Este documento discute o uso da leitura protocolada como uma estratégia didática para ajudar os alunos a compreender textos de forma mais efetiva. Muitos alunos afirmam não compreender textos após a leitura devido à falta de estratégias de leitura. A leitura protocolada envolve orientar os alunos a ativar seus conhecimentos prévios e interagir com o texto para construir significado. Este trabalho aplicará essa técnica com alunos do ensino fundamental de uma escola municipal como parte de um programa de bolsas

1. A LEITURA PROTOCOLADA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NA SALA
DE AULA
É fato que o ensino de gramática tradicional não auxilia efetivamente na formação de
bons leitores e consequentemente, escritores. Nas últimas décadas (90,2000), notamos
uma gama de trabalhos com os gêneros textuais, de forma integrada ao conhecimento
gramatical. No contexto da sala de aula, muitos alunos, ao terminarem de ler um texto,
afirmam que não o compreenderam. Tal situação ocorre, ao nosso ver, em função da
falta de estratégias de leitura (Solé, 1998). Partindo do pressuposto de que ao lermos
interagimos com o texto (Leffa, 1996), construindo sentidos a partir de nossos
conhecimentos prévios (Liberato e Fulgêncio, 2007), utilizando-nos de estratégias
individuais, verificamos que o papel do professor é orientar o aluno na busca de
compreensão de um texto, ajudando-o no acionamento dos conhecimentos prévios.
Neste trabalho, focaremos no uso da técnica da leitura protocolada (Coscarelli, 2007)
como estratégia didática. O trabalho será desenvolvido com alunos das séries finais de
uma escola municipal da cidade de Jaguarão. Ressaltamos que o presente trabalho
vincula-se ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência – PIBID,
promovido pela CAPES, com o subprojeto de Letras Língua Materna, da UNIPAMPA –
campus Jaguarão/RS.
Palavras-chave: Ensino, leitura, gêneros textuais.