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TRANSVERSALIDADE E
EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
Uma educação total e valorativa
FAZENDA (1991), diz que como eram vistos o mundo e seus elementos, como essa cultura não
separava filosofia, ciência, arte e religião e sim o conhecimento em sua totalidade assim é a
interdisciplinaridade.
A contradição no ensino positivo
A geografia
ANDRADE (2002), afirma que ao homem cabe o prazer de buscar o inesgotável na
tentativa de conhecer o infinito e a partir daí a compreensão de sua verdadeira
dimensão relativamente ao cosmos, ele pode com seus semelhantes encontrar um
equilíbrio interior que lhe permita conviver com a dúvida e a caminhar na incerteza.
A geografia dentro do contexto, não deveria possuir o papel de disciplina isolada ou
ciência com vida própria. A Geografia conquistou a posição de ciência autônoma nas
últimas décadas do século XIX, devido a uma necessidade política e desde então vem
ampliando e rediscutindo o seu papel navegando entre diversos como: Geopolítica,
Geoeconomia, Geossociologia, Antropologia, Geomorfologia, Geopedologia, Climatologia
e outras.
Para FAZENDA (1991), a Geografia não é mais vista como a ciência da superfície
terrestre,mas sim como aquela que estuda e explica o espaço produzido pelo homem.
Neste jogo geográfico da sociedade, de interferências e transformações de espaços, é
que se encontra a geografia, ciente que precisa de reformulações e algumas adequações
para o ensino e a dialética adequadas.
Referencias
ANDRADE,Mario. A patologia do saber e a interdisciplinaridade. 1 ed.São Paulo:
Vozes,2002.
FAZENDA, Ivani C. Praticas interdisciplinares na escola. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1991.
Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 7. ed. São Paulo: Papirus, 2003.
Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4 ed. Campinas: Papirus, 1994.
JAPIASSÚ, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago,
1976.
SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: da critica,da geografia a uma geografia critica.
São Paulo, 2002.

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Transversalidade e educação ambiental

  • 1. TRANSVERSALIDADE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Uma educação total e valorativa
  • 2. FAZENDA (1991), diz que como eram vistos o mundo e seus elementos, como essa cultura não separava filosofia, ciência, arte e religião e sim o conhecimento em sua totalidade assim é a interdisciplinaridade.
  • 3. A contradição no ensino positivo
  • 4.
  • 5. A geografia ANDRADE (2002), afirma que ao homem cabe o prazer de buscar o inesgotável na tentativa de conhecer o infinito e a partir daí a compreensão de sua verdadeira dimensão relativamente ao cosmos, ele pode com seus semelhantes encontrar um equilíbrio interior que lhe permita conviver com a dúvida e a caminhar na incerteza. A geografia dentro do contexto, não deveria possuir o papel de disciplina isolada ou ciência com vida própria. A Geografia conquistou a posição de ciência autônoma nas últimas décadas do século XIX, devido a uma necessidade política e desde então vem ampliando e rediscutindo o seu papel navegando entre diversos como: Geopolítica, Geoeconomia, Geossociologia, Antropologia, Geomorfologia, Geopedologia, Climatologia e outras. Para FAZENDA (1991), a Geografia não é mais vista como a ciência da superfície terrestre,mas sim como aquela que estuda e explica o espaço produzido pelo homem. Neste jogo geográfico da sociedade, de interferências e transformações de espaços, é que se encontra a geografia, ciente que precisa de reformulações e algumas adequações para o ensino e a dialética adequadas.
  • 6. Referencias ANDRADE,Mario. A patologia do saber e a interdisciplinaridade. 1 ed.São Paulo: Vozes,2002. FAZENDA, Ivani C. Praticas interdisciplinares na escola. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1991. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 7. ed. São Paulo: Papirus, 2003. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4 ed. Campinas: Papirus, 1994. JAPIASSÚ, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: da critica,da geografia a uma geografia critica. São Paulo, 2002.