1. Os gêneros textuais
Os gêneros textuais são grupos de textos que podem ser classificados de acordo com
algumas características comuns, tais como estrutura, conteúdo e função social.
Abaixo apresentamos alguns dos gêneros textuais que podemos encontrar no nosso
dia a dia e que podem ser utilizados nas aulas de língua materna como repertório de
ampliação dos conhecimentos das crianças sobre leitura e escrita.
ANÚNCIOS
CONVITES
ATAS
AVISOS
PROGRAMAS DE AUDITÓRIOS
BULAS
CARTAS PESSOAIS
CARTAS COMERCIAIS
CONTOS DE FADAS
FÁBULAS
CRÔNICAS
EDITORIAIS
CARTAS DO LEITOR
EMENTAS
ENSAIOS
ENTREVISTAS
CIRCULARES
CONTRATOS
DECRETOS
DISCURSOS POLÍTICOS
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
MANUAIS DE INSTRUÇÕES
LETRAS DE MÚSICA
LEIS
MENSAGENS
NOTÍCIAS
BILHETES
CHARGES
RESUMOS
RESENHAS
CONTOS
E-MAILS
POEMAS
PARECERES DESCRITIVOS
CONVERSAS ESPONTÂNEAS
TELEFONEMAS
ENTREVISTAS
SERMÕES
AULAS EXPOSITIVAS
REUNIÕES DE CONDOMÍNIO
HORÓSCOPOS
LISTAS DE COMPRAS
CARDÁPIOS
INQUÉRITOS POLICIAIS
CONFERÊNCIAS
BATE-PAPOS VIRTUAIS
PREFÁCIOS DE LIVROS
TELEGRAMAS
CONSULTAS MÉDICAS
BENZEÇÕES DE CURANDEIRAS
NOVELAS DE TV
NOTICIÁRIOS DE TV
TEXTOS CIENTÍFICOS
REPORTAGENS
SEMINÁRIOS
NOTÍCIAS
PROPAGANDAS TELEVISIVAS
PALESTRAS
DEPOIMENTOS
TEXTOS TEATRAIS

2. RELATÓRIOS
FORMULÁRIOS
DIÁRIOS
BLOGS
REGRAS DE JOGO
CURRICULOS
ROTEIROS DE VIAGEM
SINOPSES
LENDAS
TESTAMENTOS
BIOGRAFIAS
QUESTIONÁRIOS

3. Todos estes gêneros textuais e muitos outros fazem parte do conjunto de textos que
circulam diariamente em nossa cultura letrada. Por essa razão, seria ingênuo pensar que as
crianças só têm acesso a textos nos espaços escolares. Se a professora considerar a riqueza de
textos com os quais as crianças já possuem contato fora da escola (e no quadro acima foram
apresentados muitos deles), o seu trabalho com leitura e escrita poderá ter como foco a
exploração dos usos e das funções sociais destes textos a partir de atividades que desenvolvam as
práticas de ler e escrever tais como elas são exercidas nos espaços sociais frequentados pelos seus
alunos.
De acordo com Kaufman e Rodríguez (1995), os textos manifestam diferentes intenções
comunicativas. Neste sentido, poderíamos agrupar os gêneros textuais em tipologias textuais, as
quais podem ser pensadas a partir de certos traços comuns a determinados grupos de gêneros.
Estas categorias ou tipologias, suas principais características e alguns de seus gêneros
constituintes podem ser encontrados no quadro abaixo:
TIPOLOGIA TEXTUAL
Categorias Caracterização Gêneros
Textos literários Privilegia-se a intencionalidade
estética.
Contos
Poemas
Novelas
Obras teatrais
Crônicas
Textos jornalísticos Considera-se o portador
textual (jornais, revistas).
Notícias
Reportagens
Entrevistas
Editoriais
Artigos de opinião
Textos de informação
científica
Privilegia-se a área de
conhecimento – as ciências –
na qual se encontram seus
conteúdos.
Definição
Verbete de dicionário
Nota de enciclopédia
Relato de experimento
científico
Relato histórico
Artigos científicos

4. Textos instrucionais Considera-se predominante a
intenção manifesta de
organizar tarefas e atividades.
Bulas
Receitas
Manuais
Guias turísticos
Textos epistolares Destacam, em primeiro plano,
o portador e a identificação
precisa do receptor.
Carta pessoal
Solicitação
Ofícios
Circulares
Textos humorísticos Caracteriza-se pela tentativa de
provocar o riso.
História em quadrinhos
Cartuns
Charges
Piadas
Textos publicitários Coloca-se primordialmente em
cena a função apelativa da
linguagem, ou seja, aquela que
busca convencer alguém a
fazer algo.
Aviso
Folheto
Cartaz
Propagandas
Peças publicitárias
Adaptado de KAUFMAN; RODRÍGUEZ, 1995.
Observação: A classificação de um gênero textual em uma das tipologias textuais acima
apresentadas não deve seguir critérios estanques e homogêneos, uma vez que um mesmo texto
pode apresentar características híbridas. Exemplo disso é uma crônica (texto literário), que, por
buscar provocar o riso, pode também ser classificada como texto humorístico.
Os gêneros textuais devem ser observados com atenção pela professora, pois muitos deles
são de fácil acesso, e outros nem tanto. Por essa razão, a escolha da professora deve considerar a
frequência da circulação de determinados gêneros no contexto de vida de seus alunos. Por outro
lado, é preciso ampliar o repertório de gêneros conhecido pelas crianças, o que deve motivar a
docente a propiciar o acesso a alguns gêneros que não sejam do convívio das crianças, mas que
possam contribuir para o enriquecimento da sua bagagem cultural, bem como permitir-lhes o
acesso a diferentes espaços públicos e a novas situações comunicativas.