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Carregado porMarisa Cavalcante
Mesaredondapptx
O documento discute os desafios de ensinar e aprender ciências no Brasil no século XXI, abordando: 1) as mudanças trazidas pela revolução tecnológica e a necessidade de novas abordagens pedagógicas; 2) exemplos de como a robótica e a tecnologia podem motivar o aprendizado; 3) os problemas no sistema educacional brasileiro, como falta de professores qualificados e infraestrutura deficiente.
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- 1. Profa. Marisa AlmeidaCavalcante http://twitter.com/marisapucsp marisac@pucsp.br Apresentação disponível em http://minhatrajetoriaprofissional.blogspot.com.br/ (vá em marcadores e apresentação) Desafios de “Ensinar Ciências “ no século XXI: O uso do Arduino/Robótica
- 2. Os avanços Tecnológicos propiciaram grandes mudanças namaneira como o ser humano, se alimenta, se desloca, se relaciona, interage com a natureza, pensa.... RevoluçãoTecnológica......
- 3. marisac@pucsp.br No início daSociedade Industrial, nos séculos XIX e XX.....
- 4. A era doscomputadores... 1985 - PC XT IBM PS/2-50 - 1987 Link para o Museu marisac@pucsp.br Toshiba T3200 SX - 1986/1989 Memória de 639K clock de 10 MHz HD com 21 MB disquete de 3" 1/2 (formatadas a 720 KB, 1,2 MB ou 1,44 MB
- 5. INTERNET WWW- World WideWeb - 1994
- 6. 1996 .. Grandesportais Evolução.. WEB 2.0 (2004) Todos os pontos ou nós podem se comunicar com todos os outros pontos Redes Sociais Cloud Computing
- 7. Hoje se Produz conhecimento em TempoReal! Sociedade do Conhecimento....
- 8. Sociedade Mecanicista revolução industrial ..............RevoluçãoDigital INTERNET Microprocessadores..... Sociedade Informação revolução digital ou tecnológica
- 9. Sociedade Industrial.... Aprendizagemsistema linear Sociedade da Informação ...Rede ... Interação com Hipertextos Sistema de aprendizagem é complexo e orgânico
- 10. O que estasociedade do Conhecimento está possibilitando..
- 11. Garoto de 17anos vende aplicativo por mais de 60 milhões de reais. (23/03/13) ...Organizando notícias Nick D`Aloísio, Summly Garoto de 14 anos abre sua 3ª empresa (12/11/14) irlandês Jordan Casey a se lançar como empreendedor. Aos 14 anos, o estudante já é dono de três start-ups TeachWare, aplicativo para que professores gerenciem o desempenho dos alunos
- 12. http://www.bbc.com/news/science-environment-22514550 http://www.instructables.com/id/Arduino-PCR-thermal-cycler-for-under- 85/all/?lang=pt Garoto (Fred Turner)de 17 anos cria máquina que separa DNA em seu quarto para descobrir por que o irmão é ruivo
- 13. Sebastian Alegría Klocker,um adolescente chileno de 15 anos Jovem cria sistema que alerta contra terremotos (09/02/12) https://twitter.com/alarmasismos TEDx Santiago:https://www.youtube.com/watch?v=W6eZ09sqi94
- 14. Da geladeira aoar-condicionado, do carro às próprias estradas, passando por plantas, saúde das pessoas e produtos. É importante perceber que parte da inovação já está ocorrendo com garotos e garotas do chamado movimento “maker”. São os novos empreendedores, que, de seus quartos, criam ideias capazes de gerar grandes empresas.
- 15. O que éexigido dos indivíduos hoje, independente da idade? É preciso aprender a fazer acordos Capacidade de compartilhar Capacidade de analisare interpretardados, pois os dados estão disponíveis Acessar a rede de seu interesse
- 16. Como era serProfessor Antes da Internet? O que mudou? Será que mudou?
- 17. O que nóspedíamos aos alunos e era exigidodos professores? .................os dados Tínhamos que saber; os elementos da tabela periódica, as datas históricas, a massa do elétron,..etc. Hoje este tipo de conhecimento não é mais relevante, com qualquer aparelho móvel, muito rapidamente você tem acesso a estes “dados”
- 18. O modelo continua alicerçado namemoria? Estamos portanto numa transição muito desafiadora na educação
- 19. Para um modeloem que o banco de dados está sempre acessível mas, é preciso ter habilidade e competência de: A passagem de um modelo em que o se privilegiava o banco de dados na cabeça dos jovens Acessar os dados Pensar e interpretar estes dados Partilhar esta interpretação
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- 21. Para Aprender aAprender É preciso Motivação É preciso dar significadoao que se deseja ensinar Curiosidade Escola
- 22. Folha de SaoPaulo 25/09/2011 “Os alunos nunca fazem ciência ou engenharia de verdade, nunca se aventuram em descobrir algo novo ou resolver um problema real; aprendem só o "básico", que, em grande parte, ignora os avanços científicos dos últimos 50 anos. O resultado é que 80% não se identificam com as ciências exatas já na sétima série -época em que se forma a identidade intelectual da criança.” Ciências na Escola
- 23. Que tal compreendercomo as “coisas” Funcionam! No mínimo desperta curiosidade...
- 24. Entender como ascoisas funcionam Passa por Compreender fenômenos relacionados a Física desenvolvida no século XX , É preciso aprender a Física Moderna
- 25. Quando....? Na Prática... NoEnsino Médio.. Apenas no 3º ano alguns tópicos são abordados ..................Quando são abordados!! Persiste a idéia de que é necessário conhecer “toda” a Física Clássica para estudar Física Moderna!! Não é diferente nos cursos de graduação!!
- 26. Cadê estas coisas“legais” que eu queria conhecer? Cadê a Ciência que é preciso aprender?
- 27. Será mesmo necessáriosaber toda a Ciência Clássica, para compreender alguns fenômenos do hoje? • Será mesmo que as pessoas são incapazes de compreender o conceito de Fóton, por exemplo? • A lógica o processo de automação e monitoramento Remoto? • Sistemas de numeração: decimal, binário e outros?
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- 30. Arduino: uma ondaque se iniciou em 2005 Vídeo on line Open Source http://labduino.blogspot.com/ Massimo Banzi, David Cuartielles, Tom Igoe, Gianluca Martino e David Mellis..
- 31. Emissor: Transforma sinal deáudio em sinal luminoso.
- 32. Nenhum vento podeajudar uma embarcação que não sabe onde ir... (Baseado em frase do Lucio Aneu Sêneca)
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- 34. Modelo Instrucionistae Mecanicista Paraum modelo Construcionista Seymour Papert
- 35. Experimentar, problematizar, interagir: aeducação segundo Léa Fagundes marisac@pucsp.br “ se as novas tecnologias forem implantadas no sistema educacional como ele está hoje, linear, compartimentado, pouco criativo, não haverá mudanças, será como dourar a pílula“. Link online Projeto UCA Link para o vídeo online
- 36. “Nossas escolas têmquadras para as aulas de educação física e bibliotecas para estimular a leitura, mas não instituímos um lugar para ensinar invenção, tecnologia e criatividade” Folha de São Paulo 25/09/2011 PAULO BLIKSTEIN
- 37. •Utilizando os laptopseducacionais como instrumentos de medida •Construindo o conhecimento através da pesquisa •Socializando •Compartilhando •Cada individuo deixa a sua marca Projeto na PUC/SP “Escola Avançada de Ciência e Tecnologia” Blog do Projeto marisac@pucsp.br
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- 41. Alguns filmes interessantes: Ofilme conta a história de uma criança que sofre com dislexia e custa a ser compreendida. Ishaan Awasthi, de 9 anos, já repetiu uma vez o terceiro período (no sistema educacional indiano) e corre o risco de repetir de novo. Somos Todos Diferentes (Taare Zameen Par, Índia,2007) François Bégaudeau, que é professor na vida real, retrata as opiniões de seus alunos, que refletem as diferenças raciais e culturais dos moradores da periferia de Paris Entre os muros da escola (Laurent Cantet,2008) Trailer Trailer
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- 43. POLÍTICAS EDUCACIONAIS EHISTÓRIA DA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DE PROFESSORES PARA A DISCIPLINA DE CIÊNCIAS EDUCATIONAL POLITICS AND HISTORY OF THE FORMATION AND PERFORMANCE OFTEACHERS FOR THE DISCIPLINE OF SCIENCE Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior1 Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira2 http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/venpec/conteudo/artigos/1/doc/p390.doc • Década de 60 -> Ciências passa a ser disciplina obrigatória • Falta de profissionais -> em geral professores formados em biologia ministram estas aulas • Em 71 -> aumento do numero de vagas na escola básica -> falta de professores -> surge o parecer do CNE no. 30/74 criando as licenciaturas curtas (dois anos de duração) . Para obter licenciatura plena -> + 1 ano professor de Física, Química , Matemática ou Biologia • Com a plenificação deslocou um grande numero de professores para o Ensino Médio e gerou uma grande carência no EF • Estes cursos de Licenciatura Curta foram um fracasso -> professores sem formação para atuar na área.
- 44. • Com aplenificação as Universidades se deslocaram para a formação de licenciaturas plenas e esqueceram-se de investir em um curso de Licenciatura plena em Ciências. • Algumas Universidades investiram em Licenciatura Plena em Ciências dentre elas a Universidade Estadual de Maringá no Estado do Paraná (a partir de 1992) tomando como base a LDB • Outras surgiram como a USP-Leste a partir de 2005 • Ambas justificam seus planos pedagógicos a necessidade de formação de profissionais nesta área de conhecimento esquecida desde a década de 70 • Alguns equívocos em editais -> confusão com o professor de LP em Ciências com os antigo os portadores de diplomas de LC. Equiparar este professor de LP em Ciências com o professor formado em Biologia que continuou atuar como professor de Ciências no Ensino Fundamental
- 45. Estes equívocos acabampor desestimular a formação destes profissionais que nos editais e concursos, pois ficam em pé de igualdade com os professores de biologia e em desvantagem já que não podem ministrar aulas no Ensino Médio
- 46. O documentário longa-metragem produzidopelo Sindicato dos Professores de Sergipe (SINTESE), mistura realismo e poesia e tem como tema principal a educação. O filme conta a história de quatro professoras durante um dia de trabalho e aborda vários aspectos, como transporte, condições de trabalho, alimentação, estrutura e também apresenta uma análise do sistema educacional feita pelas próprias professoras (Deivison Fiuza -2010) Carregadoras de Sonhos – publicado em 2012 Trailler
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- 51. Profa. Marisa AlmeidaCavalcante http://twitter.com/marisapucsp marisac@pucsp.br Apresentação disponível em http://minhatrajetoriaprofissional.blogspot.com.br/ (vá em marcadores e apresentação) Desafios de se “Ensinar e Aprender” Brasil no século XXI Muito Obrigada pela Atenção!