O documento discute como a Educação Geográfica pode contribuir para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável através da valorização da dimensão espacial e do uso de Tecnologias de Informação Geográfica. O projeto de pesquisa visa desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem transdisciplinares centradas no pensamento espacial crítico com alunos do 3o ciclo do ensino básico.

1. Contributo da valorização da dimensão espacial da Educação Geográfica para a EDS, no processo de E/A no 3º CEB: exercícios de transdisciplinaridade com recurso a TIGVânia N. M. Carlos | Norberto N. P. SantosUniversidade de Aveiro | Fac. Letras Univ. Coimbravania.carlos@ua.pt | norgeo@ci.uc.pt

2. AgendaContributo da valorização da dimensão espacial da Educação Geográfica para a EDS, no processo de E/A no 3º CEB: exercícios de transdisciplinaridade com recurso a TIGVânia Carlos | Norberto Santos1. O projecto de investigação… Pressupostos, Questões, Referenciais2. Educação Geográfica… Espaço, Temas, Conceitos e Metodologias3. Raciocínio Geográfico… Pensamento Espacial e Pensamento Espacial Crítico 4. Dimensão espacial na EDS – PEC… Contexto; Metodologia; Temas; Estratégias; Recursos TIG5. Conclusão e Desenvolvimentos Futuros…vania.carlos@ua.ptnorgeo@ci.uc.pt

3. PressupostosContributo da valorização da dimensão espacial da Educação Geográfica para a EDS, no processo de E/A no 3º CEB: exercícios de transdisciplinaridade com recurso a TIGVânia Carlos | Norberto SantosEDS: abordagens flexíveis do currículo e transdisciplinaridade;

4. EG: carácter transdisciplinar e aglutinador das aprendizagens;

5. A dimensão espacial da EG é crítica na EDS: “saber pensar o espaço e ser capaz de intervir no meio”;

6. A EG pressupõe experiências pedagógicas assentes no PC: “ensinar a pensar” e a encontrar soluções criativas e sustentáveis;

7. As TIG são recursos potencialmente valorizadores do pensamento espacial e motivadoras das aprendizagens;

8. A experiência de implementação de estratégias de E/A assentes na transdisciplinaridade é reduzida;

9. Protocolo ESRI Portugal: Kit do Mar, Geomentor, ConTIG.vania.carlos@ua.ptnorgeo@ci.uc.pt

10. Questões de InvestigaçãoContributo da valorização da dimensão espacial da Educação Geográfica para a EDS, no processo de E/A no 3º CEB: exercícios de transdisciplinaridade com recurso a TIGVânia Carlos | Norberto SantosQ1

11. Q2

12. Como pode a EG contribuir para a implementação da transdisciplinaridade, em contexto de ensino e aprendizagem, essencial na EDS?

13. O recurso a TIG em âmbito escolar promove a formação de cidadãos geograficamente competentes, no âmbito da EDS? Como?vania.carlos@ua.ptnorgeo@ci.uc.pt

14. Referenciais teóricosContributo da valorização da dimensão espacial da Educação Geográfica para a EDS, no processo de E/A no 3º CEB: exercícios de transdisciplinaridade com recurso a TIGVânia Carlos | Norberto SantosEducação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)Educação Geográfica (EG)/TIGPensamento Espacial Críticovania.carlos@ua.ptnorgeo@ci.uc.pt

15. Educação Geográfica (EG)Contributo da valorização da dimensão espacial da Educação Geográfica para a EDS, no processo de E/A no 3º CEB: exercícios de transdisciplinaridade com recurso a TIGVânia Carlos | Norberto Santos“A era actual talvez seja, acima de tudo, a era do espaço” (Soja, 1989) “Geografia recentrada nos conceitos” (Schoumaker, 1999; Cachinho, 2000; …)Renovação conceptualMeio, Paisagem, Região, Espaço, Território (Schoumaker, 1999)

16. Percepção, Espaço/Lugar/Território, Escala, Localização, Distribuição, Distância, Tempo histórico, Interacção/causalidade (Cachinho, 2000)

17. Espaço, Tempo, Lugar, Escala, Paisagem(Geographical Association, 2009)Territórios dos alunos como ponto de partida do percurso didáctico (Schoumaker, 1999)vania.carlos@ua.ptnorgeo@ci.uc.pt