O documento discute a importância da avaliação diagnóstica inicial dos alunos, enfatizando que ela deve levantar os saberes prévios da turma, não focar apenas no que eles não sabem, e as informações coletadas devem ser usadas no planejamento pedagógico.

1. 1 - Em uma disciplina com a
qual o aluno nunca teve contato,
o ideal é partir do pressuposto
que eles não sabem nada sobre
o conteúdo.
Verdadeiro.
Falso.

2. REFLEXÃO - DIAGNÓSTICO
Falso
1 - Língua Estrangeira é um exemplo de
disciplina que só é obrigatória depois do 6º
ano, porém isso não quer dizer que as
crianças não conhecem algo sobre o inglês ou
o espanhol. Palavras estrangeiras fazem parte
do dia a dia delas. A sondagem deve levantar
o que elas já sabem sobre o assunto e não só
o que aprenderam oficialmente na escola.

3. 2. É preciso tentar identificar o
que os alunos não sabem em
vez de focar o que eles sabem.
Verdadeiro.
Falso.

4. Falso
2 - Um conhecimento potencializa outro.
Segundo David Paul Ausubel (1918-2008), o
conhecimento prévio da criança oferece
pontos de ancoragem para que o novo
conteúdo possa se desenvolver, seja qual for
ele. Por isso, vale levantar o que já é sabido
para partir dele na hora de ensinar.

5. 3. A avaliação inicial não é
sinônimo de prova.
Verdadeiro.
Falso.

6. Verdadeiro
3 - A sondagem nem sempre precisa ser por
prova escrita. Ela pode acontecer por meio de
uma conversa, da observação dos alunos,
análise do material produzido por eles, entre
outras maneiras, desde que seja planejada. A
área de Educação Física, por exemplo, é
muito ligada à prática e à linguagem corporal,
portanto em algumas situações a observação
dos alunos pode ser mais adequada para
avaliá-los do que uma lista de perguntas e
respostas.

7. 4. O diagnóstico inicial pode
ser realizado apenas
verificando se as respostas
dos alunos estão certas e
erradas.
Verdadeiro.
Falso.

8. Falso
4 - Mesmo que dois alunos respondam corretamente a
uma questão, o modo como elaboram suas respostas
pode dizer muito sobre eles. Um professor de Língua
Estrangeira que pergunta ''How old are you?'' pode
receber as seguintes respostas: ''Eleven'' ou ''I am
eleven years old''. As duas estão corretas, mas o
segundo aluno mostra que não só entende a
pergunta como também domina a construção de
frases, um nível mais avançado do que o primeiro.
Além disso, os erros dos alunos podem demonstrar
hipóteses diferentes no percurso de construção de
um conhecimento.

9. 5. O diagnóstico inicial não
precisa abranger todo o
conteúdo da disciplina de uma
só vez.
Verdadeiro.
Falso.

10. Verdadeiro
5 - Por ser bastante extenso, não é possível
levantar tudo o que as crianças sabem sobre o
conteúdo do ano em uma única sondagem. O
ideal é realizar diagnósticos específicos antes
de entrar em cada assunto novo.

11. 6. O diagnóstico inicial não
pode demorar muito tempo
para ser concluído.
Verdadeiro.
Falso.

12. Verdadeiro
6 - Na tentativa de avaliar todos individualmente,
é comum que o professor demore mais de um
mês para finalizar a atividade. Sondagens
muito extensas podem levar a distorções
porque, entre o diagnóstico do primeiro aluno
e do último, todos podem ter construído novos
conhecimentos.

13. 7. Perguntas abertas – como “o
que você sabe sobre números?”
– podem induzir ao erro.
Verdadeiro.
Falso.

14. Verdadeiro
7 - As perguntas ou as situações-problema
devem ser objetivas, para conseguir extrair da
criança exatamente o que você quer saber.
Além disso, a avaliação diagnóstica não é para
prejudicar o aluno e sim para dar subsídios
para o professor fazer seu planejamento e
ajudar a turma a avançar no aprendizado. Se
for mal elaborada, ela não consegue cumprir o
seu papel de diagnóstico.

15. 8. É essencial escolher
atividades adequadas à
competência e ao conteúdo a
ser avaliado.
Verdadeiro.
Falso.

16. Verdadeiro
8 - É preciso tomar cuidado para não errar o
alvo da avaliação. Em Língua Portuguesa ou
Estrangeira, por exemplo, se a ideia é levantar
a capacidade leitora da turma, perguntas que
precisam de uma resposta dissertativa não
são a melhor opção, pois o aluno pode ter
entendido o texto e a pergunta, mas ter
dificuldade em escrever.

17. 9. O objetivo da sondagem é
que os alunos demonstrem o
conhecimento de assuntos
específicos e já decorados.
Verdadeiro.
Falso.

18. Falso
9- A sondagem não deve focar questões que
visem a decoreba, sem que haja uma reflexão
por parte da criança. Não se deve, por
exemplo, cobrar datas históricas ou termos
específicos de Ciências de forma desvinculada
dos conceitos que se pretende ensinar.

19. 10. Não é preciso manter
um registro dos saberes.
Verdadeiro.
Falso.

20. Falso
10 - Ter um registro sistematizado dos alunos ou
um portfólio das produções deles ajuda a
acompanhar melhor o desenvolvimento de
cada um e combater suas dificuldades. Além
disso, serve de material valioso para que
educadores dos anos seguintes possam
conhecer os estudantes.

21. 11. A avaliação inicial deve
valer nota.
Verdadeiro.
Falso.

22. Falso
11 - Muitos professores usam o diagnóstico
como forma de classificar os alunos e não
para trabalhar com os diferentes saberes.

23. 12. As informações
levantadas no diagnóstico
inicial devem ser
consideradas no
planejamento das aulas.
Verdadeiro.
Falso.

24. Verdadeiro
12 - Não adianta fazer a sondagem para deixá-
la dentro da gaveta. Use para socializar
saberes já desenvolvidos, organizar duplas ou
grupos de trabalho, planejar atividades etc.

25. 13. Não é preciso realizar
avaliações diagnósticas todos
os anos, já que os saberes das
crianças são bem parecidos.
Verdadeiro.
Falso.

26. Falso
13 - Mesmo que tenham a mesma formação
escolar, cada criança é única, resultado do seu
desenvolvimento cognitivo e do contexto
sociocultural em que está. Por isso, o perfil
das turmas sempre muda e há diferentes
demandas de aprendizado dentro delas. O
resultado do diagnóstico feito com uma turma
não se aplica a outra.

27. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/testes/diagnostico-in
. Acesso em 11 de Mar. 2015.
Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/testes/diagnostico-i
. Acesso em 11 de Mar. 2015.