PÓLO Nº III DE PONTA D ´ÁGUA – A

1. PÓLO Nº III DE PONTA D ´ÁGUA – A
PROJETO EDUCATIVO
2014/2017
Uma escola de referência e excelência

2. Praia, Abril de 2014

3. República de Cabo Verde
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESPORTO
DELEGAÇÃO DA PRAIA
PROJETO EDUCATIVO
PÓLO Nº III DE PONTA D´ÁGUA -A
"Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar
aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos
pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado."
(Rubem Alves)
Praia, de Abril de 2014

4. INTRODUÇÃO
“Projeto educativo é o documento que consagra a orientação educativa da escola.
Elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração para um horizonte de três
anos, no qual se explicam os princípios, valores, as metas e as estratégias segundo os
quais a escola de propõe cumprir a sua função educativa.
O Projeto da Pólo nº III de Ponta d´Água que aqui se apresenta, constitui-se como um
instrumento de gestão estratégica ajustado à realidade, contendo uma ideia de futuro a
ser abraçado por toda a comunidade educativa nos diversos momentos do deu
desenvolvimento (concepção, implementação e monotorização/avaliação) Neste se
apresentam as linhas mestras de expressão da sua identidade orientadoras das
atividades educativas e o modo como se combinam com as orientações das politicas
educativas nacional. Pretende ajudar a construir uma escola cada vez reflexiva que se
pensa a si própria e se ajusta à mudança, apresentando um projeto identitário,
condizente com as condições do seu próprio tempo e espaço em que se situa. Assim,
o PE-EPA enquadra a realidade atual do EPA e explana as medidas educativas, que
envolvem os diversos atores locais e parcerias, para a promoção e integração de todos
os elementos da comunidade. O PE-EPA 2014-2017, tem por base reflexões internas
e externas sobre a implementação e avaliação dos planos de acções anteriores, e ainda
se suporta da identificação de novos desafios percecionados pelos diversos elementos
e estruturas da comunidade realizada através de encontros com PEE e das
Associações Comunitárias e da Comissão de auto- avaliação da escola (Fevereiro
2014)
I. Contextualização
O pólo educativo nº III de Ponta d’Água, mais conhecido por “Escola polivalente”, foi construída
na década de noventa (1991) segundo as informações recolhidas junto da Delegação do Ministério
da Educação e Desporto da Praia e dos mais antigos funcionários da escola. Por ter sido construída
nesta época, a sua arquitectura não deferência das demais escolas da capital em particular e do pais
em geral.

5. Situada junto de uma estrada, o acesso à mesma não apresenta dificuldades para a maioria dos
educandos, excepto para os alunos que vem de outras zonas tais como Safende, Vila Nova,
Castelão, etc.
As actividadeslectivas tiveram o seu início no ano lectivo de 1992/1993. Inicialmente a escola
contava apenas com 8 (oito) salas de aulas. Posteriormente foram construídos mais oito salas de
aulas o que veio a fazer com que o número de alunos aumentasse significativamente.
Até à presente data a escola conta com 17 (dezassete) salas, sendo: 15 salas de aulas em
funcionamento, contabilizando um total de 30 (trinta) distribuídas pelos seis anos de escolaridade,
sendo quinze no período de manhã e quinze turmas à tarde.
A escola conta com um espaço verde de grande dimensão o que constitui uma mais valia em
termos económicos visto que da sua produtividade a dieta alimentar será fortemente enriquecida.
Graças a existência de uma cisterna com capacidade de 100 m cúbico, que armazena a água da
chuva. O que sustenta a as culturas do horto durante o ano. Das plantações existentes, destacam-se
a cebola, a couve, a mandioca, a beterraba, salsa, etc. Estes produtos têm feito com que as refeições
dos alunos se tornem cada vez mais nutritivos e permitem a canalização das receitas arrecadadas ao
longo do ano para outras necessidades do dia a dia.
1.2. Recursos físicos e materiais
Escola de Ponta d´Água tem 17 (dezasseis) salas de aula, todas em boas condições para o seu
normal funcionamento, o número de salas existenteé suficiente para todas as turmas, são de
dimensões adequadas, o estado de conservação da pintura é razoável,têm energia eléctrica, têm boa
iluminação e ventilação; 1 (uma) sala de informática equipada com dez computadores, Estes
equipamentos informáticos constituem uma excelente oportunidade para queos alunos desenvolvam
competências nos domínios das novas tecnologias de informação que lhes permitam fazer face aos
desafios do mundo moderno. A escola tem ainda 1 (uma) secretaria onde se inclui o gabinete do
gestor, 1 (uma) dispensa, 2 (duas) arrecadações, 1 (uma) cozinha, 1 (uma) cantina, 4 (quatro) casas
de banho – sendo 2 (duas) para os alunos e 2 (duas) para professores. Conta ainda com dois espaços
de lazer onde os alunos da escola brincam e assistem aulas de Expressão Física.
Em relação aos mobiliários, existem na instituição mesas e cadeiras em estado de conservação
razoável, suficientes para todos dos alunos. Contudo é necessário adquirir mais mesas e cadeiras,
para dar cobertura nas salas com o intuito de facilitar o processo ensino aprendizagem dos alunos.

6. De referir que na escola funciona a catequese aos Sábados e Domingos, o que contribui para a
degradação desses equipamentos.
Não obstante as condições apresentadas, verificamos que a escola carece de melhoramento do piso
apropriado para a prática de exercício físico, designadamente, uma placa desportiva para o
desenvolvimento do programa de Expressão Física e outras actividades de carácter recreativo e
cultural, contempladas no currículo escolar do Ensino Básico.
1.3 Recursos Humanos (2014/2015)
1.3.1 Corpo Discente:
Total de alunos
Sexo Número de turmas
Feminino Masculino
30
425 460
1.3.2 Corpo Docente(professores com turmas)
Habilitação académica/profissional: Número %
2ª Fase de FEPROF 5 14,2%
Curso de Formação Professor do EB (Instituto Pedagógico) 25 77,3%
12º Ano 17 77,3%*
Sem Formação 1 4,5%
Total 30 100%
* A maior parte dos professores tem o 12º ano de escolaridade.
Como podemos verificar, 99 % do corpo docente que lecciona neste estabelecimento de ensino tem
formação específica para leccionar no Ensino Básico.
Mesmo assim, os professores enfrentaram dificuldades em responder às exigências das crianças
com NEE (Necessidades Educativas Especiais)– vários casos, limitando-se apenas a garantir –
lhes a socialização. A escola e os professores desses alunos têm solicitado apoio tanto da Delegação
Escolar bem como de outras instituições, mas tal apoio não tem sido suficiente, pois essas crianças
precisam e têm direito a um acompanhamento contínuo por pessoas com formação e experiência
nessa matéria. Há 2 casos de crianças com NEE, sendo um com Sindrome de down e outro com
autismo, por confirmar. Alguns alunos apresentam distúrbios de aprendizagem, outros com
problemas familiares como por exemplo os que o ICCA veio matricular aqui na escola.

7. Queremos deixar claro que a nossa escola é a favor da inclusão, desde que os professores tenham
acesso à formação para poderem ajudar essas crianças que tanto precisam ou ainda que haja um
acompanhamento de perto a esses alunos para assegurar que o seu direito à educação está a ser
observado.
 A escola pede mais apoio no sentido de dar mais atenção a esses alunos.
1.3.4. Corpo Não Docente: (Direcção do Pólo e outros Funcionários)
Designação Habilitação académica/ profissional Número
Gestor
Curso de Formação Professores do EB (IP) e
Licenciatura em ECVP (estudante)
1
Auxiliares administrativos Com 12º Ano Contabilidade (estudante) 1
Ajudantes de Serviços Gerais 3*
Cozinheiras 5
Guarda-nocturno 1
Segurança diurno 1*
Total 10
* A Escola está a aguardar do MED a contratação de duasAjudantes de Serviços Gerais. Neste
momento a escola está a pagar duas ASG com os próprios recursos, o que limita a canalização dos
mesmos para outros fins. Uma que é paga pelo MED está já na idade da reforma sem poder dar
muito de si ao serviço que lhe compete.
1.3.5. Gestão Administrativa
Os Órgãos de Gestão e de Administração do Pólo Educativo funcionaram normalmente.
Relativamente aos instrumentos fundamentais de gestão da Instituição Educativa, a Escola Básica
de Ponta d´Água, funcionou com baseno Plano Anual de Actividades, elaborado no início do ano
com a participação da sua comunidade educativa.
1.3.6 Gestão Pedagógica
O acompanhamento pedagógico foi assegurado pelo Núcleo Pedagógicoe pelo Coordenador
pedagógico, destacado pela Coordenação Pedagógica da Delegação do Ministério da Educação e
Desporto – Praia, para colaborar com o Núcleo e acompanhar os aspectos pedagógicos da escola.
Este órgão de gestão procurou cumprir as suas obrigações, seguindo um calendário de
encontrosmensais, para planificação, discussão dos conteúdos, e outras preocupações ligadas ao
processo ensino aprendizagem dos alunos.

8. Foram aplicados dois testes de avaliação em todas as turmas, cujas classificações foram expressas
de forma qualitativa e quantitativa. Estes são elaborados em conjunto, pelos professores de cada
classe.
Caso particular para aturma Bilingue em que foram aplicados 3 (três) testes incluindo o do Crioulo.
Quadro de avaliação dos alunos
1.3.8 Parceiros
Contamos com alguns parceiros que apoiaram a escola desde da sua fase inicial, como por exemplo
O MED (DG Património) a FICASE ,a Delegação do MDE Praia, a Citi Habitat e o Centro de
Saúde da referida comunidade. Ainda constituem parceiros da escola: Forças Armadas, Relações
dos Serviços Públicos da Embaixada dos EUA, o Serviço da Protecção Civil de CV, as associações
comunitárias, nomeadamente: Abraços, Viver na Esperança, Fidjusdi Ponta d´Àgua, Escuteiros de
CV, pais e encarregados de educação, ex alunos amigo da escola.
1.3.9 Oferta educativa
Como oferta a escola começou por introduzir: O Inglês, o Francês e a Informática. Sem se esquecer
do privilégio de sermos a escola de experiência piloto do ensino Bilingue.
II Análise SWOT
2.1 A análise fofa ou Swot for feito com a base nos problemas que velam a escola.
Forças
 Professores capacitados;
 Equipa com capacidade de inovar;
 Sempre disponível;
 Participação ativa dos pais na vida escolar dos
seus filhos
 Refeição quente diariamente;
 Alunos c/potenciais;
 Biblioteca/sala de leitura;
 Sala de informática;
 Mais de 50% dos alunos pagam caixa escolar;
 Casas de banho equipadas.
 Fraca taxa de abandono escolar;
Fraquezas
 Falta de pintura;
 Melhor utilização do espaço;
 Conservação do espaço;
 Falta de segurança à noite;
 Reabilitação da placa desportiva;
 Necessidade de ligação à rede de esgoto;
 Carência de Mobiliários e Equipamentos;
 Passadeira à entrada da escola;
 Nem todos os alunos pagam a caixa escolar;
 Inexistência de um refeitório;
 Cozinha com poucas condições;
 Algumas salas sem energia elétrica;
Oportunidades
 APC;
 Bilinguismo;
Ameaças
 Taxa de reprovação tende a aumentar;
 Mobilidade dos alunos/transferência;

9.  Formação na área de Saúde e alimentação
escolar;
 Programa Mundo Novo
 Jogos escolares;
 Participação no concurso do Carnaval;
 AIP (Associação Industrial Portuguesa) – Atelier
Empreender Criança;
 Avanço da tecnologia/aula de informática;
 Diminuir a taxa de reprovação;
 Aulas de Inglês, Francês, Karaté,
 Capoeira e Culinária;
 Implementação de estatuto do aluno;
 Implementação de projetos em carteira;
 Parceria com associações comunitárias;
 Pedir apoio aos parceiros locais:
 Citti Habitat;
 Solmi;
Outros parceiros:
- Embaixada dos EUA;
- Telecom;
- Câmara Municipal.
 Alunos com tendência para desvio de
comportamento;
 Conjuntura económica atual;
 Falta de maisacções de formação sobre APC;
 Necessidade de acompanhamento contínuo
dos coordenadores;
 Mais envolvimento dos professores,
pais/encarregados de educação, no Carnaval;
 Necessidade de um Professor formado na
Educação Física;
 Condições Económicas dos pais;
 Passagem automática dos alunos;
2.2 Quadro lógico de programação
Eixo I- Gestão e
desenvolvimento
Institucional
Actividades
Meios e recursos Cronograma
Objectivos
específicos
Intervenientes
Recursos
financeiros
e outros
2014/
2015
2015/
2016
2016/2017
Organização do: Livro de
matrícula;
Processo de matrícula;
Dossier individual do
aluno;
Plano anual de actividades;
Orçamento do pólo
educativo;
Livro de ponto;
Ficha de controlo de
assiduidade;
Mapa de faltas
Fichas de observação de
aulas;
Fichas de avaliação de
desempenho do professor;
Notas, correspondências
recebidas e expedidas;
Trabalhos de preparação
metodológica e de
Direcção do
Pólo
Núcleo
pedagógico
Comunidade
Educativa
MED

10. planificação;
Inventário do pólo
educativo;
Listas de presenças e
relatórios das actividades
realizadas no pólo
educativo;
Processo de cantina
(PNCE)
Mapa de controlo da
frequência diária à cantina;
Mapa de controlo diário da
saída dos géneros;
Relatório mensal do
funcionamento da cantina
escolar;
Mapa da contribuição dos
pais;
Balancete mensal.
FICASE
Associação
de PEED
Manutenção e
conservação do
espaço
Pintura da escola
Reabilitação de horto
Eletricidade em todas as
salas
Eixo II-
Desenvolvimento
curricular e Acção
Educativa
Actividades
Meios e recursos Cronograma
Objectivos
específicos
Intervenientes
Recursos
financeiros
e outros
2014/
2015
2015/
2016
2016/2017
Promove
Acção
 AIP (Associação
Industrial Portuguesa)
– Atelier Empreender
Criança;
 Avanço da
tecnologia/aula de
informática;
 Diminuir a taxa de
reprovação;
 Aulas de Inglês,
Francês, Karaté,
 Capoeira e Culinária;

11. Eixo III
Escola/Comunidade
 Implementação de
estatuto do aluno;
 Implementação de
projetosem carteira;
 Parceria com
associações
comunitárias;
 Pedir apoio aos
parceiros locais:
 Citti
Habitat;
 Solmi;
Outros
parceiros:
-
Embaixada
dos EUA;
- Telecom;
- Câmara Municipal
Eixo III–
Resultados
educativos
Actividades
Meios e recursos Cronograma
Objectivos
específicos
Intervenientes
Recursos
financeiros e
outros
2014/
2015
2015/
2016
2016/2017
Estimular o gosto
pela leitura
-Concurso de
leitura na sala de
leitura;
-Visita permanente
a sala de leitura
Professores;
Alunos
Pais
Livros, armários
mesas cadeiras
X X X
Capacitação dos
alunos com a TIC
Ministrar aulas de
Informática na
escola
Professores
alunos
Computadores X X X
Despertar no
aluno o senso
critico com base
no saber ouvir
Assembleia dos
alunos
Professores
Alunos
Pais/comunidade
Pátio da escola X X X
Criação de uma
sala de recurso
-Reconto de
histórias
tradicionais
- Maratona do

12. saber
III. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover a cidadania ativa, formando cidadãos críticos, intervenientes e solidários;
 Proporcionar um ambiente educativo sem qualquer discriminação, com respeito pelas
diferenças culturais, religiosas ou de outra natureza;
 Privilegiar a interação escola-comunidade, escola-escola;
 Oferecer oportunidades de prática de educação física e desportiva diversificada, favorecendo
a adoção de estilo de vida ativo numa lógica de promoção de saúde.
 Reforçar a interligação dos saberes, apresentados pela permanente atualização e adaptação
às exigências do país e do mundo globalizado;
 Projetar a imagem da escola, a nível local, nacional e internacional como uma Instituição de
referência e qualidade;
 Garantir que a avaliação interna e externa da escola funcionem como instrumento de
formação e de autoregulação do trabalho desenvolvido;
 Incentivar e valorizar o esforço individual e coletivo no empenhamento e busca da
excelência;
 Proporcionar a consolidação do ensino Bilingue;
 Valorizar o domínio das línguas estrangeiras, em particular as faladas no território europeu;
 Aumentar o bem estar e a qualidade do trabalho entre os membros da comunidade
educativa;
 Proporcionar as melhores condições de segurança, de ensino aprendizagem e de lazer no
trabalho;
 Promover ações que visem a preservação do meio ambiente;
 Aumentar e mobilizar parceiros com vista à resolução dos problemas da comunidade
educativa.
IV . Os elementos ideológicos do projecto

13. 4.1 Missão
A nossa missão enquanto escola, é apresentar a comunidade um serviço de qualidade e uma
educação de excelência. Contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis, atentos no saber
fazer, saber ser e saber estar. Ser reconhecida pela comunidade como uma escola de excelência, que
promove uma educação com base nos valores de uma sociedade aberta e integradora.
O Projeto Educativo” foi elaborado pela equipa de projetos sob proposta da Direção desta escola,
ouvidos os representantes dos núcleos pedagógicocoordenadores e professores apresentado, de
seguida, a Direção do Pólo, obteve a sua validação, tendo sido aprovado, por unanimidade, pelo
Conselho do Pólo , reunido em
4.2 Metas
Com este projeto educativo a escola pretende valorizar o seu espaço de forma a motivar os PEE da
comunidade a procurem este espaço de orientação/edução para os seus filhos. Sem se esquecer de
reduzir a taxa de reprovação para 3%.
V. Metodologia
Para realizar este trabalho de projecto constitui-se equipa, que elaboraram os respetivos
instrumentos de colheitas de dados, nomeadamente questionário. Para a colheita de dados
necessários a elaboração do projeto fez-se a observação direta bem como uma reunião com os Pais e
encarregados de educação dos alunos que frequentam a escola. Fez-se vários encontros com os
professores para análise e reflexão das problemáticas que assolam o referido Pólo.
Elementos envolvidos na realização do projeto educativo
Filomena Vaz Gestora do Pólo
Edna Tavares – Coordenadora do Pólo/Anita Silveira
Claudino Fernandes – Coordenador da Delegação do MED/PEE/Amigo da Escola
Adilson Gomes – Professor do Pólo
Madalena Andrade – Professora do Pólo
Fernando Jorge Martins – Professor do Pólo

14. Aristides Delgado – Professor do Pólo
Helder Semedo – Representante de PEE
Albertina e Joelma – Representante dos alunos
Mª de Lourdes - Cozinheira da escola
ANEXOS
Organograma do Pólo

15. Questionário aplicado a Comunidade educativa
de Ponta d´Àgua A

16. PÓLO Nº III DE PONTA D´Á GUA
Telefone: 2642466
VAMOS FAZER O NOSSO PROJETO EDUCATIVO
Questionário 1
1.Em que contexto global vivemos? Levando em conta os pontos de vista social, económico,
religioso, político, tecnológico, etc.
2.Qual é a realidade local, onde você convive no dia a dia? Levando em conta os pontos de vista
social, económico, religioso, político, tecnológico, etc.
3.Quem é o ser humano atual? Que potencialidades ele tem? O que a sociedade tem exigido dele?
4.Qual educação precisamos desenvolver para este ser humano atual?
5.Conforme as potencialidades do ser humano e a realidade em que estamos inseridos, qual deve ser
o perfil do aluno da nossa escola?
6.Para que alcancemos este perfil de aluno, qual é o perfil que precisamos desenvolver no professor,
sabendo que ele é o condutor do processo de aprendizagem?
7. Que práticas pedagógicas são necessárias a serem desenvolvidas pela nossa escola, conforme o
perfil de aluno que precisamos desenvolver.

17. Algumas fotos das atividades realizadas durante o ano letivo
2013/14

23. QUADRO Do pessoal docente da escola ponta d água - a
DEOLINDA
FREIRE
ANA ISABEL
SEMEDO
DULCE
RAMOS
FILOMENA
GONÇALVES
MARIA
PEREIRA
AGUINALDA
PEREIRA
JOSÉ
GONÇALVES
ROSA
MOREIRA

24. QUADRO Do pessoal docente da escola ponta d água - a
FILOMENA
CABRAL
CLARICE
VARELA FERNANDA
CABRAL
JANICE
LEAL
ADELISA
LOPES
ERMELINDA
CABRAL
JOSÉ
FERNANDES
ALEXANDRE
MOREIRA

25. QUADRO Do pessoal docente da escola ponta d água - a
INÊS
RODRIGUES
ADILSON
GOMES
MARIA
ANDRADE
MARIA
TAVARES
NOZALINA
TAVARES
FERNANDO
MARTINS
JACQUELINE
RIBEIRO
CELESTINA
FREIRE
ARISTIDES
CABRAL

26. QUADRO Do pessoal não docente da escola ponta d água - a
LUZIA BAESSA
ASG
DULCENEIA
FERREIRA
ASG
MARIA
GONÇALVES
Cozinheira
PEDRO MOREIRA
Guarda Noturno
INEIDA DE PINA
ASG
CIPRIANA DE PINA
ASG
JOSEFA
DA VEIGA
Cozinheira
ANGELINA
FERNANDES
Cozinheira
ROMANA
MOREIRA
Cozinheira