Projeto Interdisciplinar  Formação de redes de significações: discutindo educação e sustentabilidade
PESQUISA DE CAMPO <ul><li>Pesquisa de Campo sobre o ensino da Língua Portuguesa nas Turmas de Educação Infantil e nas Clas...
<ul><li>Escola Municipal Margarida Trindade de Deus </li></ul><ul><li>Turma: Educação Infantil/ Pré II  </li></ul><ul><li>...
<ul><li># Grafismo e Linguagem Escrita:  nesta etapa do ensino, buscamos trabalhar, além do desenvolvimento do aspecto fís...
<ul><li>#Expressão Plástica : É a parte que eles mais adoram! Auxilia no aprendizado e no desenvolvimento dos alunos em to...
<ul><li>Escola Municipal Margarida Trindade de Deus </li></ul><ul><li>Turma: Ensino Fundamental/Classe de Alfabetização </...
<ul><li>#  Grafismo e Linguagem Escrita:  Nesta etapa, eles já chegam na turma com um bom desenvolvimento motor, o que fac...
<ul><li>#Expressão Sonora e Corporal : As expressões sonora e corporal apresentam-se compatíveis com a fase em que estão i...
2- CONSIDERAÇÕE FINAIS DO GRUPO   <ul><li>2.1- Os conhecimentos lingüísticos na Educação Infantil acontecem de outras prio...
<ul><li>2.3-Na Educação Infantil , os objetivos propostos não levam em consideração a norma culta, Por isso os alunos  des...
3.EDUCAÇÃO E SUSTENTABILIDADE
<ul><li>3.1-A escola possui vários projetos voltados a Sustentabilidade, tais como, “Plante uma árvore “, onde os alunos p...
<ul><li>3.3- A prática cotidiana do desenvolvimento sustentável na escola é realizada através do incentivo  de hábitos e p...
CONCLUSÕES <ul><li>Com base na pesquisa realizada na escola, podemos concluir, que cada etapa tem o seu propósito, e que d...
Graduação em Pedagogia – IAVM 4º semestre <ul><li>Disciplina:  Fundamentos da Alfabetização   </li></ul><ul><li>Professora...
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Projeto interdisciplinar alfabetização -

  1. 1. Projeto Interdisciplinar Formação de redes de significações: discutindo educação e sustentabilidade
  2. 2. PESQUISA DE CAMPO <ul><li>Pesquisa de Campo sobre o ensino da Língua Portuguesa nas Turmas de Educação Infantil e nas Classes de Alfabetização </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Escola Municipal Margarida Trindade de Deus </li></ul><ul><li>Turma: Educação Infantil/ Pré II </li></ul><ul><li>Professora: Carla </li></ul><ul><li>1-Visão do professor referente aos aspectos lingüísticos que devem ser trabalhados: </li></ul><ul><li># Linguagem Oral: Deve ser trabalhada a partir do cotidiano do aluno, de palavras usadas no intercâmbio de comunicação que eles estabelecem com outros colegas e com a professora. De forma suave e amorosa, vamos corrigindo vícios e erros de linguagem, reforçando com atividades diárias que envolvem conversas, leitura de história, entre outros recursos, o uso correto da língua. </li></ul>
  4. 4. <ul><li># Grafismo e Linguagem Escrita: nesta etapa do ensino, buscamos trabalhar, além do desenvolvimento do aspecto físico, psicológico, intelectual e social, a linguagem escrita, que é apresentada de forma gradual e significativa, acompanhada de outras atividades lúdicas, que têm por objetivo o desenvolvimento da coordenação motora dos alunos. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>#Expressão Plástica : É a parte que eles mais adoram! Auxilia no aprendizado e no desenvolvimento dos alunos em todos os seus aspectos, além de favorecer o entrosamento da turma, a medida que os alunos que oportuniza o contato entre os grupos. </li></ul><ul><li>#Expressão Sonora e Corporal : Da mesma forma que a expressão plástica, a expressão sonora e corporal faz o mesmo efeito positivo na turma , auxiliando na comunicação do aluno, tornando-o mais expressivo </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Escola Municipal Margarida Trindade de Deus </li></ul><ul><li>Turma: Ensino Fundamental/Classe de Alfabetização </li></ul><ul><li>Professora:Débora </li></ul><ul><li># Linguagem Oral: A linguaguem da turma, no início das aulas, apresentava certos vícios que foram corrigidos no decorrer do tempo. Alguns, inclusive, costumavam a colocar certos tipos de apelidos nos outros, uns carinhosos e outros não, que apareciam em momentos de desentendimentos. No entanto conseguimos reverter este quadro e hoje eles entendem que os colegas devem ser chamados pelos nomes, como uma forma de respeito. </li></ul>
  7. 7. <ul><li># Grafismo e Linguagem Escrita: Nesta etapa, eles já chegam na turma com um bom desenvolvimento motor, o que facilitou o trabalho proposto. O processo de alfabetização foi muito tranqüilo, muito participativo, com um resultado acima do esperado. Hoje a turma , em sua maioria já encontra-se alfabética, com aquisição da leitura e da escrita, no entanto ainda apresentam erros de grafia, que serão trabalhados na etapa seguinte. </li></ul><ul><li>#Expressão Plástica : Nas atividades de expressão plástica eles já apresentam grande desenvoltura, são bastante criativos e já definem bem formas e desenho. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>#Expressão Sonora e Corporal : As expressões sonora e corporal apresentam-se compatíveis com a fase em que estão inseridos, na fase de construção do conhecimento. </li></ul>
  9. 9. 2- CONSIDERAÇÕE FINAIS DO GRUPO <ul><li>2.1- Os conhecimentos lingüísticos na Educação Infantil acontecem de outras prioridades previstas para esta fase, sempre acompanhado do lúdico e agregados ao ambiente da sala de aula, que cuidadosamente, fornece muitas informações visuais. </li></ul><ul><li>2.2-Os pontos convergentes entre as duas etapas, é que seus objetivos levam em consideração a construção do conhecimento, onde os professores devem observar individualmente, os avanços e as dificuldades dos alunos, buscando alternativas, em termos de recursos didáticos para sua evolução. Ressalta-se que na Educação Infantil o foco não é centralizado na alfabetização e sim, para o desenvolvimento dos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais, sendo que na alfabetização o foco é a aquisição da leitura e da escrita. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>2.3-Na Educação Infantil , os objetivos propostos não levam em consideração a norma culta, Por isso os alunos desta etapa não devem passar pela avaliação da norma culta. Já na alfabetização, com o conseqüente acesso a aquisição da leitura e da escrita, os alunos de forma intencional, têm acesso a norma culta, ou seja, a escrita da palavra corretamente. </li></ul><ul><li>2.4-O grupo percebeu a multiplicidade de linguagens através do cotidiano das aulas, onde pode-se perceber a cultura da língua da comunidade local e suas particularidades que os poucos foram trabalhadas pelos docentes. </li></ul>
  11. 11. 3.EDUCAÇÃO E SUSTENTABILIDADE
  12. 12. <ul><li>3.1-A escola possui vários projetos voltados a Sustentabilidade, tais como, “Plante uma árvore “, onde os alunos plantaram algumas árvores ao redor da escola, a maioria frutífera,palestras com temas relacionados a cidadania, ética, meio ambiente, saúde, entre outros. </li></ul><ul><li>3.2-A escola trabalhou também com um projeto que teve por base os livros “Colcha de Retalhos”, de Nye Ribeiro Silva e “ Somos Todos Diferentes”, de Maria Helena Pires Martins, onde desenvolveu atividades de artes cênicas e plásticas, em prol da diversidade cultural, da cidadania, da tolerância e do respeito mútuo. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>3.3- A prática cotidiana do desenvolvimento sustentável na escola é realizada através do incentivo de hábitos e posturas saudáveis, tais como o respeito mútuo, a solidariedade, entre outros, além de atitudes e valores que venham de encontro a conservação do planeta. </li></ul><ul><li>3.4-As crianças participaram ativamente de todos os projetos, como atores principais. </li></ul>
  14. 14. CONCLUSÕES <ul><li>Com base na pesquisa realizada na escola, podemos concluir, que cada etapa tem o seu propósito, e que devemos respeitar cada fase do desenvolvimento da criança. Quanto mais rico for o ambiente, maiores possibilidades de desenvolvimento a criança vai ter, salientando sempre o valor do estímulo, da observação e do incentivo como auxílio neste processo de construção do conhecimento com vistas a sustentabilidade </li></ul>
  15. 15. Graduação em Pedagogia – IAVM 4º semestre <ul><li>Disciplina: Fundamentos da Alfabetização </li></ul><ul><li>Professora: Mônica Machado Guimarães de Magalhães </li></ul><ul><li>Discentes: Edione Zelenka </li></ul><ul><li>Daniela Marques </li></ul><ul><li>Letícia Medeiros </li></ul><ul><li>Márcia Conceição </li></ul><ul><li>Simoni Marinho </li></ul>

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