O projeto "A vida também se lê" visa promover a leitura entre alunos do 10o ano e a população sénior da região de Santa Comba Dão, através de atividades que envolvem a escola e a comunidade. Ao longo de 4 anos, o projeto intensificou os hábitos de leitura dos participantes e promoveu o diálogo intergeracional através do compartilhamento de experiências e saberes.

1. Santa Comba Dão
17de novembro/2015

2. “A vida também se lê” é um projeto do Agrupamento de
Escolas de Santa Comba Dão que visa angariar mais leitores e
aperfeiçoar leituras entre os alunos do 10º ano de escolaridade e
a população ativa e sénior da região, rentabilizando os recursos
humanos e materiais da escola e do município.
Anos letivos 2012-2013 e 2013-2014
http://a-vida-tambem-se-le.blogspot.pt/
A vida também se lê”… Aperfeiçoar leitura(s) pretendemos
dar continuidade neste ano letivo, continuando a troca de
experiências, divulgação de diversas formas de expressão criativa
e artística, de criação, articulação e circulação de bens culturais
da comunidade escolar e simultaneamente combater o
isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
Ano letivo 2015-2016
A vida também se lê”…“Diálogo de narrativas” foi o
prolongamento do anterior projeto, no quadro do trabalho que os
alunos e docentes têm vindo a desenvolver, incorporando novos
alunos nas equipas de intervenção e os parceiros do projeto.
Ano letivo 2014-2015
http://www.escolas-santacombadao.pt/

3. A vida
também se
lê
Fundamentação
Objetivos
Público-
alvo
Disciplinas
Atividades
Estratégias
Espaço
Recursos

4. Fundamentação
O livro e a leitura são inevitavelmente instrumentos primordiais de aprendizagem e
de socialização.
Ora, uma escola que aposta no crescimento sustentável não pode descurar materiais
e estratégias que combatam a ignorância funcional.
Partindo desta premissa, o projeto “ A vida também se lê” procurou ir ao encontro
das carências linguísticas e culturais do meio, combatendo simultaneamente o
isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
Esta proposta foi motivada pelo convite feito ao Agrupamento para integrar as
escolas do Projeto “a Ler+”, pelo facto de no ano 2012 ser o Ano Europeu do
Envelhecimento Ativo e da Solidariedade entre Gerações e ainda porque
consideramos que os alunos serão os melhores promotores de novos hábitos, isto se
criarem vínculos afetivos com a comunidade.

5. Objetivos
1/2ºAno
 Criar vínculos dinâmicos e sequências de aprendizagem entre os alunos do 10ºano e a
população sénior/avós.
 Ampliar a capacidade de diálogo/desenvolver competências da comunicação oral e
escrita dos alunos e dos mais velhos.
 Promover a leitura ativa e a partilha de saberes, criando laços através do conhecimento.
2012-2014
Objetivos
3ºAno
 Consolidar boas práticas de leitura e escrita
 Operacionalizar a leitura e o conhecimento através da criação de diferentes suportes
materiais
 Difundir mais conhecimento e articular as diferentes áreas do saber
 Reforçar a partilha de saberes e recursos, ampliando as competências Web2.0.
2014-2015
Objetivos
4ºAno
 Proporcionar experiências com a informação digital, de maneira lúdica, direcionando-as
para a competência da leitura digital e construção do conhecimento.
 Trocar experiências.
 Divulgar diversas formas de expressão criativa e artística, de criação, articulação e
circulação de bens culturais da comunidade escolar.
 Combater o isolamento dos idosos e o preconceito intergeracional.
2015-2016

6. Público-
alvo
1ºAno
 2 turmas do 10ºAno do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – (18 + 4) alunos
 Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e uma Universidade Sénior) – 40
séniores
2012-2013
 2 turmas do 11ºAno do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – (18 + 4) alunos
 Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e um Universidade Sénior) – 40
séniores
 1 turma do 11ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informático – 9 alunos
Público-alvo
2ºAno
2013-2014
 2 turmas do 12ºano do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – (18 + 4) alunos
 1 turma do 12ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informático – 9 alunos
 Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e um Universidade Sénior) – 40
séniores
 1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos – 10 alunos
 1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Restauração- Restaurante-Bar) – 10 alunos
Público-alvo
3ºAno
2014-2015
 1 turma do 11ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos – 10 alunos
 1 turma do 11ºAno do Curso Profissional de Técnico de Restauração- Restaurante-Bar) – 10 alunos
 Público adulto – população ativa e reformados (envolvendo 5 Centros Socais e Paroquiais e um Universidade Sénior) – 40
séniores
 1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos – 10 alunos
 1 turma do 10ºAno do Curso Profissional de Técnico de Restauração- Restaurante-Bar) – 10 alunos
 1 turma do 10ºAno do Curso Cientifico-Humanísticos de Ciências e Tecnologias – 22 alunos
Público-alvo
4ºAno
2015-2016

7. Disciplinas
PARTILHA
CONHECIMENTO
RECURSOS
PORTUGUÊS
FILOSOFIA
EMRC
HISTÓRIA
E.VISUAL
A. INTEGRAÇÃO

8. Atividades “A vida também se lê” -
blogue
“A carta de ontem, @ de
hoje”
“ A velha escola e a
escola nova”
“Mudam-se os tempos,
mudam-se os olhares”
“Frei Luís de Sousa na minha
escola?!”
“Roteiro Queirosiano” -
Visita de estudo“A minha vida dava um
filme/livro” “Saberes e sabores online”
“Leituras digitais” “aLer+…digital”
“Leitura integrada” Outras leituras
Apresentações em aula

9. Estratégias
Ao longo do projeto os docentes foram propondo as atividades diferenciadas deixando
aos alunos um espaço de autonomia potenciador da sua criatividade e capacidade de
tomada de decisões de forma a implicá-los ativamente nos projetos/dinâmicas de
leitura da escola.
Criação de
guiões de
leitura
Criação de
fichas de
análise fílmica
Sessões de
cinema
Grelhas de
verificação de
leitura

10. Espaço

11. Recursos
Recursos
pedagógicos
produzidos
Blogue
Guiões de
leitura
Ficha
cinematográfi
ca
Guiões de
debate
Cartazes
Contrato de
leitura
Grelha de
verificação
leitura
Questionário
hábitos de
leitura
Recursos
materiais
livros
panfletos
Marcadores
de livro
cartazes

12. Projeto ao
longo dos 4
anos…
 A leitura assumiu um papel de absoluta relevância como promotora de saberes
instrumentais indispensáveis à aquisição de outros saberes relacionados com a formação
integral do aluno.
 A transversalidade curricular manifestou-se, por um lado, através do desenvolvimento,
nos alunos, de competências importantes para o seu sucesso escolar e a sua integração
socioprofissional através do processo de ensino/aprendizagem associado à área curricular
disciplinar de Língua Portuguesa e, por outro lado, através do contributo que o
ensino/aprendizagem nas outras áreas curriculares disciplinares e não disciplinares
melhorando o domínio da leitura, uma vez que esta é uma das principais responsáveis
pelo trabalho escolar dos alunos.
 Grande envolvimento da Biblioteca Escolar »»»»» »»»»» »»»»»
 Novas dinâmicas Interdisciplinares
 Fazem-se incursões às Tecnologias com leituras digitais
 Articulação entre projetos … salientamos o Plano Nacional de Cinema

13. Envolvimento da
Biblioteca
Escolar
»»»»» »»»»» »»»»»
 Assume um papel cada vez mais aglutinador das atividades de caráter educativo e cultural
realizadas no Agrupamento, sendo simultaneamente ponto de referência da leitura, do
debate de ideias, e da aquisição de conhecimento acerca das ferramentas de literacia da
informação.
 É um setor nuclear do combate à iliteracia para todos os alunos, docentes, encarregados
de educação e assistentes; reforça a motivação; procura adquirir nos alunos novos
hábitos e regras de ser e estar; aperfeiçoa novas técnicas de pesquisa e análise; amplia
os conhecimentos, enriquecendo a cultura, através da experiência de vida trocando-se
estórias e história e aprofundando a cidadania, reformulando as formas de ensinar e
aprender.
 É criadora de novas dinâmicas interdisciplinares, intervenção pedagógica e transformação
e avaliação do impacto dos diferentes projetos do Agrupamento.
 A intervenção pedagógica da biblioteca faz-se através da interação dos alunos no plano
da gestão da informação e as leituras ativas em ambientes de informação diversos e
complexos.
 Incentiva os alunos e os professores para encararem as competências TIC, especialmente a
componente da Literacia da Informação e digital juntamente com a componente da
Literacia da Leitura, como transversais a todo o currículo e não consideradas apenas nas
aulas de informática e português,

14. Reforçamos
que este
projeto…
…facilitou o processo de tornar os alunos mais interventivos nos projetos/dinâmicas de
leitura da escola.
… proporcionou o aceso à comunidade sénior de momentos de aprendizagem
informal, imprescindíveis para uma plena socialização.
…desenvolveu a autonomia dos alunos no âmbito das competências relacionadas com
a pesquisa, seleção e avaliação de informação.
…intensificou os hábitos de leitura dos alunos e da população sénior.
…promoveu a leitura e escrita cuidada, desenvolvendo as capacidades de
interpretação de imagens e outras formas de leitura.
Intensificou o apoio da biblioteca escolar no desenvolvimento de projetos e concursos
orientados para a consolidação das competências de leitura e literacia.

15. Escola
Biblioteca (s)
PROJETOS
Parcerias
Biblioteca
ESCOLA
Bibliotecas do AE de Santa
Comba Dão
Obrigada
15
http://beaescd.webnode.pt/