Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de experiências usando material de baixo custo no ensino de química na 10a série. O estudo foi realizado em uma escola secundária em Malehice, Moçambique e buscou alternativas para superar a ausência de experiências práticas nas aulas de química através do uso de materiais de fácil acesso. Os resultados indicaram que as aulas com abordagem experimental contribuíram positivamente para a motivação dos alunos e seu desempenho foi superior às aulas exclus

1. Integração de Experiências Usando Material de Baixo
Custo na 10ª classe: Caso da Escola Secundária de
Malehice
Curso: Licenc. em Ensino de Química/Biologia
Candidato a Lic.: Francisco Cesar Mucatchua
Supervisor: MSc. Sérgio Francisco Tsembane
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2. Estrutura da Apresentação
Introdução
Delimitacao do tema
Problema da pesquisa
Justificativa
Relevância do tema
Objectivos da pesquisa
Fundamentação teórica
Metodologia
Apresentação e discução dos resultados
Conclusões e Sugestões
Referencias Bibliograficas
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3. De acordo com
Camuendo(2004), na
educação, na escola a
experiência desempenha um
papel muito importante no
processo de construção do
saber e saber fazer como a
fonte do conhecimento.
A presente pesquisa tem como
objecto de estudo a bordagem
da integração das
experiências usando material
de baixo custo nas aulas de
Química.
 INTRODUÇÃO
E Visa contribuir para a melhoria
da qualidade de ensino de
Química e instigar o espírito
criativo e de curiosidade aos
alunos.
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4. DELIMITAÇÃO DO TEMA
 A presente pesquisa visa integrar as
experiências no PEA de Química usando
material de fácil acesso.
 O estudo foi desenvolvido no ESG do I Ciclo,
com os alunos da 10ª Classe entre Fevereiro a
Junho do ano 2022, na Província de Gaza,
distrito de Chibuto, concretamente na Escola
Secundária de Malehice, a 19.6 Km da cidade
Chibuto, onde foram abrangidos 115 alunos e
quatro professores de Química.
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5. PROBLEMATIZAÇÃO
Durante as práticas pedagógicas, constatei que a abordagem
dos conteúdos de Química é exclusivamente tórico-expositiva.
Diante destes factos coloca-se a seguinte questão:
Até que ponte a integração das experiências usando material de
fácil acesso pode criar motivação no ESG?
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6. OBJECTIVOS
 GERAL
Contribuir para a realização de experiências com
recurso ao material de fácil acesso no ensino de
Química, na 10ª classe da Escola Secundária de
Malehice.
Identificar as principais causas de não realização das experiencias nas
aulas de química
 ESPECÍFICOS
Realizar experiências com recurso ao material de baixo custo;
Analisar os efeitos das experiências nas aulas de Química, nos alunos
da 10ª classe da Escola Secundária de Malehice;
 Propor experiencias com material de baixo custo a serem implementadas
na 10ª classe da Escola Secundária de Malehice de acordo com o
programa de ensino em vigor no pais.
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7. JUSTIFICATIVA
Necessidade de realizar experiências nas aulas de Química da 10ª
classe na Escola Secundária de Malehice, as quais devem ser
integradas no acto da construção dos conhecimentos científicos em
Química, de modo a estimular nos alunos a criatividade e
curiosidade na aprendizagem da Química.
Durante, as práticas pedagógicas notei que os professores
leccionam as aulas sem a componente prática.
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8. RELEVÂNCIA DO TEMA
Integrar as experiências com material de baixo custo nas
aulas de Química como uma alternativa para colmatar a
ausência de experiências no ensino desta disciplina o que
dificulta estabelecer a ligação entre a teoria e a prática no
processo de ensino e aprendizagem
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9. HIPÓTESES
Provavelmente a realização de experiências de demonstração do professor
e do aluno com base no material de baixo custo, pode-se superar a ausência
das experiências químicas na 10ª classe da Escola Secundária de Malehice;
A realização das experiências, possivelmente estabeleça a ligação entre os
conhecimentos teóricos e a prática quotidiana.
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10. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Camuendo (2006) a
experiência pode ser tomada como
sinónimo de contacto directo e
imediato com alguma realidade.
 Funções das experiências no
processo de ensino-aprendizagem
As experiências no ensino de Química
têm a função de formar conhecimentos
sólidos, aplicáveis e úteis nos alunos.
Também são a fonte do saber e do
saber fazer, ensinam os alunos a
utilizar conscientemente os métodos
científicos.
 Importância da Química na
Sociedade
Segundo Afonso e Domingos (2011), a
Química aplica-se na saúde, agricultura
e pecuária, indústria e tecnologia,
serviços públicos e na educação
Material de baixo custo
Segundo Silva e Castilho (2010), os
materiais de baixo custo são
caracterizados por serem simples,
baratos, de fácil aquisição e
potencialmente facilitadores do processo
de ensino e de aprendizagem das
ciências.
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11. METODOLOGIA
População e Amostra
População
Professores de Química e alunos da 10a classe.
Amostra
Quatro professores de Química e duas turmas da décima classe.
Tipo de pesquisa
Quanto ao tipo da Abordagem da pesquisa: qualitativa
Técnica de recolha de dados
Assistências de aulas (observação), entrevistas e testes.
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12. Procedimento metodológico
Actividade 1: assistências das aulas
Actividade 2: Interacção do pesquisador
com os professores
Actividade 3: elaboração de guião de
proposta de experiencia químicas da 10ª
classe com recurso ao material de fácil
acesso
Actividade 4: leccionação das aulas com
componente pratica
Actividade 5: Aplicação de Teste na T.
Exp (T1) e T.Cont (T2)
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13. Apresentação e discussão dos resultados
Avaliad. Quest. Resp.
Correctas
Resp.
erradas
Pos
(%)
Neg
(%)
57 1 57 0 100 0
57 2 56 1 98 2
57 3 55 2 96 4
57 4 53 4 93 7
57 5 49 8 86 14
17 Média 54 3 95 5
Resultados de Teste da T1
Avaliad. Quest. Resp.
Correctas
Resp.
erradas
Posit
(%)
Neg (%)
58 1 16 42 28 72
58 2 12 46 21 79
58 3 8 50 13 87
58 4 11 47 19 81
58 5 6 52 10 90
58 Média 11 47 18 82
Resultados de Teste da T2
Comparação das respostas
correctas do Teste entre a T1 e T2
1 2 3 4 5
T1 100 98 96 93 86
T2 28 21 13 19 10
0
20
40
60
80
100
120
PERCENTAGEM
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14.  Análise das aulas assistidas
 Todas as aulas assistidas foram aplicadas exclusivamente o método expositivo e
notou-se a fraca participação dos alunos.
 Análise das entrevistas aplicada aos professores
 Analisando a entrevista aplicada aos professores, cujo objectivo era de perceber a
razão de não integração de experiências nas aulas de química.
 Análise das experiências realizadas
 A realização de experiência na sala de aula tinha como principal objectivo avaliar
a sua contribuição no PEA de química.
 Análise do inquérito aplicado aos alunos da turma experimental
 Tinha como objectivo principal para obter a sua impressão sobre as experiências
químicas. Os resultados obtidos neste inquérito mostram que os alunos notaram
que as aulas acompanhadas de experiências torna a Química mais fácil de aprender
do que as aulas sem experiências.
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15. Conclusão
A integração das experiências na T1, com recurso ao material de fácil acesso
mostra alternativa que permite ultrapassar-se o problema da não realização de
experiências.
As aulas leccionadas com abordagem experimental, contribuiram
positivamente na motivação e activação da autonomia do aluno em relação ao
estudo, o que de forma clara concorre para a potencialização do processo da
aprendizagem de Química. Esta conclusão foi verificada, ao comparar os
resultados do Teste, onde a T1 conseguiu 95% e a T2 18% de aproveitamento
positivo.
As aulas leccionadas com abordagem expositiva não estimularam a
participação do aluno na aula, esta situação foi verificada pela menor
contribuição dos alunos e dificuldades na assimilação dos conteúdos na T2.
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16. Sugestões
Sugere-se:
Que os Professores integram experiências químicas, recorrendo a
materiais localmente disponíveis e de fácil acesso atendendo que nem
sempre possível ter laboratórios convencionais.
Que se Organizem de forma regular feiras de ciências escolares para
divulgar diversas experiências de demonstração conducentes à clareza
nos conceitos aprendidos.
Que quem de direito proponha a experiência de demonstração como
modelo alternativo para aprendizagem de Química.
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17. Referências Bibliográficas
 Afonso, A. & Domigos, E. (2011). Química 8ª classe. Maputo, Texto Editores.
 Almeida, C.J. (1998).Lei de Hooke: Uma comparação entre sistemas lineares. Caderno
Catarinense de Ensino de Física.
 Chang, R. (1994).Química. (5ª ed.). Lisboa, McGraw-Hill.
 Gonçalves, F. P. e Marques, C. A.(2005).Contribuições pedagógicas e epistemológicas em
textos de experimentação no ensino de química. Investigações em Ensino de Ciências.
 Laburu, C.E. (1995). Demonstre em aula movimentos acelerados: Um experimento de baixo
custo para o ensino médio. Caderno Catarinense de Ensino de Física.
 Lakatos, Eva Maria e Marconi, M.A. (2009). Metodologia de trabalho científico, 4ª edição,
são Paulo, Editora Alassa
 Mazalla, W. J. (2006).Introdução a Química. (3ª ed).São Paulo: Editora Átomo.
 Piaget, J. &Fraisse, P. (1996). Tratado de psicologia experimental., São Paulo: Edição
Forense;
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18. Pela atenção dispensada o meu muito
obrigado
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