O documento discute o uso de redes sociais por estudantes do ensino superior. Ele explora os principais motivos para o uso, como manter contato com amigos, entretenimento e apoio à aprendizagem. Também identifica as principais redes usadas e as potencialidades reconhecidas, como contatos, discussão e recursos. Finalmente, apresenta opiniões favoráveis e desfavoráveis sobre as redes sociais.
O documento descreve um projeto chamado "Comunica Educação" que tem como objetivo fornecer cursos online sobre competências comunicacionais e alfabetização digital para ambientes organizacionais. O projeto usará recursos educacionais abertos e terá seções no site como "Quem Somos", "Curso" e "Biblioteca".
O documento apresenta um mini-curso sobre mídias e tecnologias na educação a distância, discutindo conceitos de mídias, mídias interativas e tecnologias em EAD, além de modelos de aplicação e avaliação.
O uso da tecnologia como instrumento de auxílio na prática do professor2Grasiela Dourado
1) O documento identifica as tendências e desafios da educação até 2018 de acordo com relatório de 51 especialistas.
2) Seis tecnologias emergentes são destacadas: MOOCs, tablets, gamificação, analytics, impressora 3D e tecnologia vestível.
3) Seis tendências também são apontadas: educação aberta, habilidades do mundo real, novas fontes de informação, novo papel do professor e novo paradigma educacional.
O documento descreve o I Seminário Web Currículo organizado pela Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC São Paulo. O seminário discutiu as relações entre currículo e tecnologias digitais, recebeu participantes de diversas instituições e países, e fortaleceu as pesquisas sobre integração de tecnologias ao currículo.
1) O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos.
2) O projeto usou uma metodologia de seis passos com tecnologias digitais para pesquisar, comunicar, produzir e aprender.
3) Um questionário aplicado aos professores indicou que os alunos melhoraram suas habilidades técnicas e colaborativas com tecnologias digitais, embora ainda apresentem
Uso das novas tecnologias da informação e comunicação na educaçãoleandrotravassos
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) na educação. Ele define o que são as NTICs, como a tecnologia pode ser usada na educação para superar limites de espaço e tempo e oferecer novas possibilidades de aprendizagem. Também descreve como os professores precisam se adaptar ao uso das NTICs, desenvolvendo novas competências e abordagens pedagógicas.
O documento discute o uso de redes sociais por estudantes do ensino superior. Ele explora os principais motivos para o uso, como manter contato com amigos, entretenimento e apoio à aprendizagem. Também identifica as principais redes usadas e as potencialidades reconhecidas, como contatos, discussão e recursos. Finalmente, apresenta opiniões favoráveis e desfavoráveis sobre as redes sociais.
O documento descreve um projeto chamado "Comunica Educação" que tem como objetivo fornecer cursos online sobre competências comunicacionais e alfabetização digital para ambientes organizacionais. O projeto usará recursos educacionais abertos e terá seções no site como "Quem Somos", "Curso" e "Biblioteca".
O documento apresenta um mini-curso sobre mídias e tecnologias na educação a distância, discutindo conceitos de mídias, mídias interativas e tecnologias em EAD, além de modelos de aplicação e avaliação.
O uso da tecnologia como instrumento de auxílio na prática do professor2Grasiela Dourado
1) O documento identifica as tendências e desafios da educação até 2018 de acordo com relatório de 51 especialistas.
2) Seis tecnologias emergentes são destacadas: MOOCs, tablets, gamificação, analytics, impressora 3D e tecnologia vestível.
3) Seis tendências também são apontadas: educação aberta, habilidades do mundo real, novas fontes de informação, novo papel do professor e novo paradigma educacional.
O documento descreve o I Seminário Web Currículo organizado pela Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC São Paulo. O seminário discutiu as relações entre currículo e tecnologias digitais, recebeu participantes de diversas instituições e países, e fortaleceu as pesquisas sobre integração de tecnologias ao currículo.
1) O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos.
2) O projeto usou uma metodologia de seis passos com tecnologias digitais para pesquisar, comunicar, produzir e aprender.
3) Um questionário aplicado aos professores indicou que os alunos melhoraram suas habilidades técnicas e colaborativas com tecnologias digitais, embora ainda apresentem
Uso das novas tecnologias da informação e comunicação na educaçãoleandrotravassos
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) na educação. Ele define o que são as NTICs, como a tecnologia pode ser usada na educação para superar limites de espaço e tempo e oferecer novas possibilidades de aprendizagem. Também descreve como os professores precisam se adaptar ao uso das NTICs, desenvolvendo novas competências e abordagens pedagógicas.
O documento discute as perspectivas, formação docente e ferramentas digitais das mídias sociais na educação em 3 seções. A primeira seção aborda as tendências e perspectivas das mídias sociais na educação. A segunda seção trata da capacitação de profissionais para o uso de novas tecnologias na educação. A terceira seção discute o uso de mídias sociais como ferramentas para a dinâmica do ensino-aprendizagem.
Tecnologias e currículo do lápis e papel para o currículo da era digitalSEJUD
O documento discute a relação entre tecnologias digitais e currículo escolar. Apresenta possíveis razões para a desintegração entre os dois, como escassez de infraestrutura, rápida evolução das tecnologias e formação inadequada de professores. Também sugere soluções como ampliar o conceito de letramento, usar laptops na sala de aula e desenvolver um currículo mais adaptado à era digital.
O documento discute o uso das novas tecnologias na educação em três frases:
Discutem como as tecnologias de informação e comunicação (TICs) estão transformando a educação e como os professores podem integrá-las no currículo de forma a aproveitar seus benefícios pedagógicos. Também aborda os desafios de preparar os professores para essa integração e de repensar o currículo a fim de desenvolver plenamente o potencial das TICs para a aprendizagem.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende a integração dessas ferramentas no currículo escolar para aproveitar as experiências dos alunos e desenvolver habilidades como buscar, compartilhar e produzir informações. Também reflete sobre como as tecnologias móveis podem contribuir para a produção de narrativas digitais e o aprendizado de diferentes áreas do conhecimento.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende que os educadores devem integrar essas experiências e recursos tecnológicos no aprendizado, desenvolvendo um currículo que reconheça a cultura digital e permita aos alunos aprender usando seus próprios instrumentos culturais.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, abordando: 1) Como as gerações atuais cresceram em um mundo digital e estão familiarizadas com a tecnologia; 2) Os desafios para os educadores integrarem as experiências e ferramentas digitais dos alunos no aprendizado; 3) Como conceitos como currículo podem ser repensados para incorporar melhor a tecnologia e o mundo digital dos alunos.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende que os educadores devem integrar essas experiências e recursos tecnológicos no aprendizado, desenvolvendo um currículo que dialogue com os alunos e aproveite as potencialidades das novas tecnologias para a produção e disseminação do conhecimento.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende que os educadores devem integrar essas experiências e recursos tecnológicos no aprendizado, desenvolvendo um currículo que reconheça a cultura digital e permita aos alunos aprender usando seus próprios instrumentos culturais.
EDUCACAÇÃO TDICS NOS ANOS INCIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICAmarcossppice
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende a integração dessas ferramentas no currículo escolar para aproveitar as experiências dos alunos e desenvolver habilidades como buscar, compartilhar e produzir informações de forma colaborativa. Também discute como as tecnologias móveis podem contribuir para a produção de narrativas digitais e o aprendizado em diferentes áreas do conhecimento.
Este documento resume uma oficina sobre ferramentas de interatividade da internet para professores. A oficina irá ensinar sobre e-mail, blogs, pesquisa avançada e soluções multimídia. O objetivo é mostrar como estas ferramentas podem ser usadas para comunicação e educação. A oficina inclui demonstrações práticas e discussões sobre como integrar estas ferramentas no ensino.
O documento discute os desafios que as mídias digitais e as tecnologias apresentam para o currículo na educação contemporânea. Apresenta como as crianças e jovens lidam com as telas e como isso influencia seu pensamento. Defende uma integração das tecnologias digitais no currículo que explorem seu potencial para a aprendizagem e produção de conhecimento colaborativa.
TECNOLOGIA para financiamento estudantessidaurelio1
O documento discute a importância de tornar a tecnologia um componente curricular nas escolas. Apresenta pesquisas que mostram que estudantes e professores valorizam o uso educacional da tecnologia. Também define como o componente funcionaria na prática, com aulas semanais e formação de professores, e quais habilidades os alunos desenvolveriam, como produzir conhecimento e resolver problemas de forma autoral.
REFLEXOS E REFLEXÕES- REDES DE APRENDENCIA- CENTRO DE REFERENCIA DO PROFESSOR - CURSO REDES SOCIAIS: ESPAÇO D ENSINO E APRENDIZAGEM. Profa. Selma Bessa
Este documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional PROINFO Integrado, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares por meio de cursos de formação. O curso Introdução à Educação Digital, de 40 horas, visa contribuir para a reflexão sobre o papel da escola na sociedade digital e o uso pedagógico das tecnologias.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Tecnologia da Informação e Comunicação para o curso de Pedagogia. O plano define as competências, objetivos, conteúdo, estratégias de ensino e avaliação para a disciplina. O foco é ensinar como integrar tecnologias em processos educacionais.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores têm utilizado computadores e internet em suas práticas docentes. A pesquisa envolveu questionários com 55 professores e identificou diferentes níveis de articulação das mídias digitais, desde seu uso como recurso didático até como mediador do conteúdo. Os resultados apontam a necessidade de mais formação docente para potencializar o uso pedagógico das novas tecnologias.
O documento discute 1) as diferentes definições de tecnologia educacional e propostas para sua reconceituação, 2) o papel das novas tecnologias da informação e comunicação na escola e sociedade, e 3) como o uso educacional das tecnologias digitais pode desenvolver competências essenciais nos estudantes ao mesmo tempo em que reduz desigualdades.
Este documento discute o papel das redes sociais no contexto educacional formal através da análise de vários estudos. As redes sociais estão presentes na sociedade atual e podem ser usadas como recursos de aprendizagem se adaptadas de forma adequada, como por exemplo, publicando conteúdos educacionais ou permitindo a interação entre estudantes e professores. No entanto, as redes sociais não foram originalmente criadas para esse fim e requerem esforços para serem otimizadas como ambientes de aprendizagem.
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
O documento discute as perspectivas, formação docente e ferramentas digitais das mídias sociais na educação em 3 seções. A primeira seção aborda as tendências e perspectivas das mídias sociais na educação. A segunda seção trata da capacitação de profissionais para o uso de novas tecnologias na educação. A terceira seção discute o uso de mídias sociais como ferramentas para a dinâmica do ensino-aprendizagem.
Tecnologias e currículo do lápis e papel para o currículo da era digitalSEJUD
O documento discute a relação entre tecnologias digitais e currículo escolar. Apresenta possíveis razões para a desintegração entre os dois, como escassez de infraestrutura, rápida evolução das tecnologias e formação inadequada de professores. Também sugere soluções como ampliar o conceito de letramento, usar laptops na sala de aula e desenvolver um currículo mais adaptado à era digital.
O documento discute o uso das novas tecnologias na educação em três frases:
Discutem como as tecnologias de informação e comunicação (TICs) estão transformando a educação e como os professores podem integrá-las no currículo de forma a aproveitar seus benefícios pedagógicos. Também aborda os desafios de preparar os professores para essa integração e de repensar o currículo a fim de desenvolver plenamente o potencial das TICs para a aprendizagem.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende a integração dessas ferramentas no currículo escolar para aproveitar as experiências dos alunos e desenvolver habilidades como buscar, compartilhar e produzir informações. Também reflete sobre como as tecnologias móveis podem contribuir para a produção de narrativas digitais e o aprendizado de diferentes áreas do conhecimento.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende que os educadores devem integrar essas experiências e recursos tecnológicos no aprendizado, desenvolvendo um currículo que reconheça a cultura digital e permita aos alunos aprender usando seus próprios instrumentos culturais.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, abordando: 1) Como as gerações atuais cresceram em um mundo digital e estão familiarizadas com a tecnologia; 2) Os desafios para os educadores integrarem as experiências e ferramentas digitais dos alunos no aprendizado; 3) Como conceitos como currículo podem ser repensados para incorporar melhor a tecnologia e o mundo digital dos alunos.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende que os educadores devem integrar essas experiências e recursos tecnológicos no aprendizado, desenvolvendo um currículo que dialogue com os alunos e aproveite as potencialidades das novas tecnologias para a produção e disseminação do conhecimento.
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende que os educadores devem integrar essas experiências e recursos tecnológicos no aprendizado, desenvolvendo um currículo que reconheça a cultura digital e permita aos alunos aprender usando seus próprios instrumentos culturais.
EDUCACAÇÃO TDICS NOS ANOS INCIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICAmarcossppice
O documento discute o uso da tecnologia no ensino, argumentando que as crianças já nascem no mundo digital e usam diversas tecnologias em seu cotidiano. Defende a integração dessas ferramentas no currículo escolar para aproveitar as experiências dos alunos e desenvolver habilidades como buscar, compartilhar e produzir informações de forma colaborativa. Também discute como as tecnologias móveis podem contribuir para a produção de narrativas digitais e o aprendizado em diferentes áreas do conhecimento.
Este documento resume uma oficina sobre ferramentas de interatividade da internet para professores. A oficina irá ensinar sobre e-mail, blogs, pesquisa avançada e soluções multimídia. O objetivo é mostrar como estas ferramentas podem ser usadas para comunicação e educação. A oficina inclui demonstrações práticas e discussões sobre como integrar estas ferramentas no ensino.
O documento discute os desafios que as mídias digitais e as tecnologias apresentam para o currículo na educação contemporânea. Apresenta como as crianças e jovens lidam com as telas e como isso influencia seu pensamento. Defende uma integração das tecnologias digitais no currículo que explorem seu potencial para a aprendizagem e produção de conhecimento colaborativa.
TECNOLOGIA para financiamento estudantessidaurelio1
O documento discute a importância de tornar a tecnologia um componente curricular nas escolas. Apresenta pesquisas que mostram que estudantes e professores valorizam o uso educacional da tecnologia. Também define como o componente funcionaria na prática, com aulas semanais e formação de professores, e quais habilidades os alunos desenvolveriam, como produzir conhecimento e resolver problemas de forma autoral.
REFLEXOS E REFLEXÕES- REDES DE APRENDENCIA- CENTRO DE REFERENCIA DO PROFESSOR - CURSO REDES SOCIAIS: ESPAÇO D ENSINO E APRENDIZAGEM. Profa. Selma Bessa
Este documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional PROINFO Integrado, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares por meio de cursos de formação. O curso Introdução à Educação Digital, de 40 horas, visa contribuir para a reflexão sobre o papel da escola na sociedade digital e o uso pedagógico das tecnologias.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Tecnologia da Informação e Comunicação para o curso de Pedagogia. O plano define as competências, objetivos, conteúdo, estratégias de ensino e avaliação para a disciplina. O foco é ensinar como integrar tecnologias em processos educacionais.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores têm utilizado computadores e internet em suas práticas docentes. A pesquisa envolveu questionários com 55 professores e identificou diferentes níveis de articulação das mídias digitais, desde seu uso como recurso didático até como mediador do conteúdo. Os resultados apontam a necessidade de mais formação docente para potencializar o uso pedagógico das novas tecnologias.
O documento discute 1) as diferentes definições de tecnologia educacional e propostas para sua reconceituação, 2) o papel das novas tecnologias da informação e comunicação na escola e sociedade, e 3) como o uso educacional das tecnologias digitais pode desenvolver competências essenciais nos estudantes ao mesmo tempo em que reduz desigualdades.
Este documento discute o papel das redes sociais no contexto educacional formal através da análise de vários estudos. As redes sociais estão presentes na sociedade atual e podem ser usadas como recursos de aprendizagem se adaptadas de forma adequada, como por exemplo, publicando conteúdos educacionais ou permitindo a interação entre estudantes e professores. No entanto, as redes sociais não foram originalmente criadas para esse fim e requerem esforços para serem otimizadas como ambientes de aprendizagem.
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
ATIVIDADE 1 - ADSIS - ESTRUTURA DE DADOS II - 52_2024.docx2m Assessoria
Em determinadas ocasiões, dependendo dos requisitos de uma aplicação, pode ser preciso percorrer todos os elementos de uma árvore para, por exemplo, exibir todo o seu conteúdo ao usuário. De acordo com a ordem de visitação dos nós, o usuário pode ter visões distintas de uma mesma árvore.
Imagine que, para percorrer uma árvore, tomemos o nó raiz como nó inicial e, a partir dele, comecemos a visitar todos os nós adjacentes a ele para, só então, começar a investigar os outros nós da árvore. Por outro lado, imagine que tomamos um nó folha como ponto de partida e caminhemos em direção à raiz, visitando apenas o ramo da árvore que leva o nó folha à raiz. São maneiras distintas de se visualizar a mesma árvore.
Tome a árvore binária a seguir como base para realizar percursos que partirão sempre da raiz (nó 1).
Figura 1 - Árvore binária
Fonte: OLIVEIRA, P. M. de; PEREIRA, R. de L. Estruturas de Dados II. Maringá: UniCesumar, 2019. p. .
Com base na árvore anterior, responda quais seriam as ordens de visitação, partindo da raiz:
a) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pré-Ordem.
b) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Em-Ordem.
c) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pós-Ordem.
Obs.: como resposta, informar apenas os caminhos percorridos em cada Situação:
a) Pré-ordem: X - Y - Z.
b) Em-ordem: X - Y - Z.
c) Pós-ordem: X - Y - Z.
ATENÇÃO!
- Você poderá elaborar sua resposta em um arquivo de texto .txt e, após revisado, copiar e colar no campo destinado à resposta na própria atividade em seu STUDEO.
- Plágios e cópias indevidas serão penalizados com nota zero.
- As perguntas devem ser respondidas de forma adequada, ou seja, precisam ser coerentes.
- Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu todas as perguntas e não se esqueceu nenhum detalhe. Após o envio, não são permitidas alterações. Por favor, não insista.
- Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, isso invalida seu processo avaliativo. A interpretação da atividade faz parte da avaliação.
- Atenção ao prazo de entrega da atividade. Sugerimos que envie sua atividade antes do prazo final para evitar transtornos e lentidão nos servidores. Evite o envio de atividade em cima do prazo.
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
4. a lg u m a s q u e s t õ e s -c h a v e ( q u e g e r a m
d ú v i d a s …)
mídias digitais em sala de aula para quem?
web como fonte de informação e pesquisa? todo o
saber do mundo?
canais de comunicação: professor-alunos; alunos-
alunos; conteúdo-mundo; disseminação de
conhecimento
aulas em PPT?
lousa digital?
uso de comuputador e/ou equipamentos móveis em
sala de aula?
uso de sistemas e plataformas? (Moodle….)
novos papéis?
5. u m a v is ã o m u it o p e s s o a l
o uso de algum tipo de recurso digital no processo
ensino-aprendizagem é inevitável!
a relação presencial é fundamental
conteudo digital como fonte de conhecimento e
aprendizagem já deixou de ser um mito
o campo da Comunicação está intrinsecamente ligado
às TICs
6. u m a v is ã o m u it o p e s s o a l
a definição sobre quais recursos, como utilizar e com
que intensidade depende de:
disponibilidade de recursos tecnológicos
atualizados na sala de aula
inclusão no projeto pedagógico
competência e habilidade do docente com as TICs
e seu processo de atulização
clareza de propósitos; definições comportamentais
e éticas
7. u m a v is ã o m u it o p e s s o a l:
c o m u n ic a ç ã o
a comunicação professor-alunos
listas de e-mail (grupos)
criação de blog da disciplina (ampliação de funcionalidade)
criação de fanpage da disciplina no Facebook ????
grupos no Twitter???
uso de plataformas específicas
atitudes 2.0: compartilhar, engajar….
a comunicação com a rede
os ruídos dessa comunicação
“balcão de atendimento”
disponibilidade 24X7
mudança na relação e na linguagem
ansiedade de respostas
registro eterno - rastros digitais
8. u m a v is ã o m u it o p e s s o a l: c o n t e ú d o
p e d a g ó g ic o
criatividade e construção de narrativa
multiplataforma
para além do PPT ……. Prezi
imagens, gráficos, vídeos, áudios
wiki, blog posts
planilhas dinâmicas
Paper .li
Scop.it
Storify
9.
10.
11.
12.
13. u m a v is ã o m u it o p e s s o a l: r e c u r s o s d e
p e s q u is a
para além do Google…..
redes de ferramentas e relacionamento
acadêmico
de.li.cious
Mendeley
Academia
Quora
14.
15.
16.
17. u m a v is ã o m u it o p e s s o a l: o p a p e l d o
p r o f e s s ou curador?
mediador o r
mediação = estabelece pontes e conexões
curadoria = estabelece pontes, conexões,
edita e contextualiza
professor-curador
cria redes
convite à participação
anima discussões
monitora o engajamento com comentários, e
intervenções na qualidade e profundidade