1. Coordenadoria do EnsinoCoordenadoria do Ensino
Fundamental do 6º ao 9º anoFundamental do 6º ao 9º ano
FORMAÇÃO LABORATÓRIO DEFORMAÇÃO LABORATÓRIO DE
CIÊNCIASCIÊNCIAS

2. Pauta do dia
• 1º momento: boas vindas e pesquisa.
• 2º momento: relato dos professores sobre o que
realizou no laboratório de Ciências.
• 3º momento: discussão sobre o trabalho no
laboratório escolar de Ciências – apresentação do
vídeo.
• 4º momento: discussão sobre os encaminhamentos
que os professores podem dar sobre as práticas
trabalhadas.

3. Relato sobre o trabalho que já vem
sendo realizado nos Laboratórios de
Ciências
Quais desafios,
Quais possibilidades e
Quais conquistas?

4. O Laboratório de Ciências:
e as possibilidades de ensino e
aprendizagem
Apresentação do vídeo

5. • As aulas práticas auxiliam o aluno a
aprimorar, construir ou reconstruir seus
conhecimentos juntamente com a parte
teórica.
• Esse pode ser o momento de sair do
ensino puramente tradicional (“livresco”),
inteiramente teórico, e começar uma
metodologia que também privilegia as
atividades práticas.

6. • O Ensino de Ciências deve sempre
valorizar a curiosidade do aluno, bem como
propor situações em que ele desenvolva
uma postura investigativa, oportunizando a
formulação de hipóteses.

7. • O envolvimento do aluno depende da
forma de propor o problema e das
instruções e informações fornecidas pelo
professor aos estudantes. Um mesmo
assunto pode ser usado em um exercício
que apenas vise a confirmação a
confirmação de uma teoria, ou usado como
objeto de pesquisa.
(KRASILCHIK, 2011)

8. • 1º nível: o tipo mais diretivo, o professor
oferece um problema, dá instruções para a
sua execução e apresenta os resultados
esperados.
(KRASILCHIK, 2011)

9. • 2º nível: os alunos recebem o problema e
as instruções sobre como proceder.
• 3º nível: é proposto apenas o problema,
cabendo aos alunos escolher os
procedimentos, coletar dados e interpretá-
los.
(KRASILCHIK, 2011)

10. • 4º nível: os alunos devem identificar algum
problema que desejam investigar, planejar
o experimento, executá-lo e chegar até as
interpretações dos resultados.
(KRASILCHIK, 2011)

11. (BORGES, 2002)

12. Das atividades apresentadas, analisem em
qual dos níveis propostos por Krasilchik
(2011) elas se enquandram e quais
encaminhamentos fariam para que ela
alcancançasse os outros níveis seguintes.

13. Além disso, tente aprensentar as seguintes questões
sobre a atividade escolhida:
-Como orientar os professores regentes no
desenvolvimento da prática?
-Quais conteúdos podem ser desenvolvidos?
-Como envolver toda a turma na prática?
-Existe algum material alternativo?
-É possível ampliar a atividade e desenvolver outras
atividades, enfocar outros conteúdos?
-É possível adequá-la a outra faixa etária, com quais
adaptações?
-Como realizar a avaliação da prática (planejamento
e desenvolvimento) e da aprendizagem do aluno?

14. Contato:
Núcleo de Ciências e de
Educação Ambiental – SEMED:
ciencias.cg@gmail.com
3314 3813

15. Contato:
http://ciencias6ao9anocg.blogspot
.com.br/
Face: Ciências Semed