1. PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO
ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PRÓ-LETRAMENTO: PROGRAMADE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA / REVEZAMENTO
PROFESSORA TUTORA:MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
mariasilviazampieri@yahoo.com.br
PORTFÓLIO 5 = REVEZAMENTO= MATEMÁTICA=2012/2013=
PROFESSORAS CURSISTAS E TUTORA DO PROGRAMA PRÓ-
LETRAMENTO MATEMÁTICA VISITAM EXPOSIÇÃO SOBRE
“ENERGIA” NO SESC CAMPINAS
No dia 04 de abril de 2013, os professoras cursistas e a tutora
do PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO MATEMÁTICA,turma da
manhã, visitaram a exposição “ENERGIA” no SESC
Campinas,atendendo a um convite da professora coordenadora da
disciplina de Ciências da Rede Municipal de Ensino de Vinhedo,
RoseliceChate Figueiredo.
Nesse dia, professores de Ciências, Coordenadores
Pedagógicos do Ensino Fundamental, cursistas e tutora do
Programa Pró-letramento tiveram a honra de contar com a
companhia da nossa Diretora de Educação, professora Marilene
PisoniMayr, durante a visita à exposição “ENERGIA”.
Segundo os organizadores da exposição, “mais de 160 mil pessoas
viajaram pelo universo da Energiacom a exposição interativa que
está agora no SESC Campinas. Lá, crianças e adultosaprendem
sobre o impacto da energia, os desafios para o futuro as questões
energéticas dos pontos de vista científico, histórico, econômico e
político,uma oportunidade de transformar ideias e
comportamento!”.
Nossa visita teve como ponto de partida o Sol, “origem de toda
energia existente na Terra”, e foi guiada por monitores, que
acompanham os grupos de visitantes, formados por até 20 pessoas.

2. Nas fotos, vista externa e interna do pavilhão onde se fala sobre a energia solar,
numa preparação para a nossa viagem pelo universo da ENERGIA.
“Ao longo do percurso, compreendemos os temas em duas
dimensões que introduzem conceitos e abrem discussões: a
primeira nos leva ao conhecimento de questões energéticas do
ponto de vista da ciência, da história, da economia e da política;a
segunda dá um passo além, nos levando ao cerne do assunto, no
campo da vida cotidiana” (Trecho extraído do material oficial de
divulgação SESC Energia).
A relação homem/energia começa a ser evidenciada.Estamos atentos!
Com exposição de cartazes, vídeos e outros recursos áudio
visuais, “pudemos refletir sobre os nossos hábitos de consumo que
determinam como lidamos com o nosso corpo, casa, cidade e
planeta na perspectiva de nossa existência”(Trecho extraído do
material oficial de divulgação SESC Energia).

3. Nas fotos, nosso grupo, atento às explicações dos monitores da exposição.
“Ouvir, ver, sentir, brincar, experimentar...Aprender.Nossa
viagem pelo mundo da energia passa por todas essas
sensações”(Trecho extraído do material oficial de divulgação SESC
Energia).
Nas fotos, simulações de nossas mãos num aparelho de raios X
Cenários cuidadosamente elaborados para nos falar da fotossíntese e da
energia que vem do fundo mar chamam a atenção dos visitantes.
O Sol, a energia e a vida, a linha do tempo, a energia do mundo
fóssil, a eletricidade, a energia nuclear,as fontes renováveis de
energia são estações da exposição que abordam temas que

4. contemplam os conteúdos conceituais das diversas disciplinas que
compõem a grade curricular do Ensino Fundamental.
A
energia do mundo fóssil: do petróleo ao carvão e ao gás natural.Primeiros usos,
importância e perigos na explicação da monitora.
A Informática e a Matemática também presentes na exposição ENERGIA.
Nossos professores ouvem atentamente as explicações sobre a produção da
energia elétrica.

5. Aqui, o professor se faz aluno, numa atitude de ação-reflexão.
Cabelos arrepiados? Eletricidade estática? Que tal aprender brincando?
Nas fotos,uma cidade em miniatura para o estudo do impacto do consumo
doméstico de energia e de água e as professoras do Pró-letramento Matemática .
Durante a visita, refletimos sobre as fontes renováveis de energia
para um mundo com “fome de energia”.

6. Energia eólica: uma energia limpa?
Energia vinda da queima da lenha e do carvão vegetal e da biomassa foi tema de
estudo.
Estudamos também o potencial energético das usinas hidroelétricas e
das geotérmicas.
A cultura do consumo, o nosso corpo, a nossa casa, a cidade onde
vivemos foram temas amplamente estudados durante essa visita.

7. Adentramos nos espaços onde somos questionados sobre as nossas relações
de consumo. Preparados?
Aqui um meio simbólico de verificarmos as nossas marcas, as nossas “pegadas” no mundo.
Mas, o que leva um grupo se professores cursistas de
Matemática a visitarem uma exposição sobre ENERGIA?
Matemática e energia? Tudo a ver. Nossas contas de água e
luz que o digam. Dos orçamentos domésticos aos orçamentos das
cidades, dos estados, países e do mundo, olha a Matemática
presente. Na economia e no planejamento então, nem se fala.

8. O consumo de energia e a Matemática: a exposição aborda esse tematambém.
Nossa atenção voltada à Matemática do consumo e economia de energia no mundo atual.
Construindo o futuro: esse o tema de encerramento da visita.
“Quais são os desafios para construir o futuro?
Diante de uma realidade tão complexa e de tsantas
possibilidades criadas pelos seres humanos, cuidamos do que
realmente é importante-a vida? Se estamos de fato conectados com
tudo o que nos cerca, construir um mundo melhor para se vivier só
será possível se somarmos nossas energias” diz o texto do
prospécto da visita.

9. O espaço arquitetônico da última sala da exposição ENERGIA do SESC CAMPINAS
“Durante a “viagem” que fizemos ao visitar a exposição
ENERGIA, valeu observarmos as estruturas arquitetônicas dos
espaços e do próprio galpão que foram inspiradas nas ideias do
arquiteto estadunidense BuckminsterFuller (1895-1983), que
utilizava fundamentos geométricos da natureza em suas criações,
divulgava a ideia de se atingir mais qualidade de vida com cada vez
menos recursos e foi um dos primeiros a propor fontes renováveis
de energia”(Trecho extraído do material oficial de divulgação SESC
Energia).
Nas fotos, um Mapa Dymaxion e um diagrama desenvolvido por Fuller. Uma projeção
cartográfica do mapa- mundi que representa as estruturas arquitetônicas daexposição
ENERGIA, Pura Matemática!
No encerramento da visita, assistimos a um vídeo motivador da
reflexão sobre o consumo consciente de energia no planeta e
recebemos material de divulgação da exposição, com a intenção de
levarmos nossos jovens alunos para a visitação também.
O agendamento é grátis e são atendidos grupos de 20 pessoas
por vez.
Professores,atentos, assistem ao vídeo na finalização da visita à exposição ENERGIA.

10. Os monitores falam sobre os agendamentos das visitas e distribuem material de
divulgação da exposição ENERGIA no SESC Campinas.
Fazemos nossaa opinião de um visitante que diz que
“AExposição ENERGIA do SESC Campinas apresenta de forma
lúdica e interativa o universo da energia, seu impacto nas condições
de vida da humanidade, os desafios para a construção do futuro e o
conhecimento de questões energéticas dos pontos de vista
científico, histórico, econômico e político”.
Para conhecer a exposição é necessário fazer um pré-
agendamento de escolares em www.sescsp.org.br/energia.
Todo o material de divulgação da exposição bem como vídeos que
versam sobre o assunto estão disponíveis no site:
http://www.sescsp.org.br/sesc/revistas/subindex.cfm?Paramend=1&
IDCategoria=7805
É só acessar!
Mas porque falar sobre energia na escola?
Esse é o tema de um texto de Maria Cãndida de Pierro que
está em nosso anexo I e que vem completar esse nosso relatório
sobre ENERGIA.

11. Na foto, professoracursistas e tutora do PRÓ-LETRAMENTO MATEMÁTICA em visita
à exposição ENERGIA no SESC Campinas na manhã de 04/04/13.
Nossos agradecimentos à Coordenadora de Ciências,professora
Roselice Chate Figueiredo, pelo convite e à Secretaria de
Educação, na pessoa da Coordenadora Pedagógia do Ensino
Fundamental I , professora Ana Estela Pafaro da Costa e Silva, que
nos permitiram fazer essa “viagem pelo mundo da ENERGIA”.Foi
uma manhã muito agradável para todoa nós.
Vinhedo, 04 de abril de 2013.
MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
Tutora de Matemática
PROGRAM A PRÓ-LETRAMENTO MATEMÁTICA
ETAPA REVEZAMENTO 2012/2013
VINHEDO - SP

12. ANEXO I
Por que falar sobre energia na escola?
Maria Cândida Di Pierro*
Há trinta ou quarenta anos, energia era um conceito abordado pela escola
somentequando se chegava ao científico, correspondente ao atual Ensino Médio, e
ficava restrita às aulas de Física. Não era objetivo das escolas daquela época nem dar
relevância ao assunto, nem integrar seu ensino com outras áreas do conhecimento e
assuntos daatualidade.
Hoje a escola se volta para a energia. Propõe que crianças e jovens pesquisemsobre o
assunto, desenvolvendo projetos interdisciplinares a respeito de consumoresponsável,
eficiência energética, fontes alternativas de energia... O que aconteceunesse intervalo de
tempo? Já sabemos que a escola mudou muito nessas décadas. Maspor que falar sobre
energia?
Diariamente, ao ligarmos a TV, abrirmos o jornal ou acessarmos a internet,encontramos
matérias sobre o impacto gerado pela construção de uma grande usinahidrelétrica.
Acompanhamos os preços dos barris de petróleo, que alteram a economiado mundo
todo. Assistimos ao debate sobre a relação entre as mudanças climáticas e aatividade
humana. Somos informados a respeito dos testes, em algum lugar do mundo,de um
automóvel movido a luz solar. O que esses assuntos têm em comum? A energia.
A energia está em todo lugar e em todos os processos que ocorrem. Sem ela, omundo
seria frio, sem movimento, sem luz, sem vida. Desde que o homem existe, sualuta pela
sobrevivência pode ser entendida como busca por obter energia.
Até 250 anos atrás, utilizávamos a energia proveniente do Sol, dos alimentos, daágua,
dos ventos, da madeira. Mas, desde o início da Revolução Industrial, no final doséculo
XVIII, passamos a consumir muito mais energia, num processo vertiginoso.
Além do aumento na quantidade, passamos a utilizar principalmente energia de
fontessecundárias, isto é, energia obtida por meio de algum processo de transformação
daenergia disponível na natureza. Um bom exemplo é a eletricidade.
Toda essa mudança teve um imenso impacto ambiental. Os combustíveis fósseis(como
o petróleo), as fontes de energia mais utilizadas no mundo atual, não sãorenováveis, o
que quer dizer que elas podem se exaurir se continuarmos a consumi-lasno ritmo atual.
Além disso, sua obtenção, processamento e uso são muito poluentes.
Podemos afirmar que o uso da energia pelo homem é a principal causa de
muitosdesequilíbrios ambientais, como a poluição do ar e da água e a intensificação
naemissão dos gases de efeito estufa.
Qual é a saída? A busca pela resposta a essa pergunta resultou em um novoconceito, o
de desenvolvimento sustentável: um conceito que questiona a ideiatradicional de
progresso e desenvolvimento em bases puramente econômicas e propõeque, se não
considerarmos os aspectos sociais e ambientais, não podemos sustentar
odesenvolvimento.
Tudo isso colocou as questões energéticas no centro das discussões. Passou-se abuscar
fontes alternativas de energia e processos cada vez mais eficientes na obtenção euso de
energia.
Essas discussões não são restritas apenas aos cientistas ou aos governos, masenvolvem
toda a sociedade. A escola, é claro, não pode ficar de fora desse debate: ascrianças e os
jovens do século XXI precisam conhecer as questões energéticas demaneira abrangente,
interdisciplinar, avançando gradualmente na compreensão dequestões como as

13. mudanças climáticas e o desenvolvimento sustentável. Por isso, aUNESCO propôs os
anos 2005 a 2014 como a Década da Educação para o
Desenvolvimento Sustentável.
Eis aí um desafio para todos os educadores que se dispõem a educar em sintoniacom as
complexas demandas dos tempos atuais.
* Maria Cândida Di Pierro é pedagoga e atua como consultora em
projetoseducacionais. É formadora de professores no Curso “Quanta Energia!” do
SESC Itaquera.