Este documento descreve um projeto transdisciplinar sobre consumo sustentável e lixo eletrônico que envolve alunos de escolas em Lisboa e em Gana. O projeto usa tecnologias de mapeamento para aumentar a conscientização sobre como o lixo eletrônico afeta as comunidades locais e o meio ambiente. Os alunos mapeiam locais relevantes, entrevistam trabalhadores locais e compartilham suas experiências online para educar os outros.

1. Concepção de um exercício transdisciplinar na Educação para o Desenvolvimento Sustentável
suportado por Tecnologias de Informação Geográfica
Percurso Didáctico: Tema “Consumo sustentável e socialmente responsável” | Subtema “O e-waste: mapping for social awareness”
Mat.:
Funções estatística e Probabilidades:
Probabilidades e gráficos.
CN e FQ: “Gestão sustentável dos recursos” :
Custos, benefícios e riscos das inovações
científicas e tecnológicas. “Ciência e Tecnologia e
Qualidade de Vida”: Ciência e Tecnologia na
resolução de problemas de saúde individual e
comunitária.Hist.: “O império da ciência e da tecnologia”: as
repercussões dos novos avanços tecnológicos:
apreensão e esperança.
Geog..: “Interdependência entre espaços com diferentes
níveis de desenvolvimento”: Soluções para atenuar os
contrastes de Desenvolvimento.
Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)
Departamento de Educação da Universidade de Aveiro
Vânia Carlos | vania.carlos@ua.pt e António Moreira | moreira@ua.pt
Meta Final 15) O aluno
problematiza situações de
complementaridade e
interdependência entre
regiões, países e lugares...
Meta Final 17)
O aluno avalia
pontos de vista
alternativos sobre
intervenções no
território, a partir
de casos
concretos...
GEO
Meta Final 4) O aluno observa materiais,
organiza-os segundo critérios e explica
implicações da utilização excessiva e
desregrada de recursos...
Meta Final 6) O aluno interpreta a
diversidade de materiais existentes,
naturais e não naturais...
CFQ
AS METAS DE APRENDIZAGEM
(http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/)
Meta Final 6) O aluno
descreve consequências
para os ecossistemas de
uma utilização não
sustentável dos recursos
e indica medidas de
protecção ...
Meta Final 7) O
aluno associa o
conceito de
saúde a
qualidade de
vida promovida
pela adopção
de medidas
individuais e
comunitárias...
CN
Meta Final 1) Compreende o problema…
Meta Final 2) Concebe estratégias
diversificadas de resolução de problemas…
MAT
Meta Final 3) Aplica estratégias de resolução de problemas e
avalia a adequação dos resultados obtidos...
Meta Final 4) O aluno utiliza diferentes formas de
representação espacial como fonte de compreensão
da acção humana ...
Meta Final 5) O aluno integra na sua
ideia de história uma visão diacrónica
e multiperspectivada da ocupação
humana dos espaços …
HIST
OS CONTEÚDOS
EDS
Mat.
Geog.
CN e FQ
Hist.
O CONTEXTO (fictício)
5 Professores
Escola Secundária
Lisboa
1 Turma
O PROBLEMA
A ESTRATÉGIA
AS ACTIVIDADES E OS RECURSOS
Global Local
Cartografia colaborativa:
“Mapping for Social Awareness
and Digital Inclusion”
Aprendizagem em contexto:
“Mobile Learning”
http://1.bp.blogspot.com/_Q-
3_PaJrcLs/SZyEs1sXiII/AAAAAAAAAZs/3nME2w
Mzp48/s320/ewaste.gif
Consumo
Estilos de vida
Evolução
tecnológica
Obsolência
Lixeiras
Riscos para a Saúde
Abandono escolar
Trabalho Infantil
E-waste
Impacto
Ambiental
Dar Voz
Alertar
Educar
PartilharEducar
Dar Voz
Denunciar
Partilhar
Educar
Dar Voz
Alertar
DarVoz
Educar
Alertar
Educar
Legenda
2 Professores
Escola 1º Ciclo
Arredores de Accra (Ghana)
1 Turma
1º Georreferenciação dos locais (ArcGIS Mobile)
 Accra: Vilas de onde provêm trabalhadores
das lixeiras; casas dos alunos;…
Lisboa: Onde vivem os alunos; local onde
compraram o último PC e/ou telemóvel; …
2º Entrevistas (trabalhadores e-waste)
3º Mapeamento das vivências
(A) Importação de dados GPS (ArcGIS Explorer);
(B) Produção de cartografia temática (ArcGIS Explorer);
(C) Registo das experiências de vida: texto e imagem (ArcGIS Explorer
Online – criação de um grupo para utilizadores de ambas as comunidades)
5º Blog do Projecto
(D) Embeber mapas criados (ArcGIS Explorer Online);
Opção de denunciar o problema (e-mail automático
para autoridades competentes);
Documentos produzidos pelos alunos (textos,
gráficos, mapas, …).
6º ESRI Community Atlas (submeter pedido).
4º Plataforma
Online (ex.: Ning)
Partilhar recursos
sobre o problema
(textos, estatísticas,
videos);
Fóruns de discussão.
(A)
(B)
(C)
(D)
http://images01.olx.com/ui/
2/36/67/39262967_2.jpg
http://www.gotgreenenergy.co
m/images/stories/solutions/po
werFootprint_1.png
http://blogs.esri.com/Support/blogs/arcgisonline/archive/2
011/02/09/blogging-with-arcgis-online-maps.aspx