Revisão de Língua Portuguesa

2. AULA 1 – COESÃO ENTRE AS PARTES DO TEXTO, ELEMENTOS LINGUÍSTICOS E
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Leia o texto e responda às questões propostas.
Apaixonadas por matemática, adolescentes brasileiras são reconhecidas
internacionalmente
Enigma para uns, pânico para outros, a matemática é fascinação para duas
adolescentes cearenses, de 15 anos. As estudantes simplesmente construíram o modelo
matemático denominado “Construindo padrões do sistema caótico de órbitas relativa entre
astros numa matriz de multiplicação radial” que rendeu reconhecimento internacional para
a dupla.
As estudantes Raissa Loana e Cellina Landim, ambas de 15 anos, foram
elogiadas pelo método de pesquisa bem desenvolvido e a aplicabilidade nas leis que
conduzem o universo. O projeto foi escolhido como finalista da Malaysia Innovation,
Invention and Creativity Association — MIICA 2023. O projeto científico é também finalista
na 21ª Feira Brasileira de Ciências e Engenharia, que ocorre em março na Universidade
de São Paulo (USP).
Modelo.

3. De acordo com o projeto, elas buscaram compreender o universo a partir da
matemática. Elas observam dois astros e os movimentos que fazem entre si, no caso
Vênus e Terra.
Elas observam dois astros e os movimentos que fazem entre si, no caso
Vênus e Terra.
As estudantes notaram que há um padrão de movimentos, chamado de
“dança entre si”, porque ocorre em círculos. Decidiram então usar números, retas e
cálculos.
Paixão
Apaixonada por ciências, Cellina diz que viu na matemática o caminho para
compreender como o universo funciona.
“Eu nunca tinha pensando realmente na matemática como algo que poderia
ser aplicado, e quando eu comecei a desenvolver a ideia com a Raissa, nós
começamos a pensar em como a matemática pode ser aplicada no nosso universo”,
afirmou.

4. Em 2022, Cellina e Raissa ganharam a medalha de ouro da International
Science Project Competition INTOC/ Turquia. Elas também participaram do painel e
mesa redonda no Festival Nacional da Matemática, do Instituto de Matemática Pura
e Aplicada, em outubro do ano passado, no Rio de Janeiro.
“Foi uma emoção muito, muito grande. Eu estava na sala junto com minha
mãe vendo a premiação e liguei para a Raissa. A gente começou a comemorar. Foi
uma experiência incrível”, reagiu Cellina.
A atenção das estudantes agora está voltada para aperfeiçoar a atual
pesquisa. “Queremos estar preparadas para tudo. Estamos focadas em divulgar
nosso projeto e pesquisar mais informações que possam agregar nossa pesquisa”,
completa.
Disponível em: https://www.sonoticiaboa.com.br/2023/03/14/apaixonadas-matematica-adolescentes-cearenses-sao-reconhecidas-internacionalmente. Acesso em: 14 mar. 2023

5. 1. Dado que o princípio do texto de uma notícia é a objetividade, tecnicamente falando o
jornalista sabe que sua estrutura básica precisa responder a um script. Na linguagem
jornalística, esse roteiro é chamado de lide. Para atender à velocidade característica
de uma notícia, a lide é preferencialmente o primeiro parágrafo do texto – essa
estrutura é chamada de pirâmide invertida, visto que o que importa está no topo.
Afinal, nela são respondidas as perguntas fundamentais da narrativa: O quê? Quem?
Quando? Onde? Como? Por quê?
a) Qual é o título do texto?
b) Qual é a finalidade desse gênero textual?
c) Qual é o tema dessa notícia?
d) Esse gênero é recorrente em quais meios de comunicação?
e) Como deve ser a linguagem em uma notícia?
f) Nessa notícia predomina a linguagem conotativa ou denotativa? Por quê?

6. 2. Como o autor dessa notícia se posiciona ao tratar do reconhecimento internacional das
estudantes ganhadoras do prêmio?
3. Para entender melhor o uso dos pronomes como elementos coesivos referenciais em
um texto, confira o exemplo:
“Em 2022, Cellina e Raissa ganharam a medalha de ouro da International Science
Project Competition INTOC/Turquia. Elas também participaram do painel e mesa redonda
no Festival Nacional da Matemática, ...”
No exemplo acima, o pronome pessoal “Elas” substituiu os substantivos próprios Cellina
e Raissa. Note que com o uso do pronome no período, evitou-se a repetição dos nomes.
Reescreva os trechos destacados substituindo os substantivos por pronomes ou os
pronomes por substantivos.
a) “O projeto foi escolhido como finalista da Malaysia Innovation, ....”
b) “Apaixonada por ciências, Cellina diz que viu na matemática o caminho para
compreender como o universo funciona.”
c) De acordo com o projeto, elas buscaram compreender o universo a partir da
matemática.

7. 4. Não só os pronomes substituem os substantivos. A sinonímia (relação entre
palavras de significados semelhantes) também pode ser utilizada para não
repetirmos as palavras em uma oração.
Observe o trecho:
“De acordo com o projeto, elas buscaram compreender o universo a partir da
matemática. Elas observam dois astros e os movimentos que fazem entre si, no caso
Vênus e Terra”. Nesse exemplo, a palavra “astros” pode ser substituída por “Vênus e
Terra.”
Agora retire do texto os nomes, pronomes ou expressões que foram utilizadas para
substituir ou para evitar a repetição de “duas adolescentes” no texto.

8. Leia o texto e responda às questões propostas e o item.
Disponível em: https://i.pinimg.com/564x/90/08/d6/9008d6e1cacdb954bef4b9359cdaa8b2--brazil--humor.jpg. Acesso em: 15 mar. 2023.
5. Assinale a alternativa correta. A notícia “Apaixonadas por matemática,
adolescentes brasileiras são reconhecidas internacionalmente” e a tirinha tratam
a) ( ) dos objetivos das disciplinas escolares.
b) ( ) dos prêmios internacionais.
c) ( ) dos conhecimentos adquiridos pelas estudantes.

9. 6. No trecho “... isso é extremamente temeroso!” A palavra “isso” refere-se à
(A) história que ensina com o passado.
(B) filosofia que quer ensinar a questionar.
(C) filosofia e a história que ensinam a ter temor.
(D) história e a sociologia que questionam o passado.
(E) sociologia que pode mostrar a verdade sobre a sociedade.
7. Nesse texto, a personagem defende a tese de que
(A) apresentar a verdade sobre a sociedade é um risco.
(B) ensinar sociologia é importante.
(C) questionar sobre o passado dignifica.
(D) diversificar o ensino de história e filosofia é necessário.
(E) promover o estudo sobre a sociedade é essencial.

10. Leia o texto e responda às questões propostas.
Especialista alerta que 70% das pessoas com glaucoma não sabem que têm a
doença
Apontado como principal causador de cegueiras irreversíveis, o glaucoma é um
mal silencioso que pode afetar até 2,5 milhões de pessoas com mais de 40 anos no
Brasil, segundo dados da Sociedade Brasileira do Glaucoma (SBG).
O mais preocupante, segundo o oftalmologista Roberto Galvão Filho, presidente
da SBG, é que 70% dessas pessoas não sabem que sofrem com a doença, que pode ser
definida como uma elevação da pressão intraocular que danifica o nervo óptico.
"Dispomos dos melhores diagnósticos e tratamentos do mundo no Brasil. A
dificuldade que a gente tem é que o paciente com o glaucoma chegue até nós. O
glaucoma não dói e, na maioria das vezes, não tem nenhum sintoma. O defeito que o
glaucoma causa começa na periferia visual para depois ir para o centro, então, o paciente
não percebe que está perdendo a visão. Quando ele percebe que tem alguma coisa
errada, até 60% do nervo ótico já foi destruído".
A dificuldade de conscientização da população sobre os riscos do glaucoma e
novas formas de tratamento estão entre os temas que a SBG vai discutir no 20º Simpósio
Internacional, que acontece de 09 a 11 de março, em Porto de Galinhas, na Bahia. Cerca
de 500 especialistas devem participar.

11. "Para a gente tratar bem, a gente tem que saber onde está o glaucoma, que tipo de
glaucoma atinge mais o brasileiro e em que faixa etária ele é mais severo. A gente
precisa fazer essas avaliações e definir qual é o melhor tipo de tratamento que a
gente deve fazer em cada região do país".
Galvão adianta que um dos objetivos do encontro é elaborar uma proposta de
tratamento para ser encaminhada às secretarias de saúde e ao governo federal. "Vai
ter região do país em que é mais eficiente o tratamento com colírio. Vai ter região em
que é melhor o tratamento com laser. E vai ter região em que são os dois. A gente vai
ter um dia de reunião para conversar sobre isso e tentar criar uma proposta de
tratamento que seja a melhor possível para o Brasil".

12. Fatores de risco
O médico alerta que é preciso estar atento a fatores de risco para o glaucoma
– o principal deles é haver histórico na família. Ele afirma que a doença é mais
incidente em pessoas negras e afrodescendentes, pessoas com diabetes e
hipertensão, com miopia, e usuários de remédios à base de corticoide.
"Independentemente de qualquer coisa, o ideal é ir ao oftalmologista uma vez ao ano.
E, no consultório, a gente consegue detectar o glaucoma em fases mais
precoces, quando é mais fácil tratar".
Os tratamentos do glaucoma em fase inicial, com colírio ou laser, têm por
objetivo baixar a pressão no olho e mantê-la sob controle lentamente. Quando a
doença está mais avançada, muitas vezes é preciso uma intervenção cirúrgica para
baixar a pressão de forma mais abrupta. "A maioria dos pacientes com glaucoma são
idosos, embora possa aparecer em qualquer idade, desde bebês. Ele começa a ser
mais comum a partir dos 40, e tem seu pico de incidência entre os 60 e 70 anos".
Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br/saudeebemestar/especialista-alerta-que-70-das-pessoas-com-glaucoma-n-o-sabem-que-tem-a-doenca-1.951326. Acesso em: 8 mar. 2023

13. 8. Leia o texto com atenção e encontre os elementos do contexto de produção.
a) Cada texto possui uma função social, ou seja, cumpre um propósito específico de
acordo com a intenção, para atender a uma necessidade comunicativa do locutor e do
interlocutor. Nesse sentido, responda: Qual a finalidade/objetivo desse texto?
b) Sabe-se que o assunto/tema de um texto pode ser mais generalizado com um
significado mais amplo, mais geral, que pode ser desdobrado em diversos
temas/subtemas/tópicos etc. Nesse sentido, qual é o assunto abordado nesse texto?
c) Qual fragmento do texto contém a informação principal do texto?
d) Para qual público-alvo o texto foi destinado?
e) Observe a linguagem utilizada. Que variedade linguística (padrão ou não-padrão)
predomina nesse texto? Por quê?
.

14. 9. Releia este parágrafo e observe as palavras destacadas.
"Para a gente tratar bem, a gente tem que saber onde está o glaucoma, que tipo de
glaucoma atinge mais o brasileiro e em que faixa etária ele é mais severo. A gente
precisa fazer essas avaliações e definir qual é o melhor tipo de tratamento que a gente
deve fazer em cada região do país".
Agora responda:
a) Quantas vezes aparece a palavra “a gente”?
b) As palavras destacadas nesse trecho são exemplos de que tipo de linguagem? Por
quê?
c) Reescreva o trecho, substituindo a expressão “a gente” de modo que o trecho fique
na linguagem padrão.
10. Identifique a linguagem e a variação linguística utilizadas em cada texto a seguir.
Justifique e apresente exemplos do texto.

15. Texto 1: 15 números e curiosidades da Copa do Mundo da FIFA 2022
[...]
Primeira edição com árbitras
Pela primeira vez na história da Copa do Mundo da FIFA™, o time de arbitragem
terá mulheres. Seis profissionais estão entre os 36 árbitros, 69 árbitros assistentes e 24
árbitros de vídeo.
Disponível em: https://blog.nubank.com.br/copa-do-mundo-catar-numeros-curiosidades/. Acesso em: 17 mar. 2023.
Texto 2: Veredicto do Tribunal
O réu se declarou culpado neste tribunal em 19 de outubro de 2000 pelos
assassinatos em primeiro grau de Rosa Pérez e Luis Pérez, bem como pela acusação de
assalto à mão armada de uma residência e sequestro.
Na mesma data, o réu renunciou ao seu direito a um júri da fase de penalidade e
o tribunal permitiu que a fase de penalidade iniciasse em uma audiência do júri em 8 de
janeiro de 2001. As partes entraram com questões de agravamento e mitigação durante a
audiência na fase de penalidade.
A audiência de Spencer foi agendada para 6 de fevereiro de 2001 e testes adicionais
foram realizados. Foram apresentadas declarações de impacto das vítimas, mas o
tribunal não as considerou ao chegar à sentença que será imposta.
O réu teve a oportunidade de ser ouvido sobre as sentenças que serão
impostas…
Disponível em: https://maestrovirtuale.com/texto-juridico-caracteristicas-estrutura-e-exemplos/. Acesso em: 21 mar. 2023

16. Texto 3
Qual a importância dos combustíveis?
É difícil imaginar processos industriais sem a utilização de combustíveis. Até
porque é necessária energia para que haja a transformação de uma matéria, por
exemplo. E, muitas vezes, os combustíveis serão a fonte de energia.
Os combustíveis são utilizados de acordo com seu conteúdo energético. Tal
conteúdo é mensurado de acordo com uma constante, o poder calorífico, medido em
unidades de energia (Joule ou caloria) por unidade de massa.
A tabela a seguir traz esses valores."
Combustível Poder calorífico
Hidrogênio 120-142 MJ/kg
Metano 50-55 MJ/kg
Metanol 22,7 MJ/kg
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/combustivel.htm. Acesso em: 21 mar. 2023.

17. Leia o texto e responda às atividades propostas e ao item.
Cientistas descobrem barreira do cérebro: protege contra inflamações!
O corpo humano não para de nos surpreender, né? Cientistas descobriram uma
nova barreira protetora do cérebro, que monitora o nosso cérebro inteiro buscando
combater infecções e inflamações. Os primeiros resultados indicam que a descoberta
da nova camada cerebral permite entender um pouco mais dos funcionamentos de
defesa do nosso corpo.
Pesquisadores da Universidade de Copenhague (Dinamarca) e Universidade de
Rochester (Estados Unidos) se uniram sob o comando da professora Maiken
Nedergaard.
“A descoberta de uma nova estrutura anatômica que segrega e ajuda a controlar
o fluxo de líquido cefalorraquidiano [LCR] dentro e ao redor do cérebro nos permite
valorizar muito mais o papel sofisticado que o LCR desempenha não apenas no
transporte e remoção de resíduos do cérebro, mas também no suporte de suas
defesas imunológicas”, afirmou Nedergaard.
SLYM

18. Membrana Subaracnóide do tipo Linfático, é assim que os pesquisadores
nomearam a nova descoberta.
Segundo o artigo publicado na renomada revista Science, a SLYM é formada por
uma ou algumas células de espessura, mas cumpre papel fundamental na proteção do
nosso corpo.
A camada é rígida, permitindo que apenas moléculas bem pequenas possam transitar
para dentro e para fora do cérebro, separando o LCR “limpo” do “sujo”.
A visão mais tradicional é que o cérebro é composto por três camadas, a dura-
máter, aracnóide e a pia-máter. Agora temos a quarta camada, incrível! Viva a ciência!
Disponível em https://www.sonoticiaboa.com.br/2023/03/14/cientistas-descobrem-nova-barreira-cerebro-protege-contra-inflamacoes. Acesso em: 14 mar. 2023
11. Releia este trecho e responda.
“A descoberta de uma nova estrutura anatômica que segrega e ajuda a controlar o fluxo
de líquido cefalorraquidiano [LCR] dentro e ao redor do cérebro nos permite valorizar
muito mais o papel sofisticado que o LCR desempenha não apenas no transporte e
remoção de resíduos do cérebro, mas também no suporte de suas defesas
imunológicas”, afirmou Nedergaard.
a) Quem é o locutor desse trecho?
b) A quem o autor do texto se dirige?

19. 12. O trecho “A descoberta de uma nova estrutura anatômica que segrega e ajuda
a controlar o fluxo de líquido cefalorraquidiano [LCR] dentro e ao redor do
cérebro nos permite valorizar muito mais o papel sofisticado que o LCR
desempenha não apenas no transporte e remoção de resíduos do cérebro, mas
também no suporte de suas defesas imunológicas...” apresenta uma linguagem
própria de
(A) pesquisadores(as) de uma universidade.
(B) adolescentes que falam da revista Sciense.
(C ) biólogos discutindo sobre a anatomia do corpo humano.
(D) cientistas que debatem a nova barreira protetora do cérebro.
(E)professores universitários em palestras sobre os avanços da ciência.

20. AULA 2 – Interpretação textual, informações explícitas e implícitas.
Leia o texto e responda às questões propostas.
Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/wp-content/uploads/2020/04/2495.jpg. Acesso em: 8 mar. 2023.
13. A charge é uma ilustração cômica que satiriza de forma crítica, geralmente, os
acontecimentos sociais e políticos atuais.
a) O que está sendo criticado nessa charge?
b) Na data 1º de abril é comemorado o quê?

21. c) O trecho: “a vida dele é um eterno 1º de Abril!”, associado ao conhecido significado
dessa data, sugere que ______________________________________________
d) Considerando o que você sabe sobre “Fake News”, explique o que está implícito
neste trecho: “Ontem foi 1º de Abril, mas meu pai nem percebeu, porque ele se
informa apenas pelas redes sociais.”
e) Escreva dois exemplos de informações explícitas encontradas no texto.
14. O contexto social a que essa charge faz referência é
(A) a modernização da tecnologia.
(B) a popularização da internet.
(C) o desenvolvimento do sistema republicano.
(D) a consolidação das redes sociais ou dos espaços virtuais.
(E) o primórdio da sociabilidade virtual.

22. Leia o texto e responda as questões propostas.
Por que 1º de abril se tornou o ‘Dia da Mentira’?
Primeiro de abril é um dia em que se deve redobrar ainda mais a atenção
para notícias falsas. Por ser o “Dia da Mentira”, algumas grandes empresas, como o
Google, costumam pregar peças nas pessoas. Este ano, a Volkswagen “queimou a
largada” e deu o que falar alegando que mudaria de nome. Mas, por que o 1° de abril
foi escolhido como o “Dia da Mentira”?
Existem diferentes versões para qual a razão da data, mas, o que se sabe, é
que não é uma tradição recente e que ela nasceu na Europa em meados do
século XII. Acredita-se que a primeira menção ao primeiro de abril foi feita por
Geoffrey Chaucer em sua obra “Contos de Canterburry”.
A versão mais aceita pelos historiadores diz que mesmo após da adoção do
calendário gregoriano pelos reinos europeus, alguns territórios ainda seguiam um
calendário antigo, em que o fim do ano acontecia no início de abril. Esses povos
faziam uma festa que começava na última semana de março e ia até o dia primeiro de
abril.

23. De forma pejorativa, os franceses chamavam essas pessoas de “poisson d’avril”,
que pode ser traduzido como “tolos de abril”, que é a forma como a data é chamada em
locais de língua inglesa. No fim do período do renascimento, os reinos do norte da
Europa, principalmente França e Inglaterra, começaram a usar a data para fazer
pegadinhas.
Evolução da data
A tradição foi evoluindo e se tornou muito tradicional nos Estados Unidos e na
Grã-Bretanha. Com a ascensão dos meios de comunicação de massa no século XX, as
piadas foram potencializadas e criaram alguns clássicos.
Em 1957, a então recém-criada rede de TV britânica BBC exibiu uma reportagem sobre a
“colheita de espaguete” no sul da Itália, na fronteira com a Suíça, havia sido antecipada
por conta do bom tempo na região. Como a televisão era uma novidade, muita gente
acreditou.
Aqui no Brasil, nós também já fomos vítimas desta tradição. Em 1988, a revista
científica New Scientist publicou que cientistas alemães teriam conseguido combinar
genes de bois com células de tomate e criado uma espécie de “carne vegetal”. Uma
grande revista brasileira caiu e acabou publicando uma reportagem noticiando
a pesquisa como se fosse real e chamando-a de “Boimate”.
Hoje, quem mais se diverte com o primeiro de abril são as empresas de
tecnologia, como Google e Microsoft e Google e também grandes redes de fast food, com
destaque para e Burger King, quase sempre divulga um lanche bizarro nesta data.
Disponível em: https://olhardigital.com.br/2021/04/01/internet-e-redes-sociais/por-que-primeiro-de-abril-e-dia-da-mentira/. Acesso em: 23 mar. 2023.

24. 15. Releia a charge e o texto “Por que 1º de abril se tornou o ‘Dia da Mentira’?” e
responda.
a) O que podemos dizer ao compararmos os dois textos? Marque a resposta correta.
b) Os textos são de gêneros diferentes e tratam de assuntos diferentes.
c) Os textos são de gêneros diferentes e têm o mesmo assunto.
d) Os dois textos têm a finalidade de informar.
e) Os dois textos fazem uma crítica às pessoas que mentem.
f) O texto 1 crítica as falsas notícias das redes sociais e o 2 informa sobre o surgimento
do Dia da Mentira.
g) Os dois textos apresentam informações explícitas e implícitas.
h) O texto 1 apresenta informações implícitas.
16. A imagem do texto “Por que 1º de abril se tornou o ‘Dia da Mentira’?” faz referência a
uma história conhecida por crianças e adultos. Que história é essa?

25. Disponível em: https://www.facebook.com/dukechargista/photos/pb.100044591882163.-
2207520000./953174564778449/?type=3&locale=pt_BR. Acesso em: 20 mar. 2023.
17. Pode-se inferir do texto que
(A) o homem está devendo.
(B) o casal respeita a quaresma.
(C) as contas do casal são vermelhas.
(D) a mulher está com contas no vermelho.
(E) o casal vai parar de comer carne vermelha.
Leia o texto.

26. Leia o texto.
Descoberta árvore mais alta da Amazônia. Ela tem 88,5 metros de altura
A maior árvore da Amazônia brasileira é da altura de um prédio de 30 andares
Imagina uma árvore de 88,5 metros de altura, do tamanho de um edifício de 30
andares? Ela teria aproximadamente 400 anos e foi descoberta durante uma expedição
de um grupo de pesquisadores do Projeto Árvores Gigantes da Amazônia.
Eles chegaram a esse número a partir de cálculos matemáticos realizados com
base na dendrocronologia, técnica que analisa os anéis de crescimento das árvores.
Angelim vermelho (Dinizia excelsa Ducke) contou que árvore majestosa foi identificada
por satélite em 2019, e está localizada no sul do Amapá, na Floresta Estadual do Peru,
na divisa do Pará com o Amapá.

27. Ela está num santuário preservado
A maior árvore da Amazônia faz parte de um santuário de árvores de
grande porte. Este santuário é composto por cinco exemplares com mais de 80 metros
de altura. Para se ter uma noção da importância do lugar, a média no bioma é de 40 a 60
metros de altura.
A maior árvore da Amazônia faz parte de um santuário de árvores de grande porte.
Este santuário é composto por cinco exemplares com mais de 80 metros de altura.
Para se ter uma noção da importância do lugar, a média no bioma é de 40 a 60 metros
de altura.
O santuário está localizado na Reserva de Desenvolvimento Sustentável (RDS) do
Rio Iratapuru, onde vivem populações tradicionais que exploram a castanha de
forma sustentável.

28. A procura pela árvore gigante
Em 2019, os cientistas saíram para encontrar essa gigante, mas, quando faltavam
apenas três quilômetros para chegar ao local exato, tiveram que desistir da viagem por
falta de alimentação, combustível e tempo suficientes.
Em outubro de 2020, após sete meses de pausa devido à pandemia da covid-19,
uma nova expedição percorreu a região e fez o registro da mais alta
castanheira (Berthollhetia excelsa) – 66,66 metros – já mapeada na reserva do Rio
Iratapuru.
No ano passado, em setembro, em nova incursão pela floresta, os cientistas se
depararam com a segunda maior árvore da espécie Angelim vermelho, com 85,44
metros de altura e circunferência de 9,45 metros, em Porto Alegre, na região do rio
Cupixi. A idade foi estimada em 500 anos.
E, finalmente, este ano, durante a expedição realizada de 11 a 22 de setembro,
os pesquisadores brasileiros ficaram diante da maior árvore da Amazônia.

29. Encontro memorável
Segundo João Matos, engenheiro florestal da Promotoria do Meio Ambiente de
Macapá, o encontro com a maior árvore da Amazônia foi algo memorável para todos.
“Olha só a emoção da equipe toda! Olha só o tamanho dessa gigante, desta
rainha da Amazônia! Nossa, é linda, é linda!”, declarou.
Também foi João que registrou o encontro com o magnífico angelim em vídeo,
que você pode assistir no final da matéria. “Muita emoção! Valeu todo o sacrifício!”,
completou.

30. Pesquisa e preservação
O próximo passo é se aprofundar nas pesquisas sobre a árvore e criar um mapa de
preservação de toda essa região, segundo o grupo de pesquisadores.
Nesse aspecto, a adesão do Ministério Público do estado do Amapá como parceiro
do projeto Árvores Gigantes da Amazônia, em 2021, foi bastante acertada.
Com isso, a instituição assumiu compromissos para incentivar e articular a criação
de um projeto de lei voltado para a proteção das espécies gigantes, além de apoio
logístico para a continuidade das pesquisas.
“Junto com esse novo conhecimento a gente começa a perceber a importância, por
exemplo, da captação do estoque de carbono que essas florestas guardam,
especialmente nesse momento de mudanças climáticas onde as florestas têm um papel
muito importante na regulação do clima do nosso país”, disse o professor Eric Bastos
Gorgens.
E Eric ainda acrescenta: “A espécie não está em risco humano, mas ainda estamos
estudando para entender o quão raras são as gigantes da Amazônia.
Aliado a isso, percebemos a importância, por exemplo, da captação do estoque de
carbono que essas florestas guardam, especialmente neste momento de mudanças
climáticas”.
Disponível em: https://www.sonoticiaboa.com.br/2022/10/07/descoberta-arvore-mais-alta-amazonia-885-metros. Acesso em: 8 mar. 2023.

31. 18. Esse texto foi escrito com qual finalidade?
19. Um texto é formado por partes/ideias primárias e secundárias. As primárias são as
principais, o real tema do texto, já as secundárias, são coadjuvantes, mas são elas que
tornam o texto fluido. Apresente em uma frase o tema dessa notícia.
20. Qualquer texto, ao apresentar sua ideia principal tem, em favor desse expediente,
uma série de outras informações e conteúdo que correspondem aos elementos
secundários do tema. Sobre o texto, entre as afirmações a seguir, escreva o numeral “1”
para as ideias principais e “2” para as secundárias.
( ) “uma árvore de 88,5 metros de altura, do tamanho de um edifício de 30 andares.”
( ) “A maior árvore da Amazônia faz parte de um santuário de árvores de grande porte”.
( ) “Para se ter uma noção da importância do lugar, a média no bioma é de 40 a 60
metros de altura.”
( ) “criar um mapa de preservação de toda essa região, segundo o grupo de
pesquisadores.”
( ) “os cientistas se depararam com a segunda maior árvore da espécie Angelim
vermelho, com 85,44 metros de altura e circunferência de 9,45 metros,...”

32. Aos 17 anos, um gênio previu: Rei Pelé. O escritor Nelson
Rodrigues, apaixonado por futebol, após ver o garoto Edson
Arantes do Nascimento jogando uma partida pelo Santos com o
América (RJ) ficou maravilhado com os malabarismos que seus
olhos assistiam. O placar do jogo foi 5×3 para o Santos.
Ali, Nelson Rodrigues decretou em forma de crônica: “Pelé leva
sobre os demais jogadores uma vantagem considerável – a de se
sentir rei, da cabeça aos pés”, disse o escritor na crônica publicada
na revista Manchete Esportiva, do dia 8 de março de 1958.
Desde então, a coroa do Rei permaneceu. Foram três títulos,
só conquistados por ele: 1958, 1962 e 1970, em quatro edições
disputadas.
[...]
Fim da Guerra
Em 1969, numa partida em que Pelé era destaque fez parar a
guerra entre a República Democrática do Congo e a Nigéria.
Depois de o Santos deixar o território nigeriano, a disputa
recomeçou!
Leia o texto.
Rei Pelé: curiosidades do maior craque da história do futebol

33. Para o ex-jogador Tostão, não há um jogador sequer em nível de comparação de
Pelé. Nem Messi, Cristiano Ronaldo e Maradona. “Pelé foi muito melhor do que todos
eles”, disse. “Mais completo”, acrescentou. “Não tinha defeitos.”
Internação
Pelé foi internado, em 29 de novembro deste ano, no Hospital Albert Einstein, de
São Paulo, para tratar de um tumor no cólon. Foi submetido a uma série de
tratamentos, mas foi vencido pela doença, nesta quinta-feira (29/12).
Disponível em: https://www.sonoticiaboa.com.br/2022/12/29/rei-pele-curiosidades-maior-craque-historia-futebol. Acesso em: 14 mar. 2023.

34. AULA 3 – Elementos coesivos, relações de causa /consequência
Leia o texto.
A polêmica proibição da venda de doces em escolas
Vanessa Sardinha dos Santos
"Em muitos lugares do nosso país, a venda de doces em cantinas escolares é
proibida, assim como frituras, refrigerantes e biscoitos recheados. Essa proibição
pode não agradar muito aos alunos e até mesmo os pais, mas saiba que ela tem,
sim, sua importância.
O exemplo do Distrito Federal
No Distrito Federal (DF), por exemplo, a legislação
determina que as cantinas de escolas públicas e privadas
não podem comercializar produtos como balas, pirulitos,
gomas de mascar, biscoitos, chocolates, confeitos em
geral, refrigerantes, bebidas achocolatadas, frituras e
pipoca com corante artificial. No DF, essa proibição
estende-se também a comércios que ficam a uma faixa de
50 metros da escola.

35. A legislação do DF determina ainda que as cantinas devem oferecer opções de
frutas e alimentos saudáveis. Sucos naturais ou de polpa, iogurtes, vitaminas,
sanduíches naturais sem maionese, bolos de frutas, salgados assados, biscoitos
integrais e barras de cereais sem chocolate são os produtos permitidos e recomendados.
Observa-se, portanto, que a lei visa modificar a alimentação dos alunos, procurando
estimular o consumo de produtos mais saudáveis, pelo menos durante o horário escolar.
Com isso, espera-se que os hábitos alimentares de crianças e adolescentes sejam
melhorados.
Essa lei é realmente necessária?
Infelizmente, o que vemos hoje em nosso país é um aumento crescente da
obesidade e, consequentemente, de doenças relacionadas a esse problema, como
diabetes e problemas vasculares. Estima-se que uma em cada três crianças brasileiras,
com idade compreendida entre 5 anos e 9 anos, esteja acima do peso.
A obesidade, apesar de estar relacionada a fatores genéticos, também está ligada ao
sedentarismo e a uma alimentação inadequada. Como é dever do Estado zelar pela
saúde da população, e a escola tem como um de seus papéis a promoção da saúde, a
criação dessas leis é completamente justificada.

36. Apesar de sofrer duras críticas, as leis que proíbem a venda de alimentos não
saudáveis em cantinas escolares devem ser encaradas como uma forma de educar
melhor nossas crianças sobre hábitos alimentares saudáveis. Essas medidas são
essenciais para evitar que elas se tornem adultos com doenças graves que podem até
mesmo levar à morte.
Devemos ter em mente que nossos jovens estão levando uma vida cada vez menos
saudável, e que isso refletirá na vida adulta. Portanto, do que adianta explicar às
crianças que, para ter uma alimentação saudável, deve-se reduzir o consumo de frituras
e doces e oferecer a elas esse tipo de alimento no intervalo das aulas?
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola/a-polemica-proibicao-venda-doces-escolas.htm. Acesso em: 27 mar. 2023.

37. 22. Qual é o gênero desse texto?
a) ( ) um artigo de opinião, pois o autor defende um ponto de vista.
b) ( ) uma notícia, pois apresenta características expositivas e injuntivas.
c) ( ) uma reportagem, pois o autor busca apresentar informações e entrevistas.
23. O artigo de opinião é um texto jornalístico de base argumentativa em que o seu autor
defende um ponto de vista sobre determinado tema. O tema desse texto é
a) ( ) as leis para a proibição da venda de doces nas escolas.
b) ( ) aumento crescente da obesidade entre crianças e adolescente.
c) ( ) a proibição da venda de doces nas escolas públicas e privadas do DF.
24. Releia o texto e responda.
a) O que determina a legislação do Distrito Federal?
b) De acordo com a legislação no DF, o que as cantinas escolares devem oferecer?
c) Qual é o objetivo dessa lei?
d) Qual a principal causa da criação dessa lei?

38. 25. Complete de acordo com o texto estabelecendo uma relação de causa e
consequência.
a) A proibição da venda de alimentos não saudáveis em cantinas escolares deve ser
encarada como uma forma de educar melhor nossas crianças sobre hábitos alimentares
saudáveis porque ______________________________________________________
b) Como é dever do Estado zelar pela saúde da população, e a escola tem como um de
seus papéis a promoção da saúde, a criação dessas leis é completamente justificada
porque _______________________________________________________________
26. Retire do texto um exemplo de
a) argumento por comprovação.
b) argumento de autoridade.

39. 27. Nesse texto, no trecho “No Distrito Federal (DF), por exemplo, a legislação
determina que as cantinas de escolas públicas e privadas não podem comercializar
produtos como balas, pirulitos, gomas de mascar, biscoitos, chocolates, confeitos em
geral, refrigerantes, bebidas achocolatadas, frituras e pipoca com corante artificial.”, o
tipo de argumento utilizado foi de
(A) citação de autoridade.
(B) comparação.
(C) dados estatísticos.
(D) exemplificação.
(E) referência histórica.

40. Leia o texto e responda às questões propostas.
Consequências do Aquecimento Global
"O aquecimento global, fenômeno caracterizado pelas
alterações climáticas e o aumento da temperatura média do planeta, por
fatores naturais ou antrópicos, já tem desencadeado vários desastres
ambientais. As consequências do aquecimento global são diversificadas
e complexas, podendo gerar danos irreversíveis à humanidade.
Uma das consequências mais notáveis é o degelo. As regiões
mais afetadas são o Ártico, a Antártida, a Groelândia e várias
cordilheiras. Pesquisas apontam que a camada de gelo do Ártico
tornou-se 40% mais fina e sua área sofreu redução de cerca de 15%. A
Antártida perdeu mais de 3 mil quilômetros quadrados de extensão. A
Groelândia também tem sofrido com o aquecimento global, fato
preocupante, visto que seu derretimento pode provocar um aumento no
nível dos oceanos de até 7 metros."

41. "O derretimento dessas geleiras gera transtornos ambientais e sociais. Esse
fenômeno altera a temperatura dos oceanos, causando um desequilíbrio ambiental e
atingindo principalmente as espécies marinhas.
. A elevação do nível dos oceanos obriga que a população residente em áreas
costeiras migre para outras localidades – estima-se que pelo menos 200 milhões de
pessoas sejam afetados pelo aumento do nível dos oceanos."
"Outras consequências do aquecimento global são a desertificação, alteração do
regime das chuvas, intensificação das secas em determinados locais, escassez de água,
abundância de chuvas em algumas localidades, tempestades, furacões, inundações,
alterações de ecossistemas, redução da biodiversidade, perda de áreas férteis para a
agricultura, além da disseminação de doenças como a malária, esquistossomose e febre
amarela.
Portanto, o aquecimento global tem consequências extremamente negativas para a
vida de todas as espécies do planeta. Sendo assim, são necessárias medidas para
amenizar o processo de alteração climática, como, por exemplo, a redução da emissão
de gases responsáveis pela intensificação do efeito estufa, garantindo, assim, uma
relação harmoniosa entre homem e natureza.“
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/consequencias-do-aquecimento-global.htm. Acesso em: 24 mar. 2023.

42. 28. Retire do texto as consequências das causas apontadas.
a) Causa: Aquecimento global.
Consequências:
b) Causa: Derretimento das geleiras.
Consequências:
c) Causa: A elevação do nível dos oceanos.
Consequências:
29. Localize as causas e consequências nos trechos a seguir.
a) “A Groelândia também tem sofrido com o aquecimento global, fato preocupante, visto
que seu derretimento pode provocar um aumento no nível dos oceanos de até 7 metros."
Causa:
Consequência:
b) "O derretimento dessas geleiras gera transtornos ambientais e sociais. Esse fenômeno
altera a temperatura dos oceanos, causando um desequilíbrio ambiental e atingindo
principalmente as espécies marinhas”.
Causa:
Consequência:

43. 30. Qual é a tese defendida nesse texto?
31. Que tipo de argumento o autor utiliza para mostrar uma das consequências mais
visíveis do aquecimento global?
(A) Citação de autoridade.
(B) Dados estatísticos.
(C) Experimento científico.
(D) Raciocínio lógico.
(E) Relato pessoal.
32. Complete.
No trecho “... o aquecimento global tem consequências extremamente negativas para
a vida de todas as espécies do planeta.”
A palavra destacada foi utilizada para _______________________________________

44. Leia o texto.
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/27/f6/31/27f6311edc102272aa7757353161bf86.jpg. Acesso em: 28 mar. 2023.
33. Qual a causa do resultado “zero” dado pelos animais?
(A) A expressão de raiva dos animais ao dar nota “zero”.
(B) O desmatamento excessivo das reservas florestais.
(C) A falta de habilidade do homem em desmatar.
(D) A votação dos bichos para eleger o homem.
(E) O homem ficar triste com desmatamento.

45. Leia os textos e responda às questões propostas.
Texto 1
Aumenta a expectativa de vida! Seres humanos poderão viver até os 141 anos
A expectativa de vida do ser humano pode aumentar e chegar até 141 anos,
segundo pesquisadores da Universidade da Georgia (EUA).
Imagine viver, bem e com qualidade, até 141 anos! Cientistas, que pesquisam o
assunto, afirmam que a nossa expectativa de vida pode chegar a esta idade, sim. Para
eles, o ser humano ainda não atingiu o limite máximo de longevidade o que, portanto,
vai aumentar.

46. Foram analisados cidadãos de 19 países para chegar a esta conclusão. Os estudos da
Universidade da Geórgia, nos Estados Unidos, são coordenados pelo professor David
McCarthy. Segundo ele, pessoas que nasceram entre 1900 e 1950 têm vivido muito
mais.
“À medida que esses grupos atingem idades avançadas nas próximas décadas, os
recordes de longevidade podem aumentar significativamente”, explicou o professor
David.
A pesquisa
David e o pesquisador Po-Lin Wang analisaram a expectativa de vida ao longo dos
séculos em 19 distintos países.
A longevidade, de acordo com os cientistas, está diretamente ligada ao modo de
vida associando atividades físicas e alimentação saudável.
Viver até os 141 anos
Ao analisar as diferentes expectativas de vida, os pesquisadores queriam tentar
entender se é possível determinar quanto tempo as pessoas podem viver e se a
população estava vivendo menos ou mais.

47. Para eles, a idade máxima de vida vai aumentar bastante entre as pessoas
nascidas na primeira metade do século 20 e às dos séculos anteriores. David defende,
por exemplo, que uma pessoa que nasceu entre 1910 e 1950 poderia viver sem muitos
problemas até os 120 anos.
“Nossas estimativas indicam que há 95% de chance de que a última mulher sueca
nascida em 1950 só morra com idade entre 117 e 125 anos”, defende David.
O autor do estudo disse ainda que homens nascidos em 1970, podem ir além,
chegando a até mesmo 141 anos.
Haja velinha no bolo!!!! (rs)
Maior longevidade da história
É Jeanne Calment, uma francesa que morreu aos 122 anos e 164 dias, que
detém o título de pessoa com maior longevidade no mundo.
Jeanne faleceu em 1997, numa casa de repouso no sul da França.
A mulher tinha uma vida muito ativa, parou de fumar cedo e adorava realizar
caminhadas.
Adepta ao azeite de oliva, alimento do qual gostava de comer em abundância,
Jeanne também tinha uma regada onde incluía vinho, chocolate e frutas.
Disponível em: https://www.sonoticiaboa.com.br/2023/04/07/aumenta-expectativa-vida-seres-humanos-viver-141-anos. Acesso em: 12 abr. 2023

48. Texto 2
Disponível em: https://tse4.mm.bing.net/th?id=OIP.TJ5lrcW2PLvt8K4kuZgWHwHaHa&pid=Api&P=0. Acesso em: 13 abr. 2023.

49. 34. Releia os textos e informe:
a) O gênero e a finalidade do texto 2.
b) Objetivo do texto 1 e do texto 2.
c) Função social do texto 2.
35. Observe o termo destacado no trecho dado e em seguida indique o argumentos que eles
expressa justificando-o.
“Os estudos da Universidade da Geórgia, nos Estados Unidos, são coordenados pelo
professor David McCarthy. Segundo ele, pessoas que nasceram entre 1900 e 1950 têm vivido
muito mais.”
36. No trecho “Para eles, o ser humano ainda não atingiu o limite máximo de longevidade o que,
portanto, vai aumentar.” O termo destacado foi utilizado para
(A) apontar finalidade.
(B) demonstrar explicação.
(C) expressar causa.
(D) marcar concessão.
(E) indicar tempo.

50. Aula 4- Proposta de produção textual
Proposta de escrita do gênero artigo de opinião
Escreva um artigo de opinião para ser publicado em um jornal de circulação
diária a respeito do tema: Violência contra a mulher X raízes do machismo. Lembre-se
que seus argumentos devem explicitar um ponto de vista desfavorável à violência contra
a mulher.
TEXTO I
Principais causas da violência contra a mulher
A violência contra a mulher tem como origem a construção desigual do lugar das
mulheres e dos homens nas mais diversas sociedades. Portanto, a desigualdade de
gênero é a base de onde todas as formas de violência e privação contra mulheres
estruturam-se, legitimam-se e perpetuam-se.
A desigualdade de gênero é uma relação de assimetria de poder em que os
papéis sociais, o repertório de comportamentos, a liberdade sexual, as possibilidades de
escolha de vida, as posições de liderança, a gama de escolhas profissionais são
restringidas para o gênero feminino em comparação ao masculino.
As causas, portanto, são estruturais, históricas, político-institucionais e culturais. O
papel da mulher foi por muito tempo limitado ao ambiente doméstico, que, por sua vez,
era uma propriedade de domínio particular que não estava sujeita à mesma legislação
dos ambientes públicos.

51. Sendo assim, a própria mulher era enxergada como uma propriedade particular,
sem direito à vontade própria e sem direito à cidadania forjada nos espaços públicos, não
à toa o sufrágio feminino e os direitos civis para mulheres são conquistas recentes em
muitos países e ainda não completamente efetivadas em nenhum lugar do mundo.
As situações individuais e cotidianas, como sofrer assédio de rua, ter o
comportamento vigiado e controlado, não poder usar certas roupas, ser alvo de ciúme,
reprimir a própria sexualidade, são sintomas, e não causas, de violações mais dramáticas,
como o estupro e o feminicídio.
A violência doméstica não é exclusivamente fruto de um infortúnio pessoal, de uma
má escolha, de azar. Ela tem bases socioculturais mais profundas, inclusive as mulheres
que rompem a barreira do silêncio e decidem denunciar ou buscar por justiça sentem com
muito mais força a reação da estrutura de desigualdade de gênero no desencorajamento,
na suspeita lançada sobre a vítima ao invés do agressor.
A causa estruturante, que é a desigualdade de gênero, é agravada por outros
fatores que também potencializam a vulnerabilidade à violência, tais como a pobreza, a
xenofobia e o racismo. Embora a violência de gênero atinja todas as mulheres, ela se
combina com outros fatores e é sentida de maneira mais dura por mulheres pobres,
refugiadas e negras.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/violencia-contra-a-mulher.htm#Principais+causas+da+viol%C3%AAncia+contra+a+mulher. Acesso em: 13 abr. 2023. (Adaptado).

52. TEXTO II
Violência contra a mulher no Brasil
O Brasil tornou-se referência mundial com a Lei Maria da Penha, de 2006, que,
além de propor penas mais duras para agressores, também estabelece medidas de
proteção às mulheres e medidas educativas de prevenção com vistas a melhorar a
relação entre homens e mulheres. Segundo dados do Conselho Nacional de Justiça
(CNJ), em 2018 foram aplicadas cerca de 400.000 medidas protetivas.
Os casos em que a medida protetiva é insuficiente para impedir o feminicídio são
percentualmente pequenos, portanto, esse é um mecanismo eficaz de proteção a
mulheres. Ainda de acordo com o CNJ, correm na Justiça brasileira mais de 1 milhão de
processos relacionados à Lei Maria da Penha. [...]
Os casos em que a medida protetiva é insuficiente para impedir o feminicídio são
percentualmente pequenos, portanto, esse é um mecanismo eficaz de proteção a
mulheres. Ainda de acordo com o CNJ, correm na Justiça brasileira mais de 1 milhão de
processos relacionados à Lei Maria da Penha. [...]

53. "Maria da Penha sobreviveu a duas tentativas de feminicídio, ficou paraplégica e lutou 19 anos por
justiça sem que seu agressor fosse punido.“
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/violencia-contra-a-mulher.htm#Principais+causas+da+viol%C3%AAncia+contra+a+mulher. Acesso em: 13 abr. 2023. (Adaptado)

54. Texto III
Disponível em: https://dossies.agenciapatriciagalvao.org.br/violencia-em-dados/para-87-da-populacao-a-pandemia-fez-com-que-a-violencia-contra-mulheres-aumentasse/. Acesso em: 14 abr. 2023.

55. TEMA: Violência contra a mulher X raízes do machismo.
Refletindo sobre essa temática, nota-se que alguns aspectos-chave relacionados à
leitura de mundo ajudam na construção de ideias mais completas para produzir o texto.
Para tratar desse assunto, algumas questões podem ser problematizadas:
1. O que é feminicídio?
2. A violência contra a mulher persiste? Por quê?
3. Mulheres vítimas de violência são desprovidas de seus direitos? Por quê?
4. A sociedade contemporânea evidencia ainda concepções patriarcais e machistas?

56. Um texto se desenvolve em torno de um tema, ou de um tópico ou, ainda, daquilo
que, convencionalmente, se costuma chamar de ideia central. Eis alguns aspectos
que podem contribuir com o desenvolvimento da Sequência Didática que será
organizada e desenvolvida pelo(a) professor(a).
Para compreender o tema:
1. Qual é o problema central apresentado pelo tema?
2. Por que é um problema?
3. Por que é uma questão que precisa ser considerada?
4. Quais as causas/consequências relacionadas a esse problema?
5. Qual (quais) possível (possíveis) solução (soluções/intervenções) para esse
problema?
6. Essa solução (intervenção) é viável? Por quê?

57. Refletindo sobre possíveis causas/consequências do problema. Ao refletir sobre
as possíveis motivações do problema em questão, algumas suposições ou conjecturas
podem ser feitas antes de iniciar a produção de texto:
➢ Comportamentos machistas.
➢ A desigualdade de gênero como fator estrutural.
➢ A não valorização da mulher como um sujeito de direitos.
➢ Discriminação, desrespeito e discurso de ódio contra a mulher.
Retomando o tema para elaborar a “questão polêmica” e a “tese”, a elaboração
da argumentação e sugestão sobre a questão polêmica está alicerçada na ideia
defendida por Garcia (2010), que afirma que é preciso entender a diferença entre uma
questão, potencialmente polêmica, para emitir uma opinião genérica e explicitar para o
leitor as várias faces de uma polêmica e tomar posição a favor de uma delas,
baseando-se em argumentos consistentes – o que supõe, inclusive, considerar o
argumento dos opositores para analisá-los e rebatê-los.
Segundo a autora, “Aí está uma diferença que é essencial levar o aluno a
perceber para escrever seus artigos de opinião.”

58. Sugestão para a criação de uma questão polêmica: Depois de compreender com
clareza e consistência o tema, é necessário construir a questão polêmica, aquela que
vai gerar opiniões opostas sobre o mesmo fato. É preciso que, ao escrever, estejamos
seguros da polêmica instaurada e da posição que pretendemos defender no texto. Nesse
caso, partindo do tema: Violência contra a mulher X raízes do machismo.
Sugestão de uma questão polêmica para esse tema: O aumento do feminicídio é uma
consequência do comportamento patriarcal, machista e da desigualdade de gênero?
Sugestão de uma tese para ser defendida a partir desse tema/questão polêmica: O
machismo pode ter consequências graves, como situações de violência doméstica.
Tipos de argumentos para desenvolver a produção do artigo sugerido: No que diz
respeito aos tipos de argumentos, alguns podem ser apropriados durante a escrita, como
os apresentados a seguir:
➢ Argumento de explicação.
➢ Argumento de exemplificação.
➢ Argumento de causa/consequência.
➢ Argumento de autoridade.
➢ Outros.

59. Ainda reforçando a construção dos argumentos é possível construir:
➢ Explicação sobre o que é feminicídio.
➢ Dados de pesquisa que confirmam a tese.
➢ Exemplos comprovados de violência contra a mulher.
➢ Explicação sobre comportamentos machistas e patriarcais.
➢ Depoimentos de pessoas especializadas no assunto.
➢ Contra-argumentos (os argumentos dos opositores precisam ser elaborados e
analisados para serem rebatidos.
Sugestões para planejar a escrita do artigo de opinião:
1. Construir um recorte da polêmica que será argumentada ao longo do texto.
2. Elaborar uma tese (ponto de vista) para ser defendida(o) no texto.
3. Determinar os tipos de argumentos que serão utilizados na sustentação da tese.
4. Definir as comprovações com exemplos, fatos para construir as estratégias de
argumentação.
5. No parágrafo introdutório, construir uma contextualização sobre o assunto. Nesse
parágrafo de introdução, apresentar a questão polêmica, a tese e esclarecer a finalidade
da produção do artigo.
7. Refletir sobre a construção dos argumentos considerando a consistência, a
objetividade e a persuasão.

60. 8. Utilizar um repertório rico de elementos articuladores na produção do texto e refletir
sobre as relações pretendidas (explicação, oposição, conclusão entre outras).
9. Utilizar elementos modalizadores para reforçar a persuasão do discurso
argumentativo.
10. Na construção da conclusão, retomar, principalmente, aspectos do tema e da
tese.
11. Elaborar um título criativo, que desperte no leitor o desejo de ler o texto e explicite
aspecto da polêmica (utilizar a pontuação no título a serviço dessa construção é uma
excelente estratégia). Considerar que, depois da escrita do artigo, é necessário
elaborar a reescrita.

61. Sugestão de alguns pontos que podem ser apresentados no artigo para minimizar
o problema:
➢ Romper e não aceitar comportamentos machistas e misóginos.
➢ Educar para a equidade e justiça.
➢ Humanizar o atendimento às vítimas de violência.
➢ Amparar a vítima e a sua família.
➢ Disponibilizar às vítimas apoio psicológico e social.
➢ Investir em programas de geração de renda para que a vítima tenha direito de
recomeçar.
➢ Investimento massivo na criação e melhoria de serviços.
➢ Criação de políticas públicas para o enfrentamento da violência contra a mulher.
➢ Aplicação efetiva da Lei Maria da Penha.
➢ Construção de Delegacias da Mulher em lugares com maiores índices de feminicídio.

62. Sugestão de títulos que podem ser utilizados quando o texto for finalizado
(lembrando que o título precisa ser justificado em algum aspecto do texto.
Nesse caso, a sugestão/títulos possíveis foi elaborada considerando
tema/polêmica/tese:
➢ Stop: chega de violência contra a mulher!
➢ Não ao feminicídio contemporâneo!
➢ Protagonistas da morte x mulheres!
➢ Denunciar ou morrer: Eis a questão!
➢ Vidas que vão e não voltam...

63. Núcleo de Recursos Didáticos
NUREDI
Contato: (62) 3243 6756
nuredi@seduc.go.gov.br
@nuredi_seduc