Informação digital na gestão e organização escolar

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Projeto de investigação do curso de doutoramento

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  • (linhas gerais... alguns conceitos principais,..)

    Pode-se também afirmar que o sistema de comunicação numa empresa como também numa organização social constitui também um“importante fator de coesão organizacional e de formação duma cultura de empresa, disseminada ao nível estratégico, tático e operacional”
    (Zorrinho, 1991, p. 50)


    A compressão do tempo e do espaço está a criar uma mudança acelerada, uma sobrecarga de inovações e uma intensificação do trabalho docente. (Hargreaves, 1998, p. 11) e Costa, J. A. (1996). Imagens organizacionais da escola. Lisboa: Edições ASA.
  • “Quanto maior a capacidade de receber, armazenar, utilizar, transformar e transmitir informações, mais diversa e complexa é a entidade” (Hock, 1999) pag. 193
    Maior capacidade de aceder e transmitir informação.
    Aumento da circulação da informação.
    Aumento do volume de dados e consequentemente da informação.
    Necessidade de transmitir e utilizar essa informação.
    A utilização de ferramentas tecnológicas para a organização da informação.
    Melhoria da organização e gestão das condições de trabalho.
    Sistema de comunicação como importante fator de coesão organizacional e da formação da cultura da empresa.
    Sistema de gestão e planeamento da informação.
    “A qualidade da gestão depende em larga escala da quantidade de informação”
  • A forma de comunicação de uma organização educativa, como poderá concluir-se pela sua estrutura piramidal, por um fluxo de comunicação 13
    essencialmente vertical como se pode verificar pela Imagem 1. Os fluxos de trabalho identificados pelas setas direcionais e bidirecionais retas, ao contrário das circulares de comunicação, identificam através de uma sequência numerada a forma de circulação dos processos de trabalho na escola.
    É importante referir que esta representação esquemática é o modelo de sistemas de fluxos proposto por Mintzberg combinado com a estrutura do organigrama da escola de 2011.
    Em relação ao fluxo de comunicação horizontal, aquele que se faz entre as estruturas intermédias e de apoio temos algumas evidências que sugerem uma frágil articulação departamental que pode ter limitado a “interdisciplinaridade e o seu desenvolvimento dos saberes transversais” (IGE, 2009).
    A sugestão seria que a articulação poderá fazer-se por projetos de integração e colaborativos e aplicando estratégias com recursos técnicos às práticas de trabalho e assim poderá conseguir-se uma melhor articulação.


    Fluxos Organizacionais – Fluxo de trabalho operacional, Fluxo de controlo das informações e das decisões e Fluxo das informações funcionais.
    Vértice estratégico, Linha hierárquica,
    Centro operacional – Esta estrutura tem um papel de regulador pois é por ela que passa toda a informação.
    Tecnoestrutura
    Pessoal de apoio

    Fluxo da autoridade formal (Vertical)
    Fluxo do trabalho Operacional (Horizontal) – Regulado pela linha hierárquica

    Empresas e EE - Elementos reguladores de qualidade

    Fluxos de regulação de comunicação (Fluxo de comunicação informal – Constelações de trabalho ou centros de poder)

    Estruturas:
    Simples
    Burocrática
    Burocrática Mecanicista
    Divisionalisada
    Burocrática Profissional - ESCOLA
    Adhocracia – Pouca formalização e é descentralizada, autorregulada com fluxos de comunicação informais e a coordenação é realizada por ajuste direto.

  • O desenho de um plano de comunicação será realizado com base de planificação a utilização do método de ponderações sucessivas (Verdasca, 2005).
  • o mais significativo
    E até a variedade de serviços informáticos tem um peso superior à formação.
  • Informação digital na gestão e organização escolar

    1. 1. A informação digital na gestão e organização escolar Luis Folgado Ferreira Junho de 2014
    2. 2. Questões • Q2 - Qual é o impacto efetivo da utilização de cada ferramenta informática no trabalho dos profissionais da educação? i) Qual é o impacto que a utilização das tecnologias ou serviços digitais tem no trabalho dos professores fora da sala de aula? • Q1 - Qual a relação entre a utilização das tecnologias informáticas e a melhoria da gestão, organização e comunicação na escola? ii) Qual a relação entre a utilização das tecnologias informáticas e a melhoria da gestão da escola?
    3. 3. Método de Investigação Teórico / Estado de Arte Motivação Dinâmica Educativa Tecnologias Quantitativo Questionário Qualitativo Análise Documental
    4. 4. Metodologia Análise Quantitativa - Questionários Gestão e Administração Área Técnica da Informática Estruturas Intermédias Motivação Dinâmica Educativa Tecnologias
    5. 5. Universo
    6. 6. Metodologia Análise Qualitativa - Análise documental a uma amostra de caso relevantes.
    7. 7. Melhoria dos resultados escolares Melhoria da Eficácia e Eficiência dos processos de trabalho Método das Ponderações Sucessivas Gestão da Informação Fluxos de Comunicação e Processos de Trabalho Teórico/ Estado de Arte
    8. 8. Gestão da Informação “Quanto maior a capacidade de receber, armazenar, utilizar, transformar e transmitir informações, mais diversa e complexa é a entidade” (Hock, 1999, p. 193)
    9. 9. Fluxos de Comunicação Estruturas dos fluxos de Comunicação e Trabalho (Mintzberg, 1995) Um sistema de comunicação numa empresa como também numa organização social constitui um: “importante fator de coesão organizacional e de formação duma cultura de empresa, disseminada ao nível estratégico, tático e operacional” (Zorrinho, 1991, p. 50
    10. 10. Método das Ponderações Sucessivas
    11. 11. Melhoria da Eficácia e Eficiência dos processos de trabalho A compressão do tempo e do espaço está a criar uma mudança acelerada, uma sobrecarga de inovações e uma intensificação do trabalho docente. (Hargreaves, 1998, p. 11)
    12. 12. O produto final será o desenvolvimento de um relatório: Plano Digital Educacional baseado no conjunto de ferramentas tecnológicas, com vista a melhorar processos ligados à comunicação e gestão administrativa das estruturas intermédias das escolas e agrupamentos em estudo. Resultados
    13. 13. Sugestões e Recomendações Para o projeto em causa, define-se ainda que, caso se reúnam as condições necessárias, o processo de implementação do plano que poderá posteriormente ser analisado em termos de conclusões e resultados no último ano da investigação.

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