Este relatório descreve as atividades realizadas pelo subprojeto PIBID de Geografia na Escola Quintella Cavalcanti em Arapiraca, AL entre 2012-2014. Inclui observações de aulas, projetos pedagógicos com turmas, e atividades como caça ao tesouro e batalha naval para ensinar conceitos básicos de cartografia. O objetivo era melhorar o ensino de cartografia desde os primeiros anos do ensino fundamental.

1. ATIVIDADESDOCENTES:RELATODAS
INTERVENÇÕES DESENVOLVIDASPELO
PIBID/GEOGRAFIADA UNEALNAESCOLA
QUINTELLACAVALCANTI,ARAPIRACA/AL
Marcos Roberto dos Santos Silva
marcos.rss.geo@bol.com.br
Angela Maria Araujo Leite (Orientadora)
angeleite@bol.com.br
Universidade Estadual de Alagoas
PIBID/CAPES

2. O QUE É O PIBID?

3. O PIBID NA UNEAL
2012
• “Diálogo, Universidade e Escola: múltiplos olhares frente às
metodologias de ensino”
“Cartografia: uma proposta para o ensino de Geografia nos anos
finais do Ensino Fundamental”
2014
• “Articulação entre a universidade e escolas de educação
básica: múltiplos olhares teórico-metodológicos na formação
docente”
“Alfabetização Cartográfica: um olhar a partir do espaço alagoano
no ensino de Geografia do Ensino Fundamental e Médio”

4. POR QUE A ESCOLHA DESTE
TEMA PARA O SUBPROJETO?

5. Como chega o aluno no Ensino
Fundamental II?
Ao dominar progressivamente relações espaciais de
vizinhança, separação ou ordem e, mais adiante, relações
projetivas (lateralidade, anterioridade), estudantes de 1° ao 4°
anos estarão aptos, em fases posteriores, a analisar a posição e
a rede de relações entre objetos do espaço geográfico
expressas em plantas, cartas topográficas e mapas (Giansanti,
2009, p.28).

6. ATIVIDADES NA ESCOLA
• OBSERVAÇÕES DURANTE AS AULAS
- Professor
- Alunos
• IMPLANTAÇÕES DE PROJETOS PEDAGÓGICOS COM AS
TURMAS ACOMPANHADAS;
• DEMAIS ATIVIDADES NO AMBIENTE ESCOLAR
- Pesquisas
- Aplicações de questionários
- Entrevistas etc.

7. AINDA NA FASE INICIAL
- PERÍODO DE ADAPTAÇÃO;
- OBSERVAÇÕES;
- ATIVIDADES BASEADAS NA PERCEPÇÃO DO CONHECIMENTO
CARTOGRÁFICO (PARA ENCONTRAR MELHORES
METODOLOGIAS DE ENSINO);
- INSERIR A CARTOGRAFIA NOS CONTEÚDOS DO ANO LETIVO.

8. ATIVIDADES REALIZADAS

9. CAÇA AO TESOURO

10. BATALHA NAVAL

11. COPA DO MUNDO DA FIFA

12. AINDA...
ALAGOAS EM PAISAGEM
- CONHECIMENTO DO TERRITÓRIO ALAGOANO A PARTIR DE
PAISAGENS NATURAIS (DESCONHECIDAS PELA MAIORIA DOS
ALUNOS – VISTO QUE O NOSSO ESTADO APRESENTA UMA
VISÃO NEGLIGENCIADA)
CARTOGRAFIA NA ESCOLA
- AULAS DE REFORÇO
MOMENTOS DE DIÁLOGO E ORIENTAÇÕES

21. IMPORTANTE DISCUTIR
A Cartografia deve ser ensinada desde os anos iniciais do ensino
fundamental I (CALLAI, 2005; LESANN, 2009; ALMEIDA, 2011,
2013) acontece de forma tardia, pois o próprio sistema
educacional não impõe uma organização adequada da
distribuição e aplicação destes conteúdos na idade correta das
crianças.

22. BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Rosângela Doin de. (Org.). Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2011.
_________. Do desenho ao mapa: Iniciação cartográfica na escola. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Portal eletrônico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior. PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, 2013. Disponível em:
<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em 27/06/2014.
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: A Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental.
Campinas: Caderno Cedes, 2005. v. 25,n.66, p. 227-247.
GIANSANTI, Roberto. Geografia: Ensino Fundamental 6° ao 9° ano. São Paulo: nova espiral, 2009.
KAERCHER, Nestor A. O gato comeu a Geografia crítica? Alguns obstáculos a superar no ensino-aprendizagem
de Geografia. In: PONTUSCHKA, N. N; OLIVEIRA, A. U. de. (Orgs.) Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa.
3. ed. São Paulo: Contexto, 2009. p. 221-231.
LESANN, Janine. Geografia no Ensino Fundamental I. Belo Horizonte: ARGVMENTVM, 2009.
SILVA, Marcos Roberto dos Santos; POLATI, Rosemary. A inserção do subprojeto PIBID/Geografia e as
experiências iniciais na escola Quintella Cavalcanti Arapiraca/AL. In: Colóquio Internacional Educação e
Contemporaneidade. São Crsitóvão/SE, 2014.
TUMA, Magda Madalena Peruzin; SOARES, Maria Lúcia Amorim. Topologia e ensino de mapas: avaliação da
caminhada. In: ASARI, Alice Yatiyo; ANTONELLO, Ideni Terezinha; TSUKAMOTO, HuthYouko (org.). Múltiplas
Geografias: ensino – pesquisa – reflexão. São Paulo: humanidades, 2004. p. 41.