O documento discute os pressupostos teóricos do currículo escolar. Afirma que currículos tradicionais excluem determinados grupos e reforçam determinados saberes. Defende que a escola deve abordar questões mais amplas como diversidade e direitos humanos de forma transversal.

1. PRESSUPOSTOS
TEÓRICOS DO
CURRÍCULO

2. EIXOS
TRANSVERSAIS

3. • A ESCOLA TEM EXCLUÍDO DOS CURRÍCULOS:
CRIANÇAS, NEGROS, MULHERES, ÍNDIOS,
QUILOMBOLAS, CAMPESINOS ENTRE OUTROS
• REFORÇANDO A HEGEMONIA DE
DETERMINADOS CONHECIMENTOS SOBRE
OUTROS
EIXOS TRANSVERSAIS

4. • A SEEDF COMPREENDE QUE A ESCOLA TEM A
VER COM QUESTÕES MAIS AMPLAS
• A ESCOLA É O LUGAR DE ENCONTRO DE
PESSOAS, ORIGENS, CRENÇAS, VALORES
DIFERENTES QUE GERAM CONFLITOS E
OPORTUNIDADES
EIXOS TRANSVERSAIS

5. • EDUCAÇÃO PARA DIVERSIDADE
• EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE
• CIDADANIA E EDUCAÇÃO EM E PARA OS
DIREITOS HUMANOS
EIXOS TRANSVERSAIS

6. EDUCAÇÃO PARA
DIVERSIDADE

7. • TERMO SIGNIFICA: DIFERENÇA,
DESSEMELHANÇA, HETEROGENEIDADE,
DESIGUALDADE
• A DIFERENÇA DE PADRÕES, SABERES E
CULTURAS HIERARQUIZADAS E A
DESIGUALDADE ECONÔMICA
EDUCAÇÃO PARA
DIVERSIDADE

8. • MULHERES
• PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
• NEGROS
• POVOS INDÍGENAS
• POPULAÇÃO LGBT
• QUILOMBOLAS
• PESSOAS DO CAMPO
• POBRES
• ETC
GRUPOS EXCLUÍDOS -
HISTORICAMENTE

9. • MODALIDADE DE EDUCAÇÃO PARA
DIVERSIDADE
• SITUAÇÃO DE MISÉRIA CRESCENTE,
DESIGUALDADES ECONÔMICAS, ESCOLARES,
• EDUCAÇÃO DO CAMPO – TERMO MAIS AMPLO
DO QUE ESCOLA RURAL
• CAMPO: LUGAR DE VIDA, CULTURA,
PRODUÇÃO, MORADIA, EDUCAÇÃO,
LAZER,CUIDADO COM A NATUREZA, ETC
EDUCAÇÃO DO CAMPO DO
DF

10. CIDADANIA E
EDUCAÇÃO EM E
PARA OS DIREITOS
HUMANOS

11. a) EDUCAÇÃO PARA PROMOÇÃO, DEFESA,
GARANTIA E RESGATE DE DIREITOS
FUNDAMENTAIS
b) EDUCAÇÃO PARA DIVERSIDADE
c) EDUCAÇÃO PARA SUSTENTABILIDADE
d) FORMAÇÃO INTEGRAL HUMANA
04 LINHAS DE ATUAÇÃO EM
DIREITOS HUMANOS

12. • SUPERAÇÃO DE UMA ORGANIZAÇÃO DE
CONTEÚDOS PRESCRITIVA, LINEAR E
HIERARQUIZADA (BERNSTEIN-1977) –
CURRÍCULO COLEÇÃO
CURRÍCULO COLEÇÃO

13. FRAGMENTAÇÃO E DESCONTEXTUALIZAÇÃO DOS
CONTEÚDOS CULTURAIS E DAS ATIVIDADES
DIDÁTICOPEDAGOGÍCAS
LIVROS DIDÁTICOS COMO DEFINIDORES DO QUE O
PROFESSOR DEVE PRIORIZAR EM SALA DE AULA
DISPLINADAS TRABALHADAS DE FORMA ISOLADA
POSTURA PASSIVA DOS ESTUDANTES
TRABALHO PEDAGÓGICO DESCONSIDERADO,
PRIORIZANDO OS RESULTADOS
CARACTERÍSTICAS –
CURRÍCULO COLEÇÃO

14. • SUPERAÇÃO DO CURRÍCULO COLEÇÃO
• CURRÍCULO COM UMA RELAÇÃO ABERTA
ENTRE SI
• CONTEÚDOS DESENVOLVIDOS A PARTIR DE
IDEIAS OU TEMAS SELECIONADOS
• PERMANENTE MUDANÇA EM TORNO DOS EIXOS
TRANSVERSAI
CURRÍCULO INTEGRADO

15. • PRINCÍPIO DA UNICIDADE ENTRE TEORIA E
PRÁTICA
• PRINCÍPIO DA INTERDISCIPLINARIDADE E DA
CONTEXTUALIZAÇÃO
• PRINCÍPIO DA FLEXIBILIZAÇÃO
CURRÍCULO INTEGRADO

16. • AVALIAÇÃO É UMA CATEGORIA DO TRABALHO
PEDAGÓGICO COMPLEXA, NECESSÁRIA E DIZ
RESPEITO A QUESTÕES TÊNUES COMO O
EXERCÍCIO DO PODER E A ADOÇÃO DE
PRÁTICAS QUE PODEM SER INCLUSIVAS OU
DE EXCLUSÃO
CURRÍCULO - AVALIAÇÃO

17. • AVALIAÇÃO BASEADA NA CONCEPÇÃO
FORMATIVA
AVALIAÇÃO