1. O documento discute como desenvolver o pensamento espacial crítico (PEC) na formação de cidadãos geograficamente competentes (CGC) com apoio de sistemas de informação geográfica (SIG); 2. É proposto que SIG sejam usados como ferramentas de representação externa do pensamento espacial e que promovam processos de raciocínio; 3. A interdisciplinaridade e a diversificação dos contextos de aprendizagem são apontadas como importantes para o desenvolvimento do PEC.

1. Enquadramento
Teórico
“Focus Group”
Aprofundamento
do Enquadramento
Teórico
• Competências em que o PE assume maior
relevância?
• Elementos e contextos envolvidos na
promoção do PE?
• Competências onde o PC se assume como
fundamental?
• Capacidades e disposições de PC envolvidas
nas competências selecionadas?
• Competências essenciais para desenvolver o
PEC?
Questões
debatidas
•C1 - O desenvolvimento da aptidão para pensar
geograficamente, isto é, integrar num contexto espacial os
vários elementos do lugar, região, Mundo;
•C6 - A utilização correta das técnicas gráficas e
cartográficas de representação espacial para
compreender e explicar a distribuição dos fenómenos
geográficos;
•C11 - A predisposição para estar informado
geograficamente e ter uma atitude crítica face à
informação veiculada pelos “mass media”;
•C12 - A reflexão sobre a sua experiência individual e a sua
perceção da realidade para compreender a relatividade do
conhecimento geográfico do mundo real;
•C13 - A relativização da importância do lugar onde vive o
indivíduo em relação ao Mundo para desenvolver a
consciência de cidadão do mundo.
Seleção de
Competências
CGC - PC
•Importância de uma Geografia ativa;
• Relativização dos conteúdos e das aprendizagens;
• Importância da formação de professores;
• Relevância da diversificação dos contextos de
aprendizagem;
•Capacidades de PC selecionadas: Taxonomia de Ennis,
1985 – Inferências - Grupos 6 (fazer e avaliar deduções) e
7 (fazer e avaliar induções);
•Disposições de PC selecionadas: Taxonomia de Ennis, 1985
– 3. Tentar estar bem informado; 8. Procurar alternativas;
9. Ter abertura de espírito; 10. Tomar uma posição (e
modificá-la) sempre que a evidência e as razões o
permitam;
•Propor uma taxonomia nova para PEC.
Conclusões e
“guidelines”
• “Saber pensar o espaço e ser capaz de atuar
no meio”;
• Conhecimentos, capacidades e atitudes /
valores;
• Domínios: localização, conhecimento dos
lugares e dinamismo das inter-relações
entre espaços;
• 13 Competências Essenciais.
(ME-DEB, 2001).
Cidadão
Geograficamente
Competente (CGC)
• “Usa o espaço para integrar ideias”;
• Elementos: conceitos de espaço; processos
de raciocínio; ferramentas de
representação;
• Contextos: Espaços de vida; espaços físicos;
espaços pensados;
• Processo: extrair estruturas espaciais;
realizar transformações; realizar inferências
funcionais (National Research Council,
2006).
Pensamento
Espacial (PE)
• Um processo de tomada de decisões
racionais acerca do que acreditar e do que
fazer. Pressupõe: disposições (atitudes e
valores); capacidades (processos
cognitivos); processos de treino lógico
(Ennis, 1985);
• processos de treino lógico: analisar
argumentos ou raciocínios; criar
argumentos e estruturas de raciocínio;
avaliar um raciocínio; aplicar as capacidades
anteriores de modo consciente (Fonseca e
Fontes, 2009).
Pensamento
Crítico (PC)
Pensamento Espacial e Pensamento Crítico na Formação de Cidadãos Geograficamente Competentes
Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)
Departamento de Educação da Universidade de Aveiro
Vânia Carlos | vania.carlos@ua.pt
António Moreira | moreira@ua.pt
PEC na formação de CGC, com apoio de Sistemas de Informação
Geográfica (SIG) - linhas orientadoras:
• SIG como forma de representação externa (computacional) do PE (nas ferramentas de
representação e nos processos de raciocínio);
•A interdisciplinaridade é inerente ao PEC;
• Necessidade de formar professores de várias áreas disciplinares sobre PEC e em SIG;
•Propor uma taxonomia de PEC que informe estratégias de Ensino e Aprendizagem;
• As estratégias devem estar consonantes com as Metas de Aprendizagem de Geografia,
onde o PC surge explicitamente;
• Importância da diversificação dos contextos de aprendizagem onde os SIG serão
relevantes.
• 1. comparar localizações;
• 2. avaliar a influência em lugares vizinhos;
• 3. delimitar uma região de lugares similares;
• 4. descrever a área entre lugares;
• 5. examinar a hierarquia de objetos;
• 6. encontrar analogias entre lugares;
• 7. identificar padrões espaciais;
• 8. avaliar a associação de objetos
específicos (Gersmehl, 2008).
Modos de PE
• Curso que : 1. incorpore visualizações;
• 2. envolva experiências diversificadas,
diretas e táteis;
• 3. utilize exemplos comuns e controversos
para envolver os estudantes;
• 4. se refira a assuntos sem respostas únicas
e com preocupações de validade dos dados
(“Symposium on a curriculum for Spatial
Thinking”, 2008)
Princípios para
Curso de PE
• Manipulação, análise, tratamento e
modelação de dados, exigindo capacidades
de PC, sobre questões como escala,
precisão, incerteza, ontologia,
representação, complexidade, projeção e
ética. TIG (Tecnologias de Informação
Geográfica): elemento essencial e
integrador que atravessa as várias
disciplinas (linguagem e conceitos comuns)
(Goodchild e Janelle, 2010).
• Estudar o espaço nas suas vertentes e
escalas de análise (Fonseca e Fontes, 2009).
Pensamento
Espacial Crítico
(PEC)