O documento discute a preceptoria em odontologia no contexto da reforma do sistema de saúde brasileiro e da reorientação da formação profissional para a atenção primária. Aborda os conceitos de trabalho prescrito, trabalho real e trabalho imaterial na preceptoria e destaca a importância da interação ensino-serviço para implementar novas políticas educacionais. Propõe atividades para discutir o papel do preceptor e as competências necessárias para a preceptoria em odontologia.

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PRECEPTORIA EM ODONTOLOGIA
ANALISANDO O CONTEXTO....
 OSUS tem estimulado a re-estruturação de todo o
Sistema, baseando-o na Atenção Primária à Saúde
(APS). Este reorganização trouxe novos desafios
para o ensino de graduação e pós-graduação.
 A formação de profissionais voltados para a APS
deve se iniciar na graduação, considerando-a não
apenas um campo de práticas, mas também um
local que exige abordagens singulares.
Trajman et al., 2009
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ANALISANDO O CONTEXTO....
 O esforço para implementar alterações na formação
de recursos humanos em saúde no Brasil teve
impulso com a publicação das Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN/2002), documento
elaborado pelo Ministério da Saúde em parceria com
o Ministério da Educação, visando à reorientação
para a formação mais próxima dos princípios do
SUS e das necessidades da população.
Trajman et al., 2009; Rendeiro, Olival e Bavaresco, 2010.
ANALISANDO O CONTEXTO....
 Entretanto,
para implementar novas políticas de
educação em saúde, é necessária a interação ensino-
serviço.
 Segundo Trajman e colaboradores (2009) “torna-se
evidente o envolvimento dos profissionais do SUS
com atividades de supervisão/orientação de
estudantes de graduação/ pós-graduação da área da
saúde. Esse envolvimento – que vem sendo nomeado
preceptoria – não só é recente como exige o acréscimo
de uma formação/aculturação pedagógica para
além das funções técnicas que lhe são atribuídas”.
Trajman et al., 2009
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ANALISANDO O CONTEXTO...
Trabalho
Prescrito
Preceptoria
Trabalho Trabalho
Real Imaterial
TRABALHO PRESCRITO
Trabalho • Indica aquilo que ‘se deve fazer’ em um
Prescrito
determinado processo de trabalho
• O trabalho real está vinculado ao pressuposto
Trabalho de que as prescrições são recursos incompletos,
isto é, não são capazes de contemplar todas as
Real situações encontradas no exercício cotidiano de
trabalhar.
Trabalho • Abrange as questões subjetivas envolvidas no
Imaterial
trabalho
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ATIVIDADE 1
 Descreva um dia de seu trabalho envolvendo as
questões de ensino em serviço, correlacionando os
conceitos de Trabalho Real, Trabalho Prescrito e
Trabalho Imaterial.
 Sugestão: Dicionário da Educação Profissional
em Saúde (2a edição), publicado pela Escola
Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio,
Fundação Oswaldo Cruz em 2009, disponível no
site
http://www.epsjv.fiocruz.br/dicionario/
index.html.
Formação do aluno em odontologia
• “Deverá contemplar o sistema de Saúde vigente no País, a
atenção integral da saúde no sistema regionalizado e
hierarquizado de referência e contra-referência e o trabalho
em equipe...”
Papel do profissional dos serviços de saúde/
preceptor
• Alterar a prática focada no atendimento individual,
especializado e desconectado da realidade local.
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ATIVIDADE 2
 Leia o artigo “A preceptoria na rede básica da
Secretaria Municipal de Saúde do Rio de Janeiro:
opinião dos profissionais de Saúde” de autoria de
Trajman et al., 2009, e discuta no fórum quais as
competências necessárias para o desempenho da
preceptoria em odontologia e quais as
dificuldades encontradas neste processo.
PARA TANTO......
 Qual o papel do Preceptor?
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PRECEPTOR (CONCEITOS)
 Profissional
dos serviços que tem importante papel na
inserção aluno na equipe de trabalho e na
comunidade.
 Profissional
que dialoga com um pequeno grupo de
alunos ou residentes, aspectos da prática clínica
inseridos no contexto dos serviços, gestão e controle
social.
 Função de estreitar a distância entre teoria e prática.
Botti & Rego, 2008
 Preceptoria
Produção do conhecimento nas vivências diárias
dos serviços de saúde
Baseado na problematização das situações de
saúde cotidianas (Aprendizagem baseada em
problemas)
Interlocução com a equipe de saúde e comunidade
para inserção do aluno no contexto dos serviços
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Encontros/
Desencontros
Finalidade
Autonomia Preceptoria Produtiva
Compromisso
INTERAÇÃO/INTEGRAÇÃO
DISPONIBILIDADE
Equipe
Alunos
Preceptor Universidade
Comunidade
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LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO......
Ensino Gestão
Quadrilátero
da Formação
Assistência Controle Social
ATIVIDADE 3
 Leiao artigo “O Quadrilátero da Formação para
a Área da Saúde: Ensino, Gestão, Atenção e
Controle Social” de autoria de Ceccim e
Feuerwerker (2004), e discuta no fórum quais as
implicações do Quadrilátero da formação no
trabalho do preceptor.
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TRABALHANDO COM A PRECEPTORIA EM
ODONTOLOGIA...
 “Gabriela,aluna do último ano do curso de
Odontologia, inicia seu estágio na Unidade de Saúde,
em conjunto com Matheus, aluno do primeiro ano de
Odontologia. Esta é o primeiro contato de ambos com
a APS. Qual o seu papel como ator na formação
destes alunos? Quais questões de núcleo da
Odontologia você debateria com os alunos?
ATIVIDADE 4
 Envie,um texto, de no máximo duas (2) laudas,
enfocando qual o seu papel como preceptor na
formação destes alunos do curso de Odontologia?”
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OUTRAS FORMAS DE TRABALHAR COM
PRECEPTORIA EM ODONTOLOGIA
 Aprendizagem Baseada em Problemas
Leitura do Artigo:
Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por
descoberta na área da saúde: a problematização e a
aprendizagem baseada em problemas de autoria de Cyrino
e Toralles-Pereira (2004).
ATIVIDADE 5
 Crieuma situação para ser trabalhada com os
alunos baseando-se na Aprendizagem Baseada em
Problemas e poste no fórum para discussão coletiva.
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REFERÊNCIAS
 Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação
Superior. Resolução CNE/CES 3/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduação em Odontologia. [online]. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002.
Seção 1, p.10. Disponível em<h t t p : / / p o r t a l .me c . g o v. b r / s e s u / a r q u i v o s / p
d f /0302Odontologia.pdf>
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