O documento descreve um projeto de um professor para ensinar alunos do 5o ano sobre ecossistemas usando um terrário. Os alunos observaram o crescimento de plantas e insetos no terrário ao longo de meses e aprenderam sobre como os diferentes elementos do ecossistema dependem uns dos outros.

1. A curiosidade, a independência e as descobertas estiveram presentes no
dia-a-dia das turmas dos 5º anos da nossa escola. Pensando nisso decidimos
Eu enquanto professora e a equipe pedagógica da unidade desenvolvermos uma
proposta diferenciada onde nossos educandos poderiam participar das ações
construindo seus conhecimentos e enriquecendo cada vez mais a participação
de cada um na sociedade em que vive.
A adaptação foi um período de aprendizagem para as turmas, a escola e
a equipe, pois juntos descobrimos sobre o convívio, novas rotinas e exploração
dos ambientes. Para muitas crianças dos 5º anos essa foi uma experiência muito
rica e produtiva: A primeira atividade era fazer com que as crianças
descobrissem que o Planeta todo faz parte de sistemas que integrados realizam
uma só atividade e assim formam o nosso ecossistema: Montamos juntos um
terrário cada criança fico incumbida de trazer algo para sala, um trouxe a argila,
outros as pedras, outras a areia, a maioria trouxeram as sementes, montamos
então o terrário. Quando este desafio é lançado de forma tranquila e prazerosa,
certamente a criança terá boas referências para as próximas relações. Assim,
com dedicação, acolhimento e muita aprendizagem, demos o pontapé inicial
para vivenciar novas conquistas.
Dividimos o nosso tempo em diversos momentos (atividade de exploração
roda de conversa, atividades individuais, coletivas, atividades em cantos,
atividades externas na sala, quadra, Pátio, biblioteca e Sala de informática).
A chegada das crianças na sala é marcada pela exploração dos vídeos,
cada criança tem a oportunidade de observar e relatar as experiências vividas
com as atividades.

2. É fundamental para que as crianças verbalizem seus sentimentos de
forma prazerosa e comecem a participar da rotina. A turma do 5º ano inicia o dia
trocando experiências. Neste momento estão ampliando o repertório de palavras
do vocabulário, além de socializar-se. Realizamos também os exercícios através
de pesquisas, de atividades como, assistir vídeos que contribuirão bastante na
realização dos relatórios dos alunos.
.
Na sala, são organizados cantinhos com, livros, revistas, folders, panfletos
vídeos da internet etc. Esses momentos de exploração são vivenciados com
grande independência. Inicialmente as crianças andavam pela sala fazendo o
reconhecimento daquele novo espaço, depois começaram a passar pelo espaço
explorando tudo sobre o assunto, logo depois íamos no terrario para que os
mesmos pudessem reconhecer o que estava acontecendo com as sementinhas.
Passado um mês do terrario pronto as crianças foram ver o que estava
acontecendo com o mesmo, perceberão então que as sementes colocadas
dentro do terrario não estavam se desenvolvendo como deveriam neste
momento foi lançado outro desafio descobrir o que estava acontecendo.
Rio Verde, 14 de março de 2014.
Aluna (o): Ana Laura Carneiro dos Santos
Relatório
No mês passado fizemos um terrário colocamos várias sementes e insetos,
as sementes brotaram só que logo morreram por falta de sol. Colocamos o
terrário no sol e a semente de ata brotou.
Os insetos que colocamos lá morreu, porque não havia alimentos,
principalmente a aranha. Só sobreviveu só a lesma e as minhocas.
À água que colocamos evaporou para a tampa e aconteceu o processo de
condensação.
Eu observei que as plantas morrerão, porque elas não têm espaços
suficientes para crescer.
Esse terrário foi montado para fazermos pesquisas para observamos o
processo das plantas e o processo de condensação da água. No mês de abril
vamos abrir o terrário para observarmos as mudanças que aconteceu com os
insetos, plantas e a água.
Nesta observação as crianças puderam ver que as plantinhas não estavam se
desenvolvendo foi quando voltamos pra sala e começamos a questionar o que
estava acontecendo algumas crianças falarão que a experiência estava lugar
erado pois ali não estavam recebendo a luz do sol e precisavam ser colocadas

3. em um espaço onde a luz solar parte da alimentação das plantas pudesse chegar
mudamos assim o terrario de lugar.
Assim passadonovamente um mês fomos ver nossa experiência, as crianças
que não haviam percebido esse detalhe viram e despertaram nelas o interesse
pela observação, vimos então que a nossa experiência estava movimentando
toda unidade as crianças do 5º ano e os demais da escola.
O plástico transparente colocado sobre o recipiente que reproduz a vida natural
no planeta apareceu furado. Os professores não repreenderam os alunos pela
ação. Ao contrário, valorizaram o que foi, na verdade, a primeira intervenção da
turma no experimento. O furo para a entrada de ar e água era a resposta prática
da garotada a uma dúvida surgida durante a aula: será que as plantas e
bichinhos como a minhoca, o tatu-bola e o caracol podem sobreviver em um
ambiente fechado sem rega?
Começaram a surgir então questões novas e nossos alunos se interessavam a
pesquisar e responder as questões dos alunos de outras classes No vespertino
temos crianças da Educação Infantil as mesmas ficaram super curiosas com o
terrario as professoras aproveitarão a oportunidade e trabalhou com elas, a vida
dentro deste terrario e como as plantas e os seres vivos estavam ali
sobrevivendo.
Assim toda unidade passou a fazer parte da experiência e tirar dela
conhecimentos e novas curiosidades haviam inclusive adultos que se
surpreenderam como os insetos colocados dentro do terrario poderiam
sobreviver. Alguns alunos explicavam como tudo isso acontecia dentro do
terrario e ficavam orgulhosos de participar de tamanha oportunidade de troca de
experiência.
Rio Verde, 14 de março de 2014.
Aluna (o): Flayane do Nascimento Silva
Relatório
No mês passado montamos um terrário para observarmos cada substância
das plantas.
Hoje nós observámos que com a falta de sol algumas plantas morreram, a tia
Geneci colocou no sol e os feijões se abriram de novo. Eu observei que as
aranhas morreram porque não tinha alimento para ela viver, os outros animais
sobreviveram porque lá dentro tinha alimentos para eles. A água que a tia jogou
na terra evaporou na tampa. As plantas sobreviveram só que algumas que tinha
morrido não sobreviveu os animais que estão lá dentro vai comer e as plantas
vai virar adubo. O feijão germinou mais rápido porque ele é um dos elementos
que crescem, nasce, reproduz e morre mais rápido.
Começou a nascer uma plantinha de ata ela conseguiu se desenvolver depois
de um tempo ela vai brotar e das muitas frutinhas. O terrário está ficando cheio
de plantinhas que vai nascer cada vez mais.
O terrário está muito bom porque ele vai ter um monte de frutinhas. A tia
Geneci vai abrir em abril o terrário. Esse é o meu relatório sobre o terrário e em
outros dias eu vou fazer outros.

4. Como fazer um terrário ?
Aqui fizemos uma pesquisa onde as crianças puderam montar este terrario
observar durante três meses e descobrirem que nosso planeta é um
ecossistema onde tudo depende um do outro e que nossa participação nesse
circulo e vital abrimos assim a curiosidade para essa grande experiência.
Segue abaixo um modelo rico de terrario e como ele pode ser montado retirado
da revista Casa Claúdia, 2013
Limpe o vidro por dentro e por fora. No fundo, faça uma camada de carvão fina
e apenas no centro do recipiente. Somente a terra ficará visível no final. Adicione
a casca de pínus, desenhando o relevo desejado. Jogue um pouco mais de
carvão e misture-o à casca. Cubra a camada anterior, responsável pela
drenagem, com a terra. Preencha também o espaço das laterais. Usando um
papel toalha ou um pano umedecido, limpe a terra grudada nas paredes do vaso.
Distribua as plantas: as maiores vão ao centro, e as menores, na parte mais
externa. Finalize com pedaços de tijolo, gravetos e outros ornamentos. Molhe
todas as plantas com um spray de 250 ml. Aproveite e borrife água a em alguma
sujeira persistente.
Seria menos trabalhoso relembrar em um esquema no quadro-negro como a
água armazenada na terra se condensa e retorna em forma de chuva para ser
novamente absorvida pelas plantas. Mas a equipe de professores optou por um
caminho bem mais interessante. Os estudantes de 1ª a 4ª série compreenderam
o funcionamento da natureza ao observar, dia a dia, a movimentação dos
animais na terra e nas paredes do aquário, o crescimento das plantas e o ciclo
da água.
O terrário permite explorar, desde os primeiros anos, os cinco passos de uma
investigação científica: observação, registro, questionamento, experimentação e

5. conclusão. É testando e comprovando que as crianças fazem ciência
exatamente como os cientistas.
O trabalho da escola faz parte do projeto Meio ambiente e viver nele, realizado
pela Professora Geneci revê uma questão onde todos de uma unidade trabalhar
em conjunto para enriquecimento do educando e da comunidade ondeestá
inserido.
Mais que a importância de os alunos observarem e levantarem hipóteses, os
professores aprenderam que discutir, argumentar, ler e escrever são atividades
a serem exploradas nas aulas de Ciências. Como? Nas discussões para a
resolução de uma situação-problema e nos registros do experimento, por
exemplo. "A alfabetização científica deve ser prioridade de todo projeto
pedagógico. Para que as crianças descubram o mundo ao seu redor, o ideal é
que o primeiro contato com os conceitos naturais aconteça de maneira divertida,
investigativa e planejada", a nossa equipe da Emef Adelor visualizou com o
projeto. Memorizar fatos isolados, fórmulas e termos técnicos, portanto, não
funciona mais como estratégia de ensino. A garotada precisa de tempo e de
oportunidade para observar, testar e trilhar caminhos errados. choveu no terrário!
De onde veio a água?
O projeto sobre meio ambiente começou em fevereiro de 2014, quando as
classes dos 5º anos ampliaram seus conhecimentos de como é que o planeta

6. Terra é formado por água, terra e ar. Era preciso aprofundar esse conceito.
Como funciona a vida? O que mantém plantas e animais vivos? Quando e como
os seres humanos devem interferir na natureza? A primeira orientação é iniciar
os trabalhos com problemas e questionamentos.
Alunos e o que aconteceu depois,: "o atentados alunos perguntaram às turmas
da tarde se o terrário delas deveria ficar aberto. Todas disseram que sim. As
consequências da decisão, tomada coletivamente, seria observada nos dias
seguintes: o solo secou, as plantas murcharam e os bichos fugiram ou morreram.
Enquanto isso, o terrário fechado com plástico transparente estava com as
paredes embaçadas, a terra úmida e as plantas molhadas. Tudo foi registrado
pelos estudantes, em forma de desenhos e textos, servindo de avaliação
Rio Verde, 28 de abril de 2014.
Aluna (o): MarianaTeixeira Borges
Relatório Final
Com a experiência do terrario eu e meus colegas podemos observar como
funciona a natureza. E também quando as plantas estavam na sombra sem
nenhum sol batendo lá as plantas morreram mas quando colocamos no sol as
plantinhas reviveram. Mas tem um porem os animais morreram e só sobraram
as minhocas, as aranhas é que morreram por falta de alimento ou suja outro
inseto pra ela comer. A minhoca ta viva pois ela come terra e ajuda as plantas a
sobreviverem afofando a terra. Que colocamos lá evapora e se agrupa na tampa
da caixa e depois caia em forma de chuva e isso ajudou as plantas. Isso foi o
que eu aprendi sobre o terrario que eu e meus colegas com apoio da professora
Geneci montamos em sala de aula. A professora, eu e meus colegas regamos
a terra antes de fechar por isso a água mudas.
.
A garotada ficou mais intrigada. Se ninguém estava regando as
plantas, de onde vinha aquela água? As turmas já tinham aprendido em outra
atividade os estados da água e foi fácil, durante as discussões, chegar à
conclusão de que a "chuva" foi causada pelos fenômenos da condensação e
evaporação da água armazenada na terra e da transpiração das plantas. Agora,
sim, as crianças, motivadas, tinham compreendido o ciclo da água na prática.
Para aprender mais sobre o funcionamento daquele microcosmo criado em
sala de aula, era preciso estudar um precioso elemento: o solo. A professora

7. pediu que cada estudante levasse à escola um pouco de terra do jardim de casa
e de canteiros de rua. O objetivo da atividade era trabalhar novamente a
observação importante procedimento científico ao confrontar as crianças com
diferentes cores de solo. O segundo passo correspondia a mais uma etapa de
um experimento a investigação. Os alunos manipularam a terra e sentiram que
as amostras tinham diferentes características. "Por que uma é áspera e outra
pegajosa? Qual dá mais liga?", perguntou Teodora.
A turma descobriu, então, que o solo pode ser arenoso, argiloso e humoso.
Questões desse tipo renderam discussões animadas. Enquanto as crianças
apresentavam suas hipóteses e ouviam as dos colegas e faziam comparações
e interpretações in loco, a professora trabalhava com relatórios que a cada
observação era acrescentada novas palavras no vocabulário. Com o terrário, as
crianças perceberam que a natureza funciona normalmente sem a interferência
humana. Então, quando e como essa interferência deve acontecer? Diversas
atividades foram desenvolvidas na horta da escola para o grupo confirmar os
conceitos científicos aprendidos no terrário e tirar suas conclusões.
foi possível trabalhar poluição, saúde e decomposição de folhas e animais em
um canteiro reservado para a prática de compostagem. A turma aprendeu a usar
restos de comida da cozinha da escola para produzir um solo rico em nutrientes
para o desenvolvimento dos vegetais. Mas nem tudo acontece como o planejado.
O ataque inesperado de formigas saúvas à horta exigiu a busca de soluções
para combater a praga e salvar a produção de legumes e verduras. Agrotóxico?
Nem pensar! Assim, receitas caseiras pesquisadas com os pais, como chá de
folhas de fumo, salvaram parte dos vegetais. Mesmo assim,afrustraçãofoigeral!
"A educação científica contribui para a formação de cidadãos responsáveis com
o meio ambiente. Só um ensino prático e contextualizado possibilita isso!”, Tudo
simples, barato.
Como fazer um terrário ?

8. MATERIA NECESSÁRIO
• 1 vasilha contêiner de 40 litros com tampa
O solo
• pedras variadas, areia, terra vermelha, terra preta, adubo orgânico.
Os vegetais
• 1 ou 2 mudas pequenas de plantas resistentes à falta de água, como
suculentas ou grama de jardim, sementes variadas.
Os animais
• pequenos bichos, como minhoca, tatu-bola e joaninha, aranha, caramujo.
As crianças fizeram durante este experimento algumas outras experiências em
casa junto com seus familiares:
Experimentação
Pedi que os alunos deixem uma torneira pingando em casa – e determinem o
tempo gasto para encher um litro d'água (ou o volume ocupado depois de uma
hora de goteira pingando). A partir daí pode-se extrapolar o desperdício que
ocorre com uma goteira durante um dia ou um mês.
Estudar a água no Planeta Terra -
● o foco deve ser provar que embora o planeta tenha muita água: a maior parte
é de água salgada (imprópria para o consumo humano)a quantidade de água
doce é pequena e não está igualmente distribuída pelo planeta; grande parte
dos produtos que consumimos utilizam água em uma ou várias etapas de sua
produção água poluída não é água potável.
Elaborar um Manual de Dicas para economizar água (deixe as ideias partirem
das crianças)

9. Água
* Escovando os dentes - desligue a água enquanto faz a escovação.
* Lavando a louça - desligue a água enquanto ensaboa pratos, copos, talheres
e panelas.
* Tomando banho - nada de banhos muito longos e quando estiver se
ensaboando,desligue a torneira.
Energia
* Desligue as luzes - ao sair do seu quarto, sala ou cozinha não esqueça de
apagar asluzes.
* Desligue aparelhos eletrônicos - não deixe a televisão, rádio ou computador
ligado caso não esteja sendo utilizado.
* Ar condicionado - utilize com moderação!
* Lavando roupa suja - dedique dias da semana para lavar a roupa. Assim você
utiliza a máquina de lavar em sua capacidade máxima, economizando energia
e água ao mesmo tempo.
* Passando roupa - também dedique dias da semana para passar roupa.
Evitando assim, o liga e desliga.
Lixo
* Coleta seletiva - tenha uma atitude bacana. Programe a coleta seletiva na sua
casa. É muito fácil, basta separar os lixos em: material orgânico, papel, metal,
vidro e plástico.
Desta forma, você estará fazendo uma grande contribuição à mãe natureza, já
que este material será reciclado, ou seja, será reaproveitado para a fabricação
de novos produtos.
Lembre as crianças que a água passa também pela produção de energia e que
o lixo que jogamos no meio ambiente polui solos e rios.
Após assistirmos o vídeo “O caminho do lixo’ as crianças pediram para que
fizéssemos um trabalho de reciclagem ou seja aproveitarmos a ocasião para
trabalharmos com os vidros de azeitona e foi ai que surgiu a oportunidade de
despertar neles o interesse pelos cinco R da sustentabilidade indicar o
reaproveitamento ou a reutilização de um material que por algum motivo foi
rejeitado. A partir da reciclagem diminuem a quantidade de lixo que é jogada na
natureza e a quantidade de energia e de matéria-prima que é utilizada para a
produção de novos produtos, ou seja reutilizar os vidros e coloca-los como
enfeites em casa.
Neste mês surgiu então a ideia de fazermos o trabalho com alguns materiais,
da garrafinha pet surgiu a ideia de fazermos um bebedouro para beija –flor, dos
vidros de azeitona fizemos uma lembrancinha para o dia das mães. Assistimos
algum vídeo sugeridos pelo Projeto Agrinho e os alunos fizeram
alembrancinhas para as mães.
A oportunidade de despertar em nossos alunos É muito importante repensar
hábitos de consumo e descarte. Será que o que você está comprando é algo
de que realmente necessita? Será que algumas vezes você consome por
impulso e acaba cometendo desperdício? Ao invés de comprar algo novo, você

10. não poderia reaproveitar algo que já tem? Você compra um tênis, um
computador, uma peça de roupa nova, mas o que você faz com os antigos?
Você os reaproveita ou joga no lixo comum? Como você descarta o lixo na sua
casa? Você separa embalagens, matéria orgânica e óleo de cozinha usado,
jogando no lixo apenas o que não for reutilizável ou reciclável? Essas e outras
perguntas podem ser feitas aos alunos a fim de que eles repensem a maneira
como estão consumindo e também como estão descartando o lixo que
produzem.

12. E assim plantamos nossas mudinhas e ficamos encarregados de preserva-
las e sempre um de nossos alunos vão até la e limpa e rega as mesmas
.
Percebendo a oportunidade de integrar nosso projeto com o projeto Agrinho
começamos então a trabalhar com esporte e lazer, cidadania, e meio ambiente
a professora da Biblioteca montou um subprojeto onde os alunos iriam ter
acesso a informações sobre a copa durante as aulas na biblioteca. A ação era
reunir o maior número de curiosidades a respeito da copa.

13. No dia cinco de junho foi lançado o Subprojeto Participando da copa na escola
o lançamento foi com muita expectativa das crianças, pois o mesmo seria de
muita alegria e descontração com a participação de toda comunidade escolar,
as crianças foram para o pátio da escola e apresentaram as bandeiras dos
países que participaram da copa.
Apresentarão músicas relacionadas a copa, e a mascote da mesma cantamos o
hino nacional. Na biblioteca a professora trabalhou com textos relacionados aos
países visitantes, confeccionou um livro sobre essas curiosidades. Os
professores de 1º a 5º ano fizeram atividades diferenciadas, algumas
trabalharam com os símbolos da copa, os 5º anos montaram um mural com as
bandeiras, e os resultados dos jogos, convidamos os país para participarem de
um jogo de futebol, onde formamos dois times com pais, contamos com a
colaboração do Modulo esportivo que cedeu o ambiente para realização da
partida, um dos colaboradores trouxe os uniformes e assim fizemos a
culminância do subprojeto no dia vinte seis de junho com a comunidade. No dia
27 as crianças foram para o mesmo ambiente e assim fizemos o fechamento do
projeto com uma partida entre as turmas, foi muito bom, pois pudemos mostrar
que com esporte e lazer nos transformamos a convivência das nossas crianças,
com momentos de alegria e descontração.

15. SUBPROJETO- COPA NA
ESCOLA
professora: Geneci Oliveira Pereira

16. SUBPROJETO: COPA NA ESCOLA
"O que mais me impressiona
nos fracos é que eles precisam
humilhar os outros para
sentirem-se fortes.
’Mahatma Gandhi
JUSTIFICATIVA
A copa do mundo é um evento mundial sabendo disso não podíamos deixar que nossos
alunos não participassem deste evento ,portanto decidimos trazer para a sala de aula
mais conhecimento sobre este evento mundial podendo assim informar nossos alunos
sobre as copas que já aconteceram e podendo assim transformar as nossas aulas em
momentos de prazer. Sendo assim aos olhos do mundo, este evento também atrairá a
atenção de toda a população brasileira, que irá sentir mais intensamente o clima da
Copa. então, durante sua realização, a rotina do país será toda alterada; dias úteis se
transformarão em feriados ou pontos facultativos; os noticiários estarão focados nas
notícias esportivas e o verde e o amarelo tomarão conta da paisagem. Este evento, que
não passará alheio a nenhum brasileiro, deve, então, ser integrado também ao ambiente
escolar.
Deste modo, a Copa do Mundo de 2014 configura-se como uma oportunidade ímpar de
ampliar o conhecimento de mundo dos alunos, posto que este tema, por si só, terá
grande destaque e atrairá as atenções de todos. Faz-se importante, assim, utilizar-se
desse grandioso evento e relacioná-lo às mais variadas possibilidades de abordagens
dos conteúdos curriculares da matemática, do português, da história, da sociologia, da
geografia etc., e assim aumentar a participação do alunos na produção do seu próprio
conhecimento
Objetivo Geral
Nosso objetivo é desenvolver nos alunos, por meio de temas motivadores, os
conhecimentos sobre as competências curriculares por meio de um grande projeto
interdisciplinar baseado ma realização da Copa do Mundo de Futebol no Brasil.
Integrando os alunos a esse evento de importância histórica para o Brasil, é possível
trabalhar de uma forma diferente e prazerosa os conteúdos curriculares de todas as
disciplinas escolares, aumentando, assim, a potencialidade de sucesso na produção,
aquisição e absorção desses conhecimentos.
Objetivos específicos
 Produção de textos individuais e coletivos;
 Fazer leitura de noticiários: impresso ou virtual;
 Pesquisar em jornais, livros, revistas ou Internet;
 Criar, elaborar e expor textos em murais;
 Apresentação de debates, seminários, cartazes, etc.
 Estudar aspectos geográficos, econômicos e históricos das cidades brasileiras - sede
(estado e região);

17.  Identificar os países que participam da Copa do mundo, suas capitais e localização.
 Relacionar preservação e conservação do Meio ambiente com à copa – pontos
positivos – (enfeites em geral, pintura, torcida) e negativos (poluição visual, sujeira).
 Ler sobre tatu-bola e curiosidades (animais em extinção) e outros que servirão de
mascote em copas passadas.
 Cuidar do corpo com alimentos e dietas saudáveis – Pirâmide alimentar anabolizantes.
 Pesquisar sobre a alimentação de um atleta.
 Dicas saudáveis de alimentos, que fazem bem para o nosso.
RECURSOS UTILIZADOS:
- Atividades matemáticas orais e escritas;
- Jogos online
- Músicas
- Pintura e recortes
- Poema
- Roda da conversa
- Pesquisas,
- Elaboração de texto espontâneo
- Textos de diversos gêneros, referente ao tema abordado,
- Vídeos
- Confecção de viseiras
- Desenhos livres sobre a copa
- Hino Nacional
- Exposição de trabalhos: mural
-TCs
“Atrás de cada jogada, esquema tático, vitória ou derrota, estará o toque daquele que
mais entende de futebol, o treinador.”Tele Santana.
Cronograma de atividades
Atividades Data Detalhamento
Lançamento 05/05  Juntamente com as professoras
formar o lançamento com uma
manhã recreativa onde os alunos
farão um momento de decoração da
escola para o inicio dos jogos, com
lanche especial.
Atividades durante o
desenvolvimento do projeto.
05/05 a
27/06
 Produção de textos individuais e
coletivos;
 Lleitura de noticiários: impresso ou
virtual;
 Pesquisa em jornais, livros, revistas ou
Internet;
 Criação, elaborar e expor textos em
murais;

18.  Apresentação de debates, seminários,
cartazes, etc.
 Estudando aspectos geográficos,
econômicos e históricos das cidades
brasileiras - sede (estado e região);
 Identificação dos países que participam
da Copa do mundo, suas capitais e
localização.
 Relação entre preservação e
conservação do Meio ambiente com à
copa – pontos positivos – (enfeites em
geral, pintura, torcida) e negativos
(poluição visual, sujeira).
 Leituras informativas sobre tatu-bola e
curiosidades (animais em extinção) e
outros que servirão de mascote em
copas passadas.
 Como cuidar do corpo com alimentos
e dietas saudáveis – Pirâmide
alimentar anabolizantes.
 Na internet pesquisar dicas saudáveis
de alimentos, que fazem bem para o
nosso e sobre a alimentação de um
atleta.
.
26/06
 Dia D da partida de futebol entre os
País dos alunos do 5º anos no Modulo
esportivo.
27/06  Encerramento;
 Dia D da partida de futebol entre os
alunos dos 5º anos no Modulo
esportivo.