Este documento resume uma reunião sobre o trabalho realizado nos laboratórios de ciências nas escolas. A reunião incluiu discussões sobre os desafios, possibilidades e conquistas dos laboratórios, uma apresentação de vídeo sobre ensino e aprendizagem com laboratórios, e orientações para os professores sobre como conduzir experimentos de diferentes níveis de diretividade.

1. Coordenadoria do EnsinoCoordenadoria do Ensino
Fundamental do 6º ao 9º anoFundamental do 6º ao 9º ano
FORMAÇÃO LABORATÓRIO DEFORMAÇÃO LABORATÓRIO DE
CIÊNCIASCIÊNCIAS

2. Pauta do dia
• 1º momento: boas vindas e pesquisa.
• 2º momento: relato dos professores sobre o que
realizou no laboratório de Ciências.
• 3º momento: discussão sobre o trabalho no
laboratório escolar de Ciências – apresentação do
vídeo.
• 4º momento: discussão sobre os encaminhamentos
que os professores podem dar sobre as práticas
trabalhadas.

3. Relato sobre o trabalho que já vem
sendo realizado nos Laboratórios de
Ciências
Quais desafios,
Quais possibilidades e
Quais conquistas?

4. O Laboratório de Ciências:
e as possibilidades de ensino e
aprendizagem
Apresentação do vídeo

5. • As aulas práticas auxiliam o aluno a
aprimorar, construir ou reconstruir seus
conhecimentos juntamente com a parte
teórica.
• Esse pode ser o momento de sair do
ensino puramente tradicional (“livresco”),
inteiramente teórico, e começar uma
metodologia que também privilegia as
atividades práticas.

6. • O Ensino de Ciências deve sempre
valorizar a curiosidade do aluno, bem como
propor situações em que ele desenvolva
uma postura investigativa, oportunizando a
formulação de hipóteses.

7. • O envolvimento do aluno depende da
forma de propor o problema e das
instruções e informações fornecidas pelo
professor aos estudantes. Um mesmo
assunto pode ser usado em um exercício
que apenas vise a confirmação a
confirmação de uma teoria, ou usado como
objeto de pesquisa.
(KRASILCHIK, 2011)

8. • 1º nível: o tipo mais diretivo, o professor
oferece um problema, dá instruções para a
sua execução e apresenta os resultados
esperados.
(KRASILCHIK, 2011)

9. • 2º nível: os alunos recebem o problema e
as instruções sobre como proceder.
• 3º nível: é proposto apenas o problema,
cabendo aos alunos escolher os
procedimentos, coletar dados e interpretá-
los.
(KRASILCHIK, 2011)

10. • 4º nível: os alunos devem identificar algum
problema que desejam investigar, planejar
o experimento, executá-lo e chegar até as
interpretações dos resultados.
(KRASILCHIK, 2011)

11. (BORGES, 2002)

12. Das atividades apresentadas, analisem em
qual dos níveis propostos por Krasilchik
(2011) elas se enquandram e quais
encaminhamentos fariam para que ela
alcancançasse os outros níveis seguintes.

13. Além disso, tente aprensentar as seguintes questões
sobre a atividade escolhida:
-Como orientar os professores regentes no
desenvolvimento da prática?
-Quais conteúdos podem ser desenvolvidos?
-Como envolver toda a turma na prática?
-Existe algum material alternativo?
-É possível ampliar a atividade e desenvolver outras
atividades, enfocar outros conteúdos?
-É possível adequá-la a outra faixa etária, com quais
adaptações?
-Como realizar a avaliação da prática (planejamento
e desenvolvimento) e da aprendizagem do aluno?

14. Contato:
Núcleo de Ciências e de
Educação Ambiental – SEMED:
ciencias.cg@gmail.com
3314 3813

15. Contato:
http://ciencias6ao9anocg.blogspot
.com.br/
Face: Ciências Semed