups/Jornadas-RRHH-RSC-UDC4356324?trk=myg_ugrp_ovr
Otras actividades de colaboración libre durante las jornadas:
•

Entrega de productos no perecederos para donación
El jueves día 6 se procederá a la votación para donación de los productos
recogidos durante las jornadas, entre las siguientes entidades propuestas por
los inscritos:
Cocina Económica
Cruz Vermella
Asociación Dignidad
Cáritas

12

Comunicaciones
COMUNICACIÓNES ORALES PRESENCIALES
Laboral / Seguridad y Salud Laboral
Aula Magna (2º planta) (5 de febrero)
Coord: María Asunción López Arranz y María Pilar Millor Arias
29. FLEXIBILIZAR AS LEIS LABORAIS: A TROIKA (A CRISE) É A RAZÃO OU É A
DESCULPA?
Preto, Sonia; Instituto Superior Bissaya Barreto (Coimbra, Portugal);
soniapreto@gmail.com
34. EXPOSICIÓN AL AMIANTO: UNA APROXIMACIÓN AL SECTOR NAVAL
Gustavo Ramos Pouso; Universidad Pública de Navarra (UPNA);
ramos.pouso@gmail.com
39. PARTICIPACIÓN LABORAL EN EL TERCER SECTOR DE LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS: VALORACIÓN A TRAVÉS DE SUS PERCEPCIONES DE
FUTURO
Becerra Amado, Patricia Mª; Universidade da Coruña; patricia.becerra@udc.es
Novo Corti, Isabel; Universidade da Coruña; isabel.novo.corti@udc.es
45. ANÁLISIS DE LAS FINALIDADES DE LA JURIDIZACIÓN EN LA SOLUCIÓN
DEL CONFLICTO POR ACOSO LABORAL EN COLOMBIA
Urresta Tascón, Mónica María; Universidad Cooperativa de Colombia;
monicaurresta@campusucc.edu.co , monicaurresta@hotmail.com
Educación, contexto escolar, género e intervención socio comunitaria
Aula 3 (planta baja) (5 de febrero)
Coord: Sonia Seijas Santos
17. MENINOS E MENINAS: UMA ANÁLISE DO MENINO MALUQUINHO, O FILME,
SOB O OLHAR DO GÊNERO
Bittencourt, Rosânia Maria Silvano; Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC; zanebit@hotmail.com
Rabelo, Giani; Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC; gra@unesc.net
23. EDUCAÇÃO SEXUAL: OS DESAFIOS E REALIDADES / UM PROJETO DE
INTERVENÇÃO COMUNITÁRIA NA ESCOLA
Gomes Alves, Maria Emília; Instituto de Educação - Universidade do Minho;
emiliagomesalves@gmail.com
Antunes, Maria da Conceição; Instituto de Educação - Universidade do Minho;
mantunes@ie.uminho.pt
27. EDUCAÇÃO MUSICAL E OPORTUNIDADES SOCIOCULTURAIS: PROPOSTA
DE SISTEMATIZAÇÃO DE CONTEÚDOS PARA IMPLANTAÇÃO DO ENSINO DE
MÚSICA NAS ESCOLAS BRASILEIRAS
Santos, Wilson Rogério dos; Escola de Música Universidade Federal da Bahia (UFBA)
rg_santos@hotmail.com
Paes, Ana Roseli; Instituto de Educação – Universidade do Minho Centro de
Investigação de Estudos da Criança anaroseli@ie.uminho.pt

13

Comunicaciones
35. O PODER DA EDUCAÇÃO E DA INTERVENÇÃO NA E PELA FREGUESIA DE
GONÇA – UMA EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS E INTERVENÇÃO
COMUNITÁRIA
Fernandes Alves, Cristina Maria; Universidade do Minho;
cristina.maria.alves@gmail.com
Educación, contexto escolar, género e intervención socio comunitaria
Coord: Thais Pousada García
38. ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Y LAS POSIBILIDADES DE ÉXITO LABORAL
DE COLECTIVOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN: LA VALORACIÓN DEL
ESTUDIANTADO
Novo Corti, Isabel; Universidade da Coruña; isabel.novo.corti@udc.es
Becerra Amado, Patricia Mª; Universidade da Coruña; patricia.becerra@udc.es
43. ASSOCIATIVISMO E INTERVENÇÃO COMUNITÁRIA EM CONTEXTO RURAL
– PARTILHA DE UMA EXPERIÊNCIA DE ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL
Costa Faria, Maria Augusta, Nós Consigo – Associação para a Educação e
Intervenção Comunitária, mariacostafaria@gmail.com
Pinto Antunes, Maria da Conceição, Instituto de Educação da Universidade do Minho
e Nós Consigo – Associação para a Educação e Intervenção Comunitária,
mantunes@ie-uminho.pt
Fernandes Alves, Cristina Maria, Nós Consigo – Associação para a Educação e
Intervenção Comunitária, cristina.maria.alves@gmail.com
Gomes Alves, Maria Emília, Nós Consigo – Associação para a Educação e
Intervenção Comunitária, emiliagomesalves@gmail.com
56. CRESCER PARA SER – CAMINHO PARA A AUTONOMIA
Maria da Conceição Antunes, Universidade do Minho, mantunes@ie.uminho.pt
Sara Rita Cunha, Centro Social Padre David de Oliveira Martins,
sararitacunha@centrosocialpadredavid.pt
Sónia Fernandes, Centro Social Padre David de Oliveira Martins
soniafernandes@centrosocialpadredavid.pt
Responsabilidad Social
Coord: Carmen Azpelicueta Criado y María Dolores Sánchez Fernández
13. LA INFORMACIÓN VOLUNTARIA SOBRE LOS RECURSOS HUMANOS: UN
DILEMA ENTRE LA IMAGEN Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Tejedo Romero, Francisca; Universidad de Castilla la Mancha;
Francisca.Tejedo@uclm.es
Ferraz Esteves de Araújo, Joaquim Filipe; Universidade do Minho;
jfilipe@eeg.uminho.pt

14

Comunicaciones
8. TURISMO ACESSÍVEL EM CIDADES PATRIMÔNIO: UM ESTUDO
EXPLORATÓRIO EM PIRENÓPOLIS – GOIÁS
Carvalho, Rogerio L. ; Mestrando do Programa de Mestrado Profissional em Turismo
– Centro de Excelência do Turismo – CET / UNB; xo_stressturismo@hotmail.com
Duarte, Donária Coelho; Professora do Mestrado do Centro de Excelência em
Turismo – CET da Universidade de Brasília. donaria@unb.br e donaria@hotmail.com
Borda, Gilson Zehetmeyer; Professor do Mestrado do Centro de Excelência em
Turismo – CET da Universidade de Brasília.gborda@unb.br e gborda@cnpq.br
25. AS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES SOBRE RESPONSABILIDADE SOCIAL
ORGANIZACIONAL
Correia, Adelina; Universidade do Minho; adelinamcorreia@gmail.com
Domingues, Ivo; Universidade do Minho; ivodomingues58@gmail.com
Matos, Alice; Universidade do Minho
41. SEGURIDAD Y SALUD EN LA CONSTRUCCIÓN; UNA RESPONSABILIDAD
SOCIAL EN LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS.
Piñeiro Otero,Mar; Concello de Ferrol; Universidad da Coruña; marpiweb@gmail.com
21. ACESSIBILIDADE E HOSPITALIDADE NO PROJETO CAPACITAÇÃO
PROFISSIONAL DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA EM ALTAMIRA-PARÁ
Elias Mota Vasconcelos Bacharel em Turismo pela Universidade Federal do Pará
(Brasil), Ifpa Campus Santarém, Centro de Excelência em Turismo CET/UnB;
eliasturismo@yahoo.com.br
Donária Duarte, Universidade de Brasília, Laboratório de Estudos em Turismo e
Sustentabilidade (Centro de Desenvolvimento Sustentável, UnB); donaria@unb.br
Gilson Zehetmeyer Borda, Centro de Excelência em Turismo, Universidade de
Brasília (UnB), Laboratório de Estudos em Turismo e Sustentabilidade (Centro de
Desenvolvimento Sustentável, UnB); gborda@unb.brr
Turismo
Coord: Paula Remoaldo
40. ECOTURISMO EDUCATIVO COMUNITÁRIO: UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO
SOCIAL PARA O TURISMO NA RESERVA DE DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL ESTADUAL PONTA DO TUBARÃO NO ESTADO DO RIOGRANDE
DO NORTE, BRASIL
Souza Samir; Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte; samir.souza@ifrn.edu.br
42. PERCEPTIONS OF RESIDENTS OF THE HOSTING OF THE “GUIMARÃES
2012 EUROPEAN CAPITAL OF CULTURE”: AN EX-ANTE APPROACH
Paula Remoaldo; Department of Geography – Institute of Social Sciences, University of
Minho, Portugal; premoaldo@geografia.uminho
J. Cadima Ribeiro; Economic Policies Research Unit (NIPE), University of Minho,
Portugal; jcadima@eeg.uminho.pt
Laurentina Vareiro; Polytechnic Institute of Cávado and Ave; Campus do IPCA,
Barcelos, Portugal; lvareiro@ipca.pt
Mécia Mota; Department of Geography – Institute of Social Sciences; University of
Minho, Portugal; meciamota@gmail.com

15

Comunicaciones
52. DEL GUÍA DE MASAS AL GUÍA ESPECIALIZADO, UNA NUEVA PROPUESTA
DE VISITAS GUIADAS
Abril Sellarés, Maria; Universitat Autònoma de Barcelona, maria.abril@uab.cat
63. PERCEPÇÕES DE RESIDENTES A RESPEITO DOS IMPACTOS DA
ATIVIDADE TURÍSTICA: UMA ANÁLISE DAS PUBLICAÇÕES BRASILEIRAS
SOBRE O TEMA
Elaine Cristina Borges Scalabrini; Departamento de Geografia – Instituto de Ciências
Sociais; Universidade do Minho, Portugal; ecristinborges@outlook.com
Paula Remoaldo; Departamento de Geografia- Instituto de Ciências
Sociais~NIGP/CICS; Universidade do Minho, Portugal; premoaldo@geografia.uminho
Júlia Lourenço; Departamento de Engenharia Civil; Universidade do Minho, Portugal;
jloure@civil.uminho.pt
Turismo
Coord: Carmen Azpelicueta Criado y Donária Coelho Duarte
53. EL CRM: UNA ESTRUCTURA EXITOSA PARA UNA HERRAMIENTA
ESTRATÉGICA EN LA GESTIÓN DEL SECTOR HOTELERO.
Díaz-Ordoñez González, Augusto; Cluster for Technological Innovation in Tourism of
the Balearic Islands (Balears.t); j_agp@hotmail.com
Azpelicueta Criado, María del Carmen; Universitat de les Illes Balears;
m.azpelicueta@uib.eu
Ramón Cardona, José; Universitat de les Illes Balears; jramon.cardona@terra.com
Serra Cantallops, Antoni; Universitat de les Illes Balears; antoni.serra@uib.es
16. TURISMO EM ESPAÇO RURAL NA REGIÃO CENTRO (PORTUGAL)
Palma, Ana Raquel, Instituto Politécnico de Viana do Castelo,
raquelpalma89@gmail.com
Pinto de Matos, Olga Maria; Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Portugal,
omatos@estg.ipvc.pt
9. A MULHER DEFICIENTE NO TURISMO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NA
HOTELARIA DE BRASÍLIA
Duarte, Donária Coelho; Professora e pesquisadora do Centro de Excelência em
Turismo – Universidade de Brasília (UnB), Brasília - Brasil. Email: donaria@unb.br;
donaria@hotmail.com
Borda, Gilson Zehetmeyer; Professor e pesquisador do Centro de Excelência em
Turismo – Universidade de Brasília (UnB), Brasília - Brasil. Email: gborda@unb.br;
gborda@cnpq.br
54. VALORACIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE OFERTA TURÍSTICA POR
PARTE DE LOS RESIDENTES DE IBIZA

16

Comunicaciones

Emprendimiento y Políticas Públicas
Aula Magna (2ª planta) (6 de febrero)
Coord: Eduardo Duque
1. EMPREENDEDORISMO, INOVAÇÃO, INCUBAÇÃO DE EMPRESAS, STARTUP E OS MEANDROS DA LEI DE INOVAÇÃO
Emanuel Ferreira Leite, Pós-doutorado, Universidade de Pernambuco,
emanueleite@hotmail.com
Ericê Bezerra Correia, Doutor, Universidade de Pernambuco, ericecorreia@gmail.com
Eduardo Duque, UCP-Braga e CICS-UM, eduardoduque@ics.uminho.pt
Daniel de Cerqueira Lima e Penalva Santos, mestrando em Gestão do
Desenvolvimento Local Sustentável UPE. penalvadaniel@gmail.com
57. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO FRENTE A LA POBREZA. ANÁLISIS
COMPARATIVO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS CONTRA LA POBREZA EN
MÉXICO Y CHINA
Fuentes García, Jesica Nadia Guadalupe, Universidad Autónoma Metropolitana
unidad-Xochimilco, g408_nad@hotmail.com
2. DESTRUIÇÃO CRIATIVA: GÊNESE DO EMPREENDEDORISMO
37. POLÍTICAS PÚBLICAS E EMPREENDEDORISMO NOS INSTITUTOS
FEDERAIS DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO BRASIL
Paiva, Fernando; Instituto Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte;
fernando.paiva@ifrn.edu.br
Marques, Ana P.; Universidade do Minho; amarquesuminho@gmail.com
3. DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL LOCAL - A INOVAÇÃO E O
EMPREENDEDORISMO

POSTERS PRESENCIALES
55. APROXIMACIÓN HISTÓRICA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA
UNIÓN EUROPEA.

17

Comunicaciones
58. LA TUTORIA EN LA UDC: EVOLUCIÓN EN LOS TRES ÚLTIMOS CURSOS
ACADÉMICOS
Seijas Ramos, Sonia; Universidade da Coruña; sseijas@udc.es
Toja Reboredo, Belén; Universidade da Coruña; toja@udc.es
Sánchez Fernández, María Dolores ; Universidade da Coruña; msanchezf@udc.es
59. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA DESDE LA MISIÓN Y LA
GOBERNANZA INSTITUCIONAL. ANÁLISIS DE UNIVERSIDADES EN MÉXICO.
Sánchez-Fernández, María Dolores; Universidade da Coruña; msanchezf@udc.es
Héctor Pérez López Portillo, Universidad de Guanajuato; hector.plp@gmail.com
Claudia Gutiérrez Padilla; Universidad de Guanajuato; padilla@ugto.mx
60. RESPONSABILIDAD SOCIAL HOTELERA EN EL ENTORNO INSTITUCIONAL
DE LA REGIÓN NORTE DE PORTUGAL: UN ANÁLISIS FACTORIAL
61. GESTIÓN DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA EMPRESA:
PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL ÁMBITO LABORAL
Allegue Rodríguez, María; Universidade da Coruña; mariallegue78@gmail.com
62. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA: GESTIÓN DE UN EVENTO
SOCIALMENTE RESPONSABLE
PANEL ESPECIAL ESTUDIANTES LICIENCIATURA
64. RESPONSABILIDAD SOCIAL: EMPRESA FAMILARMENTE RESPONSABLE
López Bermúdez, Beatriz; Universidade da Coruña
65. SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO (SST)
Casal Beiroa, Olalla y Suárez Vieites, Sonia ; Universidade da Coruña
66. RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA Y EMPRESARIAL
Álvarez Rodríguez, Iván; Faíña Rodríguez-Vila, José; Ramos González, Pablo y Rey
Corral, Iago; Universidade da Coruña
67. EMBAJADORES ESPAÑOLES DE LA RSC
Acuña Garrido, Sofía; Longueira Bello, Alba; Lourido Nieto, Esther; Martínez Sánchez,
Lara y Pérez Folla, Andrea Alexandra; Universidade da Coruña
68. LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
Estévez Pagola, Marta; Parada Pérez, Andrea; Quintela Miguélez, Natalia y Rilo
Riveiro, Patricia ; Universidade da Coruña
69. LA EDUCACIÓN EN LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL
Sieira Pérez, Isabel ; Universidade da Coruña
70. LA EMPRESA Y LOS DERECHOS HUMANOS: LOS PRINCIPIOS DE
NACIONES UNIDAS PARA "PROTEGER, RESPETAR Y REMEDIAR"
Silva Vázquez, María y Mosteiro Grela, Marta; Universidade da Coruña
18

Comunicaciones
71. LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA EN EL TURISMO
Álvarez Álvarez, Ariana; Fernández Regueiro, Melania, Vázquez Díaz, María del
Carmen, Arias Boán, María y García Cambón, Adriana; Universidade da Coruña
SIMPOSIO ONLINE " RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA ENSEÑANZA
SUPERIOR"
Coord. Dra. María Luísa Bissoto, UNISAL, Brasil y Dra. Susana Caires, Universidade do Minho,
Portugal

6. PENSAMENTO DE PAULO FREIRE E EDUCAÇÃO SUPERIOR SOB A ÓPTICA
DA RESPONSABILIDADE SOCIAL
Giatti, Tadeu de Jesus; UNISAL - CÂMPUS MARIA AUXILIADORA - AMERICANA/SP
tadeu_giatti@yahoo.com.br
Marques Silva, Keila; UNISAL - CAMPUS MARIA AUXILIADORA, Americana/SPBrasil; keilamourana@gmail.com
Ferrari,Sônia Maria Souza; UNISAL - CAMPUS MARIA AUXILIADORA,
Americana/SP/Brasil; soniaferrari@gmail.com
10. EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DE ADULTOS
Silva Keila, Unisal-Universidade Salesiana de São Paulo - Campus Maria Auxiliadora Americana -SP; keilamourana@gmail.com
Ferrari Sônia, Unisal-Universidade Salesiana de São Paulo - Campus Maria
Auxiliadora-Americana-sp; soniafferrari@gmail.com
Giatti Tadeu, Unisal - Universidade Salesiana de São Paulo - Campus Maria
Auxiliadora - Americana SP; giatti@Yahoo.com.br
14. MERCADO DO TEMPO: MODA SUSTENTÁVEL
Melo, Natalia, Unisal-São Paulo Brasil, natalia.pelo-melo@hotmail.com
Garcia, Wilian, Unisal-São Paulo Brasil wiliantosta@hotmail.com
Souza, Juliana, Unisal- São Paulo Brasil julianaso_uza@hotmail.com
Bordignon, Lívia, Unisal-São Paulo Brasil livia_bordignon@hotmail.com
Forti, Jéssica, Unisal-São Paulo Brasil jessikinha.forti@hotmail.com
15. A RESPONSABILIDADE SOCIAL UNIVERSITÁRIA COMO ATIVIDADE
FORMATIVA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Bissoto, Maria Luisa; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - Unisal; Brasil;
malubissoto@yahoo.com
Begnami; Maria Luiza Vechetin; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - Unisal,
Brasil; luizabegnami@gmail.com
26. MODA, GRAFITE E ENVOLVIMENTO SOCIAL
Moreno de Lima, Amanda; UNISAL Americana - SP - Brasil;
amandam.lima@yahoo.com.br
Pauletti Moraes Coelho, Jhennyfer; UNISAL Americana - SP - Brasil;
jhee.nny@hotmail.com
Camargo da Silva, Rubia Mayara; UNISAL Americana - SP - Brasil;
rubia.silva94@gmail.com
32. RESPONSABILIDADE SOCIAL: A MISSÃO INSTITUCIONAL DO UNISAL E O
MARCO LEGAL NO BRASIL
Miranda, Antonio Carlos; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL,
campus Americana; miranda.ac@uol.com.br
19

Comunicaciones
33. RESPONSABILIDADE SOCIAL UNIVERSITÁRIA E METODOLOGIAS ATIVAS
Rocha Barbosa, Ana Claudia; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL,
campus Americana; anaclaudiarb@yahoo.com.br
De Souza, Lilian; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL, campus
Americana; lilianfacions@gmail.com

VIDEOCOMUNICACIONES
11. COMPREENDENDO E TRANSFORMANDO A EDUCAÇÃO
CONTEMPORÂNEA: OLHARES PSICOPEDAGÓGICOS
Karina Donizete Martins; Universidade Salesiana - UNISAL;
irkarinamartins@yahoo.com.br
Richard Stefanini Munhoz; Universidade Salesiana - UNISAL;
richard.musi@bol.com.br
19. JOGOS RÍTMICOS E MELÓDICOS E OS LETRAMENTOS MÚLTIPLOS:
ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Martins, Karina D, UNISAL, irkarinamartins@yahoo.com.br
Munhoz, Richard. UNISAL, cehvl@hotmail.com
20. COMPREENDENDO E TRANSFORMANDO A EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA
28. TURISMO CINEGÉTICO EN EXTREMADURA: LA MONTERÍA
Coca Pérez, José Luis; Universidad de Extremadura; jlcocap@hotmail.com
Bredis, Kristina; Universidad de Extremadura; cristinabredis@hotmail.com
Alvarez García, José; Universidad de Extremadura; pepealvarez.ou@gmail.com
30. COMUNICAR COM SÍMBOLOS - EMPODERAMENTO COMUNICATIVO
Boné, Maria; Universidade de Évora – Escola de Ciências Sociais, Largo dos
Colegiais, 2, 7002-554 Évora, Portugal. aurorabone@hotmail.com jbonito@uevora.pt
Bonito, Jorge; Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de
Formadores – CIDTFF, Universidade de Aveiro, Campus Universitário de Santiago,
3810-193 Aveiro, Portugal. jbonito@ua.pt
46. FROM SOCIAL AND ENVIRONMENTAL RESPONSIBILITY TO SOCIAL AND
TERRITORIAL COMPETITIVNESS FOR ENTREPREUNERSHIP
Anna Zollo, Doutoramento en Direcciòn y planificaciòn del turismo Facultad de
Socioloxia-Universitad A Coruña (Spagna) annazollo@gmail.com
Mariagrazia De Castro, dottore di Ricerca in Analisi dei Sistemi Economici e Sociali e
docente a contratto di Laboratorio di Discipline Biologiche ed Ecologiche presso
l’Università degli Studi del Molise.

20

Comunicaciones
50. JUVENTUDE, DROGADIÇÃO E ANALFABETISMO FUNCIONAL
vilmacguimaraes@yahoo.com.br
47. O TURISMO RESPONSÁVEL EM CIDADES CRIATIVAS: POLÍTICAS
PÚBLICAS PARA A MOBILIDADE URBANA EM BRASÍLIA.
Menezes Palhares, Carolina; Universidade de Brasília; carolinapalhares@hotmail.com
Zehetmeyer Borda, Gilson; Universidade de Brasília; gborda@unb.br
Coelho Duarte, Donária; Universidade de Brasília; donaria@unb.br
49. A HISTORICIDADE DOS FESTIVAIS DE MÚSICA: UMA ANÁLISE SOB A
PERSPECTIVA DO TURISMO
Ruas, Rayane; Centro de Excelência em Turismo da Universidade de Brasília (UnB);
rayane.ruas@gmail.com
Duarte, Donária Coelho; Centro de Excelência em Turismo da Universidade de
Brasília (UnB); donaria@unb.br ; donaria@hotmail.com
51. CURRÍCULO E SUSTENTABILIDADE: QUE RELAÇÃO?
Morgado, José Carlos, Universidade do Minho, jmorgado@ie.uminho.pt
Teixeira, Liliana, Universidade do Minho, liliana.teixeira@ie.uminho.pt
Almeida, Sara, Universidade do Minho, b5407@ie.uminho.pt

21

Participación en el Stand

ANHIDACORUÑA (asociación de padres y madres de niños afectados por el
TDAH (trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad))
Asociación de Enfermos de Crohn y Colitis Ulcerosa de la provincia de A
Coruña (ACCU Coruña)
Asociación de Familiares e Amigos dos Enfermos Mentais (AFAES Ferrol)
Asociación Gallega contra las Enfermedades Neuromusculares (ASEM
GALICIA)
Asociación Pro Enfermos Mentales (APEM Coruña)
Cruz Vermella Española en Galicia
Federación de Asociaciones de Familiares y Personas con Enfermedad Mental
(FEAFES)
Federación Nacional de Asociaciones de Lucha Contra las Enfermedades del
Riñón (ALCER Coruña)
Fundación Ceo, Ciencia e Cultura
Liga Reumatolóxica Galega (LRG)
Servizo de Asesoramento e Promoción do Estudante da Universidade da
Coruña (SAPE)

22

Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC 2015
Referencia de fechas importantes para la próxima edición

30 de abril de 2014

Propuestas Simposio online o presencial

30 de septiembre de 2014

Envío de resúmenes

15 de enero de 2015

Envío de exposiciones videocomunicaciones:
(youtube,…) y póster (.jpg)

15 de enero de 2015

Envío de textos completos (sólo en el caso de querer
someter la comunicación a la valoración de la potencial
publicación en alguna de las revistas colaboradoras con
las jornadas)

Las normas de publicación son las normas especificadas por la revista seleccionada
(ver apartado Revistas colaboradoras con las jornadas)
Enviar al correo electrónico de las jornadas: jornadarrhhyrsc@gmail.com
Inscripción autores de los trabajos presenciales:
Desde el 30 de septiembre de 2014 hasta el 15 de enero de 2015
Inscripción como asistente a las jornadas:
Desde el 15 de diciembre de 2014 hasta el 15 de enero de 2015
Inscripción participante en Stand
Desde el 15 de diciembre de 2014 hasta el 15 de enero de 2015
Más información en:
https://sites.google.com/site/jornadasrrhhyrsc/04-jornadas/call-for-papers

23

Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC 2015
Novedades que pretendemos incluir, retos a alcanzar en la próxima edición:
Posters virtuales
Simposios presenciales y online
Programación de una actividad solidaria (limpieza de ríos, recogida de ropa,
actividades con niños, personas mayores, etc.)
Nuevas formas de pago para la inscripción
Publicación de e-book
Actividad cultural y turística: visita cultural y turística en Ferrolterra
Actividad paralela: visita a una empresa, organización, fundación, etc
Lanzar las jornadas por medio de la plataforma UDCtv (plataforma de televisión
por Internet de la Universidad de A Coruña) para que se puedan visualizar en
directo las jornadas desde otros lugares
Avances de la investigación: Responsabilidad Social Universitaria colaboración
entre las Universidades: A Coruña, Minho, Guanajuato y Autónoma de
Aguascalientes. ¿Quieres colaborar con nosotros? ¿Quieres saber de los
avances de nuestro proyecto?
Colaborar y apoyar a diferentes iniciativas solidarias
Conseguir un/os Sponsor/s para poder llevar a cabo las actividades propuestas
(Ideas: en especie – yo puedo imprimir unos carteles, folletos, yo puedo hacer-;
colaboración – yo puedo hacer el diseño de los carteles, folletos, etc,
monetario….)
¿Te apetece colaborar? ¿Nos puedes apoyar en especie, con trabajo o
monetariamente?
sugerencia?

¿Quieres

Escríbenos

ser
y

nuestro

ayúdanos

sponsor?
a

¿Quieres

alcanzar

los

aportar

alguna

sueños

2015:

jornadarrhhyrsc@gmail.com

24

Universidades y Entidades Organizadoras
Facultade de Ciencias do Traballo de la
Página web: http://www.fcct.es/ http://www.udc.es
Centro de Investigação em Ciências Sociais
Página web: http://cics.uminho.pt

La Cátedra Intercoop de Economía Social de la
Universitat Jaume I
Página Web: http://blogs.uji.es/cies/

Universidade do Minho
Página Web: http://www.uminho.pt/

Universidad de Guanajuato
Página Web: http://www.ugto.mx/

Universidad Autónoma de Aguascalientes
Página Web: http://www.uaa.mx/
Centro Universitário Salesiano de São Paulo
Página Web: http://unisal.br/
Faculdade UnB Planaltina de la Universidade de
Brasília
Página Web: http://www.fup.unb.br/
Universitat de les Illes Balears
Página Web: http://www.uib.es
Hotel Balneario & Golf Club de Guitiriz
Página Web: http://www.balneariodeguitiriz.com/
Cruz Vermella Española. Galicia
Página Web: http://www.cruzvermella.org/

25

Social Networking

Grupo en linkedIn. Nombre del grupo: Jornadas RRHH y RSC
en la UDC
http://www.linkedin.com/groups/Jornadas-RRHH-RSC-UDC4356324?trk=my_groups-b-grp-v
Nombre del grupo: II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
https://plus.google.com/u/0/100835727964093309497?tab=mX#
events/c4n983b99csre8tljdu4jftrq8c?authkey=CKro2ra60qiBBQ

Grupo Twitter Jornadas RRHH y RSC
https://twitter.com/MariaSnchezFdez
Nombre del grupo: III Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
2014:
https://www.facebook.com/groups/312390780847/
http://www.slideshare.net/mariasanchezfernandez

https://www.youtube.com/user/jornadarrhhyrsc

Blog de María Dolores Sánchez Fernández
http://mariadoloressanchezfernandez.blogspot.com.es/

26

Revistas colaboradoras con las jornadas
• Revista de Ciências da Educação
Publicación en el primer número de 2014, previsto para julio de 2014. La revista tiene
el ISSN: 2317-6091 y está indexada en las siguientes fuentes: Sumários de Revistas
Brasileiras (SRB), Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
(IBICT)/Diadorim, Index Copernicus, Public Knowledge Project, LivRe!, Bielefeld
Academic Search Engine (BASE), Edubase, Google Acadêmico, Scirus/Elsevier, New
Jour/Georgetown University, Ulrich’s e DOAJ.
Se atenderá a las normas de publicación de la “Revista de Ciências da Educação”:
http://200.206.4.13/ojs/index.php?journal=educacao&page=index
• Anuario da Facultade de Ciencias do Traballo da Universidade da Coruña
Publicación en el número 5 del año 2014. La revista tiene el ISSN: 2173-9811 y está
indexado en las siguientes fuentes: DIALNET, LATINDEX y ISOC.
Se atenderá a las normas de publicación de la “Anuario da Facultade de Ciencias do
Traballo da Universidade da Coruña”:
http://www.eurlf.com/anuario2/normas.pdf
• Tourism and Hospitality International Journal
Publicación en un número especial para las jornadas en el año 2014. La revista
cumple 36 características de calidad editorial de LATINDEX y cuenta en indexarse en
un corto período de tiempo en: EBSOO, SCIELO, DIALNET, CIRET, SCIRUS,
CETCITE Y CAPES.
http://www.isce-turismo.com/
• Revista de Responsabilidad Social de la Empresa
Publicación de un número especial para las jornadas en el año 2014. La revista ha
sido incluida en el catálogo de sistema de información LATINDEX, en el ISOC del

CSIC y en DICE (Difusión y Calidad editorial de las Revistas Españolas de
Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, CSIC-ANECA).
http://www.fundacionluisvives.org/servicios/publicaciones/rse/index.html

27

Abril Sellarés
Agullo Diaz
Aldrey Forti
Allegue Rodríguez
Alvarez Garcia
Amenedo Aldrey
Antelo Álvarez
Arteaga
Azevedo
Azpelicueta Criado
Becerra Amado
Begnami
Bello Gonzalez
Bissoto
Bittencourt
Bonigno Gonzalez
Bordignon Moura
Cadima Ribeiro
Carvalho
Castilla Pascual
Cruz Vareiro
Domínguez de Vasconcelos
Duarte
Fernandes Alves
Ferraz Esteves de Araújo
Freitas de Torres
Fuentes García
Giatti
Gomes Alves
Gonzalez Piñeiro
Grandal Campos
Grandal Mourente
López Arranz
Lopez Salmonte
López Vázquez
Losada Lopez
Manteiga Outeiro
Marrugo Salas
Mateu Carruana
Matos
Mendes Palma
Menezes Palhares
Millor Arias
Moreno de Lima
Novo Corti
Nuez Sánchez
Nuez Sánchez
Paiva
Pauletti Moraes Coelho
Pego González
Pelo de Melo
Pinto Antunes

Maria
Sara
Jéssica
Maria
Ignacio
Maria Vanesa
Jessica
Fidelina
Antonio
Maria del Carmen
Patricia Mª
Maria Luiza Vechetin
Noemi
Maria Luisa
Rosania
Pilar
Livia
José
Rogerio
Consuelo de los Lirios
Laurentina
Vladimir
Donaria
Cristina Maria
Joaquim Filipe
Leslie
Jesica Nadia Guadalupe
Tadeu
Maria Emília
Natalia
José Manuel
Judit
Mª Asunción
Sandra
Beatriz
Jose Maria
Minia
Lina Margarita
Maria Josefina
Olga
Ana Raquel
Carolina
Mª del Pilar
Amanda
Isabel
Manuel Luis
Roberto
Fernando Henrique
Jhennyfer
Ana Belen
Natalia
Maria Conceição
28

Piñeiro Otero
Pires
Pousada García
Puente Hermida
Ramos Pouso
Reigosa Varela
Remoaldo
Rodríguez Silva
Rodríguez Suárez
Sánchez Fernández
Sánchez Fernández
Santiso Bugia
Scalabrini
Seijas Ramos
Seoane Bouzas
Silva
Souza
Souza
Souza
Tejedo Romero
Tosta
Tosta
Ulla Miguel
Vicente Pachés

Mar
Sofia
Thais
Juan Carlos
Gustavo
Teresa
Paula Cristina
Tamara
Adriana
María Dolores
Rubén
Ana Cristina
Elaine
Sonia
Mercedes
Keila
Lilian
Samir Cristino
Juliana Souza
Francisca
Wilian
Wilian
Ana
Fernando

29

Resúmenes

1. EMPREENDEDORISMO, INOVAÇÃO, INCUBAÇÃO DE EMPRESAS, STARTUP E OS MEANDROS DA LEI DE INOVAÇÃO
Daniel de Cerqueira Lima e Penalva Santos, mestrando em Gestão do
Desenvolvimento Local Sustentável UPE. penalvadaniel@gmail.com
Resumen
Podemos afirmar que, até pouco tempo, empreendedor era uma palavra que pouco
significava para a maioria das pessoas. Hoje a figura do empreendedor já é bastante
conhecida. Talvez não fosse tanto o alvo das atenções da opinião pública, como é na
atualidade, pois seu papel é de grande importância no desenvolvimento econômico e
social como gerador de empregos e renda. De fato, o empreendedor é uma das
personagens de maior relevância na história recente da humanidade, sendo o maestro
de uma das instituições mais importantes da sociedade moderna: a empresa. Mas se
a figura do empreendedor é tão importante, por que a sua história nunca foi
devidamente estudada? É a história social do empreendedor. Romancistas e
historiadores encararam os empreendedores como uma raça à parte, muito mais ainda
do que jornalistas, engenheiros, etc. No entanto, eles estão no centro da sociedade
dotados de uma confiança baseada na sua capacidade de realização e no
conhecimento pelo que são capazes de executar.
Palabras clave: Empreendedorismo, lei de inovação, incubação de empresas, startup.

30

2. DESTRUIÇÃO CRIATIVA: GÊNESE DO EMPREENDEDORISMO
Resumen
O número de indivíduos que desejam criar o seu próprio negócio, cresce dia-a-dia. O
fenômeno do empreendedorismo vem se alastrando pelos quatro cantos do mundo,
em ritmo cada vez mais alucinante. O candidato a empreendedor tem que vencer uma
verdadeira corrida de obstáculos para poder concretizar o sonho de ser dono de seu
próprio negócio. Esperamos que a leitura deste ensaio, ao mesmo tempo em que
discorre sobre empreendedorismo desperte também, no leitor, a força do espírito
empreendedor, como opção de vida. O empreendedorismo será a alternativa
profissional para muitos indivíduos no século XXI. Vivemos a era do poder da
informação, dos negócios on-line, da força das ideias audaciosas..... e da sorte. As
ideias são a nova moeda do mundo empresarial. Quem tem uma ideia, um sonho,
depara-se com duas opções: ou faz o que é necessário para o colocar em prática, ou
arranja muitas desculpas para não o fazer.
Palabras clave: Destruição criativa; Gênese do Empreendedorismo; Inovação;
Empresas.

31

3. DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL LOCAL - A INOVAÇÃO E O
EMPREENDEDORISMO
Resumen
Este artigo busca fazer uma reflexão das questões globais e locais como
possibilidades de fatos geográficos para um sistema de inovação e de
empreendedorismo. Numa visão atual, ocorre um ambiente degradado marcado por
grandes transformações e processos caracterizados na globalização, onde "a
sociedade global não é uma mera extensão quantitativa e qualitativa da sociedade
nacional" (IANNI, 2000, p. 238). A globalização como conceito de mudança e
transformação, possibilitou a quebra de barreiras e uma forma de operação diferente
entre os países e as empresas, introduzidas a partir de inovações tecnológicas
estabelecidas na comunicação, assim como, o desenvolvimento de uma visão
empreendedora.
Palabras clave: Desenvolvimento, Sustentabilidade, Inovação e Empreendedorismo.

32

6. PENSAMENTO DE PAULO FREIRE E EDUCAÇÃO SUPERIOR SOB A ÓPTICA
DA RESPONSABILIDADE SOCIAL
Giatti, Tadeu de Jesus; UNISAL - CÂMPUS MARIA AUXILIADORA - AMERICANA/SP
tadeu_giatti@yahoo.com.br
Marques Silva, Keila; UNISAL - CAMPUS MARIA AUXILIADORA, Americana/SPBrasil; keilamourana@gmail.com
Ferrari,Sônia Maria Souza; UNISAL - CAMPUS MARIA AUXILIADORA,
Americana/SP/Brasil; soniaferrari@gmail.com
Resumen
Este trabalho objetiva analisar a relação entre o pensamento freiriano e de Dom
Bosco, no âmbito da educação sociocomunitária, social e a atual educação superior,
assim como lançar luzes sobre novas perspectivas que o pensamento construtivista
idealizado por Freire pode contribuir para o meio acadêmico nesta segunda década do
século XXI, no âmbito de ensino/pesquisa no contexto de aulas ministradas na Unisal
– curso de Moda. Nossos estudos estão embasados em reflexões teóricas sobre o
pensamento freiriano, a curiosidade epistemológica e outros autores que dialogam
com ele, no sentido de vestir a roupagem da responsabilidade social pedagógica
solicitada nos dias atuais, através do desenvolvimento da criticidade. O material
analisado constitui-se de extratos e pensamentos do já referido autor, assim como
depoimento de alunas do curso de Moda. O que ocorreu na dinâmica destas aulas na
disciplina de processos criativos e seus resultados é analisado no corpus do artigo,
desde o primeiro momento em que houve uma rejeição à disciplina, por achá-la
“supérflua”, até a conscientização de sua importância dentro do contexto de um curso
que prima pela fomentação da criatividade, do despertar da consciência dos aspectos
da educação formal e não formal sob a égide da responsabilidade social no ensino
superior. As implicações do presente trabalho, assim como sua originalidade baseiamse no fato de a filosofia salesiana de ensino pode conseguir resultados pedagógicos
satisfatórios utilizando-se o método de Paulo Freire, através da curiosidade
epistemológica, que, em última instância baseia-se no fomento da criticidade e
despertar do desejo do saber. Isto é constatado através do caso concreto analisado no
trabalho.
Palabras clave: Responsabilidade Social – Educação Superior – Curiosidade
Epistemológica.

33

8. TURISMO ACESSÍVEL EM CIDADES PATRIMÔNIO: UM ESTUDO
EXPLORATÓRIO EM PIRENÓPOLIS – GOIÁS
Carvalho, Rogerio L. ; Mestrando do Programa de Mestrado Profissional em Turismo
– Centro de Excelência do Turismo – CET / UNB; xo_stressturismo@hotmail.com
Duarte, Donária Coelho; Professora do Mestrado do Centro de Excelência em
Turismo – CET da Universidade de Brasília. donaria@unb.br e donaria@hotmail.com
Borda, Gilson Zehetmeyer; Professor do Mestrado do Centro de Excelência em
Turismo – CET da Universidade de Brasília.gborda@unb.br e gborda@cnpq.br
Resumen
O presente trabalho tem como objetivo discutir o turismo acessível em cidades
tombadas pelo patrimônio mundial chanceladas pelo Instituto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional (IPHAM). Mais especificamente, visa discutir a acessibilidade na
cidade de Pirenópolis, localizada na região centro oeste brasileiro especificamente no
estado do Goiás. Este resumo visa discutir brevemente a importância da participação
da comunidade receptora na fomentação da atividade turística e a preocupação dos
gestores públicos assim como dos representantes do trade turístico com a
acessibilidade para pessoas com deficiência. De acordo com o Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE, 2010), o censo realizado em 2010 indicou que
aproximadamente 45,6 milhões de pessoas, ou 23,9% da população total,
apresentaram algum tipo de incapacidade ou deficiência, ou seja, um percentual
considerável de pessoas que, assim como as demais, tem o direito de usufruir dos
serviços turísticos, dentre essas a visita em cidades tidas como patrimônio histórico.
Cercada de três grandes pólos econômicos, como as cidades de Brasília, Goiânia e
Anápolis, a cidade de Pirenópolis foi tombada como patrimônio histórico mundial no
ano de 1988. Hoje com sua população de pouco mais de 23 mil habitantes, segundo o
Censo de 2010, a cidade em período festivo chega receber mais que o dobro de sua
população (IBGE, 2010), sendo que a sua maior demanda ocorre nos finais de
semana (PIRENÓPOLIS, 2013). A pesquisa foi bibliográfica com análise de autores
que focam no turismo acessível, além disso utilizou-se da pesquisa documental por
meio de pesquisa sobre dados da cidade e demais informações sobre as pessoas
deficientes no Brasil. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas não
estruturadas e o registro fotográfico para verificar como estava a acessibilidade dos
principais atrativos turísticos da cidade. A abordagem, portanto, foi de cunho
qualitativo. Na pesquisa de campo realizada em maio de 2013 foi verificada a falta de
rampas e de banheiros adaptados em hotéis, pousadas e restaurantes sem contar
com os banheiros em prédios públicos como museus, igrejas e casarões históricos. A
falta de acessibilidade restringe a liberdade de cidadãos de ir e vir quando a gestão
pública das ditas cidades patrimônio não se preocupa com o acesso para todos. De
acordo com o Ministério do Turismo (2009, p. 16), “as ações de qualificação
profissional para o atendimento às pessoas com deficiência e mobilidade reduzida
podem ser o primeiro passo para o mercado incluir em sua carteira de clientes uma
demanda significativa de consumidores.” Esta demanda representa um aumento
significativo na receita do município. Tendo como base os dados coletados, conclui-se
que, com a falta de políticas públicas, relacionadas a projetos de acessibilidade e
associadas as questões da conservação das cidades patrimônio pelo IPHAM, fica uma
reflexão para um debate a adaptação da cidade para o atendimento deste público que
necessita de uma atenção especial, pois Pirenópolis recebe muitos turistas e deveria
estar adaptada para os seus diversos públicos. Sugere-se o desenvolvimento de
estratégia de sensibilização dos atores da cadeia produtiva do turismo de Pirenópolis GO em relação à acessibilidade.
Palabras clave: Turismo responsável, cidades patrimônio, turismo acessível,
Pirenópolis. Pessoas com deficiência

34

9. A MULHER DEFICIENTE NO TURISMO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NA
HOTELARIA DE BRASÍLIA
Duarte, Donária Coelho; Centro de Excelência em Turismo – Universidade de Brasília
(UnB), Brasília - Brasil. Email: donaria@unb.br; donaria@hotmail.com
Borda, Gilson Zehetmeyer; Centro de Excelência em Turismo – Universidade de
Brasília (UnB), Brasília - Brasil. Email: gborda@unb.br; gborda@cnpq.br
Resumen
O artigo discute o papel da mulher deficiente no turismo, mais especificamente no
setor hoteleiro de Brasília. De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE, 2010), o censo realizado em 2010 indicou que aproximadamente
45,6 milhões de pessoas, ou 23,9% da população total, apresentaram algum tipo de
incapacidade ou deficiência – uma em cada quatro. Entretanto, para Mello e
Nuernberg (2012), os estudos sobre gênero e deficiência são pouco conhecidos no
Brasil, tendo um enfoque predominantemente biomédico e pouco contemplado nas
Ciências Humanas e Sociais. Se enquadrarmos a temática ao setor turístico, constatase uma carência ainda maior na literatura de estudos que versem sobre esse tema.
Sob esta ótica, Fialho (2009) defende que o turismo é um bem social e que deve estar
ao alcance de todos os cidadãos, entre os quais as pessoas portadoras de deficiência.
Entretanto, no que se refere ao mercado de trabalho, Araújo e Castro (2013)
consideram que o setor turístico ainda apresenta resquícios de uma sociedade que
menospreza a diversidade dentro de suas organizações. A consequência disso,
segundo as autoras, é uma parcela da sociedade marginalizada em detrimento de
raça, de orientação sexual, de gênero, de deficiência, entre outros.
Uma pesquisa prévia realizada em 28 hotéis em Brasília no ano de 2012 indicou que
sua grande maioria (19 estabelecimentos) só adaptaram suas instalações para o
cumprimento da legislação, não visualizando tal grupo como um segmento de
mercado em potencial (DUARTE; BORDA, 2012). Neste contexto, esse estudo tem
como ponto focal discutir a mulher turista deficiente no setor hoteleiro de Brasília,
assim como verificar se a mulher deficiente atua no mercado de trabalho nesses
estabelecimentos. Quanto a metodologia, este estudo caracteriza-se como
bibliográfico, de cunho exploratório e qualitativo. Ao todo, foram entrevistados 33
estabelecimentos localizados no setor hoteleiro Norte e Sul de Brasília nos meses de
agosto a novembro de 2013. Os resultados indicaram que, dos 33 hotéis
entrevistados, 16 responderam que há uma demanda de hóspedes maior por homens,
9 responderam que há uma demanda variada entre homens e mulheres; e apenas 8
afirmaram que há uma procura maior por mulheres. Em relação aos tipos de
deficiência dessas mulheres, os itens mais assinalados foram: deficiência física (26
estabelecimentos); deficiência visual (12 estabelecimentos); deficiência auditiva (8
estabelecimentos); deficiência múltipla (3 estabelecimento) e deficiência mental (1
estabelecimento). A grande maioria (25 entrevistados) relatou que as mesmas
costumam se hospedar acompanhadas; 3 hotéis afirmaram que se hospedam tanto
sozinhas como acompanhadas e apenas 4 entrevistados relataram que sozinhas.
Em relação ao mercado de trabalho, dos 33 entrevistados apenas 9 hotéis possuem
deficientes no seu quadro de funcionários, sendo que 6 afirmaram possuir tanto
homens como mulheres deficientes. Os resultados evidenciaram que o setor não
visualiza a mulher deficiente como um cliente em potencial e que esta poderia ser
melhor atendida se existissem instalações adaptadas e serviços adequados às suas
necessidades. Sugere-se que sejam feitas estratégias para sensibilização do setor
tanto para a importância desse segmento de mercado quanto a força de trabalho da
mulher deficiente.
Palabras clave: Hotelaria. Gênero. Acessibilidade. Mulheres. Brasília.

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10. EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DE ADULTOS
Silva Keila, Unisal-Universidade Salesiana de São Paulo - Campus Maria Auxiliadora Americana -SP; keilamourana@gmail.com
Ferrari Sônia, Unisal-Universidade Salesiana de São Paulo - Campus Maria
Auxiliadora-Americana-sp; soniafferrari@gmail.com
Giatti Tadeu, Unisal - Universidade Salesiana de São Paulo - Campus Maria
Auxiliadora - Americana SP; giatti@Yahoo.com.br
Resumen
O trabalho é o resultado de um estudo relacionado à Educação Popular e a Educação
de Jovens e Adultos, que objetivou verificar os diferentes tipos de aprendizagens
apresentadas por jovens e adultos na construção de conhecimentos. O interesse em
trabalhar este tema está embasado na experiência docente dos autores buscando na
pesquisa de campo, elementos que pudessem identificar junto aos sujeitos da
pesquisa a busca na construção de conhecimento. Questões como: quem são os
educadores da EJA, que saberes trazem, como eles aprendem, quais seus desejos,
expectativas e necessidades de aprendizagem contribuem para refletir, rediscutir o
papel da EJA para além da escolarização - para quem, para que e como educamos?
E indagações que direcionaram o trabalho de campo aos professores da EJA,
especificamente aos da FUMEC (Fundação Municipal Para Educação Comunitária)
que mesmo com diversas dificuldades enfrentadas no processo de aprendizagem,
buscam a verdadeira educação e através da Educação Popular possam construir junto
aos seus educandos uma educação crítica e inclusiva, conscientizando-os para um
estudo contínuo, que se concretize ao longo da vida.
Palabras clave: eja, educação popular, construção de conhecimentos.

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11. COMPREENDENDO E TRANSFORMANDO A EDUCAÇÃO
Resumen
Introdução: Ao pensar nas práxis pedagógicas existentes, têm-se observado o papel
do professor como transmissor direto do conhecimento, adquirindo para si toda forma
de expressão, não valorizando os sentimentos, pensamentos e ações dos mesmos,
sendo esta o papel fundamental da escola, ricas em transformações de pensamentos
e ideias sendo que, o mesmo deveria partir dos aprendentes e não dos educandos.
Repensando nestas práticas, vale a pena considerar os aspectos culturais envolventes
neste processo sócio educacional como cita Bruner (1988 a) "A cultura é tanto um
fórum para negociar e renegociar o significado e explicar a ação, como um conjunto de
normas ou especificações da ação". Destaca-se a formação do psicopedagogo
educacional favorecendo assim uma organização metodológica e gestão para uma
melhor compreensão das estruturas sócia educacionais aqui descritas; na atual
condição Brasileira da Psicopedagogia, têm-se observado a disjunção entre troca de
saberes entre a pedagogia e a psicologia, sendo estas, as principais fundamentadoras
da profissão. Objetivo: Desenvolver uma proposta para transformar a gestão do
conhecimento considera-se importante a assumir uma postura de abertura à
diversidade de pensamento nas séries iniciais e do ensino fundamental. A
compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. Consolidar uma
força de resistência e de oposição, e também realizar uma revisão do conceito de
soberania, sem pôr em risco a independência da gestão democrática e participativa na
ação do saber. Acompanhar o processo de conhecer de seus alunos, sem impor,
sentir-se desmotivado, transformando em palavras aquilo que sucede em atos,
desfazendo, para voltar a reconstruir sua práxis do aprender. Revelar toda a sua
riqueza à luz de um olhar que, além de aspectos específicos "educacionais", atende o
entrelaçamento de relações, significados e tarefas coletivas "informalmente" coproduzido que habitam no cotidiano dos sujeitos. Método: Nesse sentido, a gestão do
conhecimento nos ajuda a tomar consciência do que são as práticas que constroem
uma metodologia de aprendizagem, fazendo com que o sujeito se torne ativas em seu
processo de aprender, uma vez que, seu professor não será apenas seu condutor e
sim seu mediador durante toda esta construção. Consolidar as práticas
Psicopedagógicas no processo educacional com o enfoque nas estruturas do pensar
ativo do sujeito e sua participação contribuindo significativamente para a compreensão
deste processo. Resultados: Através deste trabalho, esperamos que as propostas de
pensamentos em transformação sócios educacional sejam reestruturadas pelos
“ensinantes” e gestores com o apoio direto da práxis psicopedagógica educacional,
esperando que os alunos sejam estes ativos competentes em suas reflexões e ideias
contribuindo para uma melhor construção do conhecimento. Considerações:
Observamos que na medida em que avançamos na produção acadêmica no nosso
campo teórico, a psicopedagogia tem assumido papéis mais específicos, porém,
estamos tratando em resgatar um sujeito total em seu processo ativo na construção do
seu próprio conhecimento não buscando apenas em terceiros os seus embasamentos
teóricos e científicos, rompendo paradigmas de uma gestão autoritária não
contribuindo assim para uma construção sócia educacional efetiva dentro desta
proposta.
Palabras clave: Aprendizagem, Psicopedagogia, Gestão do Conhecimento.

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13. LA INFORMACIÓN VOLUNTARIA SOBRE LOS RECURSOS HUMANOS: UN
DILEMA ENTRE LA IMAGEN Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Tejedo Romero, Francisca; Universidad de Castilla la Mancha; Francisca.Tejedo@uclm.es
Ferraz Esteves de Araújo, Joaquim Filipe; Universidade do Minho; jfilipe@eeg.uminho.pt

Resumen
Los recursos de naturaleza intangible se han convertido en los más importantes en el
proceso de generación de valor de manera sostenible en las empresas,
concretamente, los Recursos Humanos. Así, las actuaciones que realizan las
empresas, dentro del marco de la responsabilidad social, generan valor, un valor de
naturaleza intangible que las posibilitan a la capacidad de crear, compartir y gestionar
los conocimientos que fundamentan la generación de ventajas competitivas
sostenibles. Sin embargo, el éxito y supervivencia de la empresa se encuentra
sometida a la aprobación de sus stakeholders. Esto implica que las empresas adopten
medidas para garantizar que sus actuaciones sean percibidas como legítimas. Bajo el
marco de la Teoría de los Stakeholders y de la Legitimidad una manera que tiene la
empresa de legitimar sus actuaciones socialmente responsables ante los stakeholders
es mediante el suministro de información voluntaria.
Por ello, nuestro objetivo es estudiar cómo las empresas españolas están informando
de manera voluntaria sobre sus Recursos Humanos, desde una doble perspectiva
informativa: la generación de conocimiento y la responsabilidad social. Para la
consecución de tal objetivo, nos hemos planteado las siguientes preguntas de
investigación: a) ¿cuál es el la cantidad de información suministrada por las
empresas?, b) ¿cuál es la evolución sufrida en el nivel de información suministrado por
las empresas durante el periodo objeto de estudio?, y, c) ¿existen patrones comunes
de comportamiento entre las empresas del mismo sector industrial?.
La metodología utilizada para obtener la información fue el análisis de contenidos en
115 informes anuales correspondientes a 23 empresas cotizadas, incluidas en el Ibex
35, para un período de estudio de cinco años.
La evidencia refleja que las empresas utilizan la información voluntaria para
promocionar sus actuaciones, siendo los temas relacionados con la formación y el
desarrollo de los empleados los más divulgados. Sin embargo, y con respecto a la
responsabilidad social, hay una tendencia alcista a suministrar información relativa a la
política de igualdad y diversidad, la prevención de riesgos laborales y, las relaciones
entre empleadores y empleados.
La originalidad de este estudio radica en que él, amplía el resto de investigaciones
relativas a divulgación sobre los Recursos Humanos, al centrarse no solamente en
información de carácter social relativa a temas de igualdad de oportunidades y
diversidad en el trabajo, seguridad y salud de los empleados, relaciones laborales y
actividad sindical e implicaciones de los trabajadores con la comunidad, sino que se
pretende analizar, también, la información relacionada con los conocimientos,
competencias, habilidades y otras características de los empleados; contribuyendo a
una mejor comprensión respecto al tratamiento de la información empresarial de sus
Recursos Humanos.
Estos resultados pueden tener una serie de implicaciones que nos llevan a considerar
una serie de recomendaciones: a) sugerir a los organismos reguladores la
conveniencia de unas pautas de actuación comunes en materia de política de
información de los Recursos Humanos, b) fomentar e incentivar actuaciones en
materia de responsabilidad social que permitan crear y transmitir conocimiento, y, c)
poner de manifiesto la necesidad de una regulación obligatoria respecto a la
información de los Recursos Humanos como medio para convertirse en empresas
socialmente responsable.
Palabras clave: conocimiento, recursos humanos, responsabilidad social, información,
análisis de contenido

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14. MERCADO DO TEMPO: MODA SUSTENTÁVEL
Melo, Natalia, Unisal-São Paulo Brasil, natalia.pelo-melo@hotmail.com
Garcia, Wilian, Unisal-São Paulo Brasil wiliantosta@hotmail.com
Souza, Juliana, Unisal- São Paulo Brasil julianaso_uza@hotmail.com
Bordignon, Lívia, Unisal-São Paulo Brasil livia_bordignon@hotmail.com
Forti, Jéssica, Unisal-São Paulo Brasil jessikinha.forti@hotmail.com
Resumen
Moda é um movimento social necessário, surgiu a alguns séculos, acompanhando e
promovendo a evolução humana, caracterizou hierarquias, promoveu proteção, definiu
classes sociais, enfim apoiou o desenvolvimento da sociedade em muitas áreas.
Isso ainda acontece hoje: a Moda promove ostentação, impulsiona o consumo, mexe
com nossa autoestima, define caráter ainda que precipitadamente, ou seja, moda é
hoje a transmissão do que você é, pensa, sente, opina, ama, vive, faz... É cultura!
E toda cultura produz derivados que se acumulam com o tempo. Na moda isso se
acumula em brechós já que a aceitação dos jovens em relação a produtos usados é
bem baixa. Então surge um problema: um lixo que crescentemente se acumula e não
tem finalidade pode se tornar algo, ser útil novamente?
Esse foi o questionamento que nos fez pensar sobre o consumo desenfreado e uma
maneira de resolver ou amenizar seus estragos, já que a cultura do consumo dita por
sempre consumir mais, não dando escolha de destinação para o final deste produto.
Surge então a ideia de usar esses derivados do consumo como matérias primas de
novas peças. Após esta ideia surgir, pesquisamos opiniões, fizemos testes e
pensamos em criar uma empresa, que aliada à rede de brechós, passe a utilizar a
matéria prima das roupas que já existem neles, transformando-as em novas peças
conceituais, trazendo satisfação ao público jovem e seus diversos estilos. Afinal, todo
jovem nos dias de hoje busca se diferenciar dos demais.
Essa ideia foi importante porque pode criar um novo caminho na moda. Não é de hoje
que se fala de uma forma melhor e sustentável de se viver, respeitando tudo aquilo
que a natureza nos oferece. Pensando assim, através da moda, pode-se aplicar esse
conceito, derivando dessa ideia a sustentabilidade, que surge com força na ação de
transformar o que seria “lixo de moda”, em produtos novos, que estariam circulando
novamente no mercado. Trabalhando no formato slowfashion, ou traduzindo, "moda
lenta", que se preocupa com a qualidade, durabilidade e utilizando toda a matéria
prima de maneira sustentável, produzimos peças que são planejadas e desenvolvidas
com essa preocupação.
Temos como referencia metodológico inicial de trabalho a pesquisa bibliográfica e
empírica (experimento do design de um produto a partir de outro). Através de um préteste de opinião de prováveis consumidores, tivemos como resultado uma boa
aceitação do produto pelo público jovem quanto a essa forma sustentável de se vestir.
Palabras clave: transformação, consumo, sustentabilidade e juventude

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15. A RESPONSABILIDADE SOCIAL UNIVERSITÁRIA COMO ATIVIDADE
FORMATIVA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Bissoto, Maria Luisa; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - Unisal; Brasil;
malubissoto@yahoo.com
Begnami; Maria Luiza Vechetin; Centro Universitário Salesiano de São Paulo - Unisal,
Brasil; luizabegnami@gmail.com
Resumen
A responsabilidade social representa um compromisso contínuo de instituições e
sujeitos para com a melhoria da qualidade da vida social. Novas demandas,
decorrentes da complexificação da sociedade contemporânea, exigem que a
Universidade repense seu papel, pois enquanto instância produtora de saberes e de
formação tecnológica e humana, é para ela que a sociedade se volta em busca de
respostas. Requer-se que a Universidade pense a realidade social. O ensino superior,
de um modo amplo, deve cumprir uma função de socialização do conhecimento em
uma configuração que se transforma em um fator decisivo no processo de
hominização do ser humano. Contudo, para que este papel se consolide é necessário
que a Universidade discuta concepções epistemológicas que vem marcando as
perspectivas de formação do aluno na Educação Superior. Tais concepções ainda
tratam o conhecimento como blocos de informações, neutras e ahistóricas, que podem
ser “transmitidas”, “absorvidas”, ou “possuídas” pelos sujeitos, que “adquire” o direito
de usá-las como bem pessoal.
Argumenta-se que debater a formação universitária como atividade, no contexto da
Teoria da Atividade, como pensada primeiro por Leontiev e, depois, por Engëstron,
pode contribuir para a compreensão do ensino como não fragmentado, que transcorre
por meio de processos transformadores, recorrentes da experiência, em plena
interação entre os sujeitos e seu entorno. A Universidade pode, sob outras bases
epistemológicas, conscientizar-se que o acesso e a produção de saberes não é
exclusividade de “eleitos”, mas envolve desenvolver ações e atividades que viabilizem
o pensar a realidade social. Levantar problematizações, atender às demandas que
emergem da e na sociedade. Espera-se, como resultados, afirmar que a Teoria da
Atividade se mostra uma base epistemológica importante para que a Universidade
forme cidadãos conscientes do seu papel de sujeitos que pensem a realidade social,
em sua complexidade, e que se perceba, enquanto instituição, não como supra-social,
mas que encontre sua razão de ser imiscuída nas questões essenciais do seu tempo.
Palabras clave: Responsabilidade Social Universitária, Teoria da Atividade, Educação
Universitária, formação humanista.

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16. TURISMO EM ESPAÇO RURAL NA REGIÃO CENTRO (PORTUGAL)
Palma, Ana Raquel, Instituto Politécnico de Viana do Castelo,
raquelpalma89@gmail.com
Pinto de Matos, Olga Maria; Instituto Politécnico de Viana do Castelo, Portugal,
omatos@estg.ipvc.pt
Resumen
Este estudo pretende dar a conhecer os resultados dos questionários realizados aos
empresários de TER na região Centro de Portugal e tem como objectivo analisar o
perfil destes empresários. Pressupõe, ainda, a procura de novas formas de promoção
deste produto turístico, nomeadamente pela inovação nos seus meios de distribuição,
apresentando uma estratégia de promoção para a Turismo do Centro de Portugal.
Estes objectivos foram concretizados em contacto directo com a Turismo do Centro de
Portugal, onde foi possível ter acesso a algumas informações sobre o tema específico
aplicado a esta região, nomeadamente os dados estatísticos sobre o número de
unidades de alojamento.
Assim, ao longo deste trabalho foi possível perceber algumas falhas que existem na
região, relativamente ao produto TER, que aliado ao Turismo Verde e à utilização
sustentável do património existente e dos espaços rurais, pode gerar não só satisfação
para a comunidade, como para o visitante, dado que pode contribuir para a sua
educação ambiental, bem como interligar-se com outros temas, como a Gastronomia,
os Vinhos, o Turismo Equestre, o Cicloturismo ou o Turismo de Aventura.
Verifica-se, então, uma necessidade de aproximação aos empresários do sector,
analisando os problemas existentes e as formas de divulgação que utilizam para haver
mais responsabilidade na promoção, para inovar e aumentar a atractividade destes
estabelecimentos, resultando num aumento da procura e numa melhoria da oferta.
Para além disso, deve apostar-se também em projectos que minimizem impactos
ambientais, que consciencializem a população local para a problemática, que tragam
benefícios económicos para ambos e que forneçam experiências positivas.
Sobre os dados trabalhados (questionários), importa referir como foi difícil conseguir
uma taxa de resposta viável, porque as pessoas estão, por vezes, distantes das
questões mais académicas, mesmo que o assunto lhes diga directamente respeito.
Contudo, foi interessante perceber a relação do TER com os outros produtos
turísticos, bem como constatar o elevado grau de formação que os inquiridos
possuem. Para além disso, importa referir ainda a questão de haver um grau de
empregabilidade muito grande com contrato a tempo parcial,
Com efeito, estes empreendimentos são de cariz fortemente familiar, mas onde, ainda
assim, há vontade de dinamizar a sua região e onde há um querer imenso de levar
pessoas a conhecer o que para estes empresários é genuíno e até banal, mas que
para os turistas pode significar muito, só por ser autêntico. Assim, nota-se aqui um
incentivo em crescendo, da agricultura que pode diferenciar um negócio, uma região e
reduzir a sazonalidade.
Ressalve-se, ainda, que o Turismo do Centro deverá ter um papel mais activo
relativamente a este sector, fomentando o seu contacto com serviços e organizações,
para que haja uma relação intensa e promissora que incentive as pessoas a criar
espaços e empreendimentos rurais.
Apenas isto poderá, em larga escala, contribuir para um forte desenvolvimento do
espaço rural no geral e em particular, sendo que devem ser reduzidos,
simultaneamente, os impactos negativos que este produto pode causar.
Palabras clave: Turismo em Espaço Rural, Turismo Verde, Produtos Turísticos,
Inovação, Promoção.

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17. MENINOS E MENINAS: UMA ANÁLISE DO MENINO MALUQUINHO, O FILME,
SOB O OLHAR DO GÊNERO
BITTENCOURT, Rosânia Maria Silvano; Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC; zanebit@hotmail.com
RABELO, Giani; Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC; gra@unesc.net
Resumen
Este trabalho de pesquisa foi desenvolvido na Escola Municipal de Educação Infantil e
Ensino Fundamental – E.M.E.I.E.F Moacyr Jardim de Meneses, no município de
Criciúma (SC). Teve como objetivo analisar “Menino Maluquinho, o filme”, com a
finalidade de compreender o olhar das crianças sobre as relações de gênero e
sexualidade. Para tanto, problematizei as seguintes questões: As crianças percebem
as diferenças entre as representações do masculino e do feminino, tecidos no decorrer
da história apresentada na produção cinematográfica “Menino Maluquinho, o filme”?
Quais as atitudes e/ou posturas das crianças diante das cenas que reforçam ou
desconstroem papéis masculinos e femininos? As crianças relacionam os modelos
identificados no filme com o seu cotidiano dentro e fora da escola? O filme permite às
crianças refletirem sobre as suas sexualidades? Esta pesquisa foi organizada a partir
de um grupo focal, com um grupo de oito crianças sendo a faixa etária entre oito e
nove anos, numa abordagem qualitativa. Durante os seis encontros, foram trabalhados
diferentes dinâmicas de grupo, que possibilitou perceber nos sujeitos de pesquisa, a
visão de mundo e as suas relações socioculturais. O texto foi dividido em três eixos,
infância; gênero e educação; cinema e a indústria cultural. Na busca de um melhor
entendimento entre a teoria e a prática em pesquisas com crianças trouxe os estudos
de Montandon e Corsaro. Para fundamentar a construção histórica dos diferentes
conceitos atribuídos à infância e à criança ao longo da história com ênfase na
contemporaneidade, busquei as contribuições de Sarmento, Kohan, Kramer e
Kuhlmann Jr. e Fernandes. As questões de gênero e sexualidade foram focalizadas
nos estudos de Felipe; Louro; Foucault e Moreno. O cinema, enquanto produção
cultural foi problematizado a partir dos estudos de Pillar; Fischer e Fantin.Nesta
análise percebeu-se que, a relação das crianças com os adultos acontece numa
convivência relacional ao mesmo tempo em que paradoxal, pois na maioria das vezes,
os mesmos adultos que as protegem são que também as reprimem. Foi perceptível a
capacidade dos sujeitos desta pesquisa de transgredirem as regras sociais, impondo e
marcando presença, ficando claro que, os atributos que socialmente são considerados
dos meninos e/ou dos homens e das meninas e/ou das mulheres não são tão fixos
como aprendemos. Os investigados, sujeitos dessa pesquisa, relacionaram os
modelos de masculino e feminino, identificados no filme, com o cotidiano vivenciado
por eles, dentro e fora da escola. Esse trabalho foi embasado em um referencial
teórico que conceitua e analisa a história da criança e da infância, a partir da
Modernidade e neste contexto, foi traçado um paralelo com “Menino Maluquinho, o
filme”. Nesse processo, buscou-se ouvir os pontos de vista das crianças, sujeitos
dessa pesquisa, partindo de uma concepção de infância que os/as consideram atores
sociais que produzem cultura ao mesmo tempo em que são produzidas por elas.
Trazer o olhar das crianças sobre as questões de gênero e sexualidade implicou em
novas possibilidades de investigações e estudos, de forma que este estudo vem
confirmar que as verdades deixam de ser permanentes para se tornarem temporárias.
Palabras clave: Escola. Infância. Gênero. Sexualidade. Cinema.

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19. JOGOS RÍTMICOS E MELÓDICOS E OS LETRAMENTOS MÚLTIPLOS:
ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Martins, Karina D, UNISAL, irkarinamartins@yahoo.com.br
MUNHOZ, Richard. UNISAL, cehvl@hotmail.com
Resumen
Introdução: O aprendizado da leitura é extremamente complexo já que depende da
integridade do sistema nervoso central, associado ao desenvolvimento de habilidades
cognitivas, linguísticas, psicológicas, psicomotoras e sociais. Este estudo se
caracteriza como base epistemológica nas orientações dos educadores como: Piaget,
Gardner, Koellhreutter, Gaiza e Schafer, Roxane, Kodály e Dalcroze. Segundo Mársico
(2011, p.145) “o aprender ouvir se transformará em algo deliberado que substituirá
facilmente, por alguns momentos, a necessidade imediata de movimento”.
Consideramos que a apreciação musical deve-se fazer presente em todas as etapas,
ao descrever sobre essas etapas compreendemos que desde bebês as crianças
devem ser despertadas para este senso musical. Juntamente com a apreciação
musical se entrelaçam a promoção da acuidade auditiva, explorando a fundo as
funções rítmicas e cognitivas para um aprendizado mais eficaz. Mediante as questões
alfabetizatórias no âmbito da responsabilidade social, cabe as universidades darem
respostas à crise de aprendizagem em leitura/escrita a partir dos letramentos
múltiplos, o que parece acometer a escola brasileira. Esta é uma das propostas para a
qualidade no ensino no Brasil que e perpassa pelo reconhecimento e valorização do
docente enquanto profissional, bem como do aprendentes. É um dos fatores
importantes que se buscam através dos jogos rítmicos e melódicos e os letramentos
múltiplos construir a prática da Responsabilidade Social na educação escolar,
tornando-a sustentável globalmente.
Objetivo: Desenvolver atividades de jogos e/ou recursos didáticos musicais, com a
finalidade de promover em crianças na fase alfabetizatória o senso de apreciação
musical e acuidade auditiva. Colaborar para os aspectos cognitivos dos múltiplos
letramentos em crianças de 1º ao 5º ano do ensino fundamental I. Explorar
capacidades rítmicas e melódicas com o intuito do desenvolvimento de uma leitura
expressiva bem como divisão silábica de palavras e rimas. Método: Para tanto, foi
utilizado o método Jogos Rítmicos para percepção e cognição de Émile JaquesDalcroze e cartelas melódicas rítmicas e lousas didaticamente personalizadas como
proposto pela metodologia de ZoltánKodaly. Canções folclóricas, cantigas de rodas,
livros infantis como proposto pela Roxane Rojo. Salientamos que os recursos didáticos
utilizados para esta prática não são comercializados no mercado e sim confeccionados
com materiais de baixo custo podendo estes ser realizados pelos alunos e/ou
professores podendo abarcar assim todas as classes sociais. Resultados: A proposta
deste trabalho é capacitar educadores que desenvolvem o trabalho de educadores
musicais e/ou alfabetizadores das séries iniciais com o intuito do despertar para o
senso rítmico e melódico auxiliando na construção dos múltiplos letramentos em prol
do desenvolvimento e responsabilidade social. Considerações: Este trabalho está em
desenvolvimento em âmbito acadêmico no curso de latu senso em Jogos
Psicocognitivos com a disciplina de: Jogos Musicais e a Interdisciplinaridade.
Esperamos que educadores possam despertar para uma prática alfabetizatória mais
prazerosa com o auxílio da música. Observando a centralidade desta aprendizagem
que se pretende, de fato, construir uma educação voltada para a cidadania e a
emancipação.
Palabras clave: Ritmo, Melodia, Leitura, Aprendizagem, Responsabilidade Social.

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20. COMPREENDENDO E TRANSFORMANDO A EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA
Resumen
Introdução: Ao pensar nas práxis pedagógicas existentes, têm-se observado o papel
do professor como transmissor direto do conhecimento, adquirindo para si toda forma
de expressão, não valorizando os sentimentos, pensamentos e ações dos mesmos,
sendo esta o papel fundamental da educação, ricas em transformações de
pensamentos e ideias sendo que, o mesmo deveria partir dos aprendentes e não dos
educandos. Repensando nestas práticas, vale a pena considerar os aspectos culturais
envolventes neste processo sócio educacional como cita Bruner (1988 a ) "A cultura é
tanto um fórum para negociar e renegociar o significado e explicar a ação, como um
conjunto de normas ou especificações da ação". Destaca-se a formação do
psicopedagogo educacional favorecendo assim uma organização metodológica e
gestão para uma melhor compreensão das estruturas sócia educacionais aqui
descritas; na atual condição Brasileira da Psicopedagogia, têm-se observado a
disjunção entre troca de saberes entre a pedagogia e a psicologia, sendo estas, as
principais fundamentadoras da profissão. Objetivo: Desenvolver uma proposta para
transformar a gestão do conhecimento considera-se importante a assumir uma postura
de abertura à diversidade de pensamento na universidade. A compreensão dos
fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria
com a prática, no ensino de cada disciplina. Consolidar uma força de resistência e de
oposição, e também realizar uma revisão do conceito de soberania, sem pôr em risco
a independência da gestão democrática e participativa na ação do saber. Acompanhar
o processo de conhecer de seus alunos, sem impor, sentir-se desmotivado,
transformando em palavras aquilo que sucede em atos, desfazendo, para voltar a
reconstruir sua práxis do aprender. Revelar toda a sua riqueza à luz de um olhar que,
além de aspectos específicos "educacionais", atende o entrelaçamento de relações,
significados e tarefas coletivas "informalmente" co-produzido que habitam no cotidiano
dos sujeitos. Método: Nesse sentido, a gestão do conhecimento nos ajuda a tomar
consciência do que são as práticas que constroem uma metodologia de
aprendizagem, fazendo com que o sujeito se torne ativas em seu processo de
aprender, uma vez que, seu professor não será apenas seu condutor e sim seu
mediador durante toda esta construção. Consolidar as práticas Psicopedagógicas no
processo educacional com o enfoque nas estruturas do pensar ativo do sujeito e sua
participação contribuindo significativamente para a compreensão deste processo.
Resultados: Através deste trabalho, esperamos que as propostas de pensamentos em
transformação sócios educacional sejam reestruturadas pelos “ensinantes” e gestores
com o apoio direto da práxis psicopedagógica educacional, esperando que os alunos
sejam estes ativos competentes em suas reflexões e ideias contribuindo para uma
melhor construção do conhecimento. Considerações: Observamos que na medida em
que avançamos na produção acadêmica no nosso campo teórico, a psicopedagogia
tem assumido papéis mais específicos, porém, estamos tratando em resgatar um
sujeito total em seu processo ativo na construção do seu próprio conhecimento não
buscando apenas em terceiros os seus embasamentos teóricos e científicos,
rompendo paradigmas de uma gestão autoritária não contribuindo assim para uma
construção sócia educacional efetiva dentro desta proposta.
Palabras clave: Aprendizagem, Psicopedagogia, Gestão do Conhecimento.

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21. ACESSIBILIDADE E HOSPITALIDADE NO PROJETO CAPACITAÇÃO
PROFISSIONAL DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA EM ALTAMIRA-PARÁ
Elias Mota Vasconcelos Bacharel em Turismo pela Universidade Federal do Pará
(Brasil), Ifpa Campus Santarém, Centro de Excelência em Turismo CET/UnB;
eliasturismo@yahoo.com.br
Donária Duarte, Universidade de Brasília, Laboratório de Estudos em Turismo e
Sustentabilidade (Centro de Desenvolvimento Sustentável, UnB); donaria@unb.br
Gilson Zehetmeyer Borda, Centro de Excelência em Turismo, Universidade de
Brasília (UnB), Laboratório de Estudos em Turismo e Sustentabilidade (Centro de
Desenvolvimento Sustentável, UnB); gborda@unb.brr
Resumen
Analisa-se a relação entre Acessibilidade e Hospitalidade (BORDA, DUARTE &
SERPA, 2013) destacando o projeto pesquisa de campo realizada durante a
participação de um dos autores no Projeto ‘Capacitação Profissional de Pessoas com
Deficiência’, no município de Altamira-PA. UNWTO (2013, p.1) declara: ‘a facilitação
das viagens de turismo para pessoas com deficiência é um elemento vital da qualquer
política de desenvolvimento do turismo responsável e sustentável ". Considerando-se
que, no Brasil, 23,9% da população - 45,6 milhões de pessoas - tem alguma
deficiência ou incapacidade (IBGE, 2011), a reflexão sobre a acessibilidade e a
hospitalidade cresce em importância
possibilitando a ampliação da inclusão social e da inserção econômica (DEVILE, 2009;
DUARTE, BORDA & OLIVEIRA, 2012). A metodologia utilizada foi pesquisa
bibliográfica, história oral e observação participante (DELGADO, 2010; JORGENSEN,
1998). A pesquisa avaliou a acessibilidade em seis hotéis da cidade de Altamira,
sendo que os itens básicos necessários para uma acessibilidade mínima eram
deficientes ou ausentes. Tais como: elevador – não estava presente em nenhum dos
empreendimentos. Bem como: rampas, pisos táteis, banheiros e Unidades
Habitacionais adaptados para atender a demanda de PDMR/idosos. Uma das
conclusões da pesquisa é que aparentemente a hotelaria local não está sensível à
questão da acessibilidade. Sua pouca informação e percepção das necessidades das
PDMR gerou um grande despreparo para o atendimento adequado desse público
(SEMAT, 2012). O dado é preocupante desde que a cidade duplicou sua população
nos últimos anos em função da Usina Hidrelétrica de Belo Monte e tem recebido
muitos turistas e visitantes. Conclui-se que há a urgente necessidade de informação,
treinamento e adequação dos estabelecimentos para as PDMR na hotelaria no
município de Altamira. Sugere-se um aprofundamento e ampliação do estudo bem
como o desenvolvimento de novos estudos sobre a temática na hospitalidade para
melhor entender a situação atual do município em relação à acessibilidade e garantir a
esse público o direito de ir e vir.
Palabras clave: Acessibilidade, Hospitalidade, hotelaria, Altamira-(PA), mobilidade
reduzida.

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23. EDUCAÇÃO SEXUAL: OS DESAFIOS E REALIDADES / UM PROJETO DE
INTERVENÇÃO COMUNITÁRIA NA ESCOLA
Gomes Alves, Maria Emília; Instituto de Educação - Universidade do Minho;
emiliagomesalves@gmail.com
Antunes, Maria da Conceição; Instituto de Educação - Universidade do Minho;
mantunes@ie.uminho.pt
Resumen
Este projeto resultou de um trabalho de intervenção com professores (271
participantes) e teve como finalidade a sensibilização/formação no âmbito da
educação/promoção da saúde, mais concretamente, da educação para os afetos e
educação sexual.
Objetivos: i) Conhecer os normativos legais de enquadramento da educação sexual
em meio escolar; ii) promover a reflexão no sentido de melhorar a compreensão e a
(in)formação relativamente à educação sexual; iii) conceber, dinamizar e avaliar
ações(in)formativas no âmbito da educação sexual.
Metodologia: O projeto teve como linha de orientação metodológica o paradigma de
investigação qualitativa, muito embora os dados quantitativos não tivessem sido
descurados. Tendo como ideário a investigação-ação, as atividades planeadas foram
desenvolvidas com recurso a métodos e técnicas ativas que fomentaram a
participação ativa dos participantes. Realizaram-se 4 cursos de 25h, devidamente
creditados, para professores do 1º, 2º e 3º ciclos e educadores de infância/ensino
especial e dinamizou-se, ainda, uma ação para professores do ensino secundário, um
seminário e 3 oficinas.
Conclusão / resultados: A avaliação validou a relevância das ações como um
importante contributo na (in)formação dos docentes, foi valorizada a abordagem
holística atendendo a aspetos biológicos, psicológicos e sociais da sexualidade e dado
relevo à possibilidade de uma ação educativa afastada de mitos e preconceitos.
Implicações da investigação: Este trabalho promoveu nos educadores competências
para uma abordagem global da sexualidade e, neste sentido, promovendo
competências para uma educação integral.
Originalidade: Dado que a escola é, hoje, um espaço de (in)formação de relevância
acrescida, esta intervenção procurou amenizar uma lacuna na formação inicial e
contínua nesta dimensão específica, aspecto condicionador de uma abordagem
educação sexual, assertiva e sucedida.
Palabras clave: intervenção, formação, professores, educação sexual, sexualidade

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25. AS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES SOBRE RESPONSABILIDADE SOCIAL
ORGANIZACIONAL
Correia, Adelina; Universidade do Minho; adelinamcorreia@gmail.com
Domingues, Ivo; Universidade do Minho; ivodomingues58@gmail.com
Matos, Alice; Universidade do Minho
Resumen
A Responsabilidade Social das Organizações [RSO] é um conceito academicamente
muito lavrado, no entanto permanece ambíguo e com um escopo demasiado amplo
para permitir a sua operacionalização, podendo até justificar potenciais viés (Valor,
2005). Ainda que a literatura associe à RSO três questões nucleares, económicas,
ambientais e sociais, esta é evasiva quanto a uma definição concisa que suporte os
gestores, administradores e marketing na relação/comunicação da organização com
os meios sociais e ambientais onde opera.
A presente investigação decorreu numa unidade fabril, que integra um grupo industrial
de dimensão multidimensional, situada no norte de Portugal, cujo escopo é a produção
de equipamentos tecnológicos para o setor automóvel. Na presença de um conceito
ambíguo, como é o da RSO, interessa compreender as representações que os
diversos departamentos têm sobre o conceito, numa unidade fabril que assume ter
uma política de RSO, política essa que deriva das diretrizes da casa-mãe e dos
outputs do modelo EFQM. Assim, constituiu-se como propósito do estudo caraterizar
as representações sobre a RSO.
A investigação decorreu segundo uma metodologia qualitativa e o estudo de caso
constitui-se como estratégia de investigação. Ao serviço da metodologia qualitativa,
mobilizou-se como técnica a entrevista semi-diretiva dirigida a todos diretores de
departamento da unidade fabril, doze no total. A entrevista pretendia a reflexão sobre
a definição de políticas e objetivos de responsabilidade social [RS]; a relação da
política estabelecida naquela fábrica com a das restantes fábricas; a importância da
RS para o departamento e sustentabilidade da organização. Questionava-se, ainda, as
práticas adotadas para os indicadores estabelecidos, os resultados alcançados com
essas práticas e os fatores de sucesso e insucesso na condução dessas práticas.
A análise dos dados da entrevista evidenciou resultados antagónicos. Se na atribuição
da origem das políticas de RSO, as respostas eram unanimes (a determinação e
herança do fundador do grupo), já nas representações sobre a RSO essas eram
distintas e muito marcadas pelo funcionamento e metas do departamento
(departamentalização), tendo ocorrido casos de ausência de representação sobre a
RSO. Essas representações, não coincidentes, marcavam igualmente a perceção que
cada departamento tinha sobre a autonomia da unidade fabril face ao grupo industrial
e do departamento face à unidade fabril no que à política de RSO dizia respeito.
Palabras clave: Responsabilidade social das Organizações; representações;
departamentalização

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