1. O documento descreve uma experiência no ensino de estruturas de dados na disciplina de Estruturas de Dados utilizando animações gráficas como recurso pedagógico com o objetivo de promover uma prática pedagógica inclusiva.
2. A experiência avaliou o processo de ensino-aprendizagem de forma contínua através de diagnósticos e ações corretivas para adaptar ao ritmo de cada aluno visando aumentar a taxa de sucesso na disciplina.
3. Os resultados sugerem que o uso de animações gr
O documento apresenta as principais orientações do novo programa de Matemática A para o Ensino Secundário, descrevendo a estrutura do programa, os objetivos e finalidades do ensino da disciplina, as orientações metodológicas propostas e os procedimentos de avaliação.
Este documento descreve a estratégia educacional de aprendizagem baseada em equipes (ABE), também conhecida como team-based learning (TBL). Apresenta os quatro princípios fundamentais do TBL e as etapas para aplicá-lo em uma atividade ou curso. O TBL envolve preparação individual prévia dos estudantes, avaliação individual e em grupo da garantia de preparo, e aplicação dos conceitos adquiridos na resolução de problemas em equipe. O objetivo é auxiliar os leitores a compreenderem o potencial do TBL para prom
1) O documento descreve a estratégia de aprendizagem baseada em equipes (TBL), explicando seus princípios fundamentais e como organizá-la em uma atividade.
2) O TBL envolve preparação individual prévia, avaliação do preparo individual e em grupo, e aplicação dos conceitos através da resolução colaborativa de problemas.
3) As etapas incluem preparo individual, teste individual de conhecimento, discussão e teste em grupo, com feedback imediato, podendo haver apelação fundamentada.
Este documento resume os resultados de uma avaliação de um curso de complemento pedagógico online realizado na Universidade de Cabo Verde. O estudo avaliou a qualidade do curso, o desempenho dos professores e alunos, e identificou fatores que facilitaram ou dificultaram o processo de aprendizagem. As principais conclusões são que o curso teve sucesso, apesar de desafios como sobrecarga de trabalho e problemas técnicos, e que as futuras edições podem ser melhoradas com mais apoio aos professores e melhor planejamento.
Artigo: Resolução de problemas associado à comunicaçãoMiguel de Carvalho
Este documento discute como a resolução de problemas e a comunicação matemática podem ser desenvolvidas em sala de aula. O autor realizou uma investigação-ação com alunos entre 6-7 anos para avaliar suas habilidades nessas áreas. Os resultados mostraram que os alunos geralmente conseguiam resolver problemas, mas tinham dificuldades com a compreensão dos enunciados. A comunicação e o uso de múltiplas estratégias também precisam ser melhorados.
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
Por que é importante ensinar a fazer mapas conceituais? Uma análise dos erros...Paulo Correia
Este documento analisa os erros mais comuns cometidos por alunos iniciantes ao criar mapas conceituais. Ele identifica que os erros são técnicos ou de conteúdo e sugere que o treinamento deve focar na técnica do mapeamento conceitual, fornecendo exemplos e exercícios, para reduzir a carga cognitiva dos alunos.
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEducTelEduc
1) O documento discute o suporte à avaliação formativa no ambiente de educação a distância TelEduc.
2) A avaliação formativa é importante na EaD para permitir o acompanhamento contínuo dos estudantes, mesmo sem interações presenciais.
3) O TelEduc oferece ferramentas para atividades colaborativas e comunicação, permitindo a avaliação formativa por meio do monitoramento das interações dos alunos.
O documento apresenta as principais orientações do novo programa de Matemática A para o Ensino Secundário, descrevendo a estrutura do programa, os objetivos e finalidades do ensino da disciplina, as orientações metodológicas propostas e os procedimentos de avaliação.
Este documento descreve a estratégia educacional de aprendizagem baseada em equipes (ABE), também conhecida como team-based learning (TBL). Apresenta os quatro princípios fundamentais do TBL e as etapas para aplicá-lo em uma atividade ou curso. O TBL envolve preparação individual prévia dos estudantes, avaliação individual e em grupo da garantia de preparo, e aplicação dos conceitos adquiridos na resolução de problemas em equipe. O objetivo é auxiliar os leitores a compreenderem o potencial do TBL para prom
1) O documento descreve a estratégia de aprendizagem baseada em equipes (TBL), explicando seus princípios fundamentais e como organizá-la em uma atividade.
2) O TBL envolve preparação individual prévia, avaliação do preparo individual e em grupo, e aplicação dos conceitos através da resolução colaborativa de problemas.
3) As etapas incluem preparo individual, teste individual de conhecimento, discussão e teste em grupo, com feedback imediato, podendo haver apelação fundamentada.
Este documento resume os resultados de uma avaliação de um curso de complemento pedagógico online realizado na Universidade de Cabo Verde. O estudo avaliou a qualidade do curso, o desempenho dos professores e alunos, e identificou fatores que facilitaram ou dificultaram o processo de aprendizagem. As principais conclusões são que o curso teve sucesso, apesar de desafios como sobrecarga de trabalho e problemas técnicos, e que as futuras edições podem ser melhoradas com mais apoio aos professores e melhor planejamento.
Artigo: Resolução de problemas associado à comunicaçãoMiguel de Carvalho
Este documento discute como a resolução de problemas e a comunicação matemática podem ser desenvolvidas em sala de aula. O autor realizou uma investigação-ação com alunos entre 6-7 anos para avaliar suas habilidades nessas áreas. Os resultados mostraram que os alunos geralmente conseguiam resolver problemas, mas tinham dificuldades com a compreensão dos enunciados. A comunicação e o uso de múltiplas estratégias também precisam ser melhorados.
In: Anais do XIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2002). São Leopoldo, 12-14 de novembro, 2002. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
Por que é importante ensinar a fazer mapas conceituais? Uma análise dos erros...Paulo Correia
Este documento analisa os erros mais comuns cometidos por alunos iniciantes ao criar mapas conceituais. Ele identifica que os erros são técnicos ou de conteúdo e sugere que o treinamento deve focar na técnica do mapeamento conceitual, fornecendo exemplos e exercícios, para reduzir a carga cognitiva dos alunos.
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEducTelEduc
1) O documento discute o suporte à avaliação formativa no ambiente de educação a distância TelEduc.
2) A avaliação formativa é importante na EaD para permitir o acompanhamento contínuo dos estudantes, mesmo sem interações presenciais.
3) O TelEduc oferece ferramentas para atividades colaborativas e comunicação, permitindo a avaliação formativa por meio do monitoramento das interações dos alunos.
Aulas 8 e 9. texto spudeit (2014). elaboração do plano de ensino e do plano d...Karlla Costa
O documento discute a importância do planejamento pedagógico no ensino, especificamente a elaboração do plano de ensino e do plano de aula. Explica que o plano de ensino deve conter elementos como ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia e avaliação. Já o plano de aula é um detalhamento do plano de ensino para cada aula, com objetivos mais específicos e conteúdos detalhados.
O documento analisa a satisfação de estudantes num curso em e-learning no ensino superior português. Resume os objetivos, metodologia e principais resultados do estudo, que incluem: 1) Níveis favoráveis de expetativas e satisfação global dos estudantes; 2) Fortes correlações entre as diferentes dimensões do curso; 3) Importância dos docentes e tutores para a satisfação.
Este estudo analisou como a formação de professores influencia os níveis de auto-eficácia no uso de TIC e os índices de utilização efetiva de TIC. Os resultados mostraram que a formação melhorou significativamente a auto-eficácia dos professores e o uso das TIC no ensino entre o início e o fim do estudo. Além disso, níveis mais altos de auto-eficácia correlacionaram-se com maiores índices de uso educativo das TIC. Portanto, a formação contribuiu positivamente para o desenvolvimento
Este documento discute a importância de se articular a avaliação de sistema educacional com a avaliação do rendimento escolar de alunos individuais. A avaliação de sistema fornece subsídios para políticas educacionais de alto nível, enquanto a avaliação do rendimento escolar deve subsidiar decisões pedagógicas para melhorar o ensino oferecido. É um desafio equacionar essas duas dimensões avaliativas de forma a atender objetivos distintos, mas convergentes. O planejamento da avaliação deve considerar para que fim está
O documento avalia novos currículos do programa DARE para o 4o ano do ensino fundamental no Brasil. O currículo reduz o número de lições, enfatiza informações sobre drogas e estatísticas, e foca no processo decisório ao invés de desenvolvimento afetivo. Porém, as habilidades dos alunos brasileiros de 4o ano são limitadas, tornando necessárias adaptações ao currículo para a realidade do país.
O documento discute tecnologia educacional, tutoria e ambientes de aprendizagem colaborativa. Ele descreve os papéis do tutor como gestor, formador, mediador, orientador e avaliador. Além disso, discute as competências necessárias para a tutoria, incluindo a comunicação eficaz com os alunos.
1. O documento propõe um modelo metodológico de ensino-aprendizagem em programação integrado ao ambiente Moodle baseado na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky.
2. O modelo integra três módulos de aprendizagem ao Moodle para ajudar os estudantes a construírem suas próprias ideias e solucionarem problemas em programação.
3. O objetivo é mostrar como o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky pode contribuir para o processo de aprendizagem inicial de estudantes em disciplinas
O documento discute processos de aprendizagem e treinamento de funcionários. Ele explica que a aprendizagem depende de processos cognitivos como atenção, organização mental e ligação com conhecimentos prévios. Também discute que a prática é essencial para a aprendizagem, envolvendo demonstração de habilidades. Além disso, apresenta que adultos aprendem melhor fazendo e interagindo com outros, como em comunidades de prática.
1. O documento apresenta uma análise das estratégias de gamificação aprendidas por professores em um curso online sobre o tema oferecido pelo INTEF na Espanha.
2. Foi aplicada uma enquete com 42 professores que participaram do curso para avaliar como o uso de estratégias de gamificação afeta a motivação e interação entre professores e alunos.
3. Os resultados indicaram que quando se usa gamificação, aumenta a interação entre professores e alunos, motivando mais os alunos no processo de ensino
Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.
Modelo de Avaliação por Competência - CEBU 2018 - apresentação 27.06Lucas Liachi
Este documento descreve um projeto de extensão que visa avaliar o desenvolvimento de competências sociodigitais em alunos do ensino médio por meio de oficinas de alfabetização digital, raciocínio computacional e uso consciente da tecnologia. O projeto é realizado por alunos de cursos superiores e aplica questionários antes e depois das oficinas para medir a evolução das competências dos alunos do ensino médio.
Uma implementacao-da-aprendizagem-baseada-em-problemas-pbl-ribeiro-mizukamiPROIDDBahiana
Este documento analisa a implementação de um método de aprendizagem baseada em problemas (PBL) em uma disciplina de pós-graduação em engenharia no Brasil sob a perspectiva dos alunos. Os alunos avaliaram positivamente a metodologia por prover aulas dinâmicas e motivadoras e por promover habilidades como solução de problemas e trabalho em equipe, apesar de aumentar o tempo de estudo.
1) O documento descreve a aplicação da aprendizagem baseada em problemas no curso de engenharia de software da UNIPAMPA, focando no suporte à disciplina de Resolução de Problemas I para alunos ingressantes.
2) Foram criados mecanismos para guiar os alunos no desenvolvimento de atividades e soluções a problemas, além de facilitar o acompanhamento pelos professores.
3) Os alunos relataram que a abordagem aproxima a teoria da prática em engenharia de software e que os me
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
El documento presenta 3 preguntas sobre planeamiento empresarial, función de gremios y confianza en empresarios nacionales. Ofrece opciones de respuesta para cada pregunta sobre estas temáticas.
Amarillas Internet - Las Páginas Amarillas del Internet - Ingresa a.: www.UneteAmarillas.com, Páginas Amarillas mas Internet, para Mayor Informes Ingresa a www.UneteAmarillas.com - Amarillas Internet, Las Páginas Amarillas del Internet
Un documento describe una radio a galena, una forma primitiva de receptor de radio que usa galena, un mineral de sulfuro de plomo, para captar frecuencias de radio sin necesidad de una fuente de energía externa. El documento es presentado por dos estudiantes y explica brevemente el concepto y funcionamiento básico de una radio a galena.
El documento proporciona instrucciones para completar un proyecto de lectura y comprensión sobre el libro "El Jardín del Amado". Incluye secciones para explorar el libro físicamente, hacer predicciones sobre el contenido, realizar lecturas global e investigativa, analizar ideas y vocabulario, y discutir valores y aplicaciones. El proyecto evalúa la comprensión del estudiante sobre el tema y mensajes del libro.
O documento discute a importância da higiene na alimentação, listando os sintomas da intoxicação alimentar e enfatizando que lavar as mãos e os alimentos é essencial para a saúde. Frutas são uma parte importante de uma dieta saudável.
El documento habla sobre la necesidad de flexibilizar la burocracia para promover la innovación tecnológica y el desarrollo de nuevos sectores, al tiempo que se regulan las actividades sin complicarlas en exceso y se eliminan barreras. También destaca la importancia de desarrollar e implementar políticas sectoriales para apoyar el crecimiento económico.
Aulas 8 e 9. texto spudeit (2014). elaboração do plano de ensino e do plano d...Karlla Costa
O documento discute a importância do planejamento pedagógico no ensino, especificamente a elaboração do plano de ensino e do plano de aula. Explica que o plano de ensino deve conter elementos como ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia e avaliação. Já o plano de aula é um detalhamento do plano de ensino para cada aula, com objetivos mais específicos e conteúdos detalhados.
O documento analisa a satisfação de estudantes num curso em e-learning no ensino superior português. Resume os objetivos, metodologia e principais resultados do estudo, que incluem: 1) Níveis favoráveis de expetativas e satisfação global dos estudantes; 2) Fortes correlações entre as diferentes dimensões do curso; 3) Importância dos docentes e tutores para a satisfação.
Este estudo analisou como a formação de professores influencia os níveis de auto-eficácia no uso de TIC e os índices de utilização efetiva de TIC. Os resultados mostraram que a formação melhorou significativamente a auto-eficácia dos professores e o uso das TIC no ensino entre o início e o fim do estudo. Além disso, níveis mais altos de auto-eficácia correlacionaram-se com maiores índices de uso educativo das TIC. Portanto, a formação contribuiu positivamente para o desenvolvimento
Este documento discute a importância de se articular a avaliação de sistema educacional com a avaliação do rendimento escolar de alunos individuais. A avaliação de sistema fornece subsídios para políticas educacionais de alto nível, enquanto a avaliação do rendimento escolar deve subsidiar decisões pedagógicas para melhorar o ensino oferecido. É um desafio equacionar essas duas dimensões avaliativas de forma a atender objetivos distintos, mas convergentes. O planejamento da avaliação deve considerar para que fim está
O documento avalia novos currículos do programa DARE para o 4o ano do ensino fundamental no Brasil. O currículo reduz o número de lições, enfatiza informações sobre drogas e estatísticas, e foca no processo decisório ao invés de desenvolvimento afetivo. Porém, as habilidades dos alunos brasileiros de 4o ano são limitadas, tornando necessárias adaptações ao currículo para a realidade do país.
O documento discute tecnologia educacional, tutoria e ambientes de aprendizagem colaborativa. Ele descreve os papéis do tutor como gestor, formador, mediador, orientador e avaliador. Além disso, discute as competências necessárias para a tutoria, incluindo a comunicação eficaz com os alunos.
1. O documento propõe um modelo metodológico de ensino-aprendizagem em programação integrado ao ambiente Moodle baseado na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky.
2. O modelo integra três módulos de aprendizagem ao Moodle para ajudar os estudantes a construírem suas próprias ideias e solucionarem problemas em programação.
3. O objetivo é mostrar como o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky pode contribuir para o processo de aprendizagem inicial de estudantes em disciplinas
O documento discute processos de aprendizagem e treinamento de funcionários. Ele explica que a aprendizagem depende de processos cognitivos como atenção, organização mental e ligação com conhecimentos prévios. Também discute que a prática é essencial para a aprendizagem, envolvendo demonstração de habilidades. Além disso, apresenta que adultos aprendem melhor fazendo e interagindo com outros, como em comunidades de prática.
1. O documento apresenta uma análise das estratégias de gamificação aprendidas por professores em um curso online sobre o tema oferecido pelo INTEF na Espanha.
2. Foi aplicada uma enquete com 42 professores que participaram do curso para avaliar como o uso de estratégias de gamificação afeta a motivação e interação entre professores e alunos.
3. Os resultados indicaram que quando se usa gamificação, aumenta a interação entre professores e alunos, motivando mais os alunos no processo de ensino
Este documento apresenta um estudo sobre a utilização das TIC por professores de uma escola do ensino básico e secundário em Portugal. O estudo analisa os níveis de proficiência e utilização das TIC pelos professores e os fatores que influenciam o uso das TIC, como formação, tempo de serviço e gênero. O estudo utilizou questionários e escalas para coletar dados e analisá-los quantitativamente.
Modelo de Avaliação por Competência - CEBU 2018 - apresentação 27.06Lucas Liachi
Este documento descreve um projeto de extensão que visa avaliar o desenvolvimento de competências sociodigitais em alunos do ensino médio por meio de oficinas de alfabetização digital, raciocínio computacional e uso consciente da tecnologia. O projeto é realizado por alunos de cursos superiores e aplica questionários antes e depois das oficinas para medir a evolução das competências dos alunos do ensino médio.
Uma implementacao-da-aprendizagem-baseada-em-problemas-pbl-ribeiro-mizukamiPROIDDBahiana
Este documento analisa a implementação de um método de aprendizagem baseada em problemas (PBL) em uma disciplina de pós-graduação em engenharia no Brasil sob a perspectiva dos alunos. Os alunos avaliaram positivamente a metodologia por prover aulas dinâmicas e motivadoras e por promover habilidades como solução de problemas e trabalho em equipe, apesar de aumentar o tempo de estudo.
1) O documento descreve a aplicação da aprendizagem baseada em problemas no curso de engenharia de software da UNIPAMPA, focando no suporte à disciplina de Resolução de Problemas I para alunos ingressantes.
2) Foram criados mecanismos para guiar os alunos no desenvolvimento de atividades e soluções a problemas, além de facilitar o acompanhamento pelos professores.
3) Os alunos relataram que a abordagem aproxima a teoria da prática em engenharia de software e que os me
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
El documento presenta 3 preguntas sobre planeamiento empresarial, función de gremios y confianza en empresarios nacionales. Ofrece opciones de respuesta para cada pregunta sobre estas temáticas.
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Un documento describe una radio a galena, una forma primitiva de receptor de radio que usa galena, un mineral de sulfuro de plomo, para captar frecuencias de radio sin necesidad de una fuente de energía externa. El documento es presentado por dos estudiantes y explica brevemente el concepto y funcionamiento básico de una radio a galena.
El documento proporciona instrucciones para completar un proyecto de lectura y comprensión sobre el libro "El Jardín del Amado". Incluye secciones para explorar el libro físicamente, hacer predicciones sobre el contenido, realizar lecturas global e investigativa, analizar ideas y vocabulario, y discutir valores y aplicaciones. El proyecto evalúa la comprensión del estudiante sobre el tema y mensajes del libro.
O documento discute a importância da higiene na alimentação, listando os sintomas da intoxicação alimentar e enfatizando que lavar as mãos e os alimentos é essencial para a saúde. Frutas são uma parte importante de uma dieta saudável.
El documento habla sobre la necesidad de flexibilizar la burocracia para promover la innovación tecnológica y el desarrollo de nuevos sectores, al tiempo que se regulan las actividades sin complicarlas en exceso y se eliminan barreras. También destaca la importancia de desarrollar e implementar políticas sectoriales para apoyar el crecimiento económico.
Estatutos Centro General de pàdres Liceo Carmela Carvajal de Prateyapur
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
A apresentação da empresa eBaoTech fornece uma visão geral da empresa, fundada em 2000 e focada em produtos de software para seguros, com o objetivo de se tornar um líder global. A empresa possui escritórios em diversos países e cobre produtos de seguro de vida e riscos gerais.
O documento descreve os benefícios da folia magra, incluindo a redução da retenção de líquidos, diminuição da gordura abdominal e auxílio no emagrecimento de forma direta ou indireta.
O documento apresenta informações sobre notas de aula, incluindo notas lineares, escrita abreviada e mapas mentais. Também discute sobre a troca de informações em reuniões, como fazer contato, contato corporal e finalizar encontros.
El documento contiene el programa de actividades para el mes de junio de 2012 en el Centro Vecinal y Cultural de Valladares, incluyendo eventos como un festival de danza moderna, la clausura de los juegos intersociales, un festival sobre la igualdad de la mujer, reuniones de usuarios, y una charla sobre tratamientos fitosanitarios.
Durante encontro do PSDB, Aécio Neves declarou apoio aos prefeitos do partido nas eleições municipais e convocou possíveis candidatos a prefeito e vereador a pressionarem o governo federal em favor de equilíbrio na divisão de recursos públicos. Lideranças também pediram que Aguinaldo Campos se candidate a prefeito de Santa Luzia, dizendo que ele é o melhor representante do povo da cidade.
O projeto apresenta um playground com áreas de descanso, sombra e skate. Inclui detalhes sobre a origem da forma, terreno, vegetação, implantação e volumetria em perspectiva e plantas.
El documento habla sobre la importancia de la innovación, la competencia, el aprendizaje continuo, la diversidad y el esfuerzo para aprovechar oportunidades. También describe cómo construir un negocio de alta tecnología en fases, comenzando con la idea y luego pasando a la ejecución y crecimiento.
El documento define un algoritmo como un método de solución de un problema expresado como un conjunto de pasos. Explica que un algoritmo es computacional cuando puede ser ejecutado en una computadora, mientras que uno no computacional no puede. Proporciona como ejemplos de algoritmos computacionales las instrucciones para convertir dólares a soles y de no computacional una receta de cocina.
El documento presenta una lista de diferentes géneros literarios como la fábula, la elegía, la epopeya, el cuento y la novela. Luego describe brevemente algunos de estos géneros, incluyendo la lírica, el teatro, la novela y el cuento. Finalmente, resume dos mitos griegos sobre el río Estigia del inframundo y presenta un extracto de la Divina Comedia de Dante que describe su entrada al infierno.
O documento discute três desafios enfrentados por indivíduos: 1) usar seus medos para impulsionar a imaginação, 2) pensar fora da caixa ao invés de falta de disciplina e 3) ir longe trabalhando em equipe, citando um provérbio africano. O autor é Welligion Meireles, Diretor de Finanças e membro do Banco de Loucos.
El documento habla sobre un viaje de regreso a casa después de estar fuera por mucho tiempo. Durante el viaje, la persona aprendió música con un grupo de músicos locales y dio conciertos antes de cerrar el círculo regresando a su hogar después de dos meses fuera.
O documento discute a gestão da aprendizagem no Insper, desde o nível institucional até a sala de aula. A gestão da aprendizagem envolve definir objetivos de aprendizagem, avaliar o desempenho dos alunos em relação a esses objetivos, e usar os resultados para melhorar continuamente o processo de ensino-aprendizagem. Na sala de aula, os professores usam planos de aula, critérios de avaliação e históricos de desempenho para monitorar a aprendizagem dos alunos.
O documento discute o ensino remoto emergencial, destacando: 1) Sua definição como uma mudança temporária no ensino em situações de crise para dar continuidade às atividades pedagógicas com o apoio da internet; 2) As competências necessárias para os professores, como organização didática e uso de ferramentas tecnológicas; 3) Os princípios da aprendizagem no ensino remoto, como identificar potencialidades dos alunos e tomar decisões com base nos objetivos de aprendizagem.
1. O documento discute a relação entre avaliação no design instrucional e qualidade da educação a distância. A avaliação formativa durante o planejamento contribui para materiais didáticos de qualidade e processo de ensino-aprendizagem melhor.
2. Dois exemplos mostram como a avaliação foi usada durante o desenvolvimento de um CD-ROM educativo para orientar decisões, identificar problemas e melhorar a qualidade.
3. A avaliação no design instrucional ajuda a atender melhor o contexto, integrar equipes, e garantir qualidade educacional
UM MODELO DE SUPORTE À AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA AMBIENTES DE EDUCAÇÃO A DISTÂ...TelEduc
Este artigo apresenta um modelo de suporte à avaliação formativa em ambientes de educação a distância com três elementos principais: (1) suporte ao planejamento da avaliação de atividades, (2) suporte ao acompanhamento das participações durante as atividades, e (3) uso de técnicas computacionais para analisar as informações coletadas e apoiar o formador no processo de avaliação.
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagemLeonardo Severo
O documento discute a avaliação da aprendizagem no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Apresenta os propósitos da avaliação como estabelecer situações de aprendizagem, fornecer feedback e incentivar a metacognição. Discute também os movimentos da avaliação como diagnóstico, formativo e certificatório e a importância de usar diferentes instrumentos e de envolver os estudantes no processo avaliativo.
1. O documento discute a taxonomia de Bloom, um instrumento para definir objetivos instrucionais e apoiar o desenvolvimento cognitivo de estudantes.
2. A taxonomia de Bloom classifica os objetivos cognitivos em seis categorias hierárquicas: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
3. O artigo argumenta que a taxonomia de Bloom pode ser usada para planejar cursos de engenharia de forma a estimular o desenvolvimento cognitivo dos alunos de maneira adequada e control
O documento discute a diferenciação dos conteúdos escolares em conceitos, procedimentos e atitudes. Aprender conceitos envolve relacioná-los com conhecimentos prévios, ao contrário de fatos que são aprendidos por memorização. Procedimentos são formas de agir sistematicamente para alcançar metas, enquanto atitudes envolvem avaliações e tendências duradouras. Diferentes métodos como imitação e ensino direto podem facilitar o aprendizado destes conteúdos.
1) O documento discute técnicas de avaliação no ensino a distância, notando que avaliações formativas e finais podem usar ferramentas síncronas e assíncronas de forma flexível.
2) Fóruns online são apontados como uma importante ferramenta de avaliação formativa para medir a evolução individual e do grupo.
3) Critérios de avaliação devem ser explícitos e flexíveis, considerando diferentes alunos, e avaliações podem levar a revisões no plano de ensino se necessário
As propostas atuais concebem a avaliação como um elemento contínuo e formativo do processo de ensino-aprendizagem para melhorar as ações didáticas. No entanto, as práticas cotidianas nas escolas ainda divergem deste conceito, requerendo uma reflexão sobre a avaliação para modificar as práticas em direção à qualidade do ensino.
1) O documento discute o planejamento estratégico para o ensino remoto durante situações emergenciais.
2) Ele aborda as competências e habilidades necessárias para professores, como comunicação, uso de tecnologia e gestão do tempo.
3) Também discute princípios de aprendizagem como autonomia, atenção e problematização que devem orientar o planejamento de aulas remotas.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlinediamorais
1) O documento delineia os procedimentos e critérios de avaliação para um curso online sobre Second Life, incluindo quatro módulos e várias atividades. 2) Os critérios de avaliação variam de acordo com o tipo de atividade, como discussões, projetos individuais e colaborativos. 3) As atividades serão avaliadas usando rubricas que medem fatores como qualidade, originalidade e participação.
1. O documento discute a taxonomia de Bloom, uma ferramenta para classificar objetivos educacionais e facilitar o ensino, aprendizagem e desenvolvimento cognitivo.
2. A taxonomia de Bloom é revisada e suas atualizações são apresentadas, com o objetivo de esclarecer como pode ser usada em cursos de engenharia.
3. Os autores explicam que a taxonomia pode ajudar educadores a planejarem o ensino de forma adequada, controlada e a promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlineNelson Soares
Universidade Aberta | MPEL7
UC 12090 - ACE - Avaliação em Contextos de Elearning
Professor Responsável: Doutora Lúcia Amante
Autores: Ana Freire, Ana Vasconcelos, Diana Morais, Nelson Soares e Rossana Marinho
07 de julho de 2014
Este documento apresenta o projeto de avaliação do Agrupamento de Escolas de Abação para o ano letivo de 2021/2022. O projeto define princípios e processos de avaliação formativa e sumativa, critérios de avaliação transversais e por disciplina, e o sistema de classificação. O objetivo é melhorar as práticas de avaliação pedagógica e as aprendizagens dos alunos.
A FERRAMENTA FLUBAROO E SUAS POTENCIALIDADES PARA A AVALIAÇÃO DE ALUNOS DA ED...Joyce Fettermann
O documento discute o potencial do Flubaroo, uma ferramenta online gratuita, para avaliar estudantes de educação básica de forma mais eficiente. A ferramenta permite aos professores criarem testes online e receberem respostas automaticamente corrigidas, fornecendo feedback individualizado aos alunos. Um estudo piloto mostrou que o Flubaroo pode economizar tempo do professor e permitir que alunos monitorem seu próprio progresso.
1) O documento discute como a avaliação pode promover a aprendizagem dos alunos.
2) Ele identifica práticas avaliativas que motivam os alunos e práticas que os desmotivam.
3) O documento conclui que a avaliação formativa com feedback pode motivar os alunos a aprender mais se for justa e verdadeira.
1) O documento discute os desafios na divulgação e compreensão dos resultados da avaliação educacional de larga escala pelas unidades escolares.
2) A avaliação educacional deve fornecer subsídios para o trabalho docente e direcionar o esforço no processo de ensino-aprendizagem.
3) A matriz de referência curricular do Estado de São Paulo descreve as metas de aprendizagem desejáveis em cada área e serve de base para a construção das provas do SARESP.
Este documento descreve um plano de aula para uma disciplina de pós-graduação em educação utilizando a estratégia de ensino de estudo dirigido. O estudo dirigido é dividido em duas partes, a primeira focada no estudo individual de um texto sobre atividades de ensino e a segunda parte envolvendo discussão em grupo. O objetivo é que os alunos aprendam sobre diferentes atividades de ensino e como organizá-las em uma sequência didática.
Aula 7. texto zanon e althaus (2008). instrumentos de avaliação na pratica pe...Karlla Costa
1. O documento discute diferentes instrumentos de avaliação no ensino superior, comparando suas vantagens e desvantagens. 2. Inclui exemplos de provas objetivas, como provas de múltipla escolha e preenchimento de lacunas, e discute provas discursivas. 3. Defende que múltiplos instrumentos devem ser usados para uma avaliação mais consistente e que estimule a aprendizagem dos estudantes.
Aula 7. texto zanon e althaus (2008). instrumentos de avaliação na pratica pe...
Práticas inclusiva
1. Em Busca de uma Prática Pedagógica Inclusiva:
Uma Experiência no Ensino de Estruturas de Dados
Mediada por Animações Gráficas
Benedito J. P. Ferreira
1
Departamento de Informática - Universidade Federal do Pará
R. Augusto Correa, 01 – CCEN - 66.075-110 - Belém, PA, Brasil
Resumo. Este artigo descreve uma experiência realizada na disciplina
Estrutura de Dados, buscando-se maior eficácia do processo de ensino-
aprendizagem, por meio de um processo avaliativo que alia diagnóstico e
ação transformadora de forma indissociável. Nesse contexto, animações
gráficas são empregadas como recurso pedagógico. Conclui-se com
indicações do caráter promissor dessa estratégia, tendo-se em vista os
resultados alcançados.
Abstract. This paper reports an experience that aimed to increase the efficacy
of the teaching-learning process. This experience was conducted in a Data
Structures class using and used an evaluation process that applies diagnostic
and corrective actions in combination. In this experience, graphic animations
are used as pedagogical concepts. The results of this experience suggest that
this is a promising line of action to be explored.
1. Introdução
O ensino/aprendizagem de programação tem merecido especial atenção nos últimos
anos, tanto em termos de discussão de questões metodológicas quanto de proposição de
ferramentas ou novos conceitos relacionados1. O que explica esse interesse é a
complexidade de tal processo, que envolve muito mais do que simples
transferência/aquisições de informações. A aprendizagem efetiva de programação exige
do educador a concepção de processos onde o aluno possa desenvolver uma específica
capacidade de abstração: a de mobilizar um conjunto de ferramentas simbólicas, que
representam ações computacionais, para a resolução de problemas de natureza variada.
Em outras palavras, é necessário guiar o futuro programador em um processo de
capacitação para conceber ou criar uma solução a partir de um ferramental
lógico/simbólico disponível.
A disciplina de Estrutura de Dados, que em geral, nos currículos dos cursos de
computação, sucede a de programação básica, cumpre um papel fundamental.
Primeiramente porque, situando-se no segundo ou terceiro semestre dos cursos, deve
oferecer o amadurecimento necessário das técnicas fundamentais já aprendidas de
programação imperativa. Além disso, fornecerá novas técnicas (e aprofundará as já
conhecidas) de estruturação dos dados, o que será fundamental em toda a prática futura
de programação do educando. Entretanto, observa-se a ocorrência de elevados índices
1
Cf. Kelleher 2005, Byckling e Sajaniemi, 2006, Olsen 2005, Ferreira, 2006, dentre outros.
106
2. de evasão, reprovação e de baixo rendimento2 nessa disciplina, ocasionando-se uma
série de problemas tanto para o aluno (em disciplinas subseqüentes e em sua futura
prática profissional) como para a gestão de um curso de Computação, dado o
“represamento” de alunos demandando a disciplina. Se esse problema não for
adequadamente tratado, a tendência é de agravamento (por exemplo, a oferta de turmas
muito grandes para atender a essa demanda).
Este artigo relata uma experiência na condução de uma turma de Estrutura de
Dados na Universidade Federal do Pará, no segundo semestre de 2006, visando-se a
uma prática pedagógica inclusiva, aqui entendida como a que seja capaz de proporcionar
condições para que o maior número possível de alunos atinja os objetivos estabelecidos.
Buscou-se essa meta através de um processo avaliativo acoplado à adoção de ações
corretivas, adaptadas tanto quanto possível ao ritmo de cada educando. Na seção 2 serão
apresentadas as principais referências conceituais dessa experiência. Na seção 3, será
discutido o potencial pedagógico do uso de animações gráficas no ensino de
programação, particularmente de estruturas de dados. Na seção 4, será descrita em
detalhes a experiência realizada, com os resultados alcançados. Na seção 5, são feitas as
considerações finais, centrando-se no potencial dos princípios e procedimentos adotados
para outras experiências semelhantes.
2. Pressupostos Conceituais e Metodológicos
Nesta seção, apresenta-se a base conceitual da experiência descrita na seção 4.
Inicialmente, explicita-se a distinção, nem sempre clara, entre avaliação e aplicação de
exames, bem como a importância dessa concepção para a uma prática educativa
inclusiva. Na seqüência, busca-se reunir princípios metodológicos que possam, após
feito o diagnóstico, orientar as ações a serem adotadas no sentido de se atingirem os
objetivos estabelecidos.
2.1. Diagnóstico pede ação, ação pressupõe diagnóstico
Luckesi (2005) afirma que, embora a expressão “avaliação da aprendizagem” seja
bastante consagrada no meio educacional, a prática disseminada nesse meio, desde o
ensino infantil até a pós-graduação, é a prática de exames. O principal argumento que dá
sustentação a essa afirmação é o de que as provas ou exames aplicados rotineiramente
acabam assumindo muito mais o papel de medir o grau de assimilação de informações
ou aquisição de habilidades, objetivando à atribuição de uma nota ou um conceito
(certificação da aprendizagem).
Para o autor, a adoção de exames por si somente faz sentido quando se tem
efetivamente a necessidade de medir conhecimentos e habilidades, como é o caso de
concursos, certificações ligadas a associações profissionais, etc. Entretanto, no processo
educativo, o objetivo primordial não é medir conhecimentos, mas promover o
crescimento do educando em etapas sucessivas e de acordo com objetivos claramente
estabelecidos. Portanto a avaliação deve ser sempre subsidiária desse objetivo maior, e
2
Baixo rendimento é entendido aqui como obtenção de nota mínima 5, em uma escala de 0 a 10, ou
pouco acima, o que corresponderá, em um sistema de conceitos, ao “regular”. Os indicadores de insucesso
foram observados especialmente no registro histórico de turmas ofertadas em anos recentes na
Universidade Federal do Pará e ainda em contatos com coordenadores de cursos de outras instituições.
107
3. nessa perspectiva, diagnóstico e ação precisam andar sempre juntos; assim como não faz
sentido agir sem fazer diagnósticos, que forneçam indicações do bom andamento (ou
não) do processo educativo em curso, igualmente não faz sentido diagnosticar sem a
subseqüente correção de rumos, tendo-se em vista que o objetivo estabelecido seja
alcançado. Essa é a verdadeira avaliação (Idem: 34).
No sentido acima expresso, exames são classificatórios e excludentes; já a
avaliação é inclusiva e acolhedora. Aceita o educando com seu potencial e suas
limitações, buscando facilitar-lhe o caminho para seu crescimento.
2.2. Orientações para a ação
Vários estudos têm procurado identificar as habilidades necessárias à tarefa de
programação, o que, consequentemente pode fazer indicações acerca das dificuldades no
aprendizado desse conteúdo e propor elementos para uma metodologia que supere esses
obstáculos. Ferreira (2006) apresenta um conjunto de princípios metodológicos, que são
sintetizados abaixo:
Progressividade: a aquisição de boa desenvoltura em um conjunto de
ferramentas fundamentais é condição necessária para que ferramentas mais
avançadas sejam apresentadas;
Ritmo individual mediado por avaliação: devem ser definidos níveis de
complexidade, e a passagem para um novo nível só deve se dar quando se
avaliar satisfatoriamente a desenvoltura do aluno com os conceitos do nível
anterior.
Centralidade na resolução de problemas: deve-se evitar que detalhes de
sintaxe ou outros fatores (conceitos apresentados prematuramente como os
relacionados com programação modular ou orientada a objetos) funcionem como
elemento dificultador do processo de aprendizagem de resolução de problemas.
Propõe-se o uso de um conjunto de cartelas com a descrição sintática dos
principais recursos da linguagem adotada, necessários em determinado nível.
Prática laboratorial permanente: como o aprendizado de programação
envolve o desenvolvimento de uma habilidade (mobilizar ferramentas simbólicas
para a resolução de um problema), ele não será bem sucedido sem a participação
ativa do aluno na resolução de problemas, momento em que ocorrerá a apreensão
do significado concreto de cada elemento simbólico presente na sua proposta de
solução. É o momento também em que as dificuldades afloram, o que requer
assistência constante.
Aprendizagem com trocas mútuas: em determinadas atividades, pode-se
propor o agrupamento de alunos com diferentes níveis de amadurecimento, para
que haja troca de informações entre eles. Assim, explora-se um conhecido
princípio educacional de que o ensino, ao exigir a sistematização do que é
ensinado, é uma excelente oportunidade de aprendizado.
3. Técnicas de Animação no Desenvolvimento da Capacidade de Abstração
Um dos aspectos fundamentais da tarefa de programação é a abstração. Um comando ou
expressão em linguagem de alto nível é uma representação simbólica de um conjunto de
ações concretas de tratamento dos dados. Assim, o domínio dessas abstrações, ou seja, a
108
4. percepção do significado efetivo de cada elemento simbólico do programa é
fundamental para a aprendizagem de programação. A percepção do significado das
diversas estruturas de dados empregadas e das transformações que os valores nelas
armazenados vão sofrendo à medida que evolui a execução do programa é de
fundamental importância. É necessário um desenvolvimento nesse sentido, com relação
tanto a estruturas, desde as variáveis simples (atômicas) até as mais complexas, quanto a
algoritmos ligados às estruturas, também dos mais simples até os de grau considerável
de complexidade.
Assim, ferramentas capazes de exibir esquemas gráficos de abstração dessas
estruturas, e das transformações nos dados associadas com a dinâmica de execução dos
programas, podem exercer um papel decisivo no ensino de programação. Essa
percepção tem motivado vários estudos e construção de ferramentas na área de
Animação de Algoritmos e Estrutura de Dados, sempre se buscando tornar o
aprendizado das disciplinas acadêmicas relacionadas mais estimulante e eficaz.
O projeto BALSA, Brown ALgorithm Simulator and Animator (Brown, 1988
apud. Garcia, 1997) e o projeto ZEUS (Brown, 1992) foram precursores desses estudos.
A partir de então, vários outros projetos foram desenvolvidos como XTANGO (Stasko,
1992) e posteriormente o projeto POLKA. Além desses, destaca-se o sotware AIA
(Algorithms in Action), que utiliza visualização para demonstração da execução dos
algoritmos, correlacionando essa execução com os comandos correspondentes no código
fonte (Stern, Naish e Sondergaard, 2000). Outros exemplos são o projeto ASTRAL
(Garcia, Rezende e Calheiros, 1997), ODIN, ambiente de apoio ao ensino de lista
encadeada (Madeira, 2005) e SPYKE, tutorial voltado ao ensino de pilhas e filas
(Baldessar, 2003).
Embora uma análise comparativa dessas ferramentas extrapole o escopo deste
trabalho, pode-se dizer que as ferramentas às quais se pode ter livre acesso via internet
possuem, cada uma delas, pontos positivos e negativos. A maioria provê apenas a
visualização das alterações sofridas na estrutura de dados (e/ou no seu conteúdo), para
cada operação específica, sem, contudo, exibir simultaneamente o código
correspondente à operação, e sua dinâmica de sua evolução, passo a passo. Algumas
outras aliam as duas funcionalidades acima, mostrando o processo de “rastreamento” do
código e as transformações efetivas nos dados (Algorithms in Action, por exemplo);
entretanto, não existe uma funcionalidade que permita inserir comentários considerados
necessários pelo professor em determinadas situações detectadas como pontos especiais
de dificuldade3. Também sentiu-se falta nas ferramentas disponíveis de uma
funcionalidade de grande utilidade para ensino de estruturas de dados, que é uma
estratégia para simular o rastreamento de módulos recursivos, com exibição simultânea
do código, e acompanhamento da execução linha a linha.
A partir dessa análise das ferramentas existentes, optou-se pelo desenvolvimento
de protótipos de animações, através de editores de apresentações, onde se tem a
possibilidade de combinar os recursos acima descritos (rastreamento e exibição das
3
A ferramenta Algorithms in Action possui uma janela que explicita o significado de cada linha
selecionada na janela do código fonte, o que é diferente de fornecer explicações em diferentes níveis de
abstração, conforme o caso.
109
5. estruturas) e ainda inserir comentários elucidativos com total flexibilidade e ainda exibir
a saída esperada para a execução do algoritmo, quando for o caso4.
As Figuras 1 e 2 ilustram momentos de uso de duas das animações
desenvolvidas. No primeiro caso, trata-se do rastreamento do algoritmo de percurso em
árvore binária, método “pré-ordem” (visitar raiz, percorrer subárvore da esquerda,
percorrer subárvore da direita). Nesse estágio de andamento do rastreamento, três nós já
foram “visitados” (no caso, trata-se tão-somente de exibir o conteúdo) e o processo de
empilhamento dos ponteiros de retorno é mostrado à esquerda da árvore (pilha P). Há
um destaque em cores para a seta que designa o comando a ser executado no próximo
passo (à esquerda do código) e para o ponteiro de trabalho (q), que no momento
registrado aponta para o nó que contém o valor “D”.
Figura 1. Rastreamento do algoritmo em pré-ordem de percurso em árvore
binária.
Já a Figura 2 ilustra o rastreamento da versão recursiva do algoritmo empregado
na animação anterior. Adotou-se a estratégia, considerada a priori mais intuitiva, de
4
O desenvolvimento e uso desses protótipos está servindo atualmente de subsídio a um projeto mais
amplo de desenvolvimento, via programação, de uma ferramenta que reúna um amplo leque de recursos
para o ensino de estruturas de dados. Uma das limitações da abordagem com editor de apresentação é não
permitir que o usuário/aluno possa fornecer dados que serão utilizados, por exemplo em uma operação de
inserção. Entretanto essa limitação não traz grande prejuízo, já que o valor a ser armazenado não é o
ponto de relevância primordial, e sim o entendimento do processo para essa inserção.
110
6. uma sucessão de “folhas” para ilustrar cada ativação do módulo e da exibição da pilha
subjacente à execução, com os sucessivos valores assumidos pelo parâmetro que
designa a (sub)árvore cujo percurso está em processo. Cumpre ressaltar que nas folhas
sobrepostas permanece a seta marcando o comando que ocasionou nova ativação e a
partir do qual, continuará o processamento após o retorno (a execução da ativação i só
prosseguirá quando for encerrada a ativação i+1 e, por extensão a de todas as que lhe
sucederem).
Figura 2. Rastreamento do algoritmo recursivo em pré-ordem de percurso em
árvore binária.
4. Descrição da Experiência em Busca de uma Prática Inclusiva
De acordo com os princípios já explicitados, a busca de uma ação inclusiva em
educação envolve a adoção de práticas concretas voltadas à correção de problemas
detectados. Por outro, não pode prescindir do uso de tecnologias educacionais
adequadas à situação, entendendo-se que uma sem a outra se esvazia. Esses elementos
da experiência realizada são descritos nesta seção.
4.1. A Detecção do Problema
Várias referências foram utilizadas para identificação dos problemas no processo de
ensino/aprendizagem. O primeiro exame individual foi um deles; antes disso, contudo,
através das interações cotidianas com os alunos (esclarecimentos de dúvidas, supervisão
111
7. de exercícios propostos para sala de aula, e da própria explicitação das dificuldades
enfrentadas), já vinha se dando o processo de diagnóstico, no qual foi identificado o
seguinte: em primeiro lugar, alguns alunos apresentavam significativas dificuldades em
conteúdos ligados à disciplina de programação precedente (Programação), notadamente
no que diz respeito ao uso adequado de estruturas de controle em diversas situações,
desde as mais simples até outras mais sutis, conforme o caso particular5. Em segundo
lugar, observou-se uma dificuldade mais generalizada com relação à compreensão dos
conceitos ligados às estruturas dinâmicas: uso adequado de ponteiros, alocação e
liberação de memória, e o emprego efetivo desses conceitos para implementação de
estruturas como listas encadeadas, os casos particulares de pilhas filas, etc. Um outro
tópico bastante associado a dificuldades de apreensão foi o uso da técnica de
recursividade.
4.2. Ações Desencadeadas
Levando-se em conta o processo diagnóstico, foram organizadas as seguintes atividades
e adotados os seguintes procedimentos: a) foi instituída uma aula extra semanal (duas
horas) que serviria como um momento especial de retomada de todos os assuntos que
estavam suscitando dúvidas, incluindo-se não só aqueles próprios da disciplina Estrutura
de Dados I, mas também da disciplina que a antecede; b) para orientar o estudo dos
alunos, conforme o grau de dificuldade de cada um, foram disponibilizadas listas de
exercícios, buscando-se atender ao princípio da complexidade progressiva entre as listas
e entre os exercícios de cada uma delas; c) associaram-se ao trabalho cinco
monitores(as), por meio de um programa específico do curso6, cada um dos quais ficou
responsável por assistir diretamente um conjunto definido de dois ou três alunos (um
grupo de 12 alunos, de um total de 32 na turma, participou desse trabalho extra); d)
Enfatizou-se o uso de animações gráficas, especialmente na apresentação de estruturas
encadeadas por ponteiros e algoritmos recursivos. As ferramentas foram
disponibilizadas via internet aos alunos e seu uso nos estudos subseqüentes às aulas foi
fortemente estimulado.
4.3. Resultados Obtidos
Os resultados podem ser expressos de forma qualitativa e quantitativa. A avaliação
qualitativa dos resultados decorre do retorno (feedback) dado pelos alunos quanto à
aplicação dos procedimentos antes descritos, de modo especial com relação à utilização
das animações. Nesse sentido houve uma manifestação generalizada que o momento
específico para tratar das dificuldades (a aula extra) foi fundamental, uma vez que
alguns alunos, segundo seus depoimentos, sentem dificuldade em expressar suas
dúvidas em turmas maiores, mas o fazem mais facilmente em um grupo mais reduzido.
O uso de animações teve forte receptividade. Houve manifestações acerca do diferencial
5
Foi dedicada atenção especial a esses tópicos no diagnóstico, uma vez que os mesmos constituem pré-
requisitos indispensáveis para a disciplina de Estruturas de Dados.
6
O programa ACC (Atividade Curricular Complementar) instituído formalmente no Curso Bacharelado
em Ciência da Computação, prevê um conjunto bastante variado de atividades extracurriculares
associadas à concessão de créditos. Dentre essas atividades, escolhidas conforme a preferência individual,
está a atividade de monitoria.
112
8. positivo que a aplicação desse recurso proporcionou em termos de aprendizagem, seja
no entendimento do uso de ponteiros, seja no entendimento da técnica de recursividade.
Já quanto aos resultados quantitativos, podemos destacar: a) o diagnóstico
realizado até o primeiro exame individual, apontava que 20 alunos, de um total de 32
(62,5%) encontravam muitas dificuldades na aprendizagem; Esse número, após o
trabalho empreendido, baixa para 28,13%, considerando-se o resultado geral da
avaliação, onde apenas 9 não conseguiram alcançar aprovação na disciplina; b) Dentre
os aprovados, 40,63% obtiveram conceito “bom” ou “excelente”, e 31,25% obtiveram
conceito “regular”.
5. Considerações Finais
Este artigo descreveu uma experiência com a disciplina Estrutura de Dados,
objetivando-se uma ação inclusiva. Os resultados obtidos podem ser considerados
modestos, se entendermos que uma experiência bem sucedida de ação inclusiva deveria
alcançar um percentual muito mais próximo de 100% para aprovações com excelente
rendimento. De fato, essa é a meta de uma pedagogia verdadeiramente acolhedora.
Por outro lado, se considerarmos que parte dos problemas vivenciados em uma
disciplina da natureza daquela com a qual se trabalhou está ligada a lacunas de
aprendizagem relacionadas a disciplinas anteriores, a reflexão que se apresenta é a
necessidade de se pensar o aprendizado de certas competências ou certos conhecimentos
no âmbito de um curso de Computação como algo que extrapola os limites de uma
disciplina. Portanto, uma continuidade de experimentos nesta linha deve considerar
blocos de disciplinas, aplicando os princípios acima descritos de uma pedagogia
inclusiva desde as iniciais, e buscando-se meios institucionais para que tais princípios
sejam implementados, para além de iniciativas isoladas.
Dentro dessa perspectiva, e com as devidas correções derivadas de novas
experiências, entende-se que a abordagem aqui seguida, onde o processo de avaliação
deve não certificar, ou “separar o joio do trigo”, mas subsidiar o pleno desenvolvimento
do educando, é bastante promissora.
Referências
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Editing”. Systems Research Center, February.
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uma Metodologia". In: XX SEPAI/III CTIC, Belém, PA, 24-27, outubro, 2006.
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113
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Ensino de Estruturas de Dados através de Animações de Algoritmos”. Revista
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114