Interpretação do desenho infantil

PSICOPEDAGOGA/
SOCIOTERAPEUTA
GARDENE LACERDA

 Sequência
 Que figura desenhou primeiro?
 Qual o sexo do sujeito?
 Geralmente o primeiro desenho corresponde ao
próprio sexo.
 Quando o desenho corresponde ao sexo oposto:
 Homossexualidade
 Confusão na identidade sexual
 Excessiva dependência ao progenitor do sexo
oposto
 Regressão narcísica _ simbiose

 Diferenciação
 Tamanho
 Posição

 O tamanho das figuras diz como o sujeito está
respondendo à pressão do ambiente.
Muito pequenas:
 Inadequação
 Desvalorização
 Timidez
 Pequenez(pessoas que se sentem prejudicadas)
 Opressão
Muito grandes:
 Expansão
 Agressividade

Pessoas em movimento:
 Inteligência
 Muita atividade
 Histéricos
 Maníacos
Pessoas com pouco movimento:
 Rigidez
 Obsessivos
 Deprimidos
 Desvitalização

Pessoas sentadas ou reclinadas:
 Pouca energia vital(psíquica)
 Cansaço
 Depressão
Pessoas mecanizadas,estereotipadas,sem
movimento:
 Despersonalização
 Psicose

 Pode simbolizar:
1. Um auto retrato
2. O ego ideal (como gostaria de ser)
3. Como percebe o outro(figuras de
identificação)

 Defeitos só são reproduzidos quando criam
uma área de conflito;
 Projeção de sentimentos;

 Geralmente são projetados no desenho o
oposto.
 Ex.: pessoas gordas- desenham figuras
esbeltas e magras

 São reproduzidas por seu valor negativo ou
positivo
 Comum em crianças
 Geralmente são figuras parentais
 Modelos de identificação

 Sugere conflitos com a parte omitida ou
distorcida
Exs.:voyeristas- comum omitir olhos ou fechá-
los;
Conflitos sexuais –distorcem ou sombreiam
as áreas associadas às partes sexuais
Podemos considerar o mesmo significado das
distorções e omissões e omissões para as
áreas acentuadas ou apagadas e corrigidas
em excesso

1. Cabeça
Geralmente é destinada em primeiro lugar.
Grande:
 aspirações intelectuais;
 Vida de fantasia exacerbada;
 Sentimento de grandiosidade;
Pequena:
 Vergonha
 timidez

Desenhado com cuidado e atenção especial
 Narcisistas
 Homossexuais
 Sexualidade(agressividade)
 Investimento fálico

 Geralmente associados à luta compensatória
pela virilidade;
 Inadequação da sexualidade;
 Dúvidas em relação à masculinidade;

 Quando representada por uma só linha ou
somente dentes:
 Agressividade;
 Sadismo oral;
 Verbalização agressiva;
 Quando representada excessivamente oval e
aberta:
 Fixação oral e receptiva;
 Imaturidade;
 Dependência

 Grandes e com cílios: homossexuais;
 Grandes e sem pupila:culpa inconsciente;
 Grandes e fixos:
tendências paranóides,perseguição,controle;
 Fechados: negação da realidade

 Longos(em excesso)-desdém,rejeição;
 Grandes(em excesso)-sentimentos de
impotência;

 Grande : determinação,força,agressividade
 Exagerado: sentimentos
compensatórios(fraqueza e indecisão)

 Raramente é detalhada; quando
enfatizada,explorar lesão orgânica(surdez)
ou alucinações auditivas(paranóia).

 Pode ser visto como o equilíbrio entre o
controle intelectual e os impulsos
institucionais.
 Longo:dificuldade em controlar e dirigir os
impulsos instituais;sintomas
somáticos(deglutição,bolo histérico);
 Curto:indiferenciação

 Simbolizam contato com o mundo externo.
 Escondidos:
 dificuldade de contato;culpa(masturbação)
 Muito grandes: sentimentos compensatórios
 Sombreados:ansiedade em relação à
manipulação, medo de atividades de
contato;
 Pressionados junto ao corpo:sentimentos
passivos,defensivos
 Longos para fora: necessidades agressivas

 Cuidadosamente desenhados:compulsão;
 Pontiagudos:organicidade,agressividade
 Punhos fechados:agressividade reprimida

 Apoio,base,segurança,mobilidade,equilíbrio.

 Anatomia interna aparente: esquizofrenia,mania
 Forma vaga ou bizarra:esquizofrenia,psicose
 Figuras nuas:
 narisismo,exibicionismo,oposicionismo,
negação,rebeldia;
 Figuras abstratas:fuga,evasão,insegurança
 Bruxas ou caracteres semelhantes(comum em
crianças)
 Sentimentos
primitivos,hostilidade,esoterismo,pensamento
mágico,fantasia

DI LEO,J.H.A interpretação do desenho
infantil.Porto Alegre,RS:Artes Médicas,2000.
SANS,Paulo de Tarso Cheida.Pedagogia do
desenho infantil.Campinas:Átomo,2001.

 Reflexão inicial:
 - O que é Psicologia?
 - Por que as pessoas, no dia a dia, utilizam –
à sua maneira – alguns conceitos da
Psicologia?
 - Por que a Psicologia pode ser considerada
uma Ciência?
 - O que caracteriza e distingue o
conhecimento científico e o conhecimento
do senso comum?

 - Fórum de debate, com os alunos
apresentando suas posições, pontos e
contrapontos relativos à temática.
 - Elaboração de um quadro comparativo
sobre Ciência e Senso Comum, a ser debatido
na aula seguinte, a partir do seguinte
modelo:

 Qual a necessidade e função desse tipo de
conhecimento?
 Onde ele é produzido?
 Por quais pessoas (ou grupos de pessoas) ele é
produzido?
 Como esse conhecimento é transmitido através
das gerações?
 Quanto à possibilidade/poder de generalização,
como podemos perceber cada um desses tipos de
conhecimento?
 Podemos dizer que um tipo de conhecimento é
mais importante que o outro? Por quê?

 1. Definição de um objeto de estudo;
 2. Métodos de investigação;
 3. Proposição de teorias/modelos;
 4. Possibilidades de generalização;
 5. Possibilidade de superação de antigos
conhecimentos e proposição de novas
teorias/modelos.

 - Paradigmas de Ciência, a partir do Século
XIX: o Positivismo e sua influência no
desenvolvimento da Psicologia Científica.
 - Da Psicologia Filosófica à Psicologia
Científica: Objeto(s) e Método(s) de
investigação em Psicologia.
 - Ciência ou Ciências do Século XXI? As
Ciências Exatas, Humanas e da Natureza.

Interpretação do desenho infantil

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Interpretação do desenho infantil

Semelhante a Interpretação do desenho infantil (20)

Último

Último (20)

Interpretação do desenho infantil