1) O documento discute diferentes abordagens para avaliação em processos de educação online, comparando modelos tradicionais e problematizadores. 2) Defende que a avaliação deve ser contínua e levar em conta o trabalho cooperativo dos alunos, ao invés de testes automatizados. 3) Também discute diferentes enfoques para o estudo da interação mediada por computador, comparando perspectivas transmissivas versus sistêmico-relacionais.

1. INTERAÇÃO MEDIADA POR COMPUTADOR - Alex Primo - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Kelly Compagnoni Dalariva Porto Alegre, junho de 2009.

2. Avaliação em processos de educação problematizadora online Introdução O quê, quando e como avaliar ??? A avaliação online não desperta maior reflexão naqueles que ainda se agarram a modelos tradicionais de educação. As aulas expositivas convertem-se em apostilas digitais.

3. Avaliação em processos de educação problematizadora online Para os behavioristas de plantão... ... os processos em que o aluno estuda sozinho e é avaliado de forma anônima são considerados como uma contribuição à autonomia * do aprendiz. * Autonomia behaviorista indica independência (as partes desconectadas da totalidade) e descontextualização.

4. Avaliação em processos de educação problematizadora online O modelo “bancário” de educação a distância Se o behaviorismo busca o automatismo, as práticas de educação a distância encontram na automação informática o berço perfeito. O ditar do professor presencial atualiza-se em apostilas digitais, cuja “interatividade” resume-se aos botões de “avançar” e “voltar”. As avaliações reconfiguram-se em testes de múltiplas escolha corrigidos em tempo real pela máquina. Para o professor tradicional, os testes e provas automatizados são um avanço!!!

5. Avaliação em processos de educação problematizadora online Educação dialógica e problematizadora Freire, angustiado com a concepção “bancária” e antidialógica... ... defende uma educação problematizadora, que nega o ato de transferir, narrar ou transmitir conhecimentos aos educandos. AVALIAÇÃO É constante e se estende por todo o curso, acompanhando todo o processo construtivo do educando.

6. Avaliação em processos de educação problematizadora online Construção social do conhecimento e avaliação online Piaget diz que a aprendizagem não é uma atividade individual e que o conhecimento se dá na ação. Trabalho em grupo nas práticas educacionais como um processo ativo, como uma fonte de iniciativa. Defende então... E atesta... “ foi pelo atrito com outrem, pela oposição das vontades e das opiniões, pela troca e discussão, pelos conflitos e pela compreensão mútua que todos nós aprendemos a nos conhecer”.

7. Avaliação em processos de educação problematizadora online Construção social do conhecimento e avaliação online Para uma educação verdadeiramente problematizadora, a avaliação não deve ficar apenas a cargo do professor, que decide sozinho se o trabalho é melhor ou pior e confere uma nota indiscutível. Para que o conhecimento seja construído socialmente é importante que os trabalhos dos educandos sejam compartilhados e avaliados no grupo, mesmo que no final quem informe a nota seja o educador.

9. Avaliação em processos de educação problematizadora online Construção social do conhecimento e avaliação online A discussão em rede tem duplo valor: Promove o choque das idéias do sujeito com as dos colegas. Promove uma reflexão sobre suas próprias idéias.

11. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador O que é interação??? É uma “ação entre” os participantes de um encontro. O foco é voltado para a relação estabelecida entre os integrantes.

12. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador Enfoque transmissionista De acordo com esse modelo, que é de cunho mecanicista e tem origem no estudo da telefonia, o emissor é o agente criativo, que molda a mensagem que deverá afetar o outro polo: o receptor.

13. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador Enfoque informacional Incorpora os pressupostos da teoria da informação, valoriza a possibilidade de escolha entre alternativas disponíveis.

14. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador Enfoque tecnicista A programação televisiva é considerada transmissão, um diálogo ao telefone é uma conversação, uma visita a páginas na web é uma consulta e uma pesquisa de opinião de audiência é um registro.

15. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador Enfoque mercadológico A interatividade cria apenas uma ilusão de expressão, servindo como um argumento de venda, não apenas na economia, mas também no “mercado” teórico. A interatividade é vista pelo marketing como uma possibilidade de se inserir dados, de acordo com as instruções apresentadas no site e obter as informações solicitadas.

16. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador Enfoque antropomórfico Máquinas não possuem intencionalidade, trata-se de um fenômeno biológico dos seres humanos e outros animais. Logo, ao dizer-se que um computador dialoga, estaria-se fazendo uma referência à intencionalidade.

17. Enfoques e desfoques no estudo da interação mediada por computador Abordagem sistêmico-relacional de interação A comunicação não pode ser vista apenas como uma coleção de contribuições individuais, mas deve valorizar os processos que integram as ações dos comunicadores. Exemplificando... A combinação de dois padrões gera um terceiro.

18. Conflito e cooperação em interações mediadas por computador Comunidade: cooperação incondicional??? Os discursos de que a comunicação através da Internet promoverá mais bem-estar, amizade, crescimento intelectual e nos conduzirá a um regime mais democrático, esconde toda discórdia e hostilidade debaixo do tapete. Os slogans cativantes de um mundo “mais humano” a partir de mais comunicação, também ignoram que o conflito é próprio do ser humano e que comunicação não é sinônimo de consenso.

19. Conflito e cooperação em interações mediadas por computador “ O conflito não é diferente de qualquer outra forma de relação abstraída pela sociologia para explicar a complexidade da vida”. Simmel (1967) Cooperação e conflito não se opõe. Pode-se até dizer que interagir é, pelo contrário, estar em conflito. Enfim...

22. Interação mútua e interação reativa: uma proposta de estudo Ao supor que a relação homem-máquina seja plenamente interativa volta-se a supor que o feedback reativo é condição suficiente para o estabelecimento de uma comunicação plena. Sistema Interativo Sistema Reativo Deveria dar total autonomia ao espectador. Trabalharia com uma gama pré-determinada de escolhas.

24. Interação mútua e interação reativa: uma proposta de estudo Quanto ao processo: Interação Mútua: Se dá através da negociação . Interação Reativa: Se resume ao par estímulo-resposta . Quanto à operação: Interação Mútua: Se dá através de ações interdependentes . Ou seja, cada agente, ativo e criativo, influencia um ao outro. Interação Reativa: Se fecha na ação e reação . Um pólo age e o outro reage.

25. Interação mútua e interação reativa: uma proposta de estudo Quanto à relação: Interação Mútua: Se vale da construção negociada . Interação Reativa: Se vale da construção causal . Quanto à interface: Interação Mútua: Se interfaceiam virtualmente . Interação Reativa: Possui interface potencial .

26. Interação mútua e interação reativa: uma proposta de estudo Exemplos: Um CD-ROM ou site que traga uma série de informações pré-codificadas, de links fechados, pode em determinada janela ou seção, permitir a abertura de um chat onde o interagente humano possa se encontrar e debater com outros que tenham acabado de “navegar” pelo mesmo produto. INTERAÇÃO MÚTUA INTERAÇÃO REATIVA O que se estabelece na re]lação homem/máquina.

27. Interação mútua e interação reativa: uma proposta de estudo Considerações Finais: Uma Interação Mútua , vai além da ação de um e da reação de outro. Ela leva em conta uma complexidade global de comportamentos (intencionais ou não e verbais ou não). Uma Interação Reativa , trabalha no automatismo, ou seja, não pode perceber a maioria das informações mais complexas.

28. Obrigada ! ! !