O documento discute a oficina como modalidade educativa, caracterizando-a como um processo estruturado focado em uma questão central que envolve os participantes de forma integral, incluindo formas de pensar, sentir e agir. Dois autores citados convergem na concepção de que a oficina promove a aprendizagem transformadora e o desenvolvimento da consciência crítica dos participantes, baseando-se na experiência vivencial. O texto também aborda os requisitos para a realização do exame de qualificação no mestrado, incluindo a apresentação da
O documento fornece orientações sobre como elaborar projetos de pesquisa e trabalhos científicos, descrevendo os elementos essenciais que devem ser incluídos, como a capa, folha de rosto, justificativa, problema, hipótese, objetivos, referencial teórico, metodologia, cronograma e referências. Além disso, fornece instruções específicas sobre a estrutura de projetos de engenharia.
O documento descreve a metodologia utilizada para construir o Projeto Político-Pedagógico do Colégio Municipal Rui Barbosa de Cabo Frio entre 2006-2011. O processo envolveu pesquisas participativas com a comunidade escolar, estudos de textos, elaboração de volumes temáticos e plenárias para discussão dos resultados, visando a uma gestão democrática e participativa. O PPP foi reconstruído de forma coletiva e agora está disponível em versão resumida.
Elementos conceituais e metodológicos para a construção dos direitos de apren...crisdelshine
O documento discute a história da Rede Municipal de Ensino de São Paulo e como isso influencia a construção dos direitos de aprendizagem no Ciclo Interdisciplinar. Apresenta como marcos a Constituição de 1988, que estabeleceu o Estado Social e Democrático de Direito, e a Lei do ECA de 1990, que protege os direitos da criança e do adolescente. Também menciona a LDB de 1996 e como ela define as competências da União, estados e municípios na educação. O objetivo é contextualizar o Ciclo Interdisciplinar à
Este documento fornece um guia de apoio para professores de Sociologia do 12o ano. Inclui uma proposta de planificação do programa de Sociologia, sugestões para explorar filmes e apresentações em aula, um guia para projetos finais e testes de avaliação com soluções. O objetivo é auxiliar os professores na gestão do currículo e no fornecimento de recursos adicionais para envolver e motivar os alunos.
1. O documento descreve as diretrizes da disciplina Seminário Interdisciplinar oferecida pela UNIASSELVI, que tem como objetivo promover a integração entre as disciplinas de cada módulo e a aplicação prática dos conhecimentos.
2. A disciplina utiliza métodos interativos e cooperativos para que os alunos construam conhecimento de forma contextualizada e relacionem a teoria às futuras atuações profissionais.
3. As atividades do Seminário Interdisciplinar são desenvolvidas ao longo dos módulos
Este documento apresenta o plano de gestão da UNIPAMPA para o quadriênio de 2012-2015. Ele destaca 11 eixos prioritários de ação, incluindo fortalecer a concepção multicampi da universidade, ampliar a infraestrutura física, promover a descentralização dos processos de decisão, e melhorar a assistência estudantil e a formação acadêmica. O plano também define políticas de ensino, pesquisa, extensão e assistência estudantil.
Este documento apresenta o plano de ensino de uma disciplina de Fundamentos Sociológicos e Antropológicos da Educação para o curso de Licenciatura em Geografia. Ele descreve a ementa, objetivos, justificativa, programa, metodologia, avaliação, bibliografia básica e complementar e periódicos e sites de referência para a disciplina.
O documento fornece orientações sobre como elaborar projetos de pesquisa e trabalhos científicos, descrevendo os elementos essenciais que devem ser incluídos, como a capa, folha de rosto, justificativa, problema, hipótese, objetivos, referencial teórico, metodologia, cronograma e referências. Além disso, fornece instruções específicas sobre a estrutura de projetos de engenharia.
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O documento discute conceitos de projeto de pesquisa, metodologia e pesquisa bibliográfica. Aborda como um projeto de pesquisa deve apresentar o assunto, objetivos e métodos da investigação. Explora também como a pesquisa bibliográfica é essencial para fundamentar argumentos e como cada área tem sua própria metodologia.
O documento apresenta um guia para professores sobre o Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento (MAPPA) para a Unidade Curricular "Tá na mídia, tá no mundo!". O MAPPA inclui orientações gerais, quatro componentes curriculares com atividades sequenciais, e um quadro integrando os componentes e atividades.
O documento apresenta um material de apoio para professores sobre o aprofundamento curricular "Linguagens e suas Tecnologias - #SeLigaNaMídia". O material contém orientações gerais sobre o aprofundamento, descrições das unidades curriculares e atividades propostas divididas em quatro componentes principais: Laboratório de Produção Jornalística, Observatório da Imprensa Internacional, Jornalismo e Inclusão nos Esportes e Criação & Comunicação Publicitária.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas em 2016, incluindo intercâmbios, participação em simpósios e grupos de estudo. Todas as atividades foram desenvolvidas com sucesso e atingiram os objetivos propostos.
1. O documento descreve o processo da pesquisa educacional, dividindo-o em três fases: planejamento, execução e redação.
2. Na fase de planejamento, o pesquisador escolhe o tema, faz um levantamento bibliográfico, formula o problema, constrói hipóteses e objetivos e define a metodologia.
3. A fase de execução envolve a coleta de dados. Já a fase de redação consiste na apresentação dos resultados da pesquisa.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo grupo PET de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas em 2016, incluindo intercâmbios, simpósios, exibições de filmes e participações em grupos de pesquisa, todas avaliadas como tendo sido "plenamente desenvolvidas".
TextoApoio3_ Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito...Ana Araújo
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O documento descreve um artigo acadêmico sobre a importância do planejamento escolar para a gestão pedagógica. O artigo foi escrito por José Acrisio Rolins da Silva de Morais Junior como trabalho de conclusão de curso de especialização em gestão educacional na Universidade Católica de Brasília em 2014. O artigo analisa como o planejamento anual pode auxiliar na organização do processo de ensino-aprendizagem na escola.
Monografia "A formação do professor contador, uma análise dialética e epistem...Leonardo Poth
Este documento analisa o processo de formação do professor de contabilidade por meio de uma análise dialética e epistemológica. Discute como a formação do bacharel em ciências contábeis não contempla a formação docente e como a vocação para o magistério surge por fatores sociais. Apresenta a evolução da contabilidade como ciência e do ensino contábil no Brasil. Aborda as bases de formação desejadas para o perfil do professor, os significados de ser docente e a crise de identidade da profissão. Analisa o con
Este documento fornece diretrizes sobre a formatação e estrutura de trabalhos acadêmicos de acordo com as normas da ABNT. Ele abrange tópicos como formatação geral, elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais e fornece orientações sobre projetos de pesquisa, monografias, artigos científicos e outros tipos de trabalhos acadêmicos.
1. O documento descreve as diretrizes e regulamentos para o Projeto Produtos e Processos Midiáticos (PPM) no curso de Publicidade e Propaganda e Jornalismo. 2. O PPM tem o objetivo de promover a pesquisa científica entre os alunos sob a orientação dos professores. 3. Os alunos serão divididos em equipes para desenvolver pesquisas sob a orientação de professores, culminando na elaboração de pré-projetos, painéis e relatórios finais.
O documento descreve a implementação do programa GESTAR II de formação continuada de professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. O programa teve início em 2009 com o estudo dos módulos TP3 e TP4, abordando gêneros textuais e processos de leitura e escrita. Devido a greves, o programa se estendeu para 2010 com o estudo adicional dos módulos TP5, TP6 e TP1. O relatório detalha as atividades realizadas, como oficinas, relatos de experiência e estudos te
Este documento discute a implementação da curricularização da extensão no IFFAR de acordo com a legislação. Ele destaca os pontos principais da Resolução CNE 007/2018, como a obrigatoriedade de 10% da carga horária dos cursos serem de extensão. Também descreve os capítulos do regulamento institucional sobre a organização curricular, componentes, atribuições, avaliação e registro das atividades de extensão curricularizadas.
Este documento descreve as aprendizagens essenciais da disciplina de Sociologia para cursos profissionais, articulando-as com o Perfil dos Alunos. A Sociologia ensina sobre a compreensão da sociedade e permite desenvolver competências como raciocínio crítico, pensamento criativo e cidadania. O programa inclui 7 módulos sobre tópicos como a natureza da sociologia, sociedade e indivíduo, e políticas sociais.
1) O documento descreve as aprendizagens essenciais da disciplina de Sociologia para cursos profissionais, identificando os conhecimentos, capacidades e atitudes que os alunos devem adquirir.
2) A disciplina inclui sete módulos que abordam tópicos como a natureza da sociologia, sociedade e indivíduo, instituições sociais, e sociedade contemporânea.
3) Cada módulo visa desenvolver competências relacionadas ao Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obr
Este documento apresenta o plano de gestão da UNIPAMPA para o quadriênio de 2012-2015. Ele descreve a visão da universidade de ser uma instituição comprometida com a ética, liberdade e solidariedade. O plano define políticas para o ensino, pesquisa, extensão e assistência estudantil, com ações para fortalecer cada área e consolidar a UNIPAMPA.
FORMAÇÃO ROTAS DE APROFUNDAMENTO 2023 - MUNICÍPIOS.pptxErlissonPinheiro
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A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e segurança de dados aprimorados. O lançamento do novo smartphone está programado para o final deste ano.
Este documento discute a importância do ato de ler e fornece exemplos da experiência do autor com a leitura do mundo durante a infância. O autor descreve como aprendeu a ler observando seu ambiente imediato e como isso o preparou para aprender a ler palavras de forma natural e não mecânica. Ele também reflete sobre como relembrar esses momentos o ajuda a compreender melhor a importância da leitura crítica.
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Este livro discute saberes necessários à prática educativa progressiva e à formação de educadores, defendendo uma pedagogia da autonomia. O autor revisa temas como a natureza do ato de ensinar, a importância da pesquisa, do respeito aos saberes dos educandos e da ética. Defende que ensinar exige compromisso com a mudança social e acreditar na capacidade humana de transformar a realidade.
Este artigo discute as contribuições de Paulo Freire para a gestão educacional democrática. Freire defendia uma educação política e democrática como direito de todos à participação. Ele via a educação como um ato político para promover a compreensão e transformação social. Freire também defendia a participação das instâncias colegiadas na gestão da educação pública, tanto no nível macro da administração pública quanto no nível local das escolas. Suas ideias influenciam o processo de ensino-aprendizagem de forma a potencializar a cidadania e o desenvolvimento
O SUJEITO DO DIREITO- EDUCAÇÃO E POLÍTICA PARA PAULO FREIRE.pdfLeonardoSouzaUnespar
Este documento discute a concepção de sujeito de Paulo Freire. Freire via o sujeito como um ser histórico e social em constante construção, capaz de decidir, romper com situações opressoras e lutar por seus direitos. O sujeito ideal para Freire participa ativamente da política, da educação e da pesquisa de forma progressista e democrática.
Este documento discute a importância do ato de ler e fornece exemplos da experiência do autor com a leitura do mundo durante a infância. O autor descreve como aprendeu a ler observando seu ambiente imediato e como isso o preparou para aprender a ler palavras de forma natural e não mecânica. Ele também reflete sobre como relembrar esses momentos o ajuda a compreender melhor a importância da leitura crítica.
Dissertação sobre gestão de políticas públicas para infancia e adolescencia.pdfLeonardoSouzaUnespar
Este documento é a dissertação de mestrado de Bruna Alves Gazeta sobre a gestão de políticas públicas voltadas para crianças e adolescentes no município de Franca-SP. A pesquisa analisa como as políticas de assistência social e educação são gerenciadas de forma democrática e participativa, e seus impactos na garantia dos direitos desta população. A dissertação discute a história da infância e adolescência no Brasil e a legitimação destes direitos a partir da Constituição de 1988 e do Estatuto da Criança e do Adolescente
1. O documento apresenta uma tradução para o português de um livro que propõe uma reinterpretação da teoria crítica de Marx.
2. A obra busca repensar fundamentalmente as categorias centrais da crítica da economia política de Marx e fornecer os fundamentos para uma teoria crítica do capitalismo contemporâneo.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
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2. OFICINA ENQUANTO MODALIDADE EDUCATIVA
Afonso ( 2002, p.11) caracteriza a Oficina como "uma prática de
intervenção psicossocial, seja em contexto pedagógico,
comunitário ou de política social" e a conceitua como "um
processo estruturado com grupos, independentemente do
número de encontros, sendo focalizada em torno de uma
questão central que o grupo se propõe elaborar, em um
contexto social. A elaboração que se busca na Oficina não se
restringe a uma reflexão racional, mas envolve os sujeitos de
maneira integral, formas de pensar, sentir e agir".
3. Baseado nessa vertente da educação crítico-
emancipatória, Fonseca (1999) concebe a proposta
de Oficina de Trabalho como um espaço de
ampliação da consciência crítica dos e das
participantes.
Pinto (2001), ao analisar a proposta que norteia o
trabalho das Oficinas, também identifica elementos
de convergência com a concepção de aprendizagem
transformadora de Paulo Freire. Essas propostas de
aprendizagem baseiam-se na experiência vivencial e
no desenvolvimento da consciência crítica dos e das
participantes.
4. EXAME DE QUALIFICAÇÃO
2 MOMENTOS
1º MOMENTO – Envio da Documentação
O exame geral de qualificação será realizado por uma comissão examinadora
(composta por 3 membros – com vínculo ativo com Universidades – indicação
que pelo menos 1 membro da banca seja Assistente Social, por se tratar de um
Programa em Serviço Social), mediante a apresentação da documentação, com
antecedência de 30 dias, com anuência do (a) orientador (a):
I – Formulário indicando a composição da comissão examinadora, com
assinatura do (a) orientador (a), que deve ser protocolado, via e-mail no PPGSS.
II – Arquivo do Memorial em PDF, enviado para o e-mail do Programa.
5.
6. O MEMORIAL
“O memorial acadêmico é uma síntese histórica da trajetória social, profissional,
acadêmico, intelectual do profissional que decide ser um pesquisador, a qual é
constituída de mediações ideológicas, políticas e teleológica e, um norteador de
intencionalidades, e tem uma utilidade acadêmica institucional.
O memorial, atende uma das exigências do Programa de Pós-Graduação em Serviço
Social na Universidade Estadual Paulista – UNESP campus de Franca – SP, para
qualificação de mestrado em Serviço Social.
A construção de um memorial é um encontro muito intimo do meu “eu”,
historicamente, desenvolvido e moldado nesta sociedade de classes. Classes opressora e
oprimida. E um encontro intimo do “eu” Histórico-social, singular-universal e particular,
construindo a história a partir da realidade que me foi confiada. Encontro esse que da
possibilidade de mergulhar na aventura de alçar vôo, rumo ao desconhecido, na
perspectiva de superação das contradições estabelecidas pela sociedade e na altura do
vôo, mergulhar em águas profundas para poder libertar das mazelas que a sociedade
impõe sobre cada cidadão, e depois subir ao mais alto das montanhas da “práxis” para o
tão esperado encontro definitivo com a liberdade da construção do conhecimento.
Conhecimento objetivo e subjetivo, pessoal, profissional e cientifico, com ênfase na
trajetória acadêmico-intelectual a serviço da sociedade, Na perspectiva de um processo
dialético de construção e reconstrução da história social e profissional. “
WANDERLEY CESAR PEDROSA
Doutor em Serviço Social pelo PPGSS, Unesp, Franca
7. O Exame Geral de Qualificação consistirá em arguição pública, perante a comissão
examinadora, de Memorial exigido para esta finalidade:
I – Trajetória do processo acadêmico e profissional, destacando brevemente a
repercussão na vida pessoal;
II – Currículo Lattes, extraído diretamente da plataforma, onde deve constar o
endereço do Orcid;
III – Disciplinas cursadas, síntese e contribuição na formação e no Projeto de
Pesquisa com nota, frequencia, objetivos, ementas, etc;
IV – Projeto de Pesquisa atualizado;
V – Sumário detalhado, de modo que se possa avaliar o desenvolvimento de cada
capítulo;
VI – Cronograma para finalização do trabalho.
8. MEMORIAL
SUMARIO
TRAJETÓRIA PESSOAL E PROFISSIONAL
LATTES ( atualizado)
CONTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS CURSADAS
ASSENTAMENTO ( histórico entregue pelo PPGSS) – notas das disciplinas e atividades complementares
PROJETO PESQUISA
PLANO PROVISORIO DA DISSERTAÇÃO OU TESE
OUTROS ( anexos, apêndices, CEP, modelo roteiro entrevistas, etc.)
O/A discente deverá enviar o requerimento e o arquivo do memorial em PDF no e-mail do PPGSS, que
serão encaminhados aos membros da Banca Examinadora. No próprio requerimento, o/a orientador/a
deverá indicar a data e horário para realização do exame, bem como os membros da banca. Entre o
protocolo do envio da documentação e a realização do exame deverão transcorrer, no mínimo, 30 dias.
O agendamento de dia e horário com os membros da banca é de responsabilidade do/a orientador/a.
A Seção de Pós-Graduação realizará os trâmites administrativos para realização da banca, não
estabelecendo contato com os membros da banca para verificação de ciência da data informada pelo/a
orientador/a.
O exame geral de qualificação deve ser realizado em até 06 meses após a integralização dos créditos .
BANCA
3 professores/as: Orientador/a e mais 2 professores / a ( Geralmente todos/ da UNESP, Franca) + 2 suplentes
10. SUMÁRIO
1. TRAJETÓRIA PESSOAL E PROFISSIONAL.....................................................................3
2. CURRÍCULO NA PLATAFORMA LATTES ..................................................................... 10
3. DISCIPLINAS CURSADAS E SUAS CONTRIBUIÇÕES ................................................... 19
4. ASSENTAMENTO ESCOLAR ....................................................................................... 26
5. PROJETO DE PESQUISA ............................................................................................ 29
6. PLANO PROVISÓRIO DA DISSERTAÇÃO .................................................................... 54
7. APÊNDICE: ROTEIRO DE CONSTRUÇÃO/APREENSÃO DOS DADOS .......................... 60
8. APÊNDICE: ROTEIRO DE ENTREVISTA ....................................................................... 62
9. ANEXO: AUTORIZAÇÃO PARA REALIZAÇÃO DA PESQUISA ...................................... 64
10. ANEXO: COMPROVANTE ENVIO DO PROJETO COMITÊ DE ÉTICA/PLATAFORMA
BRASIL – COM NÚMERO CAAE – APROVADO ............................................................. 66
15. Exemplo 1. DISCIPLINS CURSADAS
Disciplina IV Ética profissional, práxis e o projeto ético-político profissional.
Docente Dra. Terezinha de Fátima Rodrigues
Créditos 08
Carga horária 120 horas
Período 10, 11 12, 27 e 28/09/2012. Disciplina Optativa e concentrada.
Ementa O Curso fornece elementos para a reflexão crítica sobre os
fundamentos ontológicos da ética na vida social e no trabalho
profissional do/a assistente social. Recupera a fundamentação histórica
do conservadorismo presente na sociedade e sua reatualização e os
impactos na profissão Serviço Social que tem sua direção pautada no
Projeto ético-político profissional. Com isto, presente na discussão os
desafios contemporâneos à profissão em tempos de barbárie.
Trabalho apresentado O processo de envelhecimento na contemporaneidade e a questão ética.
Avaliação de aproveitamento A disciplina teve significado importante para a revisão do projeto
ético-político, a práxis e a ética no exercício da profissão como
também no desenvolvimento da pesquisa da dissertação de mestrado.
O debate entre os alunos foi riquíssimo onde cada um pode colocar a
sua própria realidade vivenciada no cotidiano profissional.
Conceito A
16. Exemplo 2. DISCIPLINS CURSADAS
DISCIPLINA: Seminários de Dissertação
DOCENTE: Profª. Drª. Josiani Julião Alves de Oliveira
CRÉDITOS: 08 créditos
EMENTA: A Universidade do século XXI. O pensamento científico, crítico, criativo e
reflexivo. A ética e suas interfaces no ato de pesquisar. Elementos fundamentais para o
desenvolvimento de conceitos, metodologias e procedimentos da pesquisa do pós-
graduando. Compreensão do processo do curso de pós-graduação strictu-sensu.
Subsídios para a construção do projeto de pesquisa. Elaboração de trabalhos técnico-
científicos. Construção do exame de qualificação. Elaboração do memorial. Edificação da
dissertação.
OBJETIVOS: Oferecer subsídios para a construção do projeto de pesquisa, o exame de
qualificação, a elaboração do memorial culminando com a dissertação e defesa pública.
CONTRIBUIÇÕES: A disciplina inaugura o ingresso à pós-graduação. Norteia e
fundamenta os passos rumo à qualificação e posterior à defesa. Possibilitou a
participação em eventos, defesas, qualificações e até a simulação de nossa própria.
Também houve integração entre os alunos ingressantes por meio de seminários e
construção de artigo que envolvia diferentes temáticas, todas ligadas à pesquisa em
Serviço Social.
17. Exemplo 3. DISCIPLINS CURSADAS
Disciplina 1.: Introdução ao uso de Métodos Qualitativos na Pesquisa em Saúde.
Docente: Dr. José Sebastião dos Santos
Créditos: 04
Carga horária: 120 horas
Período: 2/2010
Ementa: Esta disciplina possui caráter geral e introdutório e pretende discutir a distinção entre senso comum e
conhecimento científico, abordando sinteticamente os fundamentos da epistemologia e suas principais correntes
contemporâneas. Objetiva-se
instrumentalizar os estudantes para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa, incluindo a definição do
objeto de estudo, delimitação do tema, construção de hipóteses, técnicas de revisão bibliográfica e ética em
pesquisa.
Trabalho apresentado: Atividades em sala de aula.
Avaliação de aproveitamento: Uma disciplina que proporcionou uma discussão sobre conhecimento científico,
lógica
da pesquisa em saúde (abrangendo pesquisas qualitativas e quantitativas), bem como sobre o desenvolvimento
de um projeto de pesquisa.
Conceito: A
Bibliografia:
DUTRA. JLA. Introdução à teoria da ciência. Florianópolis: UFSC; 2009.
MINAYO MC, Assis SG, Souza ER. Avaliação por triangulação de métodos: abordagem de programas sociais. Rio de
Janeiro: Fiocruz; 2010.
MINAYO. MCS. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec; 2006.
MINAYO. MCS, Deslandes SF. Caminhos do Pensamento: epistemologia e método. Rio de Janeiro: FIOCRUZ; 2008.
Richardson RJ. Pesquisa social: métodos etécnicas. São Paulo: Atlas; 1999. Santos BS. Um discurso sobre as
ciências. São Paulo: Cortez; 2003.
18. EXAME DE QUALIFICAÇÃO
O exame geral de qualificação deverá ser realizado, a contar do primeiro dia
letivo do calendário do Programa, O exame geral de qualificação do projeto
da dissertação e da tese, constitui-se componente obrigatório para os títulos
de Mestre ou Doutor, e será realizado após a aprovação no exame de
proficiência em idioma estrangeiro e da integralização dos créditos em
disciplinas e atividades complementares. nos seguintes prazos:
I – Mestrado, no prazo mínimo de 10 meses e no máximo de 18 meses.
32 (trinta e dois) créditos em disciplinas.
16 (dezesseis) créditos em complementares.
II – Doutorado, no prazo mínimo de 18 meses e no máximo de 30 meses.
56 (cinquenta e seis) créditos em disciplinas
40 (quarenta) créditos em atividades complementares.
Excepcionalmente esse prazo poderá ser ampliado mediante justificativa e
apresentação de um novo cronograma do (a) discente com anuência do (a)
orientador (a) e aprovação do Conselho.
19. Art. 5º. Constitui pré-requisito para a realização do exame geral de qualificação
do projeto de mestrado, o comprovante de, pelo menos, 1 trabalho publicado
ou aprovado para publicação, em coautoria com o orientador, nas seguintes
produções:
I – Artigo em anais de evento, nacional ou internacional ou,
II – Artigo em periódico, com Qualis ou,
III – Capítulo de livro com ISBN.
Parágrafo único. A publicação deverá ser a partir da data de ingresso no
Programa, preferencialmente relacionada à pesquisa de mestrado.
Art. 6º. Constitui pré-requisito para a realização do exame geral de qualificação
do projeto de doutorado, o comprovante de, no mínimo, 3 trabalhos
publicados; destes, 1 deverá ser publicado e 2 podem ser aprovados para
publicação, em coautoria com o orientador, nas seguintes produções:
I – Artigo em anais de evento, nacional ou internacional (no máximo 2) ou,
II – Artigo em periódico, com Qualis igual ou superior a B3 ou,
III – Capítulo de livro com ISBN ou,
IV – Livro autoral com ISBN.
20. 2º MOMENTO: o Exame
Objetivo:
-Contribuição dos membros da Banca
- Momento de trocas e reflexões
- Indicações de referências
-Arguição com propostas
21. Apresentação:
Não tem “modelo” !!!
Slides: bem objetivos e de acordo com o Projeto de Pesquisa
Tempo:
- até 20 minutos para apresentação.
-Cada componente da banca terá até 20 minutos para proceder com a arguição
do (a) discente. (sempre é mais!!).
-Poderá responder de acordo com o combinado com a banca, após cada membro
realizar as considerações e observações, no final, etc...
- Intervalo para os membros da Comissão conversarem... (geralmente de 10 a 15
minutos)
-Retorno e apresentação do resultado pelo presidente da banca - orientador(a)
A avaliação da banca será expressa pelos conceitos Aprovado (a) ou Reprovado
(a).
Será considerado aprovado (a) o(a) discente que obtiver conceito aprovado (a)
com pelo menos 2 dos examinadores (as), sendo que ao (a) discente reprovado
(a) será facultada a realização de novo exame, no prazo máximo de 60 dias para o
mestrado e de 90 dias para o doutorado.
Este prazo para realização de novo exame, não altera o período previsto para a
defesa.
22.
23. Referências
Afonso L. Oficinas em dinâmica de grupo: um método de intervenção psicossocial. Belo
Horizonte(MG): Edições do Campo Social; 2002. p. 11-59.
Fonseca R. M. G. S. Um olhar de gênero sobre as práticas de enfermagem: intervenção
educativa junto a enfermeiras do Hospital Universitário da USP: relatório. São Paulo(SP): EEUSP;
1999.
Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 24ª ed. São Paulo:
Paz e Terra; 2002.
Pinto M.C. P. Oficinas em dinâmica de grupo com adolescentes na escola: a construção da
identidade e autonomia mediada pela interação social [dissertação]. Belo Horizonte (MG):
Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da UFMG; 2001.