Este documento apresenta o Projeto Educativo do Externato Secundário do Soito para o período de 2012-2015. O projeto define os princípios orientadores da escola baseados na comunidade educativa local, cultura e tradição, e ambiente. A escola procura integrar os alunos na comunidade através de projetos que valorizam o património cultural e natural da região.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos para o período de 2021-2025. O projeto caracteriza a comunidade local e o agrupamento, analisa a situação educativa atual e propõe cinco eixos estratégicos de ação, incluindo uma escola inclusiva, oferta de serviço educativo, sucesso académico, trabalho docente e relação com a comunidade. O documento descreve também os processos de monitorização e avaliação do projeto.
A Secretaria de Educação de Ilhéus renovou o mobiliário de escolas municipais com a aquisição de 6 mil carteiras, mesas, ventiladores e equipamentos para cozinhas, beneficiando estudantes e professores e fazendo parte do processo de melhorias na educação.
A Prefeitura de Ilhéus está realizando melhorias nas estruturas físicas de quatro escolas municipais para o início do ano letivo. Os serviços de manutenção e conservação também estão sendo realizados em outras escolas e devem ser concluídos até maio, melhorando o ambiente educacional.
O documento resume a história e objetivos do Instituto Rogerio Steinberg, uma organização que desenvolve o talento de crianças e jovens de baixa renda. O Instituto foi fundado após a morte de Rogerio Steinberg em 1986 por seus pais para oferecer oportunidades educacionais àqueles com habilidades especiais. O Instituto tem dois programas principais, um para despertar talentos e outro para desenvolvê-los, além de parcerias com escolas para identificar crianças talentosas. O documento também fornece estatísticas sobre o
A cultura esportiva das regiões em que Projeto atende se resume, na maior parte das vezes, apenas na prática do futebol, esporte mais popular em nosso país.
O que Projeto Estudante vem fazer é abrir novos horizontes para esse público, alargando seu universo cultural e esportivo, com o oferecimento de atividades diversas.
O Projeto Estudante , em toda sua existência, sempre procurou atender um público menos favorecido em termos socioeconômicos, residente de áreas desprivilegiadas culturalmente, seja pelo seu difícil acesso ou por condições financeiras precárias, onde a prática esportiva e a participação na vida cultural da região são de custo elevado para os moradores de comunidades mais carentes.
Pelas características de sua clientela, a necessidade da prática esportiva e social se faz imprescindível e urgente.
O tempo dedicado ao Projeto faz com que nossos alunos deixem de estar expostos a riscos inerentes a toda cidade grande, como a violência e as drogas, já que nem sempre seus responsáveis têm a oportunidade de estar com estes a todo tempo. É no contraturno da escola que a criança/adolescente vai ocupar o seu tempo ocioso para se transformar num ser humano melhor e feliz, escolhendo o esporte que mais lhe agrada e convém, exercitando suas aptidões artísticas, participando de eventos e, consequêntemente, fazendo novas amizades. Vale ressaltar que sempre acompanhados por um profissional da área.
Quando o aluno ingressa no Projeto Estudante percebe-se, nitidamente, com o decorre das atividades, uma modanças positiva em seu comportamento, tanto no ambiente tanto escolar quando familiar.
A convivência diária com os colegas, a disciplina que
surge naturalmente com o respeito às regras inerentes
à prática de qualquer atividade esportiva, o exercício
da competitividade saudável nas competições, o fato de
estar inserido num grupo de atletas onde a saúde é valorizada
a todo momento, afastando-o das drogas, enfim,
tudo isso junto, faz com que nossos alunos tornem-se
futuros cidadãos mais felizes e capazes e é esse o resultado
que esperamos alcançar.
no decorrer de todo o nosso
Projeto.
O documento lista escolas selecionadas e premiadas por seus projetos de educação inclusiva, que promovem a aprendizagem com alunos de diferentes capacidades. Escolas de vários estados receberam menções por iniciativas que ensinam Libras, valorizam a diversidade, e criam ambientes acolhedores para todos os estudantes.
O documento lista diversos programas educacionais federais como o PDDE, PDE Interativo, Escola Acessível, Mais Educação, entre outros. Detalha os valores recebidos por escolas municipais de Tangará da Serra em cada programa nos anos de 2010 a 2013 para melhoria da infraestrutura e qualidade do ensino.
O Partido Social Democrata – PSD, encara a Educação como uma verdadeira prioridade. Acreditamos que a evolução do Homem se faz pelo nível de conhecimento e competências adquiridas. A Câmara Municipal de Loures tem negligenciado ao longo dos diversos mandatos este bem público que é a Educação.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos para o período de 2021-2025. O projeto caracteriza a comunidade local e o agrupamento, analisa a situação educativa atual e propõe cinco eixos estratégicos de ação, incluindo uma escola inclusiva, oferta de serviço educativo, sucesso académico, trabalho docente e relação com a comunidade. O documento descreve também os processos de monitorização e avaliação do projeto.
A Secretaria de Educação de Ilhéus renovou o mobiliário de escolas municipais com a aquisição de 6 mil carteiras, mesas, ventiladores e equipamentos para cozinhas, beneficiando estudantes e professores e fazendo parte do processo de melhorias na educação.
A Prefeitura de Ilhéus está realizando melhorias nas estruturas físicas de quatro escolas municipais para o início do ano letivo. Os serviços de manutenção e conservação também estão sendo realizados em outras escolas e devem ser concluídos até maio, melhorando o ambiente educacional.
O documento resume a história e objetivos do Instituto Rogerio Steinberg, uma organização que desenvolve o talento de crianças e jovens de baixa renda. O Instituto foi fundado após a morte de Rogerio Steinberg em 1986 por seus pais para oferecer oportunidades educacionais àqueles com habilidades especiais. O Instituto tem dois programas principais, um para despertar talentos e outro para desenvolvê-los, além de parcerias com escolas para identificar crianças talentosas. O documento também fornece estatísticas sobre o
A cultura esportiva das regiões em que Projeto atende se resume, na maior parte das vezes, apenas na prática do futebol, esporte mais popular em nosso país.
O que Projeto Estudante vem fazer é abrir novos horizontes para esse público, alargando seu universo cultural e esportivo, com o oferecimento de atividades diversas.
O Projeto Estudante , em toda sua existência, sempre procurou atender um público menos favorecido em termos socioeconômicos, residente de áreas desprivilegiadas culturalmente, seja pelo seu difícil acesso ou por condições financeiras precárias, onde a prática esportiva e a participação na vida cultural da região são de custo elevado para os moradores de comunidades mais carentes.
Pelas características de sua clientela, a necessidade da prática esportiva e social se faz imprescindível e urgente.
O tempo dedicado ao Projeto faz com que nossos alunos deixem de estar expostos a riscos inerentes a toda cidade grande, como a violência e as drogas, já que nem sempre seus responsáveis têm a oportunidade de estar com estes a todo tempo. É no contraturno da escola que a criança/adolescente vai ocupar o seu tempo ocioso para se transformar num ser humano melhor e feliz, escolhendo o esporte que mais lhe agrada e convém, exercitando suas aptidões artísticas, participando de eventos e, consequêntemente, fazendo novas amizades. Vale ressaltar que sempre acompanhados por um profissional da área.
Quando o aluno ingressa no Projeto Estudante percebe-se, nitidamente, com o decorre das atividades, uma modanças positiva em seu comportamento, tanto no ambiente tanto escolar quando familiar.
A convivência diária com os colegas, a disciplina que
surge naturalmente com o respeito às regras inerentes
à prática de qualquer atividade esportiva, o exercício
da competitividade saudável nas competições, o fato de
estar inserido num grupo de atletas onde a saúde é valorizada
a todo momento, afastando-o das drogas, enfim,
tudo isso junto, faz com que nossos alunos tornem-se
futuros cidadãos mais felizes e capazes e é esse o resultado
que esperamos alcançar.
no decorrer de todo o nosso
Projeto.
O documento lista escolas selecionadas e premiadas por seus projetos de educação inclusiva, que promovem a aprendizagem com alunos de diferentes capacidades. Escolas de vários estados receberam menções por iniciativas que ensinam Libras, valorizam a diversidade, e criam ambientes acolhedores para todos os estudantes.
O documento lista diversos programas educacionais federais como o PDDE, PDE Interativo, Escola Acessível, Mais Educação, entre outros. Detalha os valores recebidos por escolas municipais de Tangará da Serra em cada programa nos anos de 2010 a 2013 para melhoria da infraestrutura e qualidade do ensino.
O Partido Social Democrata – PSD, encara a Educação como uma verdadeira prioridade. Acreditamos que a evolução do Homem se faz pelo nível de conhecimento e competências adquiridas. A Câmara Municipal de Loures tem negligenciado ao longo dos diversos mandatos este bem público que é a Educação.
O documento discute a importância da educação pública de qualidade no Brasil e os objetivos da Escola Chapeuzinho Vermelho em oferecer apoio pedagógico para alunos com dificuldades, como a sala de reforço e recurso, a fim de promover a aprendizagem essencial e a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos.
Este documento apresenta o orçamento e plano de atividades da Câmara Municipal de Vizela para 2014. O orçamento total é de 35.440.847,53 euros e destina-se principalmente a projetos nas áreas da educação, ação social, cultura, turismo, desporto, juventude e ambiente. A educação é uma prioridade, com foco no empreendedorismo escolar, nutrição e inclusão.
O documento relata sobre uma votação de educadores de Rio das Ostras pelo estado de greve em defesa de seus direitos. Também discute as conquistas obtidas, como abono de ponto e cumprimento da lei federal de 2008, e convoca para uma assembleia sobre revisão do plano de cargos e salários.
O Projecto Escola Solidária iniciou-se em 2005 com o objetivo de fornecer apoio a escolas carenciadas em países de língua portuguesa. A escola estabeleceu parcerias com escolas em Timor-Leste e Moçambique, enviando suprimentos escolares e apoiando turmas. As atividades do projeto contaram com o apoio da comunidade escolar e de organizações locais e nacionais.
O documento discute os desafios da educação nos Açores, destacando: 1) os investimentos feitos em infraestrutura escolar pelos governos socialistas; 2) as medidas implementadas para melhorar o sucesso escolar, como aumento de recursos para Português e Matemática e projetos de inclusão; 3) a importância da educação para o desenvolvimento cultural, científico e econômico da região.
A escola não possui recursos para alunos com necessidades especiais e depende de órgãos externos para atendê-los. A diretora valoriza a formação continuada dos professores, mas a escola não oferece apoio quando alunos ficam hospitalizados por longos períodos.
O documento descreve a história do Programa Verde Vida em Chapecó, Brasil, desde sua fundação em 1994 até os dias atuais. Começou coletando materiais recicláveis e oferecendo alimentação e educação para crianças carentes. Em 1997, mudou-se para uma nova sede doada e passou a oferecer 21 oficinas socioeducativas para 100 adolescentes em situação de risco.
15.01.14 Seduc mantem infraestrutura necessaria para reposicao de aulas em Il...Guy Valerio
A secretaria municipal de educação de Ilhéus está garantindo a infraestrutura necessária para as aulas de reposição, incluindo alimentação e transporte escolar, para que os alunos possam cumprir o calendário letivo de 2013. Algumas turmas terminarão as aulas de reposição neste mês, outras em fevereiro e abril. As aulas estão ocorrendo devido a greves de professores no início de 2013 e dificuldades em contratar professores para todas as disciplinas.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos para o período de 2021-2025. O projeto caracteriza a comunidade local e o agrupamento, identificando os principais desafios educativos. Define cinco eixos estratégicos de ação focados na inclusão, oferta educativa, sucesso académico, trabalho docente e relação com a comunidade. O projeto será monitorizado e avaliado anualmente para garantir a qualidade do ensino.
O documento apresenta o projeto educativo do Agrupamento de Escolas João Villaret para 2019-2023, definindo sua missão, valores, diagnóstico, visão, eixos estratégicos e mecanismos de avaliação. Apresenta também as características da comunidade escolar, incluindo alunos, professores, parcerias e protocolos estabelecidos.
Este documento apresenta um projeto educativo para o Agrupamento de Escolas D. Dinis em Odivelas entre 2009-2013. Descreve o contexto socioeconômico e cultural de Odivelas e caracteriza as instalações das escolas do agrupamento, incluindo a EB1 "Maria Lamas" e a EB1 "Rainha Santa". Tem como objetivo melhorar os resultados escolares e envolver pais e a comunidade.
Este documento apresenta o projeto educativo do Centro de Atividades de Tempos Livres (CATL) das Fontainhas para 2017-2020. O projeto visa promover o desenvolvimento integral das crianças e jovens através de atividades educativas, lúdicas, culturais e desportivas que enfatizam valores como respeito, solidariedade e cidadania. O documento descreve a caracterização do CATL, da equipa, dos utentes e das atividades realizadas em diferentes áreas como motivação para o estudo, expressão artística e forma
Este documento apresenta o projeto educativo da Escola Básica de 1o Ciclo e Pré-Escolar da Ladeira para os anos de 2011-2015. O projeto inclui uma caracterização da escola e da área, objetivos, estratégias e planos de avaliação com o objetivo de melhorar a formação cívica dos alunos.
1. O documento apresenta o plano de gestão de 2009 a 2011 para o Colégio Estadual Dinah Gonçalves.
2. Ele descreve a identificação e caracterização da escola, incluindo sua localização, recursos físicos e humanos, e características dos alunos e comunidade.
3. O plano detalha os objetivos, metas e ações da escola, como diminuir a evasão escolar, melhorar a qualidade do ensino e promover a participação da comunidade.
Projecto educativo do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejogolfinhos
Este documento fornece informações sobre o contexto do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo, localizado no concelho da Moita. Descreve as características demográficas e socioeconômicas do concelho, destacando o aumento populacional nas últimas décadas e a terciarização da economia local. Também aborda os níveis de escolaridade da população e a oferta de educação pré-escolar no município.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Queluz-Belas para 2013-2017. Descreve a população escolar de 4281 alunos, o corpo docente de 343 professores e o pessoal não docente de 116 funcionários. Apresenta as parcerias existentes e caracteriza as freguesias de Queluz e Belas, onde se localizam as 12 unidades orgânicas do Agrupamento. Define os princípios orientadores e objetivos do Projeto, bem como o plano de ação para a sua implementação e monitor
Este documento apresenta os planos da Câmara Municipal de Vizela para a educação em 2013, incluindo:
1) Manter parcerias com os Agrupamentos de Escolas e Associações de Pais para apoiar atividades extracurriculares e refeitórios escolares.
2) Continuar a fornecer apoio social escolar como subsídios para livros, refeições escolares e transporte, especialmente para famílias carenciadas.
3) Apoiar financeiramente as escolas e suas atividades educativas
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Profa. Neyder Suelly Costa Vieira para o ano de 2012. O PPP descreve a situação socioeconômica da comunidade escolar, o histórico da escola desde sua fundação em 1989, e estabelece metas como aumentar os índices de aprovação e participação da comunidade.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Classe 29 de Taguatinga para 2013. O projeto visa oferecer uma educação de qualidade e inclusiva, preparando os alunos para o exercício da cidadania. A escola atende 350 alunos dos 1o ao 5o ano do ensino fundamental e conta com projetos em diversas áreas como cidadania, bullying, leitura, informática e educação financeira. O projeto foi construído com a participação da comunidade escolar e busca melhorar continuamente o ensino oferecido.
Candidatura a diretor do agrupamento de escolas de ílhavo_2013_mos_ProjetoFLUC
As escolas, como sistema, serão todas iguais. Ao aceitar-se esta premissa pode-se concluir que o que as difere são os protagonistas. Na dinâmica de mudança que o Agrupamento de Escolas de Ílhavo está inserido é manifesta a vontade de gerar uma nova empatia e identidade, assente no conhecimento de direção estratégica, em atos com o interesse centrado na missão da escola pública. Garantir a “agregação” do “know how” adquirido, prevendo ser possível envolver todos os protagonistas no debate sobre a educação, potencialidades de educação e formação, segurança, comunicação, interação, oportunidades que a Escola de Ílhavo oferece para o desenvolvimento local, sistematização de saberes e conhecimento, coesão social. São estas as prioridades.
O protagonismo educativo está no docente. O aluno é o fim último de toda a ação da escola e de outros lugares educativos, a começar na família. O espaço-tempo de aula é da autonomia do professor, das suas estruturas de liderança intermédia, para que a sua missão didática seja concretizada em condições de se sentirem realizados, o pedagogo e o discente.
A mobilização dos Docentes e Educadores dos primeiros anos deste percurso de 12 anos é uma das essenciais visões estratégicas que merece registar e considerar no futuro da escola! É com estes docentes que a Escola começa. São os pré-requisitos, tão mencionados no percurso escolar dos alunos, a peça fundamental na arquitetura da direção estratégica da escola.
Todos os tempos exigem a procura de complementaridades e agora mais do que nunca. Por isso, assume-se, para além de prioridade, uma urgência a descoberta de parcerias didáticas e técnicas, a especialização inteligente para abrir novos futuros, a criatividade e inovação como ferramentas fundamentais nas áreas da organização e serviço prestado à comunidade.
A distinção atingir-se-á pela qualidade e pela melhoria. O reforço da exigência refletir-se-á no sucesso dos alunos, do ponto de vista humano e académico, e só é possível se for entendido como um desígnio da comunidade que o Agrupamento serve e não em articulação com o corpo docente.
O documento discute a importância da educação pública de qualidade no Brasil e os objetivos da Escola Chapeuzinho Vermelho em oferecer apoio pedagógico para alunos com dificuldades, como a sala de reforço e recurso, a fim de promover a aprendizagem essencial e a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos.
Este documento apresenta o orçamento e plano de atividades da Câmara Municipal de Vizela para 2014. O orçamento total é de 35.440.847,53 euros e destina-se principalmente a projetos nas áreas da educação, ação social, cultura, turismo, desporto, juventude e ambiente. A educação é uma prioridade, com foco no empreendedorismo escolar, nutrição e inclusão.
O documento relata sobre uma votação de educadores de Rio das Ostras pelo estado de greve em defesa de seus direitos. Também discute as conquistas obtidas, como abono de ponto e cumprimento da lei federal de 2008, e convoca para uma assembleia sobre revisão do plano de cargos e salários.
O Projecto Escola Solidária iniciou-se em 2005 com o objetivo de fornecer apoio a escolas carenciadas em países de língua portuguesa. A escola estabeleceu parcerias com escolas em Timor-Leste e Moçambique, enviando suprimentos escolares e apoiando turmas. As atividades do projeto contaram com o apoio da comunidade escolar e de organizações locais e nacionais.
O documento discute os desafios da educação nos Açores, destacando: 1) os investimentos feitos em infraestrutura escolar pelos governos socialistas; 2) as medidas implementadas para melhorar o sucesso escolar, como aumento de recursos para Português e Matemática e projetos de inclusão; 3) a importância da educação para o desenvolvimento cultural, científico e econômico da região.
A escola não possui recursos para alunos com necessidades especiais e depende de órgãos externos para atendê-los. A diretora valoriza a formação continuada dos professores, mas a escola não oferece apoio quando alunos ficam hospitalizados por longos períodos.
O documento descreve a história do Programa Verde Vida em Chapecó, Brasil, desde sua fundação em 1994 até os dias atuais. Começou coletando materiais recicláveis e oferecendo alimentação e educação para crianças carentes. Em 1997, mudou-se para uma nova sede doada e passou a oferecer 21 oficinas socioeducativas para 100 adolescentes em situação de risco.
15.01.14 Seduc mantem infraestrutura necessaria para reposicao de aulas em Il...Guy Valerio
A secretaria municipal de educação de Ilhéus está garantindo a infraestrutura necessária para as aulas de reposição, incluindo alimentação e transporte escolar, para que os alunos possam cumprir o calendário letivo de 2013. Algumas turmas terminarão as aulas de reposição neste mês, outras em fevereiro e abril. As aulas estão ocorrendo devido a greves de professores no início de 2013 e dificuldades em contratar professores para todas as disciplinas.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Dr. José Domingues dos Santos para o período de 2021-2025. O projeto caracteriza a comunidade local e o agrupamento, identificando os principais desafios educativos. Define cinco eixos estratégicos de ação focados na inclusão, oferta educativa, sucesso académico, trabalho docente e relação com a comunidade. O projeto será monitorizado e avaliado anualmente para garantir a qualidade do ensino.
O documento apresenta o projeto educativo do Agrupamento de Escolas João Villaret para 2019-2023, definindo sua missão, valores, diagnóstico, visão, eixos estratégicos e mecanismos de avaliação. Apresenta também as características da comunidade escolar, incluindo alunos, professores, parcerias e protocolos estabelecidos.
Este documento apresenta um projeto educativo para o Agrupamento de Escolas D. Dinis em Odivelas entre 2009-2013. Descreve o contexto socioeconômico e cultural de Odivelas e caracteriza as instalações das escolas do agrupamento, incluindo a EB1 "Maria Lamas" e a EB1 "Rainha Santa". Tem como objetivo melhorar os resultados escolares e envolver pais e a comunidade.
Este documento apresenta o projeto educativo do Centro de Atividades de Tempos Livres (CATL) das Fontainhas para 2017-2020. O projeto visa promover o desenvolvimento integral das crianças e jovens através de atividades educativas, lúdicas, culturais e desportivas que enfatizam valores como respeito, solidariedade e cidadania. O documento descreve a caracterização do CATL, da equipa, dos utentes e das atividades realizadas em diferentes áreas como motivação para o estudo, expressão artística e forma
Este documento apresenta o projeto educativo da Escola Básica de 1o Ciclo e Pré-Escolar da Ladeira para os anos de 2011-2015. O projeto inclui uma caracterização da escola e da área, objetivos, estratégias e planos de avaliação com o objetivo de melhorar a formação cívica dos alunos.
1. O documento apresenta o plano de gestão de 2009 a 2011 para o Colégio Estadual Dinah Gonçalves.
2. Ele descreve a identificação e caracterização da escola, incluindo sua localização, recursos físicos e humanos, e características dos alunos e comunidade.
3. O plano detalha os objetivos, metas e ações da escola, como diminuir a evasão escolar, melhorar a qualidade do ensino e promover a participação da comunidade.
Projecto educativo do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejogolfinhos
Este documento fornece informações sobre o contexto do Agrupamento de Escolas Fragata do Tejo, localizado no concelho da Moita. Descreve as características demográficas e socioeconômicas do concelho, destacando o aumento populacional nas últimas décadas e a terciarização da economia local. Também aborda os níveis de escolaridade da população e a oferta de educação pré-escolar no município.
Este documento apresenta o Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Queluz-Belas para 2013-2017. Descreve a população escolar de 4281 alunos, o corpo docente de 343 professores e o pessoal não docente de 116 funcionários. Apresenta as parcerias existentes e caracteriza as freguesias de Queluz e Belas, onde se localizam as 12 unidades orgânicas do Agrupamento. Define os princípios orientadores e objetivos do Projeto, bem como o plano de ação para a sua implementação e monitor
Este documento apresenta os planos da Câmara Municipal de Vizela para a educação em 2013, incluindo:
1) Manter parcerias com os Agrupamentos de Escolas e Associações de Pais para apoiar atividades extracurriculares e refeitórios escolares.
2) Continuar a fornecer apoio social escolar como subsídios para livros, refeições escolares e transporte, especialmente para famílias carenciadas.
3) Apoiar financeiramente as escolas e suas atividades educativas
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Profa. Neyder Suelly Costa Vieira para o ano de 2012. O PPP descreve a situação socioeconômica da comunidade escolar, o histórico da escola desde sua fundação em 1989, e estabelece metas como aumentar os índices de aprovação e participação da comunidade.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Classe 29 de Taguatinga para 2013. O projeto visa oferecer uma educação de qualidade e inclusiva, preparando os alunos para o exercício da cidadania. A escola atende 350 alunos dos 1o ao 5o ano do ensino fundamental e conta com projetos em diversas áreas como cidadania, bullying, leitura, informática e educação financeira. O projeto foi construído com a participação da comunidade escolar e busca melhorar continuamente o ensino oferecido.
Candidatura a diretor do agrupamento de escolas de ílhavo_2013_mos_ProjetoFLUC
As escolas, como sistema, serão todas iguais. Ao aceitar-se esta premissa pode-se concluir que o que as difere são os protagonistas. Na dinâmica de mudança que o Agrupamento de Escolas de Ílhavo está inserido é manifesta a vontade de gerar uma nova empatia e identidade, assente no conhecimento de direção estratégica, em atos com o interesse centrado na missão da escola pública. Garantir a “agregação” do “know how” adquirido, prevendo ser possível envolver todos os protagonistas no debate sobre a educação, potencialidades de educação e formação, segurança, comunicação, interação, oportunidades que a Escola de Ílhavo oferece para o desenvolvimento local, sistematização de saberes e conhecimento, coesão social. São estas as prioridades.
O protagonismo educativo está no docente. O aluno é o fim último de toda a ação da escola e de outros lugares educativos, a começar na família. O espaço-tempo de aula é da autonomia do professor, das suas estruturas de liderança intermédia, para que a sua missão didática seja concretizada em condições de se sentirem realizados, o pedagogo e o discente.
A mobilização dos Docentes e Educadores dos primeiros anos deste percurso de 12 anos é uma das essenciais visões estratégicas que merece registar e considerar no futuro da escola! É com estes docentes que a Escola começa. São os pré-requisitos, tão mencionados no percurso escolar dos alunos, a peça fundamental na arquitetura da direção estratégica da escola.
Todos os tempos exigem a procura de complementaridades e agora mais do que nunca. Por isso, assume-se, para além de prioridade, uma urgência a descoberta de parcerias didáticas e técnicas, a especialização inteligente para abrir novos futuros, a criatividade e inovação como ferramentas fundamentais nas áreas da organização e serviço prestado à comunidade.
A distinção atingir-se-á pela qualidade e pela melhoria. O reforço da exigência refletir-se-á no sucesso dos alunos, do ponto de vista humano e académico, e só é possível se for entendido como um desígnio da comunidade que o Agrupamento serve e não em articulação com o corpo docente.
1. O documento descreve a realidade de uma escola municipal localizada em uma área carente, com alunos em situação de vulnerabilidade social e famílias com baixa renda.
2. A escola oferece educação infantil, ensino fundamental e educação de jovens e adultos em turnos matutino, vespertino e noturno, com vários projetos desenvolvidos.
3. Entre os principais problemas enfrentados pela escola estão a infraestrutura precária, o baixo desempenho escolar, a falta de envolvimento das famíli
O documento discute a implantação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas escolas regulares do município de Várzea Nova para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. O projeto visa capacitar professores, atender alunos com deficiência, transtornos e altas habilidades e tornar as escolas verdadeiramente inclusivas. A educação inclusiva é exigida por leis e é benéfica para todos, mas é necessário preparar os professores para atender a diversidade.
A Escola Secundária de Lousada apresenta sua caracterização geral, destacando o contexto socioeconômico da região e da população estudantil. A escola possui 1571 alunos matriculados e enfrenta desafios como falta de espaço físico e infraestrutura precária. Seus objetivos incluem melhorar o sucesso escolar e reduzir o abandono, oferecendo diversidade de cursos.
O documento apresenta um plano de melhoria para uma escola em São Luís, MA. Ele inclui um diagnóstico da infraestrutura e desempenho escolar, mostrando altas taxas de reprovação nas primeiras séries. O plano propõe ações como melhorar a gestão pedagógica e participativa para aumentar o rendimento escolar.
O documento descreve um programa de saúde na escola que visa promover o bem-estar de alunos através de ações conjuntas entre secretarias de educação, saúde e assistência social. O programa fornecerá assistência médica, odontológica, oftalmológica e nutricional aos alunos, além de incluir psicólogos, fonoaudiólogos, enfermeiros e assistentes sociais para apoiar os alunos e melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
A APAE de Salvador é uma instituição filantrópica sem fins lucrativos que presta assistência a pessoas com deficiência intelectual. A instituição oferece educação especial, saúde e projetos que promovem a autonomia e inclusão social dos alunos. Os principais projetos são Aprendizagem para a Vida, Intervenção Pedagógica e AEE, que apoiam o processo educacional visando a inclusão escolar.
Este documento descreve os elementos essenciais de uma prova de equivalência à frequência da disciplina de Educação Musical no 2o ciclo do ensino básico, incluindo (1) os conteúdos e competências a avaliar com foco na componente prática e auditiva, (2) a estrutura da prova dividida em parte auditiva, teórica e prática, e (3) os critérios de classificação e recursos permitidos.
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência da disciplina de Educação Física no 3o ciclo do ensino básico em 2014, incluindo os objetos de avaliação, caracterização da prova escrita e prática, critérios de classificação e duração. A prova avaliará conhecimentos, capacidades físicas e atividades desportivas através de componentes escrita e prática.
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência da disciplina de Educação Física no 2o ciclo do ensino básico em 2014, incluindo os objetos de avaliação, caracterização da prova, critérios de classificação e material necessário. A prova consiste em componentes escrita e prática, avaliando conhecimentos teóricos e habilidades motoras em diferentes atividades físicas.
Este documento fornece informações sobre uma prova de Ciências Naturais para alunos do 9o ano, incluindo: 1) os tópicos a serem cobertos e suas respectivas pontuações; 2) os tipos de itens na prova e suas cotações; 3) os critérios de classificação.
Este documento fornece informações sobre a Prova de Equivalência à Frequência de Geografia para o 9o ano no ano letivo de 2013-2014, incluindo os objetivos, conteúdos, estrutura, critérios de classificação e duração da prova.
Este documento fornece informações sobre a Prova de Equivalência à Frequência do 2o Ciclo de História e Geografia de Portugal a ser realizada no ano letivo de 2013-2014. A prova avaliará os alunos em quatro temas principais usando itens com diferentes níveis de complexidade e será cotada em 100 pontos no total. A duração da prova será de 90 minutos.
Este documento fornece informações sobre o exame de equivalência de frequência do 3o ciclo de História para o ano letivo de 2013-2014. O exame cobrirá 11 temas do programa de História e consistirá em itens de múltipla escolha e respostas curtas sobre documentos históricos. Os alunos terão 90 minutos para completar o exame.
Este documento descreve os objetivos, estrutura, critérios de classificação e duração de uma prova oral de francês. A prova avalia a leitura, compreensão, produção oral e adequação ao contexto comunicativo. É constituída por três partes: leitura de texto, respostas a perguntas sobre o texto e discussão de temas lexicais. A classificação considera pronúncia, fluência, vocabulário, gramática, interação e complexidade do discurso. Tem a duração máxima de 15 minutos.
Este documento descreve os objetivos e estrutura de uma prova de francês para o 9o ano. Avaliará a compreensão de texto, aplicação gramatical e expressão escrita. Inclui critérios de correção para cada seção da prova.
Este documento fornece informações sobre a prova prática de Educação Tecnológica do 2o ciclo do ensino básico em 2014, incluindo o objeto de avaliação, características, critérios de classificação e material necessário. A prova avalia os processos de utilização, fabrico e construção através de 3 grupos de atividades de representação e construção. Os alunos serão classificados baseado na execução correta das instruções e uso adequado de materiais durante os 45 minutos da prova.
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência do 3o ciclo do ensino básico da disciplina de Inglês em 2014, incluindo:
1) O objetivo da avaliação é avaliar as competências de interpretação, produção e interação em Inglês de acordo com o programa oficial.
2) A prova escrita avalia interpretação, produção e gramática através de várias atividades, e a prova oral avalia gramática, pronúncia e capacidade de comunicação.
3) Os critérios de class
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência do 2o ciclo do ensino básico da disciplina de Inglês em 2014, incluindo:
1) O objeto de avaliação da prova escrita e oral, que avalia competências linguísticas e comunicativas.
2) A estrutura da prova escrita, dividida em três partes avaliando interpretação, gramática e produção de texto.
3) Os critérios de classificação para a prova escrita e oral, baseados no Quadro Europeu Comum
Este documento fornece informações sobre a prova final de Física-Química para o 9o ano, incluindo o objeto da avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação, duração e material permitido. A prova terá componente teórica com questões de resposta fechada e aberta sobre quatro temas e será classificada de 0-100 pontos. Os alunos terão 90 minutos para completar a prova usando apenas caneta ou calculadora numérica.
1) O documento descreve as normas e procedimentos para a realização de provas e exames no ensino básico e secundário em Portugal, incluindo o material permitido e os procedimentos de identificação dos alunos.
2) É permitido o uso de canetas pretas, lápis, borrachas e outros materiais para as provas de Português e Matemática, e os alunos devem preencher o cabeçalho das folhas de resposta com seus nomes e outros detalhes.
3) As normas tratam também dos procedimentos para atrasos na
Este documento apresenta o regulamento interno do Externato Secundário do Soito. Ele define a estrutura organizacional e administrativa da escola, incluindo os órgãos de gestão e coordenação pedagógica, bem como os direitos e deveres dos estudantes, professores e funcionários. O regulamento estabelece também as regras de funcionamento da escola e os procedimentos disciplinares.
Este documento apresenta o Projeto Curricular de Escola do Externato Secundário do Soito para o ano letivo de 2013-2014. Resume a localização da escola na vila do Soito em Portugal, descreve a organização e funcionamento da escola, incluindo o calendário escolar, currículo e áreas disciplinares, e objetivos para avaliação dos alunos.
Os documentos descrevem:
1) Alunos do 9o ano refletindo sobre o fim do ciclo escolar e suas incertezas sobre o futuro;
2) A conclusão do ano letivo e as saudades que os alunos sentirão da escola e colegas;
3) Breve relato sobre um curso de primeiros socorros realizado na escola.
O documento relata a chegada de duas crianças a uma nova escola. Ambas ficaram contentes com a escola, apesar de ser diferente das anteriores. Gostaram de conhecer os professores e colegas e sentiram que a nova escola era simpática.
Este documento discute procedimentos e critérios de avaliação para atividades em um curso online, definindo rubricas para avaliar tarefas individuais e participação em fóruns. A avaliação é vista como um processo formativo contínuo para validar competências e promover aprendizagem crítica.
Na Unidade Curricular de Avaliação em Contexto de ELearning, do Mestrado de Pedagogia do ELearning, da Universidade Aberta, foi nos pelas professoras Isolina Oliveira e Lúcia Amante, um trabalho em grupo, definir os procedimentos e critérios de avaliação quer das atividades da UC, quer das participações nos fóruns
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Comunidade Escolar Cultura e Tradição Ambiente
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Projeto Comunidade Escolar
Educativo Cultura e Tradição
2012 – 2015 Ambiente
O Projeto Educativo do Externato Secundário do Soito para o
triénio 2012-2015 define princípios e linhas orientadoras gerais, assentes
nas características da comunidade educativa local, mas em acordo com
as orientações nacionais. O Projeto Educativo é um compromisso que
vincula todos os membros da comunidade escolar numa finalidade
comum, numa permanente inter-relação com a sociedade civil e em
harmonia com o ambiente, assente na filosofia “Pensar Global e Agir
Local”.
3. Externato Secundário do Soito, CRL
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Projeto Educativo 2012-2015
Comunidade Escolar Cultura e Tradição Ambiente
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Projeto Educativo
“Documento pedagógico que, elaborado com a participação da
comunidade educativa, estabelece a identidade própria de cada escola
através da adequação do quadro legal em vigor à sua situação concreta,
apresenta o modelo geral de organização e os objetivos pretendidos pela
instituição e, enquanto instrumento de gestão, é ponto de referência
orientador na coerência e unidade da ação educativa.”
Costa, Jorge – (1991) – Gestão escolar – participação, autonomia, projeto
educativo de escola – Texto Editora – Lisboa
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Projeto Educativo 2012-2015
Comunidade Escolar Cultura e Tradição Ambiente
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Introdução
O ponto de partida de elaboração deste projeto, enquadra três
vertentes principais:
– Comunidade Escolar
– Cultura e Tradição
– Ambiente
São estes os pilares da nossa Escola que regem a qualidade e
importância do ensino e a integração das aprendizagens. Este Projeto
Educativo pretende refletir uma forma de educação, adequada às
características próprias do enquadramento social, cultural e territorial do
Externato Secundário do Soito.
Apesar das vicissitudes do despovoamento e do envelhecimento da
população que afeta o interior, na nossa Escola reunimos um conjunto de
pessoas que formam uma verdadeira Comunidade Escolar, com um corpo
docente que se apresenta inovador e flexível, constituído na sua essência
por jovens licenciados nas mais variadas áreas, motivados para a docência.
O corpo discente é constituído por alunos que convivem no seu
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quotidiano, que demonstram grande empenho nos projetos propostos
pela Escola o que lhes permite aprofundar os conhecimentos e ampliar a
vivência de experiências numa perspetiva de constante
interdisciplinaridade. Importa referir também o acompanhamento
realizado aos alunos com necessidades educativas especiais, de que são
exemplo os percursos alternativos implementados em cooperação e
colaboração com instituições, associações e empresas locais. Um corpo de
colaboradores não docentes profundamente conhecedores da realidade
local e dos contextos familiares dos alunos.
Deste modo a Escola constitui uma verdadeira comunidade
educativa empenhada no sucesso educativo de todos.
Se por um lado a nossa Escola se encontra integrada numa área com
frágil desenvolvimento económico, por outro lado, é extremamente fértil
em termos histórico-culturais. Acreditamos convictamente que devemos
utilizar os aspetos culturais como meio de desenvolvimento e valorização
pessoal dos Alunos. Pretendemos que a Escola desenvolva continuamente
projetos que possam envolver o rico património humano numa perspetiva
de enriquecimento da nossa Cultura e Tradição.
O meio natural envolvente da nossa Escola é um constante apelo a
uma escola virada para a ecologia, portanto o Ambiente tornou-se
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logicamente um dos pilares do Projeto Educativo. Enveredámos
firmemente por uma valorização ambiental na nossa Escola, num mundo
em que atualmente assistimos a profundas mudanças do funcionamento
do sistema Terra, portanto pareceu-nos absolutamente adequado
adotarmos a máxima “pensar global, agir local” numa Escola que tem o
privilégio de estar geograficamente situada numa região ambientalmente
pouco degradada, o que lhe permite preservar um património natural de
extraordinária importância. A Vila do Soito encontra-se localizada numa
região com um amplo património paisagístico e biológico, com uma
grande variedade de ecossistemas naturais, ricos de fauna e flora de
grande valor e raridade. Para além da Reserva Natural da Serra da Malcata
se localizar a poucos quilómetros de distância, este território integra-se na
Zona classificada da Rede Natura 2000, zona de proteção do carvalho
negral. Salientar ainda a profusa presença do castanheiro (Castanea
sativa), que deu o nome à localidade do Soito.
De forma sintética estes são, entre outros, alguns aspetos que se
destacam da biodiversidade da nossa região, que devemos preservar pelo
seu valor ambiental, pois as gerações futuras não nos perdoarão se não o
soubermos proteger e preservar.
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Em suma, pelas razões acima expostas, os princípios referidos são
com persistência os polos estruturantes da realidade dinâmica da nossa
Escola: Comunidade Escolar, Cultura e Tradição e o Ambiente.
Caracterização
O Externato Secundário do Soito, administrativamente, localiza-se
na Freguesia do Soito, Concelho do Sabugal, Distrito da Guarda.
O Externato Secundário do Soito é uma Instituição de Ensino
Particular com Paralelismo Pedagógico e Contrato de Associação com o
Ministério da Educação, pertencente à Cooperativa “Externato Secundário
do Soito, CRL” matriculada na Conservatória de Registo Comercial de
Sabugal, sob o nº1, titular do cartão de Pessoa Coletiva nº 506929159.
Funciona com o alvará 1815.
Esta Escola foi criada por iniciativa privada em 1965, por João Viegas
Nabais, natural e residente no Soito, tendo como seu primeiro Diretor o
Dr. José Diamantino dos Santos.
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Constituintes
Fazem parte do Externato Secundário do Soito:
A Entidade Proprietária e os Órgãos Sociais da Cooperativa
Externato Secundário do Soito, CRL, a quem cabe a sua gestão e
administração financeira.
Uma Direção Pedagógica designada ao abrigo do Estatuto do Ensino
Particular e Cooperativo.
Um corpo docente com contrato com a Cooperativa Externato
Secundário do Soito, CRL.
Um corpo discente formado por todos os alunos matriculados neste
Estabelecimento de Ensino.
Um corpo de pessoal não docente, composto pelos funcionários da
secretaria, da cozinha, do pessoal auxiliar de educação, vigilantes e
contínuos, de acordo com o contrato celebrado com a Cooperativa
Externato Secundário do Soito, CRL.
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O Serviço de Psicologia e Orientação.
Os Pais e Encarregados de Educação cuja colaboração com a Escola
é um fator essencial de sucesso da ação educativa que deverão reunir-se
em Associação de Pais e Encarregados de Educação e fazer parte
integrante do Conselho Consultivo da Escola sendo interlocutores
privilegiados dos Diretores de Turma.
Órgãos
Assembleia Geral, Direção e Conselho Fiscal da Cooperativa
Externato Secundário do Soito, CRL com total autonomia em relação aos
órgãos pedagógicos em matéria de gestão financeira e orçamental.
Direção Pedagógica - com poder deliberativo, devendo, nas
questões pedagógicas ouvir o parecer do Conselho Pedagógico.
Conselho de Docentes - O Conselho de Docentes é o órgão de
coordenação e orientação educativa, da escola nomeadamente nos
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domínios pedagógico-didáticos, da orientação e acompanhamento dos
alunos.
Conselho Consultivo – Órgão de consulta na implementação de
ações de melhoria e qualidade que estabelece a ponte entre o ESS e a
comunidade envolvente, refletindo as preocupações, interesses e imagem
da própria escola, assumindo esta o compromisso de ter em conta os seus
pareceres, sugestões e propostas.
Uma Escola com projetos
O Externato Secundário do Soito é uma escola pública de gestão
privada, aberta a todos os alunos que a queiram frequentar fornecendo
desta forma um serviço público à comunidade envolvente. Os princípios
organizadores que a distinguem das escolas do estado têm que ser
analisados no âmbito da sua especificidade organizativa. Estes princípios
devem assegurar uma gestão eficaz e eficiente dos seus recursos, optando
por estratégias adequadas para alcançar objetivos, que visem sobretudo a
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formação e preparação dos alunos e ainda o prestígio social e a
valorização dos seus agentes educativos.
A gestão financeira é efetuada em concordância com o orçamento
proposto aos serviços do Ministério da Educação e Ciência (Direção-Geral
da Educação) e expresso na assinatura anual de um Contrato de
Associação e de acordo com o Despacho que atribui o apoio financeiro ao
EPC não superior. A organização financeira da cooperativa está de acordo
com o Plano Oficial de Contabilidade e de acordo com o Plano de Contas
dos procedimentos contabilísticos e fiscais. Anualmente as contas são
encerradas num Balanço e Demonstração de Resultados onde se revela o
Ativo e o Passivo bem como a situação financeira e patrimonial,
balancetes sintéticos, mapas de imobilizado, mapas de análise financeira,
balancetes gerais.
Para potenciar e concretizar o seu Projeto Educativo e proporcionar
a todos os intervenientes níveis de satisfação crescente, o Externato
Secundário do Soito tem uma estrutura organizacional adaptada à
especificidade da Vila do Soito e ao fluxo e caraterísticas de alunos que
procuram a Escola, à contínua diminuição da população geral no Interior
do país refletindo-se na baixa frequência da Escola, mas que tem
estabilizado ao longo da última década.
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A estrutura organizacional visa aproximar o Externato Secundário
do Soito progressivamente da nova conceção de escola e do papel que lhe
vem sendo conferido. A análise da realidade tem mostrado que as
reformas e as medidas que as procuram levar à prática, são filtradas e
reinterpretadas de maneira diferente a nível de cada escola, em virtude
dos diferentes contextos externos e internos, resultando daí níveis
diferenciados de qualidade da oferta educativa. A estrutura organizacional
que orienta a ação da nossa Escola, constitui o referencial para as práticas
de todos os elementos da comunidade educativa, assente em valores de
solidariedade, honestidade, cumprimento do dever, qualidade e exigência.
Objetivos
Esta Escola, parte integrante do sistema educativo nacional, tem
como grandes objetivos os que estão consignados na Lei de Bases do
Sistema Educativo, legislação que rege o Ensino Particular e Cooperativo
com realce para as Escolas com Contrato de Associação, nomeadamente:
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Assegurar a todos os alunos uma formação que garanta a
descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões,
capacidade de raciocínio, memória, espírito crítico, criatividade, sentido
moral e sensibilidade estética, promovendo a realização individual em
harmonia com os valores da solidariedade social.
Assegurar o efetivo cumprimento da escolaridade obrigatória,
prevenindo situações de abandono escolar.
Proporcionar a aquisição de saberes quer no domínio cognitivo,
quer no afetivo e psicomotor, indispensáveis à realização pessoal de cada
indivíduo.
Desenvolver valores, atitudes e práticas que contribuam para a
formação de cidadãos conscientes e participativos numa sociedade aberta
e globalizante.
Proporcionar a aquisição de um espírito crítico tendo em conta as
exigências da sociedade atual.
De acordo com o que está consignado no Projeto Educativo, o
Externato Secundário do Soito tem ainda como grandes objetivos:
Empenhar-se ativamente na vida da comunidade local a que
pertence contribuindo para fortalecer os laços da Comunidade Escolar,
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para o desenvolvimento e enriquecimento cultural, para fomentar as
preocupações com a qualidade ambiental, numa perspetiva de valorização
da Comunidade Escolar, da Cultura e do Ambiente.
Estratégias
Para atingir estes objetivos o Externato Secundário do Soito procura
utilizar as metodologias e técnicas pedagógicas mais adequadas às
caraterísticas de cada turma em geral e de cada aluno em particular. Pôr
ao serviço da aprendizagem as novas tecnologias de informação e
comunicação, utilizando-as da forma mais adequada a cada situação.
Promover a formação contínua do corpo docente e de todos os que
trabalham na Escola para tornar mais eficaz a sua ação. Solicitar a
intervenção dos Serviços de Ação Social, de Saúde e Serviços de Psicologia
e Orientação de modo a assegurar o sucesso dos alunos. Criar um
ambiente familiar na Escola que favoreça a integração e participação de
todos na vida escolar. Participar em projetos internacionais, nacionais ou
regionais que visem o alargamento dos horizontes dos alunos quer a nível
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social quer a nível do processo ensino/aprendizagem. Planificar atividades
que se integrem neste processo de ensino/aprendizagem, abrindo a Escola
ao meio, realizando visitas de estudo, fazendo o levantamento da situação
cultural, económica e social, colaborando com Instituições existentes quer
no âmbito disciplinar, quer na concretização da interdisciplinaridade
através da Clubes, Atividades de Enriquecimento Curricular, Jornal Escolar,
Desporto Escolar, etc.
Assumimos como pressuposto uma Escola capaz de proporcionar a
cada aluno os saberes que permitam ao aluno integrar-se e enfrentar os
problemas da sociedade contemporânea, diminuindo drasticamente as
possibilidades de exclusão social.
Entenda-se por saberes básicos conhecimentos, capacidades,
atitudes e estratégias.
Os saberes tornam-se prioridade numa sociedade democrática que
é subsidiária de comportamentos cívicos que devem envolver na sua
construção os professores, os pais, e a comunidade em geral, numa
perspetiva de valorização do indivíduo nas suas múltiplas vertentes
científica, prática, artística e social, para assumir de uma forma crítica e
responsável os direitos e deveres numa sociedade livre e democrática.
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A escola é um espaço, entre outros, de primordial importância para
o desenvolvimento cognitivo e social.
Sabemos hoje que a escola não poderá assumir na totalidade a
responsabilidade da formação do aluno, porque a sua ação tem de ser
complementada pela família, num espírito de diálogo e cooperação
permanente. O diálogo deverá ter em atenção as diferentes
sensibilidades, interesses, dificuldades, mudanças (inerentes ao
crescimento); contextualizada, pois, deverá estar atenta às diferenças
culturais, sociais e económicas.
Estes são os pressupostos que, modelados num projeto educativo,
permitirão construir progressivamente uma democracia cognitiva que
transforme o indivíduo em cidadão moderno que traga consigo um novo
olhar sobre a forma como lidamos com os direitos, os deveres, a liberdade
e a responsabilidade e confira uma identidade à escola.
Objetivos Gerais
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Se a complexidade dos problemas nos preocupa, uma vez
identificadas áreas problemáticas, urge empreender uma construção
positiva tendente à valorização da Escola como organismo em
permanente construção, contextualizada, mas aberta à projeção e
afirmação dos valores fundamentais da nossa comunidade, da nossa
identidade nacional, europeia e planetária.
A afirmação de valores afigura-se realização questionável, tanto
mais que a cultura se afirma pela valorização do passado como postura
dignificante do ser e pelas perspetivas que abre, uma dialética que tenha
em conta a valorização pessoal numa postura interpessoal.
No entanto, só com um conjunto de valores, designados
fundamentais, suficientemente abrangentes para abrirem caminhos de
realização do ser humano e claramente orientadores para delimitarem
caminhos, valorizadores da dimensão verdadeiramente humana,
poderemos fazer da escola meio de possibilidades de realização dos
alunos numa perspetiva de compreensão e abertura à complexidade do
mundo contemporâneo.
Assim, há três dimensões fundamentais a ter em conta,
possibilidades de afirmação dos valores fundamentais: a realidade
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nacional, a realidade interpessoal e a realidade pessoal. E, desta
perspetivação, surgem três grandes orientações determinantes de valores,
considerados fundamentais:
1 – Contribuir para a construção da identidade nacional através da
valorização da língua e cultura, compreensão dos símbolos nacionais e da
estrutura organizativa do estado.
2 – Fomentar a identificação de valores agregadores dos cidadãos,
valorizando a liberdade/responsabilidade, a democracia participada, a
tolerância, o respeito pelos valores cívicos, patrimoniais públicos e
ambientais, a igualdade de direitos, o domínio da língua materna, o
desenvolvimento da capacidade de trabalho como valor que permita ao
indivíduo prestar o seu contributo ao progresso da sociedade, o
desenvolvimento do espírito de solidariedade e cooperação, a promoção
do universalismo para que o indivíduo se assuma como cidadão do
mundo, a promoção da educação para a paz, a valorização de uma
entidade regional que seja reflexo e contribua, com as suas diferenças,
para uma identidade nacional.
3 – Promover a formação integral do indivíduo, passando pela
valorização das aprendizagens realizadas no seio da família e da
comunidade em que o aluno se encontra inserido como meio de aceder a
um universo cultural mais alargado; pela possibilidade de construção de
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uma opinião própria, pela promoção de aprendizagens que favoreçam a
construção de projetos pessoais, pelo incentivo à utilização criativa dos
tempos livres, pela promoção da prática desportiva tendente ao
desenvolvimento harmonioso do indivíduo, pela criação de sensibilidades
para diferentes linguagens artísticas, pela informação e formação do
indivíduo no âmbito da sexualidade, pela transmissão de informação
incentivadora e determinante de uma vida sadia, pela contribuição para a
prevenção da doença, do alcoolismo, do tabagismo e da
toxicodependência.
Avaliação
Consideramos a avaliação como um processo contínuo que nos indica
se estamos a avançar na direção correta e se o estamos a fazer ao ritmo
previsto. Um processo de avaliação adaptado à realidade da nossa Escola
permite-nos verificar o grau de qualidade da ação educativa e a
adequação da nossa pedagogia aos interesses e necessidades dos alunos.
Este processo é aplicável aos diversos campos da vida da Escola e aos
diversos momentos do processo educativo, e inclui os seguintes aspetos
ou fases:
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- A exploração inicial (avaliação de diagnóstico), que nos indica a
realidade da qual partimos e nos leva a conhecer as necessidades dos
alunos e da Escola na área em que se está a processar a revisão;
- A realização dos objetivos que nos propomos em cada momento
determinado;
- A identificação das diversas alternativas que nos podem ajudar a
alcançar o objetivo desejado;
- A seleção dos meios, métodos, estratégias e atividades que nos podem
fazer avançar de maneira mais segura e mais rápida de acordo com as
necessidades;
- A verificação experimental do caminho escolhido e das dificuldades que
vão surgindo.
Todos os aspetos e dimensões da Escola e do processo educativo
são, num momento ou noutro, objeto de avaliação: o plano de estudos, o
trabalho docente, o programa educativo, a organização Escolar, os órgãos
participativos, assim como os diversos âmbitos do crescimento e
maturidade dos alunos, isto é, os aspetos cognitivos, afetivos, sociais, etc.
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A aplicação do processo de avaliação deve ser um estímulo e uma
orientação constante, com o objetivo primordial de nos conduzir ao
melhoramento da ação educativa da nossa Escola.
Soito, Setembro de 2012.
O Diretor
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