O documento descreve o que é Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), definindo-o como um campo de estudo interdisciplinar das inter-relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Explica que CTS surgiu após a Segunda Guerra Mundial e tem como objetivo entender como a ciência e tecnologia influenciam e são influenciadas pela sociedade.
O documento resume uma aula sobre história econômica da ciência e tecnologia. Inclui uma recapitulação das aulas anteriores, seminários sobre textos e desenvolvimento sustentável, além de eventos extraclasse relacionados ao tema.
CdsfdsfdsfdsfsdfsdfsdfsdfsdfsdfsdfsdfdsfdsfdsfdsfTS d -2.pptxIedaRosanaKollingWie
O documento discute a abordagem CTS na educação, que visa formar cidadãos capazes de compreender as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Apresenta os objetivos e questões importantes dessa abordagem, como a escolha de temas científicos e o papel dos cientistas na sociedade. Também discute habilidades necessárias como investigação, reflexão e crítica.
A "sociedade" no enfoque CTS - ressignificações sobre as atividades científic...Leonardo Kaplan
1. O documento discute os conceitos de ciência, tecnologia e sociedade no enfoque CTS, ressignificando as atividades científicas e tecnológicas.
2. Há uma lacuna nos estudos CTS em relação ao conceito de sociedade e como isso afeta o ensino de ciências.
3. O artigo objetiva problematizar a ideia de que mais conhecimento científico leva a maior compreensão social e intervenção nas decisões sobre C&T.
O documento discute a importância da ciência e tecnologia na sociedade moderna e como elas podem tanto proporcionar novas formas de compreender a realidade quanto comprometer o modo de vida através da poluição. Também aborda a necessidade de educação sobre e pela ciência para proporcionar compreensão da natureza da ciência e exercício da cidadania em tomadas de decisão. Por fim, discute as diferentes tradições de pensamento sobre a relação entre ciência, tecnologia e sociedade.
Este documento fornece um resumo de uma aula sobre os usos sociais da ciência. Apresenta brevemente conceitos como o modelo linear e circular do desenvolvimento científico e tecnológico, além de discutir formas de ciência, como a ciência acadêmica e regulatória. Também discute perspectivas em sociologia da ciência de autores como Pierre Bourdieu.
Os grupos de pesquisa em Ciência, Tecnologia e Sociedade no Brasil Ronaldo Araújo
O presente trabalho descreve a pesquisa científica em CTS no Brasil a partir do censo 2006 do Diretório dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O critério para a identificação dos grupos estudados foi a presença da articulação CTS em um dos seguintes campos descritos no diretório: nome do grupo, linhas de pesquisa, descrição ou repercussão do grupo e títulos de sua produção. Foram identificados 30 grupos, 95 linhas de pesquisa, 217 pesquisadores, 216 estudantes e 11 técnicos. Discutem-se as áreas de conhecimento em que se inserem estes grupos, o período de seu surgimento e sua distribuição geográfica e institucional. Para melhor constatação sobre a atuação dos grupos CTS no Brasil sugere-se desdobramentos em outros estudos que utilizem bons descritores para a articulação CTS e estratégicas para localização dos grupos que estão constituídos fora dos espaços acadêmicos.
O documento descreve quatro tipos principais de conhecimento humano: 1) Conhecimento popular/vulgar, baseado em experiências pessoais; 2) Conhecimento filosófico, que lida com questões conceituais; 3) Conhecimento religioso, baseado em doutrinas divinas; 4) Conhecimento científico, baseado no método científico e evidências empíricas.
1) O documento discute como construir uma universidade sustentável, social e economicamente inclusiva.
2) Ele critica os modelos atuais de docência, pesquisa e extensão nas universidades e propõe alternativas como "intenção", "exvestigação" e "decência".
3) O autor defende que a comunidade universitária deve se conectar com movimentos sociais e atores portadores de futuro para criar estratégias alternativas.
O documento resume uma aula sobre história econômica da ciência e tecnologia. Inclui uma recapitulação das aulas anteriores, seminários sobre textos e desenvolvimento sustentável, além de eventos extraclasse relacionados ao tema.
CdsfdsfdsfdsfsdfsdfsdfsdfsdfsdfsdfsdfdsfdsfdsfdsfTS d -2.pptxIedaRosanaKollingWie
O documento discute a abordagem CTS na educação, que visa formar cidadãos capazes de compreender as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Apresenta os objetivos e questões importantes dessa abordagem, como a escolha de temas científicos e o papel dos cientistas na sociedade. Também discute habilidades necessárias como investigação, reflexão e crítica.
A "sociedade" no enfoque CTS - ressignificações sobre as atividades científic...Leonardo Kaplan
1. O documento discute os conceitos de ciência, tecnologia e sociedade no enfoque CTS, ressignificando as atividades científicas e tecnológicas.
2. Há uma lacuna nos estudos CTS em relação ao conceito de sociedade e como isso afeta o ensino de ciências.
3. O artigo objetiva problematizar a ideia de que mais conhecimento científico leva a maior compreensão social e intervenção nas decisões sobre C&T.
O documento discute a importância da ciência e tecnologia na sociedade moderna e como elas podem tanto proporcionar novas formas de compreender a realidade quanto comprometer o modo de vida através da poluição. Também aborda a necessidade de educação sobre e pela ciência para proporcionar compreensão da natureza da ciência e exercício da cidadania em tomadas de decisão. Por fim, discute as diferentes tradições de pensamento sobre a relação entre ciência, tecnologia e sociedade.
Este documento fornece um resumo de uma aula sobre os usos sociais da ciência. Apresenta brevemente conceitos como o modelo linear e circular do desenvolvimento científico e tecnológico, além de discutir formas de ciência, como a ciência acadêmica e regulatória. Também discute perspectivas em sociologia da ciência de autores como Pierre Bourdieu.
Os grupos de pesquisa em Ciência, Tecnologia e Sociedade no Brasil Ronaldo Araújo
O presente trabalho descreve a pesquisa científica em CTS no Brasil a partir do censo 2006 do Diretório dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O critério para a identificação dos grupos estudados foi a presença da articulação CTS em um dos seguintes campos descritos no diretório: nome do grupo, linhas de pesquisa, descrição ou repercussão do grupo e títulos de sua produção. Foram identificados 30 grupos, 95 linhas de pesquisa, 217 pesquisadores, 216 estudantes e 11 técnicos. Discutem-se as áreas de conhecimento em que se inserem estes grupos, o período de seu surgimento e sua distribuição geográfica e institucional. Para melhor constatação sobre a atuação dos grupos CTS no Brasil sugere-se desdobramentos em outros estudos que utilizem bons descritores para a articulação CTS e estratégicas para localização dos grupos que estão constituídos fora dos espaços acadêmicos.
O documento descreve quatro tipos principais de conhecimento humano: 1) Conhecimento popular/vulgar, baseado em experiências pessoais; 2) Conhecimento filosófico, que lida com questões conceituais; 3) Conhecimento religioso, baseado em doutrinas divinas; 4) Conhecimento científico, baseado no método científico e evidências empíricas.
1) O documento discute como construir uma universidade sustentável, social e economicamente inclusiva.
2) Ele critica os modelos atuais de docência, pesquisa e extensão nas universidades e propõe alternativas como "intenção", "exvestigação" e "decência".
3) O autor defende que a comunidade universitária deve se conectar com movimentos sociais e atores portadores de futuro para criar estratégias alternativas.
1) O documento discute o ethos da ciência e como seu uso nem sempre segue princípios éticos, levando a riscos;
2) A sociedade moderna gera novos riscos através do progresso científico que devem ser avaliados considerando benefícios vs probabilidade de risco;
3) Existe debate sobre quem deve decidir o que é estudado em ciência- cientistas, governos, público ou um conselho multissetorial.
Este documento discute a evolução da ciência ao longo do tempo, desde os primeiros tempos em que a religião dominava até a era moderna da experimentação. Também aborda os limites éticos da ciência e a necessidade de uma "ciência com consciência".
Este documento discute as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, abordando tópicos como: 1) o modelo linear de desenvolvimento da ciência e as críticas a ele; 2) a demanda por maior regulação social da ciência e tecnologia e formas de democratizar o processo decisório; 3) limites da regulação e exemplos de controvérsias científicas.
A ciência: o poder e os riscos (filosofia)Renata Antunes
O documento discute objetos naturais versus objetos resultantes da intervenção científico-tecnológica e como a ciência e tecnologia afetam nossas vidas diárias através da cultura científico-tecnológica em áreas como saúde e alimentação. Também aborda as três "vagas de mudança" propostas por Alvin Toffler para descrever a evolução humana e como a ciência trouxe tanto benefícios quanto riscos para a humanidade.
CiêNcias Da Natureza MatemáTica E Suas Tecnologiasluciano batello
O documento descreve os objetivos gerais do ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental, que incluem compreender a natureza e a ciência, identificar relações entre ciência, tecnologia e vida, e valorizar o trabalho em grupo. Também apresenta os eixos temáticos das disciplinas de Biologia, Física e Química no Ensino Médio, cobrindo tópicos como saúde, ecologia e tecnologia.
CiêNcias Da Natureza MatemáTica E Suas TecnologiasJoaldo Pereira
O documento descreve os objetivos gerais do ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental, que incluem compreender a natureza e a ciência, identificar relações entre ciência, tecnologia e vida, e valorizar o trabalho em grupo. Também apresenta os eixos temáticos das disciplinas de Biologia, Física e Química no Ensino Médio, cobrindo tópicos como saúde, ecologia e tecnologia.
Desenvolvimento científico e tecnológicoJoão Martins
O documento discute a evolução da ciência desde a antiguidade até o século XXI, incluindo a emergência da ciência moderna no século XVI e seu modelo mecanicista, assim como a falha desse conceito no século XX levando ao fim da ciência moderna.
O documento discute a alfabetização científica no Brasil. Os dados do PISA 2015 mostram que os estudantes brasileiros não estão aprendendo conceitos científicos básicos. A alfabetização científica deve fornecer conhecimentos para interpretar fenômenos da realidade. Vários autores defenderam a inclusão das ciências na educação ao longo da história.
Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizacao cienciasEliane Gomes
O documento discute os direitos de aprendizagem em ciências no ensino fundamental brasileiro. Ele define três eixos estruturantes para o ensino de ciências: 1) compreensão conceitual e procedimental da ciência, 2) compreensão sociocultural dos processos científicos, e 3) compreensão das relações entre ciência, sociedade e meio ambiente. O documento também fornece exemplos de direitos de aprendizagem específicos para cada ano do ensino fundamental relacionados a esses três eixos.
O documento discute a relação entre ciência e valores. Apresenta diferentes abordagens éticas sobre ciência e tecnologia e argumenta que deve haver pluralidade de estratégias de pesquisa científica, incluindo aquelas focadas em bem-estar humano e diversidade cultural. Defende também a necessidade de discussão democrática sobre prioridades de pesquisa científica.
O LIVRO “A ESCALADA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA AO LONGO DA HISTÓRIA” DE FERNA...Faga1939
1) O documento descreve um livro sobre a evolução da ciência e tecnologia ao longo da história e sua contribuição para o progresso humano e sobrevivência da espécie.
2) O livro será lançado em 26 de setembro de 2022 e contém 10 capítulos abordando tópicos como origens da ciência, avanços científicos em diferentes áreas, inteligência artificial, revoluções econômicas e tecnológicas, e estratégias para garantir a sobrevivência humana.
3)
1) O documento analisa as compreensões de professores de ciências sobre as interações entre ciência, tecnologia e sociedade.
2) Foi identificada uma tendência dos professores em endossar modelos de decisões tecnocráticas e serem passivos diante do desenvolvimento científico-tecnológico.
3) É necessário superar essas perspectivas e considerar a não-neutralidade das relações entre ciência, tecnologia e sociedade para uma compreensão crítica da realidade.
Este documento fornece um resumo histórico e uma introdução às principais abordagens dos Estudos Sociais em Ciência e Tecnologia. Discute brevemente a emergência do campo no século XIX e suas abordagens clássicas influenciadas por Merton. Também apresenta as abordagens contemporâneas, como o Programa Forte de Bloor e a Sociologia da Tradução de Latour, que analisam os processos sociais de produção do conhecimento científico.
1. O documento discute o papel das perguntas no ensino e aprendizagem da química, distinguindo entre perguntas cognitivas e não-cognitivas e categorizando perguntas cognitivas de acordo com seu nível de complexidade.
2. É destacada a importância de perguntas mais aprofundadas que estimulem o pensamento crítico sobre conceitos químicos e suas aplicações.
3. Realça-se a necessidade de contextualizar o ensino da química para despertar o interesse dos estudantes através de perguntas relevantes.
Curso completo (167 slides!) de Pesquisa Aplicada em Comunicação Digital, disciplina da Pós-Graduação Estratégia em Comunicação Digital da FGV ECMI, ministrada em 2023.
1) O documento discute os problemas da ciência moderna, incluindo o isolamento entre disciplinas, a fragmentação do saber e a tendência à manipulação.
2) Também aborda a necessidade de os cientistas questionarem suas próprias estruturas de pensamento e o enraizamento sociocultural da ciência.
3) Defende a importância do pluralismo teórico, da tolerância ao desvio e da proteção da inovação para o desenvolvimento científico.
Este documento resume uma aula sobre a sociologia científica de Robert Merton. Apresenta os principais conceitos de Merton como o ethos científico e como ele analisou a influência do protestantismo no desenvolvimento da ciência. Também discute brevemente a aplicação dos valores mertonianos ao projeto Sci Hub de disponibilização gratuita de artigos científicos.
Destaca a responsabilidade social da universidade na promoção do desenvolvimento regional e contextualiza a criação da Universidade Federal da Fronteira Sul para promover o desenvolvimento da região das missões na fronteira sul do Brasil, exemplificando com programas de pesquisa e extensão que atendam às aspirações dos movimentos sociais que lutaram pela criação da UFFS e que exercem o controle estratégico social sobre a instituição.
O documento discute a Ciência e Tecnologia Ambiental, abordando tópicos como:
- As diferentes visões da relação homem-natureza ao longo da história
- Os desafios da interdisciplinaridade e da construção de uma Ciência Ambiental integrada
- A necessidade de superar a especialização e hiperespecialização por meio de abordagens transdisciplinares
1) O documento discute o ethos da ciência e como seu uso nem sempre segue princípios éticos, levando a riscos;
2) A sociedade moderna gera novos riscos através do progresso científico que devem ser avaliados considerando benefícios vs probabilidade de risco;
3) Existe debate sobre quem deve decidir o que é estudado em ciência- cientistas, governos, público ou um conselho multissetorial.
Este documento discute a evolução da ciência ao longo do tempo, desde os primeiros tempos em que a religião dominava até a era moderna da experimentação. Também aborda os limites éticos da ciência e a necessidade de uma "ciência com consciência".
Este documento discute as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, abordando tópicos como: 1) o modelo linear de desenvolvimento da ciência e as críticas a ele; 2) a demanda por maior regulação social da ciência e tecnologia e formas de democratizar o processo decisório; 3) limites da regulação e exemplos de controvérsias científicas.
A ciência: o poder e os riscos (filosofia)Renata Antunes
O documento discute objetos naturais versus objetos resultantes da intervenção científico-tecnológica e como a ciência e tecnologia afetam nossas vidas diárias através da cultura científico-tecnológica em áreas como saúde e alimentação. Também aborda as três "vagas de mudança" propostas por Alvin Toffler para descrever a evolução humana e como a ciência trouxe tanto benefícios quanto riscos para a humanidade.
CiêNcias Da Natureza MatemáTica E Suas Tecnologiasluciano batello
O documento descreve os objetivos gerais do ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental, que incluem compreender a natureza e a ciência, identificar relações entre ciência, tecnologia e vida, e valorizar o trabalho em grupo. Também apresenta os eixos temáticos das disciplinas de Biologia, Física e Química no Ensino Médio, cobrindo tópicos como saúde, ecologia e tecnologia.
CiêNcias Da Natureza MatemáTica E Suas TecnologiasJoaldo Pereira
O documento descreve os objetivos gerais do ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental, que incluem compreender a natureza e a ciência, identificar relações entre ciência, tecnologia e vida, e valorizar o trabalho em grupo. Também apresenta os eixos temáticos das disciplinas de Biologia, Física e Química no Ensino Médio, cobrindo tópicos como saúde, ecologia e tecnologia.
Desenvolvimento científico e tecnológicoJoão Martins
O documento discute a evolução da ciência desde a antiguidade até o século XXI, incluindo a emergência da ciência moderna no século XVI e seu modelo mecanicista, assim como a falha desse conceito no século XX levando ao fim da ciência moderna.
O documento discute a alfabetização científica no Brasil. Os dados do PISA 2015 mostram que os estudantes brasileiros não estão aprendendo conceitos científicos básicos. A alfabetização científica deve fornecer conhecimentos para interpretar fenômenos da realidade. Vários autores defenderam a inclusão das ciências na educação ao longo da história.
Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizacao cienciasEliane Gomes
O documento discute os direitos de aprendizagem em ciências no ensino fundamental brasileiro. Ele define três eixos estruturantes para o ensino de ciências: 1) compreensão conceitual e procedimental da ciência, 2) compreensão sociocultural dos processos científicos, e 3) compreensão das relações entre ciência, sociedade e meio ambiente. O documento também fornece exemplos de direitos de aprendizagem específicos para cada ano do ensino fundamental relacionados a esses três eixos.
O documento discute a relação entre ciência e valores. Apresenta diferentes abordagens éticas sobre ciência e tecnologia e argumenta que deve haver pluralidade de estratégias de pesquisa científica, incluindo aquelas focadas em bem-estar humano e diversidade cultural. Defende também a necessidade de discussão democrática sobre prioridades de pesquisa científica.
O LIVRO “A ESCALADA DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA AO LONGO DA HISTÓRIA” DE FERNA...Faga1939
1) O documento descreve um livro sobre a evolução da ciência e tecnologia ao longo da história e sua contribuição para o progresso humano e sobrevivência da espécie.
2) O livro será lançado em 26 de setembro de 2022 e contém 10 capítulos abordando tópicos como origens da ciência, avanços científicos em diferentes áreas, inteligência artificial, revoluções econômicas e tecnológicas, e estratégias para garantir a sobrevivência humana.
3)
1) O documento analisa as compreensões de professores de ciências sobre as interações entre ciência, tecnologia e sociedade.
2) Foi identificada uma tendência dos professores em endossar modelos de decisões tecnocráticas e serem passivos diante do desenvolvimento científico-tecnológico.
3) É necessário superar essas perspectivas e considerar a não-neutralidade das relações entre ciência, tecnologia e sociedade para uma compreensão crítica da realidade.
Este documento fornece um resumo histórico e uma introdução às principais abordagens dos Estudos Sociais em Ciência e Tecnologia. Discute brevemente a emergência do campo no século XIX e suas abordagens clássicas influenciadas por Merton. Também apresenta as abordagens contemporâneas, como o Programa Forte de Bloor e a Sociologia da Tradução de Latour, que analisam os processos sociais de produção do conhecimento científico.
1. O documento discute o papel das perguntas no ensino e aprendizagem da química, distinguindo entre perguntas cognitivas e não-cognitivas e categorizando perguntas cognitivas de acordo com seu nível de complexidade.
2. É destacada a importância de perguntas mais aprofundadas que estimulem o pensamento crítico sobre conceitos químicos e suas aplicações.
3. Realça-se a necessidade de contextualizar o ensino da química para despertar o interesse dos estudantes através de perguntas relevantes.
Curso completo (167 slides!) de Pesquisa Aplicada em Comunicação Digital, disciplina da Pós-Graduação Estratégia em Comunicação Digital da FGV ECMI, ministrada em 2023.
1) O documento discute os problemas da ciência moderna, incluindo o isolamento entre disciplinas, a fragmentação do saber e a tendência à manipulação.
2) Também aborda a necessidade de os cientistas questionarem suas próprias estruturas de pensamento e o enraizamento sociocultural da ciência.
3) Defende a importância do pluralismo teórico, da tolerância ao desvio e da proteção da inovação para o desenvolvimento científico.
Este documento resume uma aula sobre a sociologia científica de Robert Merton. Apresenta os principais conceitos de Merton como o ethos científico e como ele analisou a influência do protestantismo no desenvolvimento da ciência. Também discute brevemente a aplicação dos valores mertonianos ao projeto Sci Hub de disponibilização gratuita de artigos científicos.
Destaca a responsabilidade social da universidade na promoção do desenvolvimento regional e contextualiza a criação da Universidade Federal da Fronteira Sul para promover o desenvolvimento da região das missões na fronteira sul do Brasil, exemplificando com programas de pesquisa e extensão que atendam às aspirações dos movimentos sociais que lutaram pela criação da UFFS e que exercem o controle estratégico social sobre a instituição.
O documento discute a Ciência e Tecnologia Ambiental, abordando tópicos como:
- As diferentes visões da relação homem-natureza ao longo da história
- Os desafios da interdisciplinaridade e da construção de uma Ciência Ambiental integrada
- A necessidade de superar a especialização e hiperespecialização por meio de abordagens transdisciplinares
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O que é Ciência, Tecnologia e Sociedade.ppt
1. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
INE5407 – Ciência, Tecnologia e Sociedade
Profa. Lúcia Helena Martins Pacheco
http://www.unesco.org.br/eventos/cienciamulher/mostra_evento
2. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Campo de conhecimento que estuda as
inter-relações entre ciência-tecnológia-
sociedade em suas múltiplas influências
Sociedade
Ciência Tecnologia
3. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Em vários países os estudos em CTS
compreendem cursos ao nível graduação
e pós-graduação (Harvard, Wisconsin, Stanford
MIT, Cornell University, Penn State University, North
Carolina State University, University of Michigan, Vassar
College, Claremont Colleges, Colby College, etc.)
• Nos EUA e Canadá esta abordagem é
aplicada junto aos estudos de Ciências
aos alunos do ensino fundamental e
ensino médio.
4. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Histórico:
– Campo de conhecimento relativamente novo
– Raízes remontam ao período entre a 1ª e 2ª
Guerra
– Durante a “Guerra Fria”, historiadores,
sociólogos e cientistas passaram a se
interessar pelas relações entre o
conhecimento científico, sistemas
tecnológicos e a sociedade.
5. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Histórico:
– Thomas Kuhn em sua publicação clássica (The
Structure of Scientific Revolutions, 1962) influenciou
grandemente os estudos nesta área. Os fatos
científicos passaram a ser vistos como
produções de cientistas socialmente
condicionados em suas investigações ao
invés de representações objetivas do mundo
natural.
6. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Histórico:
–Foco do estudo:
como as descobertas científicas e
suas conseqüentes aplicações
tecnológicas conectam-se com
outros desenvolvimentos sociais,
nas leis, na política, no modo de
viver da sociedade, na cultura, na
ética e no meio ambiente.
7. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• O ensino e a pesquisa em CTS se
fundamentam na crença de que a
ciência e a tecnologia são as duas
mais potentes forças para os
indivíduos, para a sociedade e para
as mudanças globais no mundo
contemporâneo.
www.epafbl.edu.pt
8. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Entender a natureza, causas e conseqüências
sociais do desenvolvimento científico e
tecnológico, como a ciência e a tecnologia
funcionam nas diferentes sociedades e como as
forças sociais tentam moldar e controlar
interesses diversos e muitas vezes conflitantes
é o desafio constante desta área.
• Estudos nesta área demandam o
conhecimentos multi- e inter-disciplinares.
9. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• A abordagem CTS “tenta aumentar a
compreensão humana do mundo
construído por seres humanos. Ciência e
tecnologia já não são empreendimentos
especializados limitados a fábricas e
laboratórios: eles se mesclaram à
sociedade humana e entre si. A
contribuição essencial do CTS é analisar o
mundo construído por seres humanos
como um todo integrado.”
(http://www.universiabrasil.net/mit/index.jsp?codcategoria=31)
10. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• Duas perguntas básicas que motivam os
estudos em CTS:
– De que forma a ciência e a tecnologia
evoluíram como atividades humanas?
– Como elas se relacionam à civilização?
(http://www.universiabrasil.net/mit/index.jsp?codcategoria=31)
www.arqnet.pt
11. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• “A perspectiva da CTS se tornou de
importância fundamental para a
compreensão de muitas questões
públicas, como: privacidade, democracia,
meio-ambiente, medicina, educação e
segurança nacional e internacional.”
(http://www.universiabrasil.net/mit/index.jsp?codcategoria=31)
www.senado.gov.br
12. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
Objetivos da abordagem CTS:
• Interdisciplinaridade na educação
científica, integrando-a com aspectos
econômicos, éticos, sociais e políticos.
• Engajar os estudantes e
pesquisadores no exame de questões
relacionadas ao mundo real do ponto de
vista científico-crítico.
•Formação do pensamento crítico entre
ciência-tecnologia-sociedade.
13. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
•Objetivos da abordagem CTS:
•Desenvolver capacidades de prognosticar
as conseqüências de decisões tecno-científicas
e tomar atitudes responsáveis para solucionar
problemas/questões do mundo atual e da vida
diária, como por exemplo:
•Aquecimento global, engenharia genética,
testes com animais/humanos, desmatamento,
testes nucleares.
•Legislação ambiental, Protocolo de Kyoto,
incentivo a reciclagem etc.
14. O que é Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)?
BREVE CRONOLOGIA DE UM FRACASSO
(GONZÁLEZ GARCIA, E OUTROS, 1996)
1957 A União Soviética lança o Sputnik I, o primeiro satélite artificial ao
redor da Terra. Causou uma convulsão social, política e educativa nos
Estados Unidos e em outros países ocidentais.
O reator nuclear de Windscale, na Inglaterra, sofre um grave acidente,
criando uma nuvem radiativa que se desloca pela Europa Ocidental.
Explode nos Montes Urais o depósito nuclear Kyshtym, contaminando
uma grande extensão ao redor da antiga URSS.
1958 É criada a NASA, como uma das conseqüências do Sputnik. Mais
tarde será criada a ESRQ (Organização de Pesquisa Espacial Européia),
precursora da ESA (Agência Espacial Européia) como resposta do velho
continente.
1959 Conferência Rede de C. P. Snow, onde se denuncia o abismo
existente entre as culturas humanística e científico-técnica.
Anos 60 Desenvolvimento do movimento contra-cultural, onde a luta
política contra o sistema vincula seus protestos com a tecnologia.
Começa a desenvolver-se o movimento pró-tecnologia alternativa,
onde se reclamam tecnologias amigáveis ao ser humano e se promove a luta
contra o estado tecnocrático.
15. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
www.waw.com.br/.../uploads/2007/03/celular.JPG
16. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
Diferença entre CTS nos EUA e na Europa
Tradição européia Tradição americana
•Institucionalização acadêmica na
Europa (em suas origens)
•Ênfase nos fatores sociais
antecedentes
•Atenção à ciência e,
secundariamente, à tecnologia
•Caráter teórico e descritivo
•Marco explicativo: ciências sociais
(sociologia, psicologia, antropologia
etc.)
•Institucionalização administrativa e
acadêmica nos EUA (em suas
origens)
•Ênfase nas conseqüências sociais
•Atenção à tecnologia e,
secundariamente, à ciência
•Caráter prático e valorativo
•Marco avaliativo: ética, teoria da
educação.
17. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
Diferença entre CTS nos EUA e na Europa
Tradição européia
•Não se trata de desqualificar a ciência e a
tecnologia, mas de desmitificá-las no sentido de
modificar uma imagem distorcida de ciência-
tecnologia que vem causando mais inconvenientes
do que vantagens. Não é realizar uma crítica
radical da ciência, e sim o de fazer uma ciência
da ciência, ou melhor, fazer do conhecimento
científico e tecnológico também um objeto de
estudos das ciências sociais.
18. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
Diferença entre CTS nos EUA e na Europa
Tradição americana
centrada nas conseqüências sociais e ambientais
relacionadas com o desenvolvimento científico-
tecnológico, procurou definir e promover novas regras
de jogo em torno da regulação social da ciência e da
tecnologia, a partir da participação de diversos atores
sociais (afetados, interessados, governo, especialistas,
organizações não-governamentais, entre outros) em
condições éticas, de igualdade, representação e
efetividade em todo o processo.
19. O que é Ciência, Tecnologia e
Sociedade (CTS)?
• estudos CTS têm buscado permear os
processos educativos, tanto no ensino superior
como no secundário, e crescentemente nas
esferas de divulgação científica. A diversidade
de estratégias, tanto como as experiências
didáticas ensaiadas, fazem do tema um campo
promissor para a sua promoção nos sistemas
educativos aproximando a ciência e tecnologia
da sociedade.