O documento fornece orientações sobre o uso de laboratórios de ciências nas escolas, incluindo dividir turmas durante as aulas práticas, usar outros espaços da escola para experimentos e garantir a formação adequada dos professores para o trabalho no laboratório.
Este documento discute como a experimentação tem sido utilizada nas aulas de biologia do ensino médio. Os resultados da pesquisa mostraram que a frequência de experimentos é baixa devido a problemas estruturais e de tempo. A maioria dos professores realiza demonstrações ou experimentos no final das aulas após explicar os conceitos.
1) A epidemia de HIV/AIDS na América Latina e Caribe continua crescendo e afetando grupos marginalizados da sociedade devido à pobreza, desigualdades e exclusão social.
2) Mais de 1,8 milhão de pessoas vivem com HIV na região, com taxas de prevalência mais altas no Haiti e taxas mais baixas em Cuba.
3) A vulnerabilidade social, como a pobreza, marginalização e exclusão, coloca grupos em maior risco de contrair HIV devido à falta de acesso a informações
Relacionamento Interpessoal e Administração de Confitosvitoriotomaz
O documento discute o custo emocional do trabalho profissional com humanos e a administração de conflitos. Ele apresenta um programa sobre relacionamento interpessoal com exercícios que refletem sobre hostilidade, bondade e falsa bondade. Discute também agressividade, verdade e falsidade, certo e errado, narcisismo versus subjetividade e o valor da tristeza.
O documento discute a importância das atividades experimentais no ensino de Química nas escolas. A pesquisa mostra que as atividades práticas auxiliam na compreensão dos alunos e na ligação entre teoria e prática, porém os professores enfrentam desafios como falta de laboratórios e equipamentos. Desenvolver atividades experimentais de baixo custo pode ajudar a superar essas dificuldades e melhorar o ensino e aprendizagem de Química.
O documento descreve o relatório de estágio supervisionado III de Vanessa Victer dos Santos Frohelich no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal do Espírito Santo. O relatório inclui: (1) observação do ambiente de sala de aula em diferentes disciplinas; (2) participação junto a um professor titular; (3) planejamento e regência de aulas sobre temas agrícolas. O objetivo é integrar ensino, pesquisa e aprendizagem no contexto do estágio obrigatório.
ELETIVA PRATICAS EXPERIMENTAIS DO PRIMEIRO ANOslide eletiva.pptxFranciscaalineBrito
A eletiva tem como objetivo incentivar o prazer pelo aprendizado através de experimentos práticos nas ciências da natureza. Serão realizadas aulas teóricas intercaladas com práticas experimentais para facilitar a assimilação dos conceitos e estimular a curiosidade e criatividade dos estudantes. Os alunos construirão modelos de células, vulcões, DNA e órgãos humanos para compreender melhor os principais tópicos dessas disciplinas.
O documento fornece orientações sobre o uso de laboratórios de ciências nas escolas, incluindo dividir turmas durante as aulas práticas, usar outros espaços da escola para experimentos e garantir a formação adequada dos professores para o trabalho no laboratório.
Este documento discute como a experimentação tem sido utilizada nas aulas de biologia do ensino médio. Os resultados da pesquisa mostraram que a frequência de experimentos é baixa devido a problemas estruturais e de tempo. A maioria dos professores realiza demonstrações ou experimentos no final das aulas após explicar os conceitos.
1) A epidemia de HIV/AIDS na América Latina e Caribe continua crescendo e afetando grupos marginalizados da sociedade devido à pobreza, desigualdades e exclusão social.
2) Mais de 1,8 milhão de pessoas vivem com HIV na região, com taxas de prevalência mais altas no Haiti e taxas mais baixas em Cuba.
3) A vulnerabilidade social, como a pobreza, marginalização e exclusão, coloca grupos em maior risco de contrair HIV devido à falta de acesso a informações
Relacionamento Interpessoal e Administração de Confitosvitoriotomaz
O documento discute o custo emocional do trabalho profissional com humanos e a administração de conflitos. Ele apresenta um programa sobre relacionamento interpessoal com exercícios que refletem sobre hostilidade, bondade e falsa bondade. Discute também agressividade, verdade e falsidade, certo e errado, narcisismo versus subjetividade e o valor da tristeza.
O documento discute a importância das atividades experimentais no ensino de Química nas escolas. A pesquisa mostra que as atividades práticas auxiliam na compreensão dos alunos e na ligação entre teoria e prática, porém os professores enfrentam desafios como falta de laboratórios e equipamentos. Desenvolver atividades experimentais de baixo custo pode ajudar a superar essas dificuldades e melhorar o ensino e aprendizagem de Química.
O documento descreve o relatório de estágio supervisionado III de Vanessa Victer dos Santos Frohelich no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal do Espírito Santo. O relatório inclui: (1) observação do ambiente de sala de aula em diferentes disciplinas; (2) participação junto a um professor titular; (3) planejamento e regência de aulas sobre temas agrícolas. O objetivo é integrar ensino, pesquisa e aprendizagem no contexto do estágio obrigatório.
ELETIVA PRATICAS EXPERIMENTAIS DO PRIMEIRO ANOslide eletiva.pptxFranciscaalineBrito
A eletiva tem como objetivo incentivar o prazer pelo aprendizado através de experimentos práticos nas ciências da natureza. Serão realizadas aulas teóricas intercaladas com práticas experimentais para facilitar a assimilação dos conceitos e estimular a curiosidade e criatividade dos estudantes. Os alunos construirão modelos de células, vulcões, DNA e órgãos humanos para compreender melhor os principais tópicos dessas disciplinas.
Ações do PIBID/UFS na escola – Oficina temática a química do leiteAnderson Oliveira
1) O documento descreve uma oficina temática sobre a química do leite realizada com alunos do ensino médio por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).
2) A oficina incluiu experimentos e discussões para identificar os constituintes do leite e garantir sua qualidade, e avaliou concepções dos alunos sobre a importância da experimentação no aprendizado.
3) Os resultados mostraram que os alunos reconhecem o valor da experimentação para compreender conceitos químicos
Este documento discute a importância de se ensinar Ciências de uma maneira que vá além de conceitos e fórmulas, focando no processo científico e na Natureza da Ciência. Defende que as aulas devem incluir experimentos significativos que estimulem a reflexão crítica e a discussão, em vez de simples comprovação de teorias. Também ressalta a necessidade de se pensar na segurança dos alunos e no descarte adequado de resíduos nas atividades de laboratório.
TRABALHO LABORATORIAL E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS FÍSI...Marisa Correia
Este documento discute as perspectivas de ensino e aprendizagem de professores de ciências físico-químicas em relação ao trabalho laboratorial e práticas de avaliação. Analisa como três professores implementam trabalho laboratorial em suas aulas e avaliam os alunos, sugerindo que o trabalho laboratorial tem caráter verificativo e demonstrativo em vez de investigativo, e que os professores têm dificuldades em avaliar as aprendizagens dos alunos.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de experiências usando material de baixo custo no ensino de química na 10a série. O estudo foi realizado em uma escola secundária em Malehice, Moçambique e buscou alternativas para superar a ausência de experiências práticas nas aulas de química através do uso de materiais de fácil acesso. Os resultados indicaram que as aulas com abordagem experimental contribuíram positivamente para a motivação dos alunos e seu desempenho foi superior às aulas exclus
O documento descreve um estudo de caso sobre o uso de atividades práticas no ensino de Citologia para alunos do 8o ano do ensino fundamental. O estudo aplicou questionários com alunos após uma aula prática de observação de células no microscópio. Os resultados mostraram que as atividades práticas auxiliaram na compreensão dos alunos e que as estruturas celulares foram o tópico mais difícil. De modo geral, os alunos avaliaram positivamente o projeto.
O documento discute as concepções prévias de estudantes sobre vírus e bactérias, identificando confusões comuns entre os dois tipos de microrganismos. Uma proposta didática é desenvolvida com base nos resultados, com o objetivo de melhorar a compreensão dos alunos sobre a diferenciação entre vírus e bactérias.
Sessao1 apresentacao da oficina ciencias preciclo1jifonseca
Este documento descreve uma oficina de formação para professores do pré-escolar e 1o ciclo sobre o ensino experimental das ciências. A oficina inclui sessões sobre vários tópicos científicos, abordagens de ensino baseadas em problemas e desafios, e avaliação dos participantes.
O documento discute os desafios e possibilidades das aulas práticas no ensino de biologia. A pesquisa mostra que as atividades práticas são importantes para complementar o aprendizado teórico, porém professores enfrentam dificuldades como falta de estrutura, tempo e indisciplina dos alunos. A experimentação científica pode ser realizada de forma simples na sala de aula ou no ambiente escolar, sem necessidade de laboratório, e é importante para envolver os alunos na aprendizagem.
Este documento descreve a produção de vídeos didáticos como ferramenta para facilitar a compreensão de conceitos de química por alunos do ensino médio. Os vídeos curtos ilustram experimentos químicos simples e foram disponibilizados online. A utilização de recursos audiovisuais pode motivar os alunos e tornar o ensino de química mais interativo e dinâmico.
O documento discute a importância do uso de jogos no ensino de química e na formação de professores. Ele propõe atividades lúdicas que foram desenvolvidas com professores em formação e experientes para motivar os alunos e tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficaz. O documento também analisa os desafios atuais no ensino de ciências e a necessidade de inovar as estratégias pedagógicas utilizadas.
Este documento descreve uma atividade experimental realizada com alunos do ensino médio sobre modelos atômicos. A atividade envolveu testes de chama com sais para observar a emissão de luz pelos átomos e discutir como isso contribui para a aprendizagem significativa. Os resultados mostraram que os alunos se engajaram e gostaram da atividade experimental, ajudando a tornar a química mais dinâmica e interativa.
Poster 3º Encontro Regional de Professores de Física e QuímicaEDUCATE
Este documento descreve um estudo piloto sobre a produção de materiais didático-pedagógicos para o ensino da Química Orgânica no 9o ano. Os resultados indicam que os alunos preferem aulas experimentais e interativas e que é necessário mudar as estratégias de ensino tradicionais. Os autores pretendem desenvolver novos materiais e recursos tecnológicos para tornar o ensino da Química mais motivador.
Este documento descreve um estudo piloto sobre a produção de materiais didáticos para ensino da Química Orgânica no 9o ano. O estudo envolveu 57 alunos e 6 professores e aplicou questionários antes e depois de aulas com novos recursos. Os resultados iniciais indicam que as aulas experimentais e interativas motivaram mais os alunos e que os professores precisam de mais formação em Química Orgânica.
7.1 apresentado o projeto integrado de aprendizagem 2José Filho
Este documento descreve um projeto de oficinas termométricas realizado com turmas do ensino médio e EJA. O projeto teve como objetivo analisar temperaturas de alimentos usando termômetros e atividades experimentais de baixo custo para melhor compreensão dos conceitos de temperatura e escalas termométricas. Os resultados indicaram que as aulas práticas facilitaram a aprendizagem dos estudantes sobre o tema.
Investigação criminal nas aulas de físico químicaMarisa Correia
Atividade publicada na Casa das Ciências (http://www.casadasciencias.org/cc/redindex.php?idart=303&gid=39723769).
Também disponível em: http://imagem.casadasciencias.org/online/39723769/39723769.php
O documento descreve uma experiência de ensino de química na qual estudantes universitários planejaram e conduziram uma aula prática sobre soluções, misturas e substâncias para alunos do ensino médio. A aula prática utilizou experimentos com diferentes materiais para ajudar os alunos a relacionar os conceitos teóricos com situações do mundo real. Os resultados indicaram que abordagens experimentais podem facilitar a compreensão dos alunos quando o professor media o processo de forma reflexiva e dialógica.
O documento descreve uma experiência de ensino de química na qual estudantes universitários planejaram e conduziram uma aula prática sobre soluções, misturas e substâncias para alunos do ensino médio. A aula prática utilizou experimentos com diferentes materiais para ajudar os alunos a relacionar os conceitos teóricos com situações do mundo real. Os resultados indicaram que abordagens práticas que envolvem os alunos ativamente podem promover aprendizagens significativas.
O documento discute o uso de filmes como estratégia pedagógica para ensinar Ciências e Biologia. Foi realizado um curso de férias com graduandos onde filmes foram exibidos e discutidos, destacando os principais conceitos abordados. Os alunos relataram em diários como cada filme poderia ser usado em sala de aula. Os organizadores esperam ter contribuído para uma maior utilização do cinema no ensino formal de Ciências e Biologia.
Este documento resume uma reunião sobre o trabalho realizado nos laboratórios de ciências nas escolas. A reunião incluiu discussões sobre os desafios, possibilidades e conquistas dos laboratórios, uma apresentação de vídeo sobre ensino e aprendizagem com laboratórios, e orientações para os professores sobre como conduzir experimentos de diferentes níveis de diretividade.
[1] O documento discute formas de promover a interação na sala de aula com diferentes níveis de tecnologia, desde sem tecnologia ("NoTech") até alta tecnologia ("HiTech"). [2] É explorado como atividades "NoTech" como discussões, casos clínicos e perguntas podem ser usadas para envolver os alunos. [3] Ferramentas de "LowTech" como vídeos e códigos QR são também discutidas como forma de adicionar interatividade às aulas.
Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
Ações do PIBID/UFS na escola – Oficina temática a química do leiteAnderson Oliveira
1) O documento descreve uma oficina temática sobre a química do leite realizada com alunos do ensino médio por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).
2) A oficina incluiu experimentos e discussões para identificar os constituintes do leite e garantir sua qualidade, e avaliou concepções dos alunos sobre a importância da experimentação no aprendizado.
3) Os resultados mostraram que os alunos reconhecem o valor da experimentação para compreender conceitos químicos
Este documento discute a importância de se ensinar Ciências de uma maneira que vá além de conceitos e fórmulas, focando no processo científico e na Natureza da Ciência. Defende que as aulas devem incluir experimentos significativos que estimulem a reflexão crítica e a discussão, em vez de simples comprovação de teorias. Também ressalta a necessidade de se pensar na segurança dos alunos e no descarte adequado de resíduos nas atividades de laboratório.
TRABALHO LABORATORIAL E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS FÍSI...Marisa Correia
Este documento discute as perspectivas de ensino e aprendizagem de professores de ciências físico-químicas em relação ao trabalho laboratorial e práticas de avaliação. Analisa como três professores implementam trabalho laboratorial em suas aulas e avaliam os alunos, sugerindo que o trabalho laboratorial tem caráter verificativo e demonstrativo em vez de investigativo, e que os professores têm dificuldades em avaliar as aprendizagens dos alunos.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de experiências usando material de baixo custo no ensino de química na 10a série. O estudo foi realizado em uma escola secundária em Malehice, Moçambique e buscou alternativas para superar a ausência de experiências práticas nas aulas de química através do uso de materiais de fácil acesso. Os resultados indicaram que as aulas com abordagem experimental contribuíram positivamente para a motivação dos alunos e seu desempenho foi superior às aulas exclus
O documento descreve um estudo de caso sobre o uso de atividades práticas no ensino de Citologia para alunos do 8o ano do ensino fundamental. O estudo aplicou questionários com alunos após uma aula prática de observação de células no microscópio. Os resultados mostraram que as atividades práticas auxiliaram na compreensão dos alunos e que as estruturas celulares foram o tópico mais difícil. De modo geral, os alunos avaliaram positivamente o projeto.
O documento discute as concepções prévias de estudantes sobre vírus e bactérias, identificando confusões comuns entre os dois tipos de microrganismos. Uma proposta didática é desenvolvida com base nos resultados, com o objetivo de melhorar a compreensão dos alunos sobre a diferenciação entre vírus e bactérias.
Sessao1 apresentacao da oficina ciencias preciclo1jifonseca
Este documento descreve uma oficina de formação para professores do pré-escolar e 1o ciclo sobre o ensino experimental das ciências. A oficina inclui sessões sobre vários tópicos científicos, abordagens de ensino baseadas em problemas e desafios, e avaliação dos participantes.
O documento discute os desafios e possibilidades das aulas práticas no ensino de biologia. A pesquisa mostra que as atividades práticas são importantes para complementar o aprendizado teórico, porém professores enfrentam dificuldades como falta de estrutura, tempo e indisciplina dos alunos. A experimentação científica pode ser realizada de forma simples na sala de aula ou no ambiente escolar, sem necessidade de laboratório, e é importante para envolver os alunos na aprendizagem.
Este documento descreve a produção de vídeos didáticos como ferramenta para facilitar a compreensão de conceitos de química por alunos do ensino médio. Os vídeos curtos ilustram experimentos químicos simples e foram disponibilizados online. A utilização de recursos audiovisuais pode motivar os alunos e tornar o ensino de química mais interativo e dinâmico.
O documento discute a importância do uso de jogos no ensino de química e na formação de professores. Ele propõe atividades lúdicas que foram desenvolvidas com professores em formação e experientes para motivar os alunos e tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficaz. O documento também analisa os desafios atuais no ensino de ciências e a necessidade de inovar as estratégias pedagógicas utilizadas.
Este documento descreve uma atividade experimental realizada com alunos do ensino médio sobre modelos atômicos. A atividade envolveu testes de chama com sais para observar a emissão de luz pelos átomos e discutir como isso contribui para a aprendizagem significativa. Os resultados mostraram que os alunos se engajaram e gostaram da atividade experimental, ajudando a tornar a química mais dinâmica e interativa.
Poster 3º Encontro Regional de Professores de Física e QuímicaEDUCATE
Este documento descreve um estudo piloto sobre a produção de materiais didático-pedagógicos para o ensino da Química Orgânica no 9o ano. Os resultados indicam que os alunos preferem aulas experimentais e interativas e que é necessário mudar as estratégias de ensino tradicionais. Os autores pretendem desenvolver novos materiais e recursos tecnológicos para tornar o ensino da Química mais motivador.
Este documento descreve um estudo piloto sobre a produção de materiais didáticos para ensino da Química Orgânica no 9o ano. O estudo envolveu 57 alunos e 6 professores e aplicou questionários antes e depois de aulas com novos recursos. Os resultados iniciais indicam que as aulas experimentais e interativas motivaram mais os alunos e que os professores precisam de mais formação em Química Orgânica.
7.1 apresentado o projeto integrado de aprendizagem 2José Filho
Este documento descreve um projeto de oficinas termométricas realizado com turmas do ensino médio e EJA. O projeto teve como objetivo analisar temperaturas de alimentos usando termômetros e atividades experimentais de baixo custo para melhor compreensão dos conceitos de temperatura e escalas termométricas. Os resultados indicaram que as aulas práticas facilitaram a aprendizagem dos estudantes sobre o tema.
Investigação criminal nas aulas de físico químicaMarisa Correia
Atividade publicada na Casa das Ciências (http://www.casadasciencias.org/cc/redindex.php?idart=303&gid=39723769).
Também disponível em: http://imagem.casadasciencias.org/online/39723769/39723769.php
O documento descreve uma experiência de ensino de química na qual estudantes universitários planejaram e conduziram uma aula prática sobre soluções, misturas e substâncias para alunos do ensino médio. A aula prática utilizou experimentos com diferentes materiais para ajudar os alunos a relacionar os conceitos teóricos com situações do mundo real. Os resultados indicaram que abordagens experimentais podem facilitar a compreensão dos alunos quando o professor media o processo de forma reflexiva e dialógica.
O documento descreve uma experiência de ensino de química na qual estudantes universitários planejaram e conduziram uma aula prática sobre soluções, misturas e substâncias para alunos do ensino médio. A aula prática utilizou experimentos com diferentes materiais para ajudar os alunos a relacionar os conceitos teóricos com situações do mundo real. Os resultados indicaram que abordagens práticas que envolvem os alunos ativamente podem promover aprendizagens significativas.
O documento discute o uso de filmes como estratégia pedagógica para ensinar Ciências e Biologia. Foi realizado um curso de férias com graduandos onde filmes foram exibidos e discutidos, destacando os principais conceitos abordados. Os alunos relataram em diários como cada filme poderia ser usado em sala de aula. Os organizadores esperam ter contribuído para uma maior utilização do cinema no ensino formal de Ciências e Biologia.
Este documento resume uma reunião sobre o trabalho realizado nos laboratórios de ciências nas escolas. A reunião incluiu discussões sobre os desafios, possibilidades e conquistas dos laboratórios, uma apresentação de vídeo sobre ensino e aprendizagem com laboratórios, e orientações para os professores sobre como conduzir experimentos de diferentes níveis de diretividade.
[1] O documento discute formas de promover a interação na sala de aula com diferentes níveis de tecnologia, desde sem tecnologia ("NoTech") até alta tecnologia ("HiTech"). [2] É explorado como atividades "NoTech" como discussões, casos clínicos e perguntas podem ser usadas para envolver os alunos. [3] Ferramentas de "LowTech" como vídeos e códigos QR são também discutidas como forma de adicionar interatividade às aulas.
Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptx
Slides de Savanguane
1. Estudante: Félix Raul M. Lhavanguane
III Ano Biologia
Tema: Uso de Experiencias no
Ensino de Biologia: Efeitos do
Cigarro no Pulmão de um Fumador
Docente: dr Afonso Faustino Taela
Munguambe
3. Introdução
• As disciplinas experimentais, desenvolvidas
em laboratórios, procuram demonstrar os
conceitos teóricos aprendidos em salas de
aula, proporcionando ao aluno uma
consolidação desses conceitos.
4. Cont.
• A experimentação tem sido um dos grandes
problemas do ensino actual, quer pela
ausência de laboratórios em muitas escolas,
quer pela inexperiência dos professores, ou
ainda pelos currículos sobrecarregados.
Entretanto, apesar de todas as dificuldades, é
possível efectivarmos algumas soluções
simples.
5. Cont.
• Uma alternativa para eliminar ou pelo menos
reduzir esses problemas é a realização de
experimentos em salas de aula usando
material local (LEPIENSKI & PINHO (2007: 21)).
6. Cont.
• A utilização de experimentos em sala de aula
pode ser classificada como uma forma de
aprendizagem activa. A aprendizagem activa
implica em um processo no qual os alunos
estejam descobrindo,
processando e aplicando informações e não
apenas ouvindo o professor ou lendo slides
projectados na sala de aulas.
7. Objectivos:
• Geral
• Analisar a possibilidade de uso de
experiencias no ensino de biologia,
recorrendo ao material local.
8. Específicos
• Descrever os processos da realização do
experimento;
• Demonstrar o comportamento apresentado
pelo pulmão de um fumador;
• Identificar algumas substancias tidas no fumo
de cigarro;
• Conhecer a importância do uso de experiencia
nas aulas de biologia.
9. Metodologias
• Método experimental
• Método de observação directa e
• Revisão bibliográfica.
10. Problematização
• O ensino de biologia e por meio de
experiencias, além de consolidar a
aprendizagem, contribui para a boa formação
de hábitos, atitudes e para a aquisição de
princípios, conceitos ou estratégias, que
podem ser generalizados para situações não
relacionadas apenas à vida escolar.
11. Cont.
• Que medidas devem serem traçadas de modo
a minimizar a ausência ou insuficiência, de
não aplicação de experiencias no ensino de
biologia?
12. Justificativa
• Sendo materiais laboratoriais de alto custo, e
de fraca aquisição, há necessidade de uso de
material local para demonstração de algumas
experiencias, de modo a levar os alunos a
desenvolver o espirito critico autónomo e as
capacidades intelectuais.
13. Delimitacao do Tema
• Este experimento pode ser apresentado na III
Unidade Didáctica de 8ª Classe, Metabolismo
no Organismo Humano: Sistema Respiratório e
Saúde.
14. Referencial teórico
Conceitos Básicos
• Actividade experimental consiste em verificar
o porque da existência das propriedades e
características de um objecto.
• Aula prática é aquela que possibilita a
actividade orientada a intensificar a acção dos
alunos, com o objectivo de consolidar e
desenvolver certas destrezas físicas (MULLER,
2010:39).
15. Cont.
• O experimento é ponto de partida para
desenvolver a compreensão de conceitos de
modo a levar os alunos a aproximar teoria e
prática e, ao mesmo tempo, permitir que o
professor perceba as dúvidas dos alunos,
Krasilchik, 2005 citado por ANDRAUS
&TEIXEIRA (2009:19).
16. Cont.
• A actividade no laboratório não deve ser
apenas para comprovar conceitos e leis
apresentadas na aula teórica, pois nela vão
existir vários factores que contribuirão, em
algumas alterações do esperado.
17. Cont.
• Em uma experiência, quando um professor faz
uma pergunta, é quase certo que todos
participem, optando por uma ou outra
resposta, e isto pode ser explicado pela
possibilidade da observação directa e
imediata da resposta, que envolve
afectivamente o aluno.
18. Cont.
• Por isso, a actividade prática garante uma
interacção social mais favorável, motivadora e
eficaz, Krasilchik, 2005 citado por ANDRAUS
&TEIXEIRA (2009:13).
19. Razões de não, a implementação das
experiencias nas aulas de biologia
• O sistema de ensino disponibiliza ao professor,
basicamente, uma sala de aula, quadro negro,
giz e livro didáctico. A utilização de qualquer
outra modalidade didáctica implica em algum
esforço e depende de outros agentes da
escola, da disponibilidade de materiais e de
equipamentos e das instalações do
estabelecimento.
20. Cont.
• A falta de espaço físico e equipamentos
adequados, a falta de pessoal de apoio e a
falta da preparação dos professores.
21. Vantagens de uso de experiencias nas
aulas de biologia
• LEPIENSKI & PINHO (2007:9) sublinham as
seguintes vantagens de uso de experiencias:
• Aulas práticas são excelentes para o contacto directo
com material biológico e fenómenos naturais;
• Auxilia na construção de uma visão crítica autónoma;
• Torna a Biologia mais prazeirosa e interessante;
• Complementa a teoria;
• Aproxima do mundo real.
22. Desvantagens
• Se as actividades experimentais forem
desenvolvidas sem consistência pedagógica
que é fazer o aluno reflectir, podem ser
apenas demonstrativas e acabam reforçando a
ideia de que a ciência possui leis imutáveis.
23. Cont.
• A actividade experimental não deve ser
apenas para comprovar conceitos e leis
apresentadas nas aulas teóricas, pois nada
mais unicamente do que resultados previsíveis
para perguntas conhecidas. Tal contexto não
estimula a resolução de problemas e carece
de significado para o aluno LEPIENSKI &
PINHO (2007:13).
25. Parte III
Análise e discussão dos resultados
• No âmbito de realização de experiencia
verificou se uma concentração de fumo no
interior de garrafa, o algodão perdeu a sua
coloração, ganhando uma cor +/-,
acastanhado e escuro, o que reflecte que, no
âmbito de continuação de fumar o cigarro a
garrafa, o algodão perderia na totalidade a sua
coloração.
26. Cont.
• A fumaça do cigarro é absorvida por
combustão, em cada fumaça são inaladas 4
700 substâncias tóxicas. Entre elas, sublinham
se três consideradas as piores diz OLIVEIRA
(2010:28):
27. Cont.
• A primeira é a nicotina, que provoca
dependência e chega ao cérebro mais rápido
que a cocaína, estando associada aos
problemas cardíacos e vasculares (de
circulação sanguínea).
28. Cont.
• A segunda é o monóxido de carbono (CO), ele
combina com a hemoglobina do sangue
(responsável pelo transporte de oxigênio) e
acaba reduzindo a oxigenação sanguínea no
corpo. É por causa da acção do CO que alguns
fumantes ficam com dores de cabeça após
passar várias horas longe do cigarro.
29. Cont.
• A terceira substância é o alcatrão, que reúne
vários produtos cancerígenos, como polônio,
chumbo e arsênio.
• Um pulmão sem doença é de textura rósea,
que ao longo do tempo pode apresentar
alguns pontos mais escuros, consequentes à
poluição urbana. E é de uma textura elástica,
facilmente distensível ao se tocar, e que volta
à sua forma normal em seguida.
30. Cont.
• O câncer de pulmão é um tumor caracterizado
pela quebra dos mecanismos de defesa
naturais do pulmão, a partir de estímulos
carcinogénicos ao longo dos anos.
31. Bibliografias
• ANDRAUS, Abou SAAB, Leila & TEIXEIRA,
Godoy, Marcela. Experimentação nas Aulas de
Biologia e a Apropriação do Saber. Editora
koogan. São Paulo, 2009.
• MULLER, Susanann; et al. Práticas de
Experiencias Escolares para o Ensino
Secundário Geral do 1° e 2° Ciclo. Mauto
Editora, Maputo, 2010.
32. Cont.
• LEPIENSKI, Luís Marcos & PINHO, Kátia Elisa Prus.
Recursos Didácticos no Ensino de Biologia e
Ciência.3ª edição, Guanabarra Koogan, 2007.
• OLIVEIRA, Valéria Cunha. Quais são os males que
o cigarro provoca no corpo humano? Guanabarra
Koogan Editor. São Paulo, 2010.
• RODRIGUES et al. Selecção e Utilização de
Actividades Experimentais em Aulas de Biologia e
Física do Ensino Médio. 5ª Ediçao, São Paulo,
2012.
33. Neste Trabalho
• Para mim, estar a apresentar nao significa
saber, mas sim, a procura de saber.