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bases<br />o docente é um ser sistémico, social, política e historicamente inscrito;<br />o docente é não só um produto da...
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possibilita…<br /><ul><li> visibilidade da organização e da participação
 distribuição da comunicação
 construção colaborativa
 diversos modos de organização e participação
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TIC e Desenvolvimento Profissional Docente

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Apresentação Professor João Filipe Matos no âmbito do evento e-Learning na UL: um ano de atividade.

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TIC e Desenvolvimento Profissional Docente

  1. 1. programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  2. 2. TIC e DesenvolvimentoProfissionalDocente<br />João Filipe Matos<br />Universidade de Lisboa, Instituto de Educação<br />E-learning Lab<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  3. 3. 1º momento<br />desenvolvimentoprofissionaldocente?<br />desenvolvimentoprofissional aprendizagem<br />aprendizagemcomoparticipação<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  4. 4. desenvolvimentoprofissionaldocentee aprendizagem<br />desenvolvimentoprofissionaldocente e conhecimento<br />conhecimento de conteúdo<br />conhecimentopedagógico<br />conhecimento dos participantes<br />conhecimentopedagógico de conteúdo<br />mas onde reside o conhecimento?<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  5. 5. desenhados<br />responsabilidade<br />visibilidade<br />emergentes<br />local<br />comunidades<br />global<br />domínios<br />acesso<br />negociação<br />práticas<br />significados<br />rotinas<br />recursos<br />propósitos<br />espaços de prática<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  6. 6. programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />6 Julho 2011<br />
  7. 7. 2º momento<br />desenvolvimentoprofissionaldocente?<br />sentidotransformador<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  8. 8. (de/em) Colectivos<br />Intencional<br />Dinâmica<br />Aprendizagem…<br />… como Transformação<br />Interacção social; Colaboração <br />Dimensão sócio-histórica<br /> Contextual<br />Análise em sistemas;Mediação: relação entre os elementos constituintes<br />Sistémica<br />Motivo; Actividade; Relação sujeito - objecto<br />Movimentos cíclicos, evolutivos; Contradições<br />Criação, inovação; Natureza evasiva e horizontal<br /> Produção<br />(Pedro, 2009)<br />
  9. 9. Actividade<br />artefactos de mediação<br />sujeito<br />objecto<br />resultado / produto<br />Regras<br />(de mediação)<br />divisão de trabalho (elemento de mediação)<br />comunidade<br />elementos de mediação<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  10. 10. Actividade:projecto em grupo<br />Computadores, propostas de trabalho,...<br />Resolução/ desenvolvimento da proposta de trabalho<br />aluno<br />Conclusões, relatório, ...<br />Formas de estar nas aulas, compromissos com o grupo e o professor,...<br />Grupo de trabalho, turma,...<br />Distribuição implícita de tarefas, de cooperação,...<br />elementos de mediação<br />6 Julho 2011<br />
  11. 11. mediação<br />6 Julho 2011<br />
  12. 12. bases<br />o docente é um ser sistémico, social, política e historicamente inscrito;<br />o docente é não só um produto da cultura, mas também um criador e transformador da subjetividade colectiva.<br />o docente, e os objetos transformados na sua prática, não podem ser considerados nem compreendidos sem se atender aos meios culturais de acesso ao conhecimento - os artefactos (de mediação).<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />6 Julho 2011<br />
  13. 13. 3º momento<br />TIC e desenvolvimentoprofissionaldocente<br />actuaremplataformas<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  14. 14. organização<br />para quê/quem<br />aprendizagens<br />pressupõe…<br />actuar com as TIC em plataformas…<br />possibilita…<br />exige e desenvolve…<br />porquêaqui e agora?<br />6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />
  15. 15. possibilita…<br /><ul><li> visibilidade da organização e da participação
  16. 16. distribuição da comunicação
  17. 17. construção colaborativa
  18. 18. diversos modos de organização e participação
  19. 19. acesso à memória do “vivido”
  20. 20. diversidade e partilha de papéis
  21. 21. modelos menos centralizados de aprendizagem</li></ul>programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />6 Julho 2011<br />
  22. 22. pressupõe reflectir sobre …<br /><ul><li>paraquê… estetipo de espaços?
  23. 23. a quenecessidadespodem responder?
  24. 24. querelação com espaços/organizaçõesjáexistentes?
  25. 25. o quelhesacrescentam?
  26. 26. paraquem e com quemdevemserdesenhados?
  27. 27. quepráticasse pretendeimplementar?
  28. 28. quehábitos se pretendepromover/evitar?
  29. 29. queaprendizagenspromover?
  30. 30. como se pensasobre o queéaprender?
  31. 31. paraonde se devecaminhar?</li></ul>programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />6 Julho 2011<br />
  32. 32. exige (e desenvolve)…<br /><ul><li> intencionalidade
  33. 33. relevância dos espaços, conteúdos e actividades
  34. 34. organização com flexibilidade
  35. 35. desenho dos espaços mas atento ao emergente
  36. 36. dinamização, mediação, sustentação
  37. 37. quem, com que preocupações e ética
  38. 38. reflexividade
  39. 39. abertura ao ponto de vista dos outros, auto-avaliação
  40. 40. espírito de colaboração
  41. 41. sentido de responsabilidade, partilha e co-construção
  42. 42. utilidade da visibilidade da actuação</li></ul>programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />6 Julho 2011<br />
  43. 43. 6 Julho 2011<br />programa e-learning na UL: um ano de actividade<br />European Pedagpogical ICT Licence http://www.epict.org<br />

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