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O Gafanhoto #55

O documento descreve as atividades realizadas por alunos portugueses durante uma semana na Lituânia no âmbito do projeto Comenius. Eles conheceram as famílias anfitriãs, visitaram a escola local e museu, e fizeram excursões a locais históricos como o Monte Alytus, o castelo de Trakai e uma quinta para aprender sobre a história do pão na Lituânia, enquanto conviviam com alunos de outros países.

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Comenius.4 Liberdade .28 Galardão Ecoescolas .12 N. 55 gafanhotoEscola Secundária Gafanha Nazaré JANEIRO 2012 Liberdade A responsabilidade é a maior li- berdade que podemos alcançar A imaginação é a esperança de ter liberdade, de sonhar É escolhermos os caminhos da vida, da bondade Escolhermos o valor do amor e a luz da liberdade Beatriz Graça, Beatriz Casqueira, Diana Ferreira, Diogo Margaça “A liberdade é como uma pena que transporta a felicidade” Diário da viagem à Lituânia Poesia, História, Cultura Geral, Teatro, Cinema. O prazer de saber. página .16 SUPLEMENTO LITERÁRIO Isto é uma espécie de
Escola Secundária da Gafanha da Nazarégafanhoto Índice 3. Editorial 4. Comenius 6. Observação do céu noturno 7. Visita à UA 8. Ler +; Nota discordante 9. Ontem, hoje e amanhã 10. Eu sei escolher 13. Ecoescolas 14. Bioria Ficha Técnica Coordenação: Fernanda Alegrete Redacção: Direcção Executiva – Maria Eugénia Martins Pinheiro Professores Amélia Pinheiro, Ana Luísa Torres, Cristina Vidal, Dulce Carlos, Eugénia Pinheiro, Graça Martinho, Helena Silva, Isabel Sardo, Leonor Mendonça, Luísa Costa, Luísa São Marcos, Luís Ventura Pereira, Maria João Fonte, Paula Ribau, Paula Rocha, Rosa Agostinho, Teresa Pacheco. Alunos Ana Amarante, Ana Carolina, Ana Luísa Costa, Ana Rita Castro, Ana Rita Soares, Ana Teixeira, André Brandão, André Silva, António, Armando Marçal dos Santos, Beatriz Casqueira, Beatriz Graça, Beatriz Nogueira, Bernardo, Carlos Matos, Carolina, Carolina Rocha, Carolina Machado, Carolina Ribau, Catarina Graça, Catarina Santos, Cátia Simões, Daniel Encarnação, Daniela Almeida, David Tavares, David Roque, Diana Ferreira, Diogo Amaro, Diogo Ferreira, Diogo Margaça, Diogo Teixeira, Edna, Fábio Maia, Francisco Almeida, Helder Reis, Inês Duarte, Inês Ferreira, Inês Oliveira, Inês Vaz, Joana Calisto, João Pedro, João Pedro Fernandes, João Pedro Santos, João Santos, Karina Vicente, Manuel Pires Jorge, Maria Diana, Maria João, Mariana Silva, Mariana Vaz, Pedro Guedes, Pedro Martinho, Rafaela Ferraz, Raquel Almeida, Salomé Margaça, Sara Batista, Sara Gonçalves, Sérgio Gandarinho, Silvério Pereira, Sofia Santos, SIlvelys, Vasco Fernandes, e ainda os alunos do 7ºE, do 8ºA, do 8ºB, do 8ºC e do 10ºF. Recolha de material, redação e paginação Fernanda Alegrete, Paula Justiça e Paulo Pebre ESGN Nãogostavaquelhechamassem Nuno,porissolhechamávamos Rafael,oseusegundonome,eé essequenosficaránamemória, assimcomoasuadoçura,a suaboadisposição,assuas brincadeiras,asuaesperança,as suasexpectativasfaceàvida.Por tudoisso,porotermosacolhido bemeporeletãofacilmente seterintegradonogrupo, nuncapoderemosesquecê-lo.É impossívelexpressarempalavras oquesentimoseoquedenós perdemosporjánãootermos connosco.Àsvezesépreferível calarmo-noseemsilêncio recordartodososmomentos bonsquevivemosjuntos. Para ti Rafael... O destino pregou-te uma das partidas mais cruéis, a tua partida... Não tiveste tempo para sonhar, amar, brincar, viver na sua plenitude. E tu merecias tudo isso! Não tivemos oportunidade para bem nos co- nhecermos. O tempo passou num ápice, foi tudo demasiado fugaz. Guardo algumas imagens tuas...Tu a encheres umbalão,numaaula,comosefosseacoisamais natural do mundo. O teu tamborilar constante, a tua desatenção... Perguntas se me irritavas? Claro que sim... Claro que me aborreci contigo. Mas vou guardar como imagem de eleição, a aula em que pedi um voluntário para ler, e tu, com um entusiasmo invulgar e um sorriso magnífico, disseste: ”Deixe-me ler professora, adoro ler...” E leste! Lesteopoemaeatualeiturafoisimplesmente harmoniosa e sublime! Da tua professora de Português 15. Erosão costeira 16. À descoberta de... ; Fábulas dos dias de hoje 18. Dia Mundial da luta contra a SIDA 20. Temas e problemas 24. O presépio de Júlia Ramalho 26. Os patos preferem a escola 27. Bienal de cerâmica 28. Liberdade Suplemento literário
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Aproxima-se um momento marcante da nossa vida enquanto comunidade educativa: tudo indica que, em Janeiro, entraremos pela porta do novo bloco administrativo e desembrulharemos parte do presente que é a nova Escola Secundária da Gafanha da Nazaré. Parte,porquesóficaconcluídaaprimeira fase de obra: o bloco administrativo onde podem encontrar os diferentes serviços (direção, diretores de turma, secretaria, CNO, CFAECIVOB, papelaria, reprografia), uma enorme sala de convívio com bar e refeitório, uma grandiosa biblioteca, sala de professores, salas Tic e algumas salas de aula. Opavilhãogimnodesportivoficaráigual- mente disponível, assim como um novo equipamento: o ginásio/auditório. Como se pode deduzir, o nosso período natalíciovaiserumaazáfama:colocartudo nobloconovoparaquevosrecebacondig- namenteemJaneiro.Atéláteremosonosso dia-a-dia condicionado por trabalhos de instalaçãodeumaportariaprovisória,assim comooutrostrabalhosdeinfraestruturase colocação de mais monoblocos. Asegundafasedaobraenglobaarequa- lificação dos atuais blocos A, B e D, onde seráconstruídaaquasetotalidadedassalas de aula da futura ESGN, os laboratórios e as oficinas específicas. Na atual situação do país é uma res- ponsabilidade muito grande para a nossa comunidade poder usufruir deste tipo de equipamento escolar – em primeiro lugar exige-se-nosumaatitudederespeitoezelo pelasinstalaçõesemobiliário(seráforneci- domobiliárionovoparaosdiversossetores, mas pode não estar todo já colocado em Janeiro);umaatitudedecompreensãopara o facto de se estar, ainda, em obras, o que implica situações excecionais (como, porexemplo,utilizaçãodeespaçosparafins diferentesdaquelesparaoqueforamconce- bidos);umaatitudedeaberturaàmudança; mas exige, acima de tudo, que queiramos serumaverdadeiracomunidadeeducativa, que abracemos esta oportunidade. Umanovaescolanãosãoparedeseedi- fícios, mesas e cadeiras. O bem - estar é fundamental,éclaro,econtribuiparaque nossintamosmelhor.Umanovaescola,uma nova ESGN, que se quer assumir como “ o futuro começa aqui”, somos nós, as pes- soas:alunosempenhadoseresponsáveis, comprometidoscombonsresultados,que sedistinguempelocomportamentocívico, professoresedireçãocomprometidoscom o sucesso educativo dos alunos e com um bomclimadeescola,paisempenhadosna educação e acompanhamento dos filhos, pessoalnãodocentequeassumaaescola, comunidadelocalqueapostenaeducação. Felizmente, já temos muitos e bons exem- plos do que acabei de enumerar. Masestecaminho…estecaminhoéuma construçãodiária,terámaisfasesdoquea intervenção da Parque Escolar. Este poema de Fernando Pessoa é, no meu entender, uma excelente mensagem, a este propósito: PALCODAVIDA Você pode ter defeitos, viver ansioso e ficar irritado algumas vezes, mas não se esqueçadequesuavidaéamaiorempresa do mundo. E você pode evitar que ela vá à falência. Hámuitaspessoasqueprecisam,admi- ram e torcem por você. Gostaria que você sempre se lembrasse de que ser feliz não é ter um céu sem tempestade, caminhos sem acidentes, trabalhos sem fadigas, re- lacionamentos sem desilusões. Ser feliz é encontrar força no perdão, esperançanasbatalhas,segurançanopalco do medo, amor nos desencontros. Serfeliznãoéapenasvalorizarosorriso, masrefletirsobreatristeza.Nãoéapenas comemorarosucesso,masaprenderlições nos fracassos. Não é apenas ter júbilo nos aplausos, mas encontrar alegria no ano- nimato. Ser feliz é reconhecer que vale a pena viver, apesar de todos os desafios, incompreensões e períodos de crise. Ser feliz é deixar de ser vítima dos pro- blemas e se tornar um autor da própria história. É atravessar desertos fora de si, mas ser capaz de encontrar um oásis no recôndito da sua alma. Ser feliz é não ter medo dos próprios sentimentos. É saber falar de si mesmo. É ter coragem para ouvir um “não”. É ter segurançaparareceberumacrítica,mesmo que injusta. Ser feliz é deixar viver a criança livre, alegreesimples,quemoradentrodecada umdenós.Étermaturidadeparafalar“eu errei”.Éterousadiaparadizer“meperdoe”. Étersensibilidadeparaexpressar“eupre- cisodevocê”.Étercapacidadededizer“eu te amo”. É ter humildade da recetividade. Desejo que a vida se torne um canteiro de oportunidades para você ser feliz... E, quando você errar o caminho, recomece, pois assim você descobrirá que ser feliz não é ter uma vida perfeita, mas usar as lágrimas para irrigar a tolerância. Usarasperdaspararefinarapaciência. Usar as falhas para lapidar o prazer. Usarosobstáculosparaabrirasjanelas da inteligência. Jamais desista de si mesmo. Jamaisdesistadaspessoasquevocêama. Jamais desista de ser feliz, pois a vida é um espetáculo imperdível, ainda que se apresentemdezenasdefatoresademons- trarem o contrário. Pedrasnocaminho?Guardotodas...Um dia vou construir um castelo! um gratificante Ano Novo, Maria Eugénia Martins Pinheiro Editorial.3 Cara comunidade ESGN
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 4.Comenius Em Alytus, depois de uma pobre noite de sono, fomos apresentados às famílias com as quais íamos viver durante uma semana. Cada um foi para a respetiva casa, onde desfizemos as malas e nos preparámos para a apresentação na escola. Aí, ficámos a conhecer os outros alunos da escola e dos outros países. Depois fizemos uma visita guiada à escola e ao museu escolar. A impressão que nos ficou da escola é que é muito diferente da nossa. Cada disciplina tem uma sala própria que se encontra adornada de acordo com a disciplina em causa. Algo que notámos foi que o desporto predominante era o basquetebol, sendo que em cada 100 metros havia um campo para jogarem. A língua, ao contrário do que nós achávamos, era totalmente diferente do Russo, mas tinha bastantes semelhanças com o Polaco. 1º DIA Depois de conhecermos a escola e al- gum vocabulário em Lituano, fizemos uma excursão ao Monte Alytus, onde tivemos a oportunidade de ver algumas estátuas lá presentes e os dois rios da cidade que se encontravam nesse ponto. De seguida, fizemos uma visita ao melhor ferreiro da Lituânia, Vytautasjarutis. Ao fim do dia, voltámos para a escola e fizemos várias atividades, nomeadamente danças tra- dicionais. 2º DIA Namanhãseguinte,tivemosumavisitaà Câmara Municipal, com as boas vindas do presidente. Mais tarde, formámos grupos com alunos de diferentes nacionalidades para descobrirmos mais sobre a cidade e vários sítios interessantes. Depois desta atividade,almoçámosnacantinadaescola. Àtarde,apresentámosostrabalhosrealiza- dossobreopasseioàvoltadacidadee,por fim, fomos para o pavilhão da escola jogar basquetebol e outros desportos. 3º DIA No terceiro dia apanhámos o autocarro até à região de Trakai. Lá tivemos uma guia que nos mostrou alguns pontos inte- ressantes na cidade e também o magnífico castelo de Trakai. Tivemos algum tempo livre para comprar “souvenirs” e logo de seguida visitámos o palácio e o parque de Uzutrakis.Odestinofinaldodiafoiavisita à quinta de Galgedu, onde adquirimos alguns conhecimentos sobre a história do pão na Lituânia. 4º DIA Já no outro dia, encontrámo-nos na es- cola para irmos todos juntos até ao museu de Etnografia, em Alytus. Vimos inúmeras exposições e observámos como se faziam velas em outros tempos, experimentando tambémnóspróprios.Maistarde,cadapaís apresentou uma música/dança tradicional do seu país. Aprendemos também a cantar uma música lituana. Diário do Comenius Anossaexperiência naLituânia
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Comenius.5 PROJETO MIA Mobilidade Individual de Alunos Integrada no Projeto Comenius, a nossa escola apresentou candidatura ao Pro- jeto MIA (Mobiliddae Individual de Alunos) 2012-2013, patrocinado pela PROALV. Este projeto, pioneiro em 2007-2008, possibilita a alunos do ensino secundário frequentar uma escola num país parceiro do Projeto Comenius de que faz parte a ESGN, e também receber em sua casa um aluno, por um período que poderá ir de 3 a 10 meses. A candidatura apresentada deverá envolver quatro alunos (dois da nossa escola e dois do Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri Enrico Fermi em Pontedera, Itália). Este tipo de parcerias possibilita aos alunos uma experiência diferente, uma vez que lhes permite a aprendizagem de uma lingua estrangeira, o contacto com mé- todos de ensino diferentes, lado a lado com a partilha da vida familiar de um aluno do país de acolhimento. Projetos desta natureza permitem ainda aos participantes uma melhor compreensão da dimensão europeia e da diversidade das culturas de línguas europeias e ajuda-os a adquirir as capaciaddes necessárias para o seu desenvolvimento pessoal. A cooperação entre a escola de origem e a escola de acolhimento é fundamental para o sucesso de projetos desta natureza. Resta-nos aguardar pelo resultado da candidatura. Prof. Helena Silva Dário Margaça, 11ºA e David Roque 10ºA Em geral, achamos que foi uma experiência única. As famílias que nos acolheram foram simpáticas e acima de tudo preocupadas com o nosso bem-estar. Os nossos colegas, com quem partilhamos bons momentos, foram espetaculares connosco, amigas e brincalhonas. As paisagens e os monumentos que visitámos são fantásticos, incluindo as catedrais. A comida era diferente da nossa, mas no entanto era apetitosa. Aconselhamos todos a participarem neste projeto, porque realmente é uma experiência espetacular, que garante proporcionar dos melhores momentos da nossa vida. 5º DIA Dia seguinte: visitámos Kaunas, a se- gunda maior cidade do país, e o dia foi repletodesítiosfantásticos,comoomuseu dos Diabos, que tem diabos de todos os cantos do mundo, uma catedral das mais impressionantes que já vimos na vida, e um centro de fazer cruzes “Prienai Cross – making centre”, uma tradição de grande valornaLituânia,artepopularreconhecida pela UNESCO. 6ºDIA Noúltimodia,visitámosVilnius,acapital.
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 6.Atividades Se eu pudesse ir a Gliese 581g, levava alguns humanos para tentar formar vida no planeta, já que condições não faltavam! Primeiro, levava material para construir habitações e indústrias, depois vinha bus- car mais vinte homens e vinte mulheres para habitarem o planeta. Quando viesse buscar essas pessoas, levava plantas para plantar em Gliese, e, assim, dentro de pou- co tempo o planeta estava com humanos, cheio de vegetação. Claro que levava tam- bém alguns animais! João Pedro, 7E Observação do céu noturno Este evento, organizado pelos professo- res que lecionam Ciências Físico-Químicas ao 7º ano, Carmo Constantino, Fernanda Alegrete, Paula Beirão e Teresa Pacheco e pelosub-coordenadordogrupodisciplinar, António Rodrigues, decorreu na noite de 28 de Outubro, no recinto da ESGN, com a presença do astrónomo amador, João Pereira. Durantetodaasemanaqueoantecedeu, tememos que tivesse de ser cancelado, de- vido às condições meteorológicas: a chuva e o céu carregado de nuvens impedem a boa visibilidade dos corpos celestes. MasoUniversocrioucondiçõesparaque essa 6ª feira amanhecesse com céu limpo, semnuvensnemchuva,queseprolongaram para a noite. A ESGN encheu-se de vida e de vontade deespreitarpelotelescópio,paraobservar o planeta Júpiter e algumas das suas luas. Pudemos ainda deliciar os olhos com fotografias de vários corpos celestes, tira- das pelo astrónomo João Pereira. Tivemos assimumanoitecheiadeimagensúnicase quedeoutromodonãoconseguiríamoster. Sábado choveu de novo e voltou a estar uma semana inteira de céu carregado, que não permitia ver para além das nuvens. Mas nós já tínhamos tido a nossa noite mágica! Se eu pudesse ir a Gliese 581g
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Atividades.7 Os alunos das turmas B, C e D do 9º ano, participaram na semana da Ciência e Tecnologia da universidade de Aveiro, que se realizou do dia 21 ao dia 26 de novembro. Os alunos do 9ºB, acompanhados pelos professores de Ciências Naturais e Ciências Físico- Químicas, visitaram diversas exposições interativas, nomeadamente: ATLASCAR, assistência ao condutor e rumo à condução autónoma, espetáculo da Física, experiências de Química, respirar e vozear, um olhar sobre as células, volta ao mundo em 10 árvores, equilibrar o equilíbrio e a química das coisas. No dia 25 de novembro as turmas C e D tiveram a oportunidade de assistiram também ao Show da Física no auditório da reitoria e um dos alunos da turma D participou, inclusivamente, no espetáculo. Neste atividade de palco demonstraram-se de forma lúdica e divertida diversas atividades relacionadas com a ótica, a termodinâmica, mecânica, eletricidade e magnetismo. Visita à semana da ciência e tecnologia da universidade de aveiro
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 8.Atividades Decorreu no dia 15 de dezembro, no auditório do santuário de Schöenstatt, pelas vinte horas, e organizado pelo Centro Novas Oportunidades da Escola Secundária da Gafanha da Nazaré, a primeira noite de poesia. Formandos, pessoal docente e não docente, revi- sitaram alguns dos poetas mais representativos da poesia portuguesa, com momentos de elevação, humor e música, que culminou num convívio salutar entre os participantes. O centro agradece a todos os que estiveram presentes, e em particular aos que acei- taram o desafio de dar voz a esta Nota Discordante. Cristina Vidal LER COMPENSA SEMPRE! “Senhora Professora… foi uma sessão tão interessante! É impressionante o que podemos fazer a partir da leitura de uns textos! Ainda bem que vim!” Foi desta forma que, no passado dia 07 de dezembro, terminou mais uma sessão Ler+ do nível básico, desta vez dedicada ao tema da solidariedade. “Os únicos bens duráveis, imutáveis e sem preço, são o afeto e a solidariedade que se sentem pelas pessoas queridas”. Os adultos dos grupos 155, 157 e 158 participaram ativamente na leitura de dois textospropostospelaequipatécnico-peda- gógica do nível básico, nomeadamente um de José Jorge Letria, Uma Ceia Inesperada, que serviram de ponto de partida para a realização de actividades práticas de reconhecimento com o objetivo final de validação de algumas competências por parte dos adultos participantes. Para não quebrar a tradição, a atividade culminou com o tradicional chá das dez (da noite!) acompanhado de um delicioso Bolo Rei, permitindoumsaudávelconvívio entre a equipa e os adultos! Enquadradas na iniciativa Novas Opor- tunidades a Ler+, estas sessões têm sido uma aposta do centro que desde setembro até dezembro já dinamizou seis momentos dedicados à leitura para os níveis básico e secundário, sempre do agrado dos adultos convidados. Desta forma o centro cumpre o seu papel indo ao encontro do grande objetivo do Plano Nacional de Leitura, que é a promoção de hábitos de leitura. Portodosestesmotivosemaisalguns, afinal … LER COMPENSA SEMPRE! No dia 15 de dezembro, em vez de ficar no Facebook a conversar com os amigos de sempre, fui com a minha mãe ao auditório do Santuário de Schoenstatt assistir à pri- meira noite de poesia, organizada pelo Centro Novas Oportunidades da nossa escola. Fernando Pessoa, Mário de Sá Carneiro, Miguel Torga, Alexandre O´Neill, José Régio, foram alguns dos poetas portugueses que partilharam a noite connosco, através da voz dos formandos, do pessoal docente e pessoal não docente. E valeu mesmo a pena! Descobri novos amigos, cheios de emoção e loucura, alguns até me fizeram rir…Afinal a poesia também é divertida! Já com as almas aconchegadas, era preciso tratar do corpo! E nada que um delicioso bolo - rei e outros bolinhos, acompanhados por chá quentinho, não pudessem fazer. Nessa noite a nota foi mesmo discordante! Mariana Vaz NotaDiscordante… NoitedePoesia Descobrirapoesia CNOCentro Novas Oportunidades da ESGN
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Atividades.9 Todas as turmas EFA participaram na atividade, que estava inserida nas pro- postas de trabalho de CP – Cidadania e Profissionalidade, CLC – Cultura Língua e Comunicação,STC–Sociedade,Tecnologia e Ciência e Língua Estrangeira - Inglês. Cada turma tinha como objetivo a deco- ração de uma mesa alusiva ao S. Martinho, tendoporbasemateriaisreciclados/reutili- zados. Para a sua concretização, as turmas organizaram-se por grupos e elaboraram pequenos enfeites que tivessem a ver com o tema do projeto. A criatividade não fal- tou a todos os alunos: construímos carros e cartuchos para as castanhas, bonecos, velas, porta-retratos com poemas alusivos ao tema, toalhas de mesa feitas através de papel de jornal, flores feitas com bases em garrafas de plástico, entre muitos outros. Nessa sexta-feira, antes de passarmos à eleição das mesas e ao jantar, tivemos uma palestra em que o tema foi “Processos de valorização e tratamento de resíduos nas medidas de segurança e preservação ambiental”,palestraestadirigidapelaDra. Ana Gomes da Universidade de Aveiro. O jantar começou por volta das 21 horas, e a ementa era composta por caldo verde, bifana,broadeabóbora,papasdeabóbora, leite-creme e, claro, as castanhas assadas, que não podiam faltar neste dia festivo em honra do São Martinho. Comemos, convivemos e passámos um bom momento em ambiente escolar. No final da noite, procedemos à ava- liação das mesas. O júri era constituído por um representante de cada turma, um funcionário, um representante da direção daescolaepelapalestrante,Dr.ªAnaPaula Gomes, do Departamento do Ambiente e Ordenamento da Universidade de Aveiro. A mesa vencedora foi a da turma D, e os alunos foram premiados com um chocolate e com a atribuição de um diploma. Concluímos dizendo que esta atividade integradora foi muito rica, na medida em que contribuiu para sensibilizar os alunos para os problemas ambientais e para a necessidade de reciclar/reutilizar, com o objetivo de proteger o planeta. Percebe- mos, ainda, que, através da reutilização de algum “lixo”, podem nascer projetos bastante interessantes. As formandas: Rafaela Ferraz e Ana Luísa Costa Atividade Integradora “Ontem,Hoje…eAmanhã?” No âmbito da atividade integradora “Ontem, Hoje…e Amanhã?”, realizou-se no dia 11 de novembro, na Escola Secundária da Gafanha da Nazaré, um concurso para eleger a mesa mais criativa, feita através de materiais recicláveis, tendo como tema o São Martinho. Neste ano letivo o nosso departamento norteou o seu Plano de Atividades com um objetivo concreto: reconhecer o esforço de alunos que mais se destaquem na vida da Escola, oferecendo-lhes uma viagem, em Junho. Mas os sonhos não se concretizam sem suportefinanceiro!Easverbasnecessárias obrigam a um trabalho meticuloso e ao longo de todo o ano. Sem medo, pusemos “mãos à obra” e comemorámos o dia de S. Martinho. Promovemos o convívio entre todososelementosdaComunidadeEscolar comumalmoçoondeossaboresdooutono encheramasnossasmesas:ascastanhas,as papasdeabóbora,asbroasdefrutossecos, entre outros … Os nossos alunos do Curso Profissional de Comércio asseguraram as febras e os de Restauração iniciaram-se no serviço de mesa. E foi, de facto, um momento bonito! A Escola ganhava a vida e a alegria de um “Picnic”, que todos nós tão bem conhe- cemos! Também as manhãsdeterça-feirasetor- narammaissaborosascomocheirinhodas broas de abóbora, que chegavam por volta das onze horas. Poucos professores conse- guiram dar as aulas do 3.º bloco da manhã sem que os alunos os interrogassem sobre o cheirinho que estava na sala. E quantos não partilharam essa “iguaria” com eles! Mas falta ainda trabalhar bastante para queestesonhotenhasucesso.Maisativida- desagendadas,esperandoodepartamento que todos aqueles que queiram colaborar o façam, assumindo o projeto como seu. Atodososquejáaderiram,onossomuito obrigado. Rosa Agostinho
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré10.Projetos gafanhoto Nunca é tarde demais para aprender a comer Como em tudo na vida, manter o equilí- brio, o bom senso e valorizar cada detalhe, são princípios de eficácia. Há três princípios básicos de uma ali- mentação saudável. Deve ser completa - diariamente, devemos ingerir todos os alimentos de cada grupo da roda alimentar e beber bastante água. Deve ser equilibra- da - importa ingerir maior quantidade dos alimentos com maior representatividade na roda dos alimentos e menor quantidade daquelescommenorrepresentatividade,de forma a garantir o equilíbrio alimentar. E deveservariada-dentrodecadagrupoede acordo com a estação do ano. Num adulto, a alimentação deve fornecer os nutrientes necessários para garantir que o sistema imunitário continue a desempenhar com eficácia o seu papel de barreira contra as infeções, e em quantidade adequada, para prevenir o risco de obesidade. Proteínas, hidratos de carbono, fibras, minerais, vitaminas, gorduras e açúcares são necessários, porque cumprem funções diferenciadas no organismo: uns fornecem energia, outros intervêm na formação e regeneração de tecidos, outros ainda na regulação das funções fisiológicas. Énestesprincípiosqueassentaachama- da dieta mediterrânica, que continua a ser entendidacomoabasedeumaalimentação saudável.Aregradeouroéajustaroconsu- mo em função dos benefícios nutricionais. 0 problema é que ainda há alimentos con- sumidos em excesso e outros que escas- seiam, na dieta dos portugueses. Exemplo de um consumo deficitário são os vegetais, apesar dos elevados teores de vitaminas e sais minerais que fornecem, saciando e prevenindo o envelhecimento. Tal como a fruta - deveríamos comer em média cinco porções de alimentos do grupo da fruta e legumes por dia - fonte de vitaminas e minerais e pouco calóricos. Os hidratos de carbono abundam no pão, massa, arroz ou batata,devendoconstituiraprincipalfonte de energia, sendo de preferir às gorduras, embora como regra geral devamos evitar os excessos. Carne, peixe e ovos são as maiores fontes de proteínas. Para além do aporte proteico, o peixe fornece ácidos gordos essenciais bené- ficos para o cérebro e o coração, sendo pouco calórico. As carnes de aves devem ser privilegiadas face às carnes de porco ou de vaca, por serem mais magras. Leite e derivadoscontribuemparaasaúdedeossos e dentes, devido ao seu elevado teor em cálcio. Finalmente, a água - que participa em todas as funções e é componente de células e tecidos -, litro e meio a dois litros por dia, é a quantidade indicada para um adulto saudável. Hábitos precoces A alimentação das crianças não difere assim tanto da dos adultos, mas dada a fase acelerada de crescimento, as crianças têm exigências nutricionais específicas. A verdade é que o número de calorias diárias varia em função da idade, do ritmo de crescimento e do nível de atividade: 2200 kcal para crianças e adolescentes do sexo feminino e 2800 kcal para ado- lescentes do sexo masculino. Mais do que o valor, é a qualidade dos alimentos que permite alcançar a dose de energia diá- ria. Neste plano, o exemplo dos adultos é determinante, porque se os pais comerem vegetais e frutas, moderarem doces, fritos e salgados, a probabilidade de os filhos seguirem o mesmo modelo é maior. Mas se os pais recusam a sopa ou a salada, tornar-se-ámaisdifícilosfilhosapreciarem estes alimentos. Asboasdecisõessobreofuturodosfilhos passamtambémpelaalimentação.Oshábi- tos que adquirirem na infância perdurarão muito provavelmente durante toda a vida. Adolescência é determinante Na adolescência, a alimentação deve, entre outros aspetos, contribuir para pro- mover as capacidades mentais e as compe- tências intelectuais. É também desde cedo e durante a adolescência que se previnem muitas das doenças da idade adulta, que podem ser devidas a uma alimentação desequilibrada: obesidade, diabetes, hi- pertensão arterial e colesterol elevado. Por isso, o adolescente deve incluir na sua alimentação, em quantidades sempre adequadas, alimentos ricos em proteínas (a carne, o peixe, os ovos e o leite e deri- vados), energéticos (massas, arroz, batata, pão)ecomfunçãoreguladoraquecontribui para o bem-estar e bom funcionamento do organismo (frutas e legumes, fontes de fibras, vitaminas e sais minerais). No dia 17 de outubro , em comemoração do Dia Mundial da Alimentação, foi lançada na escola a Campanha “Eu sei escolher!”, cujo objetivo é promover e incentivar o consumo de lanches saudáveis. Nesse sentido, foram propostas várias combinações de menus, que se encontram disponíveis no bar dos alunos da nossa escola, a preços mais acessíveis. Com esta iniciativa, a escola pretende que os seus alunos adquiram hábitos alimentares mais saudáveis, uma vez que é na escola que passam um elevado número de horas, sendo portanto o local onde ingerem uma parte substan- cial de alimentos. A qualidade e a quantidade de géneros alimentícios, ingeridos em meio escolar, têm um impacto enorme na saúde e bem-estar dos jovens, sendo o bufete escolar um espaço de capital importância. No âmbito do Projeto de Educação para a Saúde tem-se vin- do a aferir a quantidade de massa gorda em todos os alunos da escola e a encaminhar os casos mais problemáticos para a Consulta de Nutrição do Centro de Saúde de Ílhavo. Equipa do PES
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré Projetos.11 gafanhoto Em síntese, e para todas as faixas etárias: — Preferir hidratos de carbono (pão, mas- sa, arroz, batata, cereais) como fonte de energia. —Reforçaroconsumodeprodutoslácteos. —Consumirproteínasdeformaequilibrada, tendo o cuidado de limitar a ingestão de gordura de origem animal. —Aumentaraingestãodefrutaselegumes. — Beber água em abundância. — Evitar as bebidas gaseificadas e refri- gerantes. — Moderar o consumo de sal e de açúcar. — Tomar sempre o pequeno-almoço. — Repartir as refeições, evitando o jejum prolongado,comendoporçõesmaispeque- nas a cada refeição. Alimentar o envelhecimento Com a idade, as necessidades energé- ticas diminuem, sobretudo se a atividade física for limitada, mas o corpo continua a precisar das mesmas quantidades de proteínas, vitaminas e minerais, e maior necessidadedefibra.Porissoéfundamen- tal que os alimentos sejam ricos do ponto de vista nutricional. Apesar de a maioria dos idosos beneficiar com a diminuição da ingestão de gorduras, estas não devem ser descuradas, pois são importantes para melhorarem o sabor dos alimentos. É de salientar a importânciadealimentoscomo os peixes e óleos vegetais, ricos em ácidos gordosómega3eómega6,dereconhecida utilidade, especialmente naqueles que apresentem elevado risco cardiovascular. Relativamente às fibras, visto que nos idosos a obstipação e outros problemas intestinais são frequentes, o consumo de cereais, frutas e legumes, deve ser incen- tivado, para favorecer o normal funciona- mento dos intestinos. 0 “primeiro almoço” 0 pequeno-almoço é a refeição mais importante do dia. Só que o ritmo acele- rado do quotidiano leva-nos a torpedear esta lógica. Será que essa desvalorização é induzida pelo adjetivo “pequeno”? É que deveria mesmo chamar-se “primeiro”, pelo papel essencial no funcionamento do organismo ao longo do dia: é a refeição que permite recarregar baterias, elevar os níveisdeenergia,depoisdashorasdesono. Não assegurar o pequeno-almoço signi- fica comprometer funções como a concen- tração e a memória, tão importantes quer em idade escolar, quer no desempenho profissional. As crianças que “passam” a primeira refeição do dia têm mais dificul- dades em provas realizadas pela manhã. E quando assim é, acabam por sentir fome durante a manhã e, mais cedo ou mais tar- de, são tentadas por alimentos altamente calóricos, desestabilizando o peso. A azáfama diária em que mergulhamos logo de manhã é o argumento para muitas pessoas não tomarem o pequeno-almoço adequadamente. Grande parte nem come nada, outros ficam-se por “qualquer coi- sa”... Mas o pequeno-almoço é de extrema importância e, sobretudo para os mais jovens, tem uma influência determinante no sucesso escolar. Uma alimentação correta deve carate- rizar-se por ser completa, equilibrada e diversificada, mas nem sempre tal acon- tece. As pessoas ainda retêm a imagem da pirâmide alimentar, procurando incluir as doses certas dos diversos nutrientes, mas frequentemente esquecem o quão importante é fazer refeições ao longo do dia. Não basta diversificar e calibrar nu- trientes.Háquesaberdistribui-losdurante as 24 horas. Quando, a caminho da escola ou do emprego, se come uma bolacha ou um biscoito ou se bebe meio copo de leite ou um simples café, perdemos a noção de que já passaram oito ou mais horas desde a última refeição ingerida... Ao deixarmos o organismo sem aporte nutritivo durante longas horas, o seu funcionamento, inevi- tavelmente, ressente-se. Afinal, basta reservar 10 minutos para salvaguardar o nosso organismo ao acor- dar. As pessoas não têm todas as mesmas necessidadescalóricaseissotambémdeve serrespeitadonopequeno-almoço.Aidade, o sexo, o peso, o estilo de vida e o próprio clima, são fatores que influenciam o tipo dealimentosincluídosnopequeno-almoço, que deve fornecer 20 a 25 por cento da energia total obtida com a alimentação ao longo do dia. Assim sendo, não importa se há pessoas que ficam reconfortadas com umcopodeleiteeumasandeseoutrasque requerem algo mais substancial. Mas - é claro - convém ter cautela com o açúcar, a gordura e o sal, tal como nas restantes refeições. As pessoas mais sedentárias devem evitar pequenos-almoços muito abundantes, que podem implicar uma maior ingestão de gorduras, para além de dificultarem a digestão. Um conselho que seaplicatambémapessoasobesasoucom tendência para a obesidade, a idosos e in- divíduoscomproblemascardiovasculares. 4 mandamentos, para começar bem o dia: — Comer devagar, mastigando bem os alimentos — Ingerir alimentos variados, que for- neçam proteínas e hidratos de carbono de absorçãolentaecombaixoteordegorduras — Comer sempre à mesma hora —Tomararefeiçãonumambientecalmo, sem pressas A Primeira Refeição da Manhã é funda- mental para que o dia corra bem. Há por isso que valorizar (e muito) o pequeno- almoço ...e tenha um dia feliz! Retirado de Revista Saúde, nº181, outubro 2011-12-07
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré12.Projetos Com PET No âmbito das atividades do projeto Eco-Escolas foi construída na ESGN uma árvore ecológica com garrafas PET. Arecolhadasgarrafasfoifeitaprincipal- mente pelos diretores de turma do ensino básico, nas aulas de Formação Cívica, mas o pessoal docente e não docente da escola e a Câmara Municipal de Ílhavo também contribuíramdepositandotodasasgarrafas de água nos locais adequados. Asturmasquemaisgarrafasrecolheram foram: 7ºB, 7ºC e o 9ºC. Durante as tardes de quarta feira al- guns alunos destas turmas e também do 7ºE, participaram nas diversas fases de construção da árvore, que envolveram a construçãoderecipientesadequadospara a recolha das garrafas na escola, corte de garrafas e colocação das mesmas no local. Os alunos do 8º ano do Curso de Educação e Formação de Eletricidade colaboraram na iluminação da árvore. Ecos do eco Felicitada pelo sucesso dos seus produ- tos, a Eco-Decor agradece a todos quantos participaram, ou de alguma forma con- tribuíram para a entrega atempada das encomendas de Natal. Muito para além da meia hora suple- mentar de laboração diária, já prevista, os colaboradores da Eco-Decor orgulham-se de trabalhar, arduamente, sempre que as obrigações assim o exijam. Certos de que é possível continuar a contar com a disponibilidade de todos, não se receia a deslocalizaçãodaempresa,nemestãopre- vistos cortes nos salários, nem tão pouco despedimentos de pessoal. Na firme convicção de que, num futuro próximo,aEco-Decorvenhaasercotadaem Bolsa,écomalegriaqueatodosdesejamos Festas Felizes e um Bom Ano de 2012, com a eco-decor, a empresa do futuro! departamento de informática, publicidade e marketing “ Reciclagem de papel” No dia 4 de novembro as professoras Teresa Pacheco e Ade- laide Pinheiro, do Eco Escolas, dinamizaram uma atividade com os alunos do EFA (Educação e Formação de Adultos) para estes aprenderem a reciclar papel e assim poderem fazer umas toalhas paraaAtividadeIntegradoradoDiadeSãoMartinho.Estaatividade teve como objetivos principais a sensibilização dos formandos para a problemática do excesso de resíduos, nomeadamente do papel e a divulgação da técnica da reciclagem do papel. Alguns dos formandos participaram com entusiasmo e aprenderam a reciclar materiais e assim contribuíram para a Sustentabilidade do planeta Terra. Estas bandeiras têm como principal objetivo reconhecer e pre- miar o trabalho desenvolvido pelos estabelecimentos de ensino na melhoria do seu desempenho ambiental. A ESGN contribuiu para que Ílhavo seja, pelo 5º ano consecutivo, o 2º melhor mu- nicípio do país e fez-se representar pela direção, professores, encarregados de educação e por muitos alunos participantes no projeto Eco Escolas. Obrigada a todos os que contribuíram e apostaram no projeto. Galardão do Eco-Escolas No dia 18 de novembro, no Centro Cultural de Ílhavo, foram entregues as Bandeiras Verdes do Eco Escolas do município de Ílhavo.
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Projetos.13 Há Rolhas que dão Folhas” O Projeto Eco Escolas da ESGN ins- creveu-se na campanha promovida pelo CONTINENTE “Rolhas que dão folhas”. Esta campanha tem em vista a sensibili- zação das comunidades escolares, seus familiares e amigos, para a reciclagem de rolhas de cortiça e as vantagens da reciclagem de rolhas de cortiça, pela qual se pretende plantar árvores no âmbito do Projeto “Floresta Comum”. Uma vez inscrita na Campanha, o Eco Escolas da ESGN ficou encarregue de reu- nir o maior número de rolhas junto da respetiva comunidade escolar. a) Por cada saco de rolhas entregue, o CONTINENTE entregará um vale, que servirá como comprovativo da entrega efetuada. b) As escolas vencedoras serão aque- las com maior número de vales reunidos, proporcionalmente ao número de alunos. Já foi entregue uma garrafa simbólica a todososelementosdacomunidadeeduca- tiva para recolher rolhas em casa e cada diretor de turma terá um garrafão para colocar as rolhas dos alunos da sua turma. Esperamos que todos participem, para assimpodermosreuniromáximoderolhas na escola. 30 de Outubro DiaMundialdaLuta contraoCancrodaMama No âmbito desta comemoração, foi dinamizado o placard do bloco D com posters científicos alusivos à temática, elaborados pelos alunos de Biologia e Geologia do 11º ano. Equipa do PES
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 14.Litoral Avanca (3km) OPercursoteminícionaCasaMuseuEgas Moniz - Quinta do Marinheiro, onde foram instalados dois alpendres e seis conjuntos de mesas com bancos nas margens do Rio Gonde, permitindo assim aos visitantes usufruir deste parque de merendas com capacidadeparaalbergargruposcomcerca de 50 elementos, interligando o patrimó- nio cultural e natural do concelho. Foram também instalados bancos, papeleiras e suportes de painéis informativos. Este percurso termina na ribeira do Mourão, fazendo a ligação ao percurso das Ribeiras de Pardilhó. Ribeiras de Pardilhó (8km) Nestepercursoforaminstaladossuportes depainéisinformativosemtodasasribeiras e os visitantes têm ao dispor na Ribeira da Aldeia uma zona de paragem que foi reforçadacomumalpendre,mesas,bancos e papeleiras. Este percurso termina na Ri- beira das Teixugueiras onde está instalada umtorredeobservaçãocomumamagnífica perspetiva sobre o espelho de água da Ria de Aveiro, onde atualmente é possível ver facilmente grupos de flamingos. Ribeiras de Veiros (9km) Com início na Ribeira Nova, este pa- seio, vai-se afastando gradualmente da Ria,permitindocontactarcomoutrotipode habitatseaproveitaravistapanorâmicada torredeobservaçãoinstaladanaRibeirada Moitela. O percurso, com passagem pelas ribeiras de Veiros, Moitela, Tralhinha e Moita, termina no Esteiro de Estarreja. Só foipossíveladefiniçãodestetroçoapósin- tervençãorecentedaautarquianasmargens do esteiro. Este percurso ficará ligado ao PercursodoRioAntuãedessaformaatoda a rede de percursos BIORIA já existentes. 40 km de percursos A inauguração dos novos percursos ocorrerá na Primavera (altura em que será atualizada a informação nos painéis infor- mativos), assinalando assim o arranque de uma nova época. Os visitantes terão ao dispor cerca de 40 km de percursos (20 kmatuais+20kmnovospercursos)pedes- tres em zonas completamente distintas em termos paisagísticos, bem como habitats e biodiversidade associada. BIORIA com novos percursos naturais Foram já instaladas as estruturas dos novos percursos nas freguesias mais a norte do concelho de Estarreja. Decorre assim a fase denominada como BIORIA 3 e que abrange as freguesias de Avanca, Pardilhó, Veiros e Beduído. Reforço de estruturas no Percurso de Salreu No Percurso de Salreu, o primeiro trilho natural do BioRia, foi colocada uma torre de observação na zona de transição entre arrozais e caniçal permitindo assim ter um grande plano sobre estes dois habitats vitais para o ecossistema local, com uma elevada biodiversidade associada. Também a zona de merendas, ao lado do centro de interpretação ambiental, foi reforçada com dois alpendres de forma a poder dar resposta ao crescente número de grupos que durante todo o ano visitam a rede de percurso pedestres. A rede de Percurso Pedestres ficará concluída no verão com implementaçãodoPercurso de Fermelã atravessando o raro e genuíno habitat “Bocage”. http://www.bioria.com/ newstext.php?id=80 O Projeto BIORIA e a sua interligação às intervenções previstas no POLIS (Frente Lagunar, Núcleos Piscatórios e Via Ecológica Ciclável) e à rede de percursos intermunicipais do CICLORIA, permitirá uma efetiva e profunda requalificação de toda a frente lagunar de Estarreja, recuperando e aprofundando a relação do nosso território com a Ria de Aveiro. Cumpre-se assim o desígnio de “Virar o Concelho para a Ria”.
oooooooooo.29Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Sim, um suplemento é, segundo o Dicionário Houaiss de Sinónimos e Antónimos,umcaderno,umapêndice,umcomplemento.Esteteráaousadia desedizerliterário:porquedeleconstarãotextosproduzidosporelementos da nossa comunidade escolar; porque através dele poderemos ficar a saber um pouco mais sobre escritores e correntes literárias… Assim, lançamos um desafio: escrevam, escrevam sempre; preencham este espaço com textos, muitos textos – poesia; prosa;diário;textosdeopinião;sobreoMundoeomundo; sobre o aqui e o acolá; o próximo e o distante; o passado e o futuro; o eu e o outro;… Natureza Natureza, Não vivemos sem ti. Contigo podemos ser livres, Podemos sentir-te; Podemos saber se estás feliz ou triste, Podemos compreender se estás abandonada ou protegida. Na Primavera e no Verão és feliz. Aí tudo é belo. O brilho do Sol, A serenidade da água do mar, na vasta imensidão, Os jardins verdejantes, bonitos, delicados, As flores a perfumar… Mas sentes-te triste e abandonada. Por vezes, revoltas-te contra o que o Homem te faz. No Outono já te começas a revelar: As folhas das árvores que deixas cair, As lágrimas que fazes soltar… Por vezes, as grandes tempestades Que levam o Homem a pensar… Os Homens estão a tirar-te tudo aquilo que és, Querem dominar ... Não deixes que tal aconteça. Tu és única, bela e imponente! Carolina Maria Teixeira Ribau, 11ºC Espelho da alma O poder do sorriso é grande e, saber sorrir é algo de muito importante. Existe o sorriso espontâneo, soltado de um modo verdadeiro como uma planta que não foi semeada, o sorriso discreto e envergonhado vindo da terra dos segredos ou o sorriso contagiante que espalha magia e sedução. Sorrir não é apenas um acto, é também um modo de estar na vida. Um sorriso pode afastar uma angústia, se for simpático, ou aumentá-la se for sarcástico. Um sorriso pode estimular um trabalho, se for de aprovação, ou desanimar quem trabalha se for hipócrita. Pode criar uma amizade, se for sincero e transparente, ou um afastamento se for fingido. Pode também humilhar de modo irreversível, se não for autêntico e espontâneo. Um sorriso tem mil palavras para contar e que ficam por dizer. Mostrar um sorriso, é importante para quem sorri e para quem o sorriso é dirigido. Ao sorrir, mostramos a afectividade, o carinho e a solidariedade para com a pessoa. Para as mulheres, o sorriso é mais frequente, utilizam-no como arma de sedução espontânea. Pelo contrário, o homem utiliza-o racionalmente para delimitar o seu desejo de dominação. Sorrir é sinal de vida, e não há emoções que se despertem que não se consigam esconder por trás de um sorriso. Sorrir é algo inevitável. As pequenas coisas da vida fazem-nos sorrir. Um cego que nunca viu um sorriso, sorri. Um surdo que nunca ouviu uma gargalhada pode soltá-la. Todas as pessoas merecem sorrir, e se sorrirem para a vida a vida sorrirá para elas. Sorrir faz parte da qualidade de vida de cada ser humano e é uma forma de elevar-se a si mesmo, de manter uma atitude positiva diante de cada circunstância da vida, de se amar e se valorizar. Ao sorrirmos ao próximo estamos a dar importância ao outro e a dizer que o vemos e que ele é importante para nós. Sorrir é descobrir a beleza da vida e dar um mundo melhor a todos os que nos rodeiam. Um sorriso certo na hora certa pode ser tudo numa altura de fraqueza para alguém. Um sorriso é algo muito sério. É o solvente universal dos problemas. É por isso que um sorriso é um espelho da alma. Reflecte o estado de espírito, a emoção, a integração e a reacção a pequenos gestos que trazem felicidade. A felicidade só nos é devolvida quando entregamos felicidade aos outros. Para receber é preciso dar e, porque um sorriso pode representar imensos sentimentos, mais vale um sorriso triste do que a tristeza de não saber sorrir. Sorri. Salomé Margaça Carvalho, 12ºano SUPLEMENTO LITERÁRIO Isto é uma espécie de
30.oooooooooo Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Eraumavezumaaldeiaondeexis- tiammillagoas.Numadessas,estava escondidoumtesouroquedavavidae fortunaeternaaquemoencontrasse. OReidaAldeiadasMilLagoas,“El-Rei D.Corleone”,mandouosseusservos procurarotesouronessaslagoas.Mas apenasdois,esódois,regressaram; contudo,semopretendido. Maistarde,quandoopovosoubeque oreisofriadeumagravedoençaeque pagavaaquemencontrasseotesouro, muitosforamaquelesqueseaventura- ramairprocurá-lo,mas,paraalémdos quemorreram,muitosdesistiram.Orei pensavaquetudoestavaperdido,até que,derepente,entra-lhepelocastelo adentroumhomem,dequemtodosna aldeiatroçavameporquemnãotinham omínimorespeito.Ohomemtrazia comeleotesouroqueiriasalvaroRei D.Corleoneeaaldeia.Todosficaram admiradoscomacoragemevalentia daquelepequenohomeme,assim, todaaaldeiaeopróprioReiganharam respeitoporeleeaprenderamatratar todosdamesmamaneira. Joana Gomes — Gil Cardoso — Nuno Martim — Sara Rocha Haviaumsegredoinigualável,escondi- donumvelhoepoderosolivroqueseen- contravaenterradopertodasmuralhas docastelodumReinoLongínquo.Nesse mesmoreino,existiaumlagorepletode sapos,quequeriamserimortais,mas que,paraisso,precisavamdeconsul- tarofamosolivro.Porém,haviaum malvadodiaboqueprotegiaocastelo, impedindoossaposderealizaremoseu sonho. Filipa Miranda — Luana Fernandes — Maria Spínola — Raquel Cravo — Ricardo Oliveira O Gato Bóris Havia,hámuito,muitotempo,naaltura dosreis,bruxasecavaleiros,umgato chamadoBóris.Vivianumalindaaldeia nomeiodasmontanhas,aldeiaonde corriasempararumrioondeBóris, todososdias,íapescarebrincarcoma suanamoradaKitty. Numabelatardedesol,BóriseKitty combinaramirbrincarparaosítiohabi- tual.Quandoláchegaram,deitaram-se debaixodeumaárvoreacomerpeixe, quetinhampescadonorio.Depoisde teremrelaxado,decidiramirnadar umbocadinho.Nabrincadeira,Bóris empurrouKittyparaaáguaeestaficou furiosacomele.Bóristentoudesculpar- se,masKitty,tãoaborrecidaqueestava, disse-lheparaelesecalareparanunca maislhedirigirapalavra.Eleficoumui- totristee,então,tomouumadecisão:ir àflorestafalarcomavelhabruxaque lávivia.Bóris,comoeramuitoveloz, chegoulá“numabrirefechardeolhos”. Eleexplicou-lheasituaçãoeabruxa disse-lhe: -Tensdeiraotopodacolina,ondeen- contrarásumcavaleiroquetedaráuma poçãomágica,quetevairesolvertodos osteusproblemasamorosos. OGatoBórisdemorouquaseumdiaair buscarapoçãomágica,depoistomou-a edeu-aàsuaamadaeentãoviveram felizesparasemprejuntodosseus filhinhos. Miguel Vilarinho — Francisco Garrelhas — Beatriz Monteiro — Levi Campos Estes pequenos textos foram escritos a partir de um jogo de cartas chamado «A Arca dos Contos» e foram, posteriormente, alvo de pequenas drama- tizações. A turma dividiu-se em grupos e cada um tirou sete cartas de um baralho; a partir destas, escreveram as histórias. Seguem-se três delas…. Oficina Teatro EFEMÉRIDES Mary Blair MaryBlair, responsável famosapelaanima- ção de filmes como “Dumbo”, “A Dama e o Vagabundo” e “Peter Pan”, nasceu a 21 de outubro de 1911, em McAlester, Oklahoma. Esta artista norte-americana introduziu a arte moderna nos estúdios de Walt Disney ao longo de 30 anos. Comassuascoresimaginativas,MaryBlair inspirou filmescomo“AlicenoPaísdasMa- ravilhas”, “Cinderela” e parques da Dis- neylândia. Deu vida a personagens criadas porWaltDisney,quegostavamuitodotoque “infantil” que a artista dava às suas obras.  Falecida em 1978, foi uma das primeiras mulheresdistinguida comoDisneyLegend, em1991.Também,atítulopóstumo,recebeu oWinsorMcCay,prémiodaASIFA-Hollywood em 1996. Mark Twain MarkTwain,escritornorte-americano,come- moraria, este ano, o seu 176.º aniversário. TomSawyereHuckleberryFinnsãoduasdas suas mais célebres personagens. A sequela “As aventuras de Huckleberry Finn”,de1885,faztambémpartedasobras mais famosas de Mark Twain, escritor refe- rido por William Faulkner como “o pai da literatura norte-americana”. Conhecidopelassuasnarrativasdeviagense aventuras,MarkTwain,cujonomeverdadeiro é Samuel Langhorne Clemens, morreu a 21 de abril de 1910. Tal como era desejo do autor, a sua autobiografia foi publicada no anopassado,umséculodepoisdasuamorte. SUPLEMENTO LITERÁRIO gafanhoto
oooooooooo.31Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Ser poeta (10º F) Ser poeta é Construir, sonhar, viver Ter alma, amar, sentir É querer... É ter vida, coragem, vontade. Ser poeta é Ser livre, realizar, gostar Ter objetivos, tempo, fé É chegar mais alto... É recordar, criar, brincar. Ser poeta é Ter confiança, força, esperança É pensar, imaginar, diversificar É ser cuidadoso, feliz, leal Ter tempo, sentimentos, saudade. Ser poeta é Lembrar... Recordar... E ter medo de perder os que amamos! Ser poeta (8º A) Ser poeta é gritar, sonhar, rimar Exprimir-se, é ser livre, amar. Ser poeta é sentir, pensar, voar Cantar, brincar, imaginar. Ser poeta é ser humano, ter espírito Ser especial, observador, realizador. Ser poeta é ser feliz, apaixonado, criativo É ter emoção, afeto, saudade. Ser poeta é ir mais longe E tornar o mundo amigo! Ser poeta (8º B) Ser poeta é ser criador de um novo mundo E voar pelas palavras… Ser poeta é dizer o que sentimos Por amor às palavras… Ser poeta é ser um anjo que cria É ser um dragão que expele fogo. Ser poeta é seguir o coração E ter imaginação… Ser poeta é ser uma fada com asas de seda E tornar possível o impossível… Ser poeta é ter magia E viver a sua história… É sonhar acordado! Ser poeta (8º C) Rimar com os sentimentos Ir mais além Soltar tudo o que se tem em mente Desprezar a monotonia Ser provocado pela melodia das palavras Ser atrevido Ser homenageado Sentir paixão pela escrita Ser imortal Viver pelas palavras Revelar algo novo Criar, renovar, sonhar Imaginar o impossível Ultrapassar a margem Ser livre Morrer e ficar na memória… Ser Poeta Numa aula de Língua Portuguesa, criámos um espaço diferente: um momento de poesia. Saboreia a vida! Vicia-te em poesia! Um Natal, com salpicos de rosa e de magia! As professoras, Amélia Pinheiro e Isabel Sardo. D. Dinis D. Dinis (1261-1325) era filho do rei D. Afonso III, neto de D. Afonso X, rei de Leão eCastela,etrinetodeD.AfonsoHenriques. Subiu ao trono de Portugal em 1279. Co- nhecido como rei lavrador, desenvolveu a agricultura e ordenou a plantação do Pinhal de Leiria. Nodomíniocultural,cabe-lheaglóriade ter fundado a Universidade que, sediada em 1290 em Lisboa, foi transferida em 1308 para Coimbra; determinou, ainda, que na língua vulgar portuguesa, e não na latina, passassem a ser redigidos os documentos judiciais. Mas é como rei-poeta que D. Dinis nos interessa particularmente: foi trovador, um dos maiores da sua época e, segun- do Natália Correia, o mais fecundo dos trovadores portugueses, tendo chegado até nós 138 cantigas por ele compostas. Aindasegundoaquelaescritora,«pelonovo alento que deu às letras hispânicas numa época de decadência, pela importância de sua própria obra poética, o nome de D. Dinis deve ocupar lugar privilegiado na literatura medieval portuguesa. Cantares dos Trovadores Galego – Portugueses, Natália Correia, Editorial Estampa, 1970 SUPLEMENTO LITERÁRIO gafanhoto
32.oooooooooo Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Durantepartedoprimeiroperíodo,osalunosdo7ºanoestudaram,nasaulasdeLíngua Portuguesa, a obra O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen. Esta história conta a viagem de um cavaleiro dinamarquês à Terra Santa para passar o Natal. De regresso à sua terra, ele visitou locais magníficos e conheceu pessoas muito interessantes. Nós (7º E) imaginámos as cartas que o cavaleiro e a sua família escreveram. A Dinamarca vista de terra alheia Não parece mais do que um grão de areia A Dinamarca, como um dinamarquês a vê, É tão grande que ninguém crê. Piet Hein (poeta dinamarquês) Dinamarca, 4 de maio de 1456 Querido, Quando soube que estavas em Veneza, fiquei mais descansada, pois não tinha notícias tuas há muito tempo. Decidi escrever-te esta carta para te contaronossoNataleparasabercomo é que estavas. ONatalfoicomoocostume:grandeazá- fama nos preparativos, o calor e a ale- griadentrodecasa,umagrandeceia,as grandescoroasdeazevinhopenduradas nasportase,principalmente,asnossas histórias, que continuaram a ser belas e emocionantes. Ma s não foi a mesma coisa sem ti… Quandovoltas?Estamoscheiosdesau- dades tuas e o tempo está a passar tão devagar… Por aqui está tudo bem, tirando o facto de o nosso filho mais novo ter partido umapernaeumbraço,poiscaiudeuma árvore. Temcuidadonorestodaviagem.Quere- mos que voltes são e salvo, a tempo de celebrares o Natal connosco, tal como prometeste. Fico a aguardar uma resposta. Um beijo da tua esposa Jeraldina Ana Rita Castro Antuérpia, 25 de julho de 1456 Querida família Estou em Antuérpia, na casa de um sim- páticonegociantee,graçasaDeus,deboa saúde. Tenho muitas saudades vossas! O meu coração anda apertadinho desde que parti… Faço sempre esta pergunta a mimmesmo:conseguireicumpriraminha promessa?Esperoqueosmeninosestejam bem e que nunca se esqueçam que o pai osiráapoiarsempre. Jápasseiportanto,nemimaginam!Avia- gematéJerusalémfoicalmae,lá,visitei, umporum,oslugaressantos.Nanoitede Natal,rezeimuitonaquelagrutadeBelém. AcaminhodeRavena,fomosasswaltados porumaterríveltempestadeque,felizmen- te,amainoupassadoscincodias.Ravena é uma bela cidade, mas Veneza é irreal, pareceumcontodefadas!Estivealojado na casa de um mercador que me contou umahistórialindíssima.EmFlorençaera tudo mais sério e calmo, mas reinava a sabedoria.NacasadobanqueiroAverardo, contaram-mehistóriasinteressantíssimas! TivepenadedeixarItália… Aqui, em Antuérpia, é tudo diferente. O negocianteflamengovivenumambiente muitoacolhedor…Conheciumcapitãoque mecontouassuasaventuras… Depois conto-vos tudo. Tenho muitas saudades. Amo-vos muito Hamer Ana Carolina Inesperadamente… Olhei para ti, Inesperadamente… Olhaste para mim, Inesperadamente… Cruzámos olhares, Cruzámos corações, Trocámos amor, Sem saber, sem querer, sem pensar… Inesperadamente… Foi sem saber que te olhei, Sem querer que te beijei, Sem pensar que te amei. Um dia partiste, Inesperadamente… Já não cruzamos olhares, Já não cruzamos corações Já não trocamos amor. Porque tu não percebeste, Porque tu não acreditaste, Porque tu não aguentaste, Fiquei só, Inesperadamente… Sem ti, Já não olho, já não sinto, já não vivo. Foste sem mim, Inesperadamente… Mariana Ferreira Matos da Silva, 11ºC DinamarcaSUPLEMENTO LITERÁRIO gafanhoto
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Litoral.15 Recentemente o mar invadiu a costa a sul de Aveiro. O mar destruiu o sistema dunar entre a praia do Areão e a praia da Vagueira, mais precisamente na praia do Labrego, invadindo os terrenos interiores, chegando mesmo a cortar a estrada muni- cipal 591, situada junto ao Canal de Mira e que liga as duas localidades. Este fenómeno da erosão costeira não é novidade na região, dado ser uma zona de elevado risco geológico, com acentuado recuo da linha de costa e diminuição dos areais das praias. No ano 2000, já tinha acontecidoomesmo.Numestudorealizado peloprofessorLuísPereiraentreOutubrode 1998 e Dezembro de 2000, já se alertava para as consequências deste fenómeno na região. De facto, com a construção de várias barragens nos principais cursos de água situados a norte da região, verificou-se uma acentuada diminuição da quantidade de sedimentos, que chegam ao mar e com o aumento do molhe norte da barra de Aveiro em cerca de 500 metros, em 1985, observou-se que ano após ano a erosão costeira se agrava de forma muito rápida e emlargaescalaemtodasaspraiassituadas a sul do porto de Aveiro. Logo a principal causa, segundo vários especialistas, para esta problemática, é a falta de sedimentos quecirculamnascorrenteslitorais,ficando retidas a norte nos molhes e esporões a pouca areia que circula. No final de Outubro de 2011, nas praias da Vagueira, Areão e Mira, este fenómeno tornou-se de tal modo acentuado e visível, que as populações se alarmaram, com a possibilidade de verem destruídas as suas habitações,bemcomoassuasculturas,que estão em terrenos interdunares. NesteiníciodomêsdeNovembro,oINAG (InstitutoNacionaldaÁgua)eMinistériodo Ambiente,têmtentadoremediarosestragos causados pelo mar, colocando sacos de areia, junto às dunas (em Mira) ou recons- truindoocordãodunarcomadeposiçãode areias tirada de terrenos interiores. Esta forma de atuar é como “colocar um penso rápido numa fratura exposta” e, como tal, inadequada e desajustada para o tipo de costa da nossa região. A Câmara de Vagos iniciou obras de re- paração, por questões de segurança, na estrada junto ao canal. Será de dizer que esta operação de pou- co vale, pois o mar continuará a erodir a costa,jáqueaenergiadaondulaçãonãose dissipará antes de chegar à praia e duna. Além disso, ocorrerão as denominadas marés vivas, em que se verifica erosão mais acentuada. Aerosãotambémépornormamaisacen- tuadaemalturasdetempestade,emqueos ventos são de Sul ou de sudoeste. Em minha opinião, a solução para este fenómenonãodevesersóareconstruçãodo cordãodunar,masarealimentaçãoartificial das praias com sedimentos retidos a norte das barras dos rios principais. Também penso que as autoridades res- ponsáveisdeveriamolharmaisparadentro domar,comoumasériahipótesedeminorar os efeitos da erosão e, não somente, a re- construçãodunar(daformaqueofazem,em que os sedimentos ficam soltos, podendo facilmente ser mobilizados). Professor Luís ventura Pereira Erosãocosteira agrava-se a sul do porto de Aveiro
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 16.Biblioteca À descoberta de… Álvaro Magalhães A atividade “À descoberta de…” faz parte do Plano Anual da Rede de Bibliotecas do concelho de Ílhavo, organismo de que a Biblioteca da ESGN faz parte. Esteano,oautorescolhidofoiÁlvaroMa- galhães.Dandoinícioàsuacarreiraliterária com a publicação de poesia, em 1980, con- tinuou em 82 com o seu primeiro livro para crianças, intitulado História com muitas Letras. Desde então, construiu uma obra singular e diversificada, que conta atual- mente com mais de três dezenas de títulos, integrandocontos,poesia,narrativasjuvenis e textos dramáticos. Comoobjetivodedaraconheceravidae obra de Álvaro Magalhães, a Biblioteca tem vindoadesenvolverumtrabalhocooperativo com as docentes de Língua Portuguesa e Oficina de Teatro do 8º ano, cujas turmas se dedicam à descoberta do trabalho deste autor. Paralelamente, foram adquiridas al- gumasobrasdasuaautoriae“Trêshistórias de amor” foi a escolhida para a 1ª fase do concursoÍlhavoaLermais,quedecorrerána nossa escola no próximo dia 11 de janeiro. O cão e o galo Era uma vez, num belo campo, um cão que, todos os dias, roubava a comida de um galo. Tudo acontecia assim: quando o galo começava a cantar, logo de manhãzinha, o cão aproveitava para lhe roubar a comida. Certo dia, o galo fartou-se do cão lhe roubaracomidaedecidiupreparar-lheuma armadilha: pegou na comida e colocou-a ao pé da comida do touro. Quando o galo começou a cantar, o cão, como de costume, foi tentar roubar-lhe a comida. Foi então que descobriu que ele a tinha mudado de lugar. Julgando-se muito esperto, o cão come- çouaprocuraracomida,atéqueaviuaopé da do touro. Mas não reparou que o touro lá estava também. Começou a correr para a ir roubar e disse baixinho: - O galo acha-se muito esperto, mas eu sou ainda mais esperto do que ele! Hi… hi…hi! Quandoiaparacomeçaracomer,otouro, incomodado,pensandoqueaquelaera sua comida, deu-lhe uma valente cornada e o cão por terra caiu. Ao ver o cão naquele estado, o galo riu-se até não poder mais. Moral da história: “Quem ri por último, ri melhor!” João Pedro Santos Amigos para sempre, ou talvez não? Era uma vez, no campo do tio Zé, um cão e um galo fortalhaço. Eles eram amigos e assim eram há já muito tempo. Porém, tal não iria durar para sempre… Certodia,ogaloeocãoestavamapescar nolagomaisosoutrosanimais.Estavatudo a correr bem, até o galo decidir pregar uma partida ao cão. Então, chegou atrás dele, encheu os pulmões de ar e berrou: - Então, amigo?! O cão apanhou tal susto que se atirou para a água, cheio de medo. Quando emergiu, os outros animais riram-se dele e chamaram-lhe medricas. O cão foi-se embora muito zangado. Certo dia, o cão decidiu vingar-se do galo. Então, pegou num ovo, chegou ao pé do galo e, sorrateiramente, sem que ele se apercebesse, pôs o ovo debaixo do galo. Depois, disse: - Oh compadre, o que é que tens debaixo de ti? O galo levantou-se de relance, muito surpreendido, e todos os outros animais se começaram a rir e a dizer: - Olha, deu à luz um ovo!!! O galo ficou tão vermelho de vergonha que se transformou num tomate. Quem ri por último… Manuel Pires Jorge Fábulas dos dias de hoje No âmbito do estudo da unidade “Narrativas da literatura popular e tradi- cional”, os alunos do 7º C foram desafiados a criar novas fábulas, tendo como protagonistas um cão e um galo. A história criada deveria, ainda, dar voz ao provérbio “Quem ri por último, ri melhor!” Dos vários trabalhos ap- resentados destacaram-se dois, que aqui se divulgam à comunidade escolar:
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Biblioteca.17 Escrevi a palavra nuvem eumanuvemnasceu… Deixoucairasúltimasgotasdechuva queestavamamaisnasuaformação. Ergueutodosospedaçosdealgodãodoce eexerceuasuafunção: tapouosolparaaliviarocalor echoveuparaascriançasbrincaremàchuva. Depoisdecorrermundointeiro, foidescobriroutrosmundos!... Maria Diana Escrevi a palavra amor eumcoraçãonasceu nodesertodepapel. Eraumcoração comoéumcoração. endireitouaalegria, sacudiuamagia eperfumouoar. Voltouacabeça àprocuradosol edeixoucair doispedaçosdeamorsobrealguém. Depoiscresceu, atéficarcomapontadamagia foradanatureza… RaquelAlmeida Dedia Quandoaluasevaieéchegadoosol, amãeabrefechosepersianas evaidestrancaroportãoquedáp’rarua. Depoiseuacordo,masosmeussonhos nãoacabamaquieeusaio para riscarodiacomumfiodeimaginação, paracavalgarmistériosatédenoite. Ànoite,umasimplesbrisa abreportasejanelas enãoháchave,fechooutranca quefecheaportalargadosmeussonhos. Maria João e Carolina De dia Quando a lua se vai e é chegado o sol, a mãe abre fechos e persianas e vai destrancar o portão que dá p’ra rua. Depois eu acordo, mas os meus sonhos não acabam aqui e eu saio para riscar o dia com um fio de imaginação, para cavalgar mistérios até de noite. À noite, uma simples brisa abre portas e janelas e não há chave, fecho ou tranca que feche a porta larga dos meus sonhos. Maria João e Carolina Escrevi a palavra água eumpeixenasceu nooceanodepapel. Eraumpeixe comoéumpeixe. Endireitouabarbatana, sacudiuacauda eagitouomar. Voltouacabeça àprocuradasuperfície edeixoucairumaescama sobreocoral. Depoiscresceu,atéficar comapontadabarbatana foradanatureza… Edna,AntónioeBernardo Escreviapalavramar eumagotanasceu nodesertodepapel. Eraumagota comosãotodasasgotas: transparente,pequenaebrilhante. Depois,juntou-seaoutrasgotas eformouummardepalavras paratransmitirtodasasemoções… Inês Oliveira Escrevi a palavra mar e uma gota nasceu no deserto de papel. Era uma gota como são todas as gotas: transparente, pequena e brilhante. Depois, juntou-se a outras gotas e formou um mar de palavras para transmitir todas as emoções… Inês Oliveira Escrevi a palavra ave eumagaivotanasceu nodesertodepapel. Eraumagaivota, comoéumagaivota. Endireitouasasas, sacudiuaspenas eembelezouoninho. Voltouacabeça àprocuradocéu edeixoucairduaspenas sobreotronco. Depoiscresceu, atéficarcomapontadobico foradanatureza… Daniela Almeida Depois de algumas aulas dedicadas à descoberta e estudo da obra de Álvaro Magalhães, os alunos do 8º D deram asas à sua imaginação e criaram alguns textos, parafraseando os poemas Mistérios da escrita e À noite. Dopoema“Mistériosdaescrita”,saíramnovosmistérios… Dopoema“Ànoite”,nasceu“Dedia…” Porque o saber ocupa lugar... ...a Biblioteca da nossa escola enriqueceu o seu acervo com mais algumas obras, de modo a possibilitar um leque de escolhas cada vez mais abrangente à comunidade escolar. De entre os novos títulos adquiridosnosmesesdesetembro e novembro, destacamos os seguintes: Novos autores portugueses O bom Inverno – João Tordo Histórias falsas – Gonçalo M. Tavares Breve história de amor – Tiago Rebelo O Filho de Mil Homens – Valter Hugo Mãe Escritores africanos de expressão portuguesa A feira dos assombrados – José Eduardo Agualusa A Montanha da Água Lilás – Pepetela O Testamento do Sr. Napumoceno da Silva Araújo – Germano Almeida Leitura recreativa Coleção de livros de Ulysses Moore O fantástico Sr. Raposo – Roald Dahl O silêncio da água – José Saramago Os Piratas; O Inventão – Manuel António Pina A trança de Inês; O vento Suão – Rosa Lobato Faria O livro dos Amantes; A História pelo buraco da fechadura; Entre cães e gatos – José Jorge Letria Histórias para ler e chorar por mais – Várias autoras O que se leva desta vida – Alice Vieira O homem do turbante verde – Mário de Carvalho
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 18.Prevenção O Dia Mundial de Luta contra a SIDA celebra-se todos os anos a nível mundial, no dia 1 de dezembro. Tornou-se um dos dias internacionais para a saúde mais reconhecidos e uma oportunidade chave para despertar consciências, comemorar os que têm passado a mensagem adiante e celebrar vitórias, tais como mais acesso ao tratamento e aos serviços de prevenção. Na nossa escola esse dia também não passou despercebido. Os alunos da turma D do 9º ano, das turmas A, B,C e D do 10ºano e da turma C do 11ºano, inserido no projeto de educação sexual de turma, elaboraram um conjunto de frases alusivas ao tema, que afixaram no recinto escolar, entre os blocos A e B. Estas frases pretendiam sensibilizar toda a comunidade escolar para os problemas éticos, sociais, afetivos e biológicos relacionados com o tema, assim como promover atitudes de prevenção, reforçando que o preservativo é a única forma de não correr riscos numa relação sexual. O Dia Mundial de Luta contra a SIDA dá-nos a todos a oportunidade de agir e de garantir que os direitos humanos estão salvaguardados e que os objectivos mundiais de prevenção, tratamento e cuidados são atingidos. Equipa do PES A palavra SIDA significa Síndroma da Imunodeficiência Adquirida, que é uma doença resultante da infecção pelo VIH (Vírus da Imunodeficiência Humana). Este vírus ataca e destrói as defesas do corpo, levando a pessoa à morte. Actualmente, com as diversas terapias de combinação potentes, as pessoas infectadas vêem a sua vida prolongada em vários anos. SIDA DIAMUNDIALDELUTA CONTRAASIDA2011 … uma pequena reflexão ! No dia - 1 de Dezembro - comemora-se o Dia Mundial da Luta contra a SIDA. O último relatório da ONU Sida aponta que desde que surgiu a doença, morreram cerca de 25 milhões de pessoas e 60 milhões foram infectadas com o vírus do HIV. Este vírus existe e não infecta só os outros... Esta provoca uma ausência de imunidades, que não tem cura, que mata! E há que a respeitar... A prevenção começa em casa, na escola, entre amigos...
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Prevenção.19 “ Cordão Solidário… Porque a SIDA existe! “ 1O VIH e a SIDA são a mes- ma coisa. 2 Pessoas com mais de 50 anos não ficam infetadas com o VIH. 3 O Preservativo é a única forma de me proteger das infeçõessexualmentetrans- missíveis. 4Setiversexocomumavir- gem vou ficar curado. 5 Não vou infetar-me se só não usar o preservativo desta vez. 6Se retirar o pénis antes de ejacular,nãoficoinfetado/a. 7 A Pílula protege do VIH. 8Uma grávida seropositiva tem sempre filhos infecta- dos. 9 Quem ficar infetado pelo VIH vai falecer num curto período de tempo. 10Em Portugal, posso ficar infetadosereceberumado- ação de sangue. 11O leite materno não con- tém VIH. 12 Existe uma nova versão dovírus,queétransmissível pelo ar. 13 O líquido pré-ejaculató- rio contém VIH. Alguns Mitos e Crenças Podes ter um filho se tu ou o teu/a tua parceiro/a for seropositivo/a? —Se alguém que tem VIH decidir que quer ter um filho há opções disponíveis de forma a permitir que consigam esse objectivo, sem infectar o seu/a sua parceiro/a e existem etapas a seguir para assegurar que a criança não seja seropositiva. Se tiveres VIH, morres em breve? —Os tratamentos estão muito avançados e, embora não exista uma cura para o VIH, não é uma sentença de morte. As pessoas com um diagnóstico de VIH, nos dias de hoje, podem ter uma esperança de vida normal e viver uma vida saudável e produtiva. Consegues dizer, ao olhar para uma pessoa, que é seropositiva? —Frequentemente, as pessoas que têm VIH não parecem doentes. De facto, na gene- ralidade, não consegues dizer se alguém é seropositivo. Podem passar-se meses até conseguires fazer um teste de rastreio para saberes se estás infectado com o VIH? —Um teste de rastreio ao VIH, que dê um resultado fiável, pode ser feito no espaço de um mês, após exposição ao vírus. Se fizeres um teste, arriscas-te a uma longa espera para saberes o resultado? —Hoje em dia, os resultados do teste ficam disponíveis rapidamente. Conheço alguém seropositivo? —Hoje em dia, há mais pessoas do que nunca a viver com o VIH, mas menos pessoas reportam que conhecem alguém com VIH. As pessoas com VIH geralmente têm uma aparência saudável e muitos não acham fácil contar a outras pessoas, por isso poderás não te aperceber se alguém que conheces é seropositivo. Não preciso de me preocupar com o VIH, porque já há tratamentos disponíveis muito bons? —Não existe cura para o VIH. Ainda que existam bons tratamentos, o que significa que as pessoas podem viver mais tempo com o VIH, tal requer a toma de medicação todos os dias. Podem ocorrer efeitos secundários. Há também sequelas a longo prazo por ter de se viver com uma doença crónica e, infelizmente, ainda existe muito estigma e discriminação. Fonte: www.worldaidsday.org Original em inglês SOLUÇÕES:Verdadeiro:3,13 Falso:1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,12. TESTA O TEU CONHECIMENTO Verdadeiro ou falso? Nesta tabela, para as seguintes afirmações, deves escolher se são verdadeiras ou falsas, assinalando com uma cruz (X) no espaço em branco em frente de cada item. V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 20.Temas e problemas A pena de morte A pena de morte é um assunto sensível e não é fácil chegar a uma con- clusão. Será correto tirar a vida a um indivíduo por cometer um crime? Ou é incorreto? Eu acho que sim; é incorreto tirar a vida a um indivíduo por cometer um crime. Porquê? Na minha opinião, não é suficiente. Ainda que muitos considerem a pena de morte a pena máxima; eu acho que é pouco. De certo modo, o criminoso sente-se aliviado por não ter de passar o resto da vida na prisão. Logo, se queremos que o criminoso sofra pelos crimes que cometeu, deve-lhe ser atribuída a pena de prisão perpétua, onde terá todo o tempo do mundo para se debruçar sobre as suas ações. Quem tira a vida de milhões merece sofrer, sem dúvida. Não podemos simplesmente ignorar um crime que justifique a condenação à morte. Mas para além disso, também merece a oportunidade de se redimir e educar. Não estamos a provar nada se condenarmos o criminoso à morte. Isto, claro, ignorando o facto de que é simplesmente errado tirar a vida de um indivíduo. No fundo, é esse o primeiro ponto a ser considerado e aquele a que devemos dar mais importância. Tudo o resto é secundário. Citando a Declaração Universal dos Direitos Humanos, Artigo 3º, «Todo o indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.» André Silva, Carolina, Fábio Maia, 10º C Clonagem É verdade que a clonagem é uma proposta tentadora. Poder assumir o papel da natureza ou de Deus, criar vida de acordo com condições que nós queremos é algo apelativo. Mas é inaceitável reduzir o conceito de vida a um produto que, de certa forma, iria ser comercializado - já imaginou uma fábrica de seres humanos? Como seriam esses seres psicologicamente (já que sendo seres humanos, estariam protegidos pelos Direitos do Homem)? O Homem, para além do corpo físico, não deveria também ter uma alma, pensamentos, crenças, e as suas próprias características psicológicas? A ideia de reduzirmos a nossa própria espécie a uma indústria é ridícula. Pior ainda é o facto de numa sociedade que diz defender a igualdade de direitos, uns Homens poderem criar e manipular outros. Tudo bem que a clonagem seja usada para a criação de órgãos necessários para transplante, desde que para se obter esses órgãos não se tenha de criar um ser humano completo, mas não será correto usá-la para criarmos seres perfeitos, ou melhor, monstros. Nem é eticamente correto criar um homem que será depois usado como “recurso natural” e, posteriormente morto. Bruno Modesto, João Santos, José Leal, Soraia Calixto Veganismo Este tema tão polémico surge-nos numa altura em que a preocupação ambiental e com a extinção de muitas espécies do reino animal corre todo o mundo, ganhando cada vez mais importância. Em ambos os casos existem argumentos válidos, que podem ser apre- sentados em defesa de cada um, porém acreditamos que o futuro reserva grandes evoluções no que diz respeito a esta matéria. Este tema pode ser tratado de dois pontos de vista diferentes: No caso da forma de pensar dos que estão contra o veganismo, será o melhoramento da qualidade de vida humana, e no caso da forma de pensar dos que se pposicionam a favor do veganismo, será respeitar e assegurar a vida animal, que é tão significativa como a humana. Na nossa opinião, estes dois pontos de vista, que aparentam ser tão diferentes, podem unir-se, já que a qualidade de vida do ser humano passa também pelo respeito pela natureza e pelo mundo à nossa volta. Inês Vaz, Mariana Vaz, Vasco Fernandes, Catarina Graça Temaseproblemas
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Temas e problemas.21 Casamentos homossexuais As relações e os casamentos entre homossexuais são temas polémicos. Deveremos aceitá-las? Existem tantos argumentos contra como a favor, sendo então impossível decidir se é algo errado ou não. Estas relações são, porém, protegidas, pois os sentimentos sentidos por indivíduos do mesmo sexo apenas dizem respeito aos próprios, não tendo o resto das pessoas nenhuma consideração a fazer quanto a elas. Por outro lado, são motivo de polémica, pois não são aceites pela maioria da sociedade. Relativamente a este assunto, as pessoas são livres de ter a sua opinião, desde que tenham argumentos válidos e suficientes para fundamentá-la. Assim, não podemos tomar como certo ou errado o casamento homossexual, pois pode ser tão aceite como o direito à liberdade de expressão, ou tão proibido como a violência doméstica. A vontade de impedir a legalização do casamento entre homossexuais deriva, em grande medida, de uma tendência lamentável para tentar impor aos outros o estilo de vida que consideramos melhor. Quanto muito, os argumentos que visam banir este facto não merecem o apoio jurídico do Estado, visto que a função do mesmo não é promover a moralidade popular ou opinião, mas sim os direitos dos seus cidadãos. Por fim, gostaríamos de terminar este assunto com a seguinte frase, que sintetiza o espírito por detrás da defesa da legalização do casamento entre homossexuais e da adoção por parte de homossexuais: “A única liberdade que merece o nome, é a liberdade de procurar o nosso próprio bem à nossa própria maneira, desde que não tentemos privar os outros do seu bem, ou colocar obstáculos aos seus esforços para o alcançar. Cada qual é o justo guardião da sua própria saúde, tanto física, como mental e espiritual. As pessoas têm mais a ganhar em deixar que cada um viva como lhe parece bem a si, do que forçando cada um a viver como parece bem aos outros.” – Stuart Mill Karina Vicente, Cátia simões , Ana Teixeira, Francisco Almeida O Fast Food O Fast Food pode ter os seus benefícios, mas também pode ter graves consequências. A nível de custo e de rapidez, podemos dizer que é mais favorável para quem tem um baixo ordenado e pouco tempo para almoçar, por exemplo. Mas existem outras opções de baixo custo mais saudáveis, pelas quais podemos optar, como por exemplo uma sandes convencionais. Quanto ao sabor, apesar de ser óptimo, vem na maior parte das vezes de gorduras e sal, que são postos na comida. Concluímos,então,queoFastFooftemjáváriospontosafavor,poisexistem cada vez mais opções saudáveis contudo, as pessoas acabam muitas vezes por optar pelas escolhas menos saudáveis. Mas se consumirmos apenas de vez em quando, esperamos que não nos faça muito mal. David Tavares, João Pedro Fernandes, Pedro Martinho, Pedro Guedes Violência A violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, quer fisica quer psicologicamente, sexualmente ou até socioeconomicamente. A violência infantil, a doméstica, a violência contra outros grupos raciais ou étnicos, ou contra animais, são alguns exemplos de violência. A violência pode levar ao homicídio ou ao suicídio da pessoa lesionada. Algumas das restantes consequências são: trauma, hematomas, depressões, impedimento do desenvolvimento físico ou psíquico, mau desempenho no trabalho, mau relacionamento com as pessoas. Não temos o direito de causar sofrimento a ninguém, levar a outra pessoa à morte, ofender ou bater, tirar a infância às crianças e também não temos o direito de excluir os outros, só por acharmos que eles são diferentes, por serem de outra raça, cor, etnia ou país. Acima de tudo, não temos o direito de praticar a violência, pois ninguém mudará por nós a praticarmos. Inês Ferreira, Sofia Santos, Beatriz Nogueira Temaseproblemas
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 22.Temas e problemas ADOPÇÃO DE CRIANÇAS POR HOMOSSEXUAIS A adopção de crianças por casais homossexuais é possível e justa, pois existem inúmeros casos de crianças órfãs que necessitam de uma família que lhes dê carinho e conforto. Assim, apresentamos argumentos contra e a favor deste tema: Como por exemplo, dos argumentos a favor temos as crianças adoptadas por homossexuais, que têm maior probabilidade de se tornarem homosse- xuais, podemos contrariar afirmando que a maioria dos homossexuais foram criados por casais heterossexuais; — o crescimentodascriançasadoptadasporhomossexuaissemumafigura feminina ou masculina, irá prejudicar o seu desenvolvimento, mas muitas crianças são educadas sem um pai ou uma mãe devido a seu falecimento, divórcio e não apresentam falhas ao nível do desenvolvimento; — uma criança adoptada por homossexuais iria ser gozada pelas outras crianças, o que constituiria uma experiência traumática para a mesma, mas este argumento não é válido, visto que as crianças provocam-se frequente- mente, por razões mesquinhas e lamentáveis; — outro argumento contra a adopção por homossexuais é o facto de estes não possuírem estabilidade para educarem uma criança, no entanto existem inúmeros casais heterossexuais que criam crianças, mas que não possuem maturidade e estabilidade para as criarem; — as crianças criadas por casais homossexuais estão mais susceptíveis a terem comportamentos obscenos, isto não pode ser considerado um bom argumento, visto que o que determina este tipo de comportamentos é a sociedade onde estão inseridas e a educação que os pais lhe oferecem; — as crianças adoptadas por homossexuais correm mais risco de serem vítimas de abuso sexual, mas há crianças que são vítimas do mesmo abuso e são filhas de casais heterossexuais; — as crianças adoptadas por homossexuais terão mais dificuldade na adaptação social, por causa do estigma que sofrerão, por serem criadas por homossexuais, mas este facto não se aplica apenas às crianças criadas por homossexuais, aplica-se também às pessoas deficientes… por isso não se torna um argumento válido; — as crianças adoptadas por homossexuais sofrem atrasos no seu desen- volvimento psicológico e cognitivo, mas as crianças adoptadas pelos casais homossexuais são filhas de casais heterossexuais, ou seja, têm os genes dos mesmos (que determinam o aspecto físico e psicológico); — a adopção de crianças por casais homossexuais só vai em prejuízo do menor, principalmente quanto ao aspecto patrimonial, mas uma criança criada por homossexuais, quando bem-educada e bem tratada, não terá quaisquer problemas em receber menos bens materiais do que uma criança criada por heterossexuais - a adoção de crianças por casais homossexuais só vem em prejuízo do menor, principalmente quanto ao aspecto patrimonial, este argumento não se apresenta válido, uma vez que uma criança criada por homossexuais quando bem-educada e bem tratada, não terá quaisquer problemas em receber menos bens materiais do que uma criança criada por heterossexuais; — uma criança nunca deveria ser adotada por um casal homossexual, e este argumento pode também ser considerado falacioso, uma vez que o estatuto da criança e do adolescente, que regula a adoção de menores, não faz restrição alguma que seja quanto à sexualidade dos candidatos. Por fim, podemos acrescentar que tal como a mulher lutou para mostrar que era tão capaz como o homem em todas as áreas de vida humana, também os homossexuais acabarão pode demonstrar que a sua opção sexual não os impede de viver da mesma forma que todos os outros seres humanos. Diogo Teixeira, Sara Gonçalves, Sara Batista, Silvério Pereira Temaseproblemas
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Temas e problemas.23 A Degradação Ambiental Adegradaçãoambientaléumgrandeproblemadevidoaatosprovenientes do Homem, querendo melhorar a sua vida, não pensando que riscos é que isso trará para a natureza e também para nós, ou seja, o Homem ao pensar só em si torna- se “egocêntrico”. Atos como: derrame de petróleo em alto mar, o uso de adubos e inseticidas nas colheitas, a destruição de florestas para a construção de indústrias, o uso de papel não reciclado, são atos que levam à destruição de espécies, ao aumento de CO2 na atmosfera, e diminuição de O2. Sãoestesatoseoutrosqueumasociedadedevetentarcombater,começando pela simples reciclagem, o tratamento de águas residuais, a colocação de filtros nas indústrias, a sensibilização dos mais jovens, o abate de menos árvores, etc., contudo algumas destas soluções têm elevados custos, por isso é necessário um esforço de toda a população. Ana Maria Amarante, Beatriz Casqueira, Carlos Matos, Diogo Amaro De que modo a publicidade e a propaganda influenciam a nossa vida? Desde tempos remotos, tem-se usado a publicidade e a propaganda como modo de vender produtos e influenciar o nosso quotidiano. É neste contexto que apresentamos este artigo, realizado no âmbito da disciplina de Filosofia. Poderás ver como se relacionam e a maneira como afetam a nossa vida. A publicidade é um meio utilizado com o propósito de levar o público a adquirir um certo produto ou a utilizar um determinado serviço. Este método é utilizado em todo o mundo e teve a sua origem nos finais do século XVIII. A publicidade funciona tendo em conta três aspetos importantes: atenção, memorização, persuasão e interesse. A propaganda é utilizada por empresas ou instituições, de modo a expor informação sobre a sua marca, que tem como fim influenciar a atitude no público-alvo para uma causa. A propaganda pode ser usada como uma forma de luta política, ou até mesmocomcampanhasparaencorajaroscidadãosaexercerosseusdireitos, ou com mensagens de incentivo às pessoas a denunciar crimes ou refletir sobre os problemas atuais da Humanidade. O Homem é facilmente influenciável e por isso, muitas vezes somos leva- dos a adquirir produtos que não são essenciais (consumismo) ou a alterar comportamentos. Évistoqueapublicidadeeapropagandairãocontinuaraexistir,noentanto, vão ter sempre em conta as exigências dos consumidores e do mercado. A linguagem argumentativa é uma ferramenta da publicidade. Faz parte do apelo emocional e tem o objetivo de provocar reflexão, propor ideias em lugardeimporumaformadepensar.Poressascaracterísticas,costumacausar empatia com a marca e provocar momentos de prazer nos consumidores. «Já ninguém pode escapar à sugestão da publicidade.» Papa Paulo VI «O uso prudente da publicidade pode contribuir para o melhoramen- to do nível de vida dos povos em vias de desenvolvimento. Mas pode também causar-lhes grave prejuízo, se a publicidade e a pressão comercial se torna de tal maneira irresponsável.» Papa Paulo VI Temaseproblemas
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré24.natal numacasaemqueninguémligavaaospor- menores da vida quotidiana, nem mesmo a mãe,queacabaradecomprarunsóculosque a deixavam ver tudo nitidamente, até o pó! Aliás,quandoelachegouacasa,reparou logo no presépio e perguntou-lhes quem é o que o tinha limpo, pois até reluzia enfia- do numa sala coberta de pó! Eles ficaram pasmados a olhar para ela, nunca lhes ti- nha perguntado nada semelhante, nunca se preocupara com a limpeza ou o arrumo dacasa,sempreostinhadeixadoàvontade parateremoquartoondedormiamdepernas parar o ar! É claro que sem os pais se inco- modarem o que se fazia não tinha a mesma piada, então decidiram entre si arrumar o quarto à vez, tal como faziam com tudo o resto, a comida, lavar a louça, pôr a roupa namáquinaeasecar,esticá-labemnacorda ainda molhada, para não terem de passar a ferro depois de tantos cuidados. Nunca tinhampercebidoporquequeéqueninguém em casa se preocupava com essas tarefas a não ser eles, por isso desde cedo que as assumiram e que dividiram os encargos, para nenhum deles ficar mais cansado com a vida doméstica do que os outros. Todos os anos, no Natal, tinham prendas de outro mundo, que realmente caiam num saco de natal pela chaminé da lareira da sala, tal como devia acontecer em todas as outras casas. Mas eles sabiam que o pai Natal era uma invenção dos criadores da coca-colaedoscentroscomerciais,quenão ìasequeràsoutrascasasequemuitomenos sependurarianumachaminéparaempurrar o saco das prendas lá para dentro! Na realidade, com eles acontecia isso, não eram os pais, sempre aluados, que se apercebiam do Natal e de que deveriam comprar prendas para aqueles miúdos tão atinadinhos,quenemsequerpareciamfilhos deles! Sim, deviam sair aos avós, bisavós, ou trisavós, ou talvez aquela tia afastada do pai que depois de enlouquecer decidiu que lhe competia a tarefa de limpar todo o manicómio, o que ainda hoje continua a fazer. Como o pai Natal sabia que estes três irmãos eram realmente boas pessoas e mereciam ser recompensados, todos os anos lhes deixava como prendas o que eles desejavam e ainda uma pequena surpresa, que geralmente aparecia antes do Natal. No ano anterior tinha sido uma ninhada de gatinhos, que apareceram no primeiro dia de férias no quintal, sem a mãe nem ninguémqueasubstituísse,tendosidotodos recolhidos e tratados quase como bebés humanos. Ali andavam os três gatarrões a roçar-se na árvore e a tentar derrubar as bolas dos ramos mais baixos, tão lindos que eles estavam, ninguém diria que eram os mesmos ratinhos que no ano anterior miavam desalmadamente no jardim! Esteanoaindanãotinhaacontecidonada de extraordinário, apesar dos miúdos es- tarem desejosos que chegasse a noite de Natalparaabriremasprendasedetodosos diasesperaremporumanovidade.Comose deitavamantesdameianoitenãosetinham apercebidodomovimentoqueasalaganha- vaapartirdessahora,quandoosbonecosdo presépio saiam da casota e vinham cá para fora viver a segunda vida deles. Sim, que a primeira os confinava à casota de barro, ondetinhamdeficareternamenteestáticos, a não ser que passasse da meia noite e não houvesse nenhum adulto por perto. O presépio Era uma vez um presépio da Júlia Ramalho, que foi deixado por um senhor lisboeta na cadeira de uma mesa de café e que foi levado para casa pelo casal que se sentou na mesma mesa depois dele se ter ido embora. O presépio foi colocado na mesa pequena, encostado à parede, num canto da sala, e nunca mais ninguém se lembrou dele. Uma semana antes do Natal, quando os miúdos decidiram finalmente enfeitar a árvore, resolveram pegar nele para o colocarem perto dela. Deviam ter reparado que não tinha pó, que brilhava, que estava mais limpo do que tudo o resto,
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré natal.25 gafanhoto O primeiro a acordar era o menino, os outros chamavam-lhe Jesus, rebolava na palha e começava-se a coçar, era alérgico à palha, por isso passado cinco minutos de ter acordado já estava cheio de bolhinhas vermelhas. A mãe acordava com o filho a coçar-seepegavalogoneleaocolo,paraele sossegar.Deseguida,eraopaiadoptivoque deixavacairocajado,estremeciaeacordava também, soltando um longo suspiro, que fazia com que o burro ficasse espantado com o barulho e se levantasse de um pulo! Avaca,maisrefasteladadoqueosrestantes habitantes do presépio, custava-lhe mais a arrebitar, tinha a mania que era indiana e quedevialevarumaboavida,demodoque não se esforçava para nada de nada. Mesmo assim, todos juntos divertiam-se bastante,poisanoiteerapassadaatentarem encontrar comida e bebida, a subirem a ca- deiras, a mesas e armários, a jogarem com os berlindes dos gatos e a brincarem com eles às escondidinhas. Os gatos adoravam estes novos inquilinos e por isso todos se escondiam debaixo dos armários antes da meia noite, para não correrem o risco de serem enxotados da sala para fora! Na segunda-feira antes do Natal, o mais novodosmiúdoslevantou-seameiodanoite paraviraoquartodebanhoefoinessaaltura queouviuosgatosarebolaremnostapetes dasala.Foi-lhesabriraporta,pensandoque tinhamficadolápresos,masquandoaabre ficaboquiaberto,porquenotapeteestavam todas as figuras do presépio, a jogarem à macacanosquadradosdotapete,eosgatosa rebolarem-seaolado,comosetodosfossem já grandes amigos! Depoisderecuperaremdosusto,omiúdo disse:queméqueestáaganhar?Soueu,dis- seJesus,porissoganheiaestrela,aqueestá nocimodepresépio,maisumasjogadaseé tudomeu,acabana,oberçoeorestodasala. És tu que fazes os milagres?, perguntou-lhe omiúdo.Achoquenão,disseJesus,oupelo menos ainda não me ensinaram a fazê-los, apesardomeupaiadoptivopassarotempoa dizerqueéummilagreestarmosvivos,mas tenho a certeza que não fui eu a fazer esse milagre. Não, ele ainda não fez milagres, respondeu a mãe, pois nem o vinho e o pão ele multiplica, quanto mais curar os cegos e fazer andar os paralíticos! Ai são esses os milagres?, perguntou o miúdo, espantado, masissoétãofácildefazernomundovirtual, porque é que ele não vai pala lá aprender? Todosficaramcuriosos,atéosgatos,que nunca se tinham apercebido que os tês mi- údos estivessem a fazer milagres quando jogavamnocomputador.Sim,estamos,asse- gurouomiúdo,sónãoconseguimostrazerdo mundovirtualparaoreal.Quandochegara épocadanossahibernação,podeslevar-nos para o mundo virtual, para continuarmos a viver?, perguntou o José, insatisfeito com a sorte que lhe cabia. Posso tentar, opinou o miúdo,masquandoéqueissovaiacontecer, vocêshibernarem?Depoisdosreis,respon- deu José, quando me trazem as prendas a mim, depois do pai Natal trazer as vossas. Tanto eu gostava de saber quais são as nossas este ano, exclamou o miúdo. Se me pedires com meiguice eu conto-te o que é que ele te vai trazer, sei isso por intuição, mas tenho acertado sempre, acrescentou a mãe. Diz-me, por favor, diz-me! Para ti vai trazer uma vassoura do Harry Potter, para a tua irmã uma varinha mágica e o manto de tornar as pessoas invisíveis, para o teu irmãoumcapacetevirtual,parapoderviver tudo o que não pode no mundo real. Comooirmãomaisvelhotinhaumadoen- ça que não lhe permitia andar sem cadeira de rodas, o miúdo emocionou-se e achou que o Pai Natal este ano se tinha esmera- do, aliás, como podia ele saber que o seu maior desejo seria voar de vassoura por cima dos prédios da cidade?! A Vassoura voa mesmo, não é daquelas de fingir? Não, não é, é das que podes usar mesmo fora do mundo virtual, porque é preciso ter carta para andar de vassoura nem tens sequer de estudar o código, por isso todos podem vassourar,tensédetreinarpertinhodochão antesdeteaventurares,queaquilonãotem pára-quedas! Mãe de Jesus, és tu a Maria Madalena? Não, sou só a Maria, a Madalena ainda não nasceu, Jesus vai apaixonar-se por ela e ela vai dar o nome a uma praia de Gaia, depois de ter ido para lá morar e ter tido a ideia de criar uma ciclo via de Espinho até ao Porto. Ina, as coisas que tu sabes! Posso chamar os meus irmãos? Sim, claro, e o miúdo foi aos pulos para o quarto, feliz por já saber que prenda de natal iria ter e por ter sido o primeiro a deparar-se com a surpresa deste ano. Acordouosirmãoseatéaosreispassaram a dormir de manhã em vez de o fazerem durante a noite, para desfrutarem da com- panhia dos habitantes da cabana. O miúdo não conseguiu levá-los para o mundo virtu- al, mas criou avatares iguaizinhos a eles e criouumpresépionoOpenSim,paranunca se esquecer deles enquanto não chegasse novamente o Natal! da Júlia Ramalho
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto 26.escola Os primeiros alunos foram o Cisne, o Pato, o Coelho e o Gato. Começadas as aulas, cada professor, altamente preocupado com a sua discipli- na, preparava primorosamente a matéria, que dava sem perder tempo, procurando cumprir o programa e a sua planificação. Faziam, assim, jus aos seus títulos e com- petências. Mas os alunos iam-se desencan- tando com a tão sonhada escola. Vejam o caso particular de cada aluno: - O Cisne, nas aulas de correr, voar e trepar montes era um péssimo aluno. E mesmo quando se esforçava, ao ponto de ficar com as patas ensanguentadas das corridas e calos nas asas, adquiridos na ânsia de voar, tinha notas más. O pior era que, com o esforço e desgaste psicológico despendido nessas disciplinas, estava a enfraquecer na natação. - O Coelho, por sua vez padecia nas matérias de nadar e voar. Como poderia voar se não tinha asas? Em se tratando de nadar, a coisa também não era fácil. Em contrapartida, ninguém melhor do que ele, corria e trepava montes. - O Gato tinha problemas idênticos ao do coelho, nas disciplinas de natação e voo. Ele bem insistia com o professor que, se o deixasse voar de cima para baixo, ainda poderia ter êxito. Só que o professor não aceitava essa ideia louca: não estava contemplada no programa aprovado e o critério de seleção era igual para todos. - O pato, voava um pouquinho, corria mais ou menos, nadava bem mas muito pior do que o cisne, e desastradamente, emboracomalgumdesembaraço,atéconse- guia subir montes e saltar obstáculos. Não tinha reprovações a nenhuma disciplina, comoosseusrestantescolegas,oquefazia sumamente brilhante nas pautas finais. Os professores consideraram-no o aluno mais equilibrado, deram-lhe a possibilidade de prosseguir estudos. Osrestantesalunosestavaminconforma- dos. Nada tinham contra o pato, gostavam dele, compreendiam o seu grau mínimo de suficiência a todas as disciplinas, mas, perguntavam-se: a espantosa capacidade do Coelho em saltar obstáculos, correr e trepar montes não poderia ser aproveita- da para enfrentar as tais novas situações sociais, que os levaram a ter a ideia de ESCOLA? E o Gato? De nada lhe serviria correr e saltar melhor do que o pato? E que utilidade teria, para o cisne, nadar como nenhum outro? – Cada um tinha, de facto, a sua queixa justificada. Escola, pensavam eles, era o local onde aperfeiçoariam as capacidades que tinham, de modo a pô- las ao serviço da sociedade. Se as coisas já estavam difíceis, que fazer agora com a tremenda frustração de não servirem para nada? Foram falar com os professores. As limitações de cada um eram um facto, eles sabiam que jamais seriam polivalentes, de modo a terem grandes escolhas. Contudo, se reprovassem no ano seguinte estariam exatamente na mesma situação. Osprofessoreslamentarammuito.Havia um programa, superiormente estabelecido e a questão era só esta: Ninguém tinha média igual à do pato e, por isso, na sua mediocridade, ele era, estatisticamente, superior a todos. Os outros alunos abandonaram a escola. Desde então, por razões óbvias, a escola atrai mais os patos e, na sociedade são eles que dominam. Adaptado de um texto publicado na revista Noesis, nº20, Setembro de 1991 Os patos preferem a escola (ouaescolaprefereospatos…) No tempo em que os animais falavam, os bichos constataram que o meio em que viviam começava a tornar-se cada vez mais complexo e havia que impor novas hierarquias, estabelecer novos parâmetros de comportamento, uma vez que já não chegavam os seus instintos inatos para enfrentar as modificações do meio. Esta necessidade deu lugar à ideia de ESCOLA: uma estrutura social, que os habilitaria, a todos, para enfrentar as crescentes modificações a que assistiam. Foram escolhidos os melhores animais para a docência, isto é, os reconhecidos como mais experientes, alta profissionalização nos seus domínios específicos. Com muitas reuniões escolheram o seguinte currículo: nadar, correr, voar, trepar montes e saltar obstáculos.
Escola Secundária da Gafanha da Nazaré gafanhoto Arte.27 ABienalInternacionaldeCerâmicaArtís- tica de Aveiro é um dos mais importantes concursos dedicados à cerâmica artística que se realiza em Portugal, sendo reconhe- cidointernacionalmentecomoumarelevan- te mostra de novas técnicas e linguagens utilizadas na criação de cerâmica artística. O júri, constituído por Pedro Matos For- tuna, Francisco Laranjo e João Labrincha, das 260 obras de 160 diferentes artistas enviadas a concurso, apurou nas triagens efetuadas durante as duas reuniões, 101 obras de 89 artistas, algumas delas oriun- das de 16 países estrangeiros, nomeada- mente Alemanha, Argentina, Áustria, Bél- gica, Brasil, Bulgária, Eslovénia, Espanha, Estados Unidos da América, França, Israel, Itália, Japão, Polónia, Roménia e Ucrânia. ABienalInternacional deCerâmicaArtísticadeAveiro http://www. cm-aveiro.pt/ www/Templates/ TabbedContainer. aspx?id_class=169 4divName=138s4 71s1683s1694
ÚLTIMA.28 gafanhoto Liberdade Háimpedimentoseconstrangimentosexternosqueinfluenciam aliberdadedecadaum.Asnormasqueexistemimpedem-nosoca- sionalmentedesermoslivres,principalmentequandoestamosaser punidosporalgumatogravequefizemos.Istosóaconteceporque tivemosliberdadedeagir,mesmosabendoqueeraerrado,Masnão sãosóostribunaiseasprisõesalimitaremanossaliberdade,pois asnossascapacidadesfísicasepsicológicaspodemexerceromesmo efeito.Senãoconseguirmosandar,nãotemosliberdadeparacorrer, tal como acontece a todos aqueles que não têm capacidade para pensarcorretamenteenãoofazemmesmoporessarazão.Apesar demuitasvezesnãotermosliberdadedeescolha,pelomenosem termos práticos, podemos no entanto mantermo-nos livres pelo pensamento, assim como nas atitudes, pois o que temos é de ser responsáveispelaliberdadequetemos.Todosnosimpõemregras paranóscumprirmoserespeitarmos,pais,professores,Estado,mas mesmoassimcontinuamosaserlivres,apesardetodososlimites quecondicionamanossaliberdade. HelderReis,JoanaCalisto Oqueéaliberdadeparamim? Paramim,aliberdadeépodermosoptarpelasdiversasescolhas que nos aparecem na vida, como optar entre ir à praia ou fazer jogging. Sinceramente, acho que existem muitas pessoas que desperdiçam a sua liberdade, enquanto outros dariam tudo por ela, como por exemplo, enquanto nós pensamos que a Escola é umaseca,muitosdariamtudoparaestaraquinonossolugar,em vez de continuarem na miséria. Assim, espero que quem me está a ler passe a aplicar-se em tudo o que faz, mesmo que não goste, porquevaleapenaestarmosaqui.Avidaquedesperdiçamoséna realidadeavidadeluxoquemuitosdesejariamterpornós.Porisso, devemosignorarodesnecessárioeviveromáximoquepudermos. DanielEncarnação Liberdade A liberdade é difícil de se entender. Aliás, só a partir de uma determinadaidadedanossainfânciaéquesepercebeoqueéser livre e independente, poder pensar e agir de acordo com a nossa vontade,semquehajaalgoacondicionaranossaacão.Masexistem semprecondicionantes,pois,nofundo,nuncafazemostotalmente o que pensamos que devemos fazer, somos influenciados pelos outrosepelosnossospróprioslimites.Liberdadenãoéfazeroque nosapetece,aliás,nuncafazemosrealmenteoquenosapetece,a não ser que se trate de escolher entre ir ao cinema e ler um livro, entrecomerchocolateoutripadeovos.Nofundo,hásemprealgo ou alguém a impedir que determinada Acão seja feita como a pensamos. Pode-se fazer a pergunta se somos ou não livres, mas ser livre é relativo, não encaramos a liberdade todos da mesma forma e, apesar de teoricamente todos podermos ser livres, só o seriamos se estivéssemos sozinhos no mundo. Uma vez que não estamoseexistemleis,nãosomosassimtãolivres,somoscapazes deescolherentreváriashipóteses,masassimqueanossaescolha interferenadeoutrapessoa,deixamosdesertotalmentelivres.Na realidade, a nossa liberdade acaba onde começa a do outro. Ou, como Sartre diria, o inferno são os outros. Mas a nossa vida teria algumsentidosemeles? CarolinaRocha,FábioMaia,JoãoSantos,SIlvelys Liberdade Livre Inteligência Bondade vErdade Responsabilidade Direitos Autonomia Deveres Educação Ana Amarante, Beatriz Nogueira, Catarina Santos Liberdade A liberdade é como uma pena Que voa de livre vontade Leve como o vento Que transporta a felicidade Na guerra não há liberdade Nem direito de expressão A guerra só traz ódio Morte e destruição Dá volta à vida Alegra-te com o que tens Há quem não tenha muito para viver E mesmo assim viva bem Saboreia a tua liberdade Não é só o que te convém Usa-a responsavelmente Ajuda os outros, pratica o bem Regista a maldade, Livra-te da opressão Aceita a piedade Que te vai no coração André Brandão, Diogo Ferreira, David Roque, Sérgio Gandarinho Ser LIVRE, É ser feliz! É fechar os olhos E conseguir ver É tapar os ouvidos E conseguir ouvir E fechar a boca e conseguir gritar É chorar a saudade E libertar o pensamento É relembrar o passado E poder escolher É abraçar o mundo E recomeçar outra vez. É sair da ignorância E procurar a perfeição É aprender a voar! Ser livre é nunca sair Nem permanecer É dizer NÃO E dizer SIM. Ser livre é poder viver a vida À nossa maneira! ESGN

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O Gafanhoto #55

  • 1.
    Comenius.4 Liberdade .28 Galardão Ecoescolas.12 N. 55 gafanhotoEscola Secundária Gafanha Nazaré JANEIRO 2012 Liberdade A responsabilidade é a maior li- berdade que podemos alcançar A imaginação é a esperança de ter liberdade, de sonhar É escolhermos os caminhos da vida, da bondade Escolhermos o valor do amor e a luz da liberdade Beatriz Graça, Beatriz Casqueira, Diana Ferreira, Diogo Margaça “A liberdade é como uma pena que transporta a felicidade” Diário da viagem à Lituânia Poesia, História, Cultura Geral, Teatro, Cinema. O prazer de saber. página .16 SUPLEMENTO LITERÁRIO Isto é uma espécie de
  • 2.
    Escola Secundária da Gafanhada Nazarégafanhoto Índice 3. Editorial 4. Comenius 6. Observação do céu noturno 7. Visita à UA 8. Ler +; Nota discordante 9. Ontem, hoje e amanhã 10. Eu sei escolher 13. Ecoescolas 14. Bioria Ficha Técnica Coordenação: Fernanda Alegrete Redacção: Direcção Executiva – Maria Eugénia Martins Pinheiro Professores Amélia Pinheiro, Ana Luísa Torres, Cristina Vidal, Dulce Carlos, Eugénia Pinheiro, Graça Martinho, Helena Silva, Isabel Sardo, Leonor Mendonça, Luísa Costa, Luísa São Marcos, Luís Ventura Pereira, Maria João Fonte, Paula Ribau, Paula Rocha, Rosa Agostinho, Teresa Pacheco. Alunos Ana Amarante, Ana Carolina, Ana Luísa Costa, Ana Rita Castro, Ana Rita Soares, Ana Teixeira, André Brandão, André Silva, António, Armando Marçal dos Santos, Beatriz Casqueira, Beatriz Graça, Beatriz Nogueira, Bernardo, Carlos Matos, Carolina, Carolina Rocha, Carolina Machado, Carolina Ribau, Catarina Graça, Catarina Santos, Cátia Simões, Daniel Encarnação, Daniela Almeida, David Tavares, David Roque, Diana Ferreira, Diogo Amaro, Diogo Ferreira, Diogo Margaça, Diogo Teixeira, Edna, Fábio Maia, Francisco Almeida, Helder Reis, Inês Duarte, Inês Ferreira, Inês Oliveira, Inês Vaz, Joana Calisto, João Pedro, João Pedro Fernandes, João Pedro Santos, João Santos, Karina Vicente, Manuel Pires Jorge, Maria Diana, Maria João, Mariana Silva, Mariana Vaz, Pedro Guedes, Pedro Martinho, Rafaela Ferraz, Raquel Almeida, Salomé Margaça, Sara Batista, Sara Gonçalves, Sérgio Gandarinho, Silvério Pereira, Sofia Santos, SIlvelys, Vasco Fernandes, e ainda os alunos do 7ºE, do 8ºA, do 8ºB, do 8ºC e do 10ºF. Recolha de material, redação e paginação Fernanda Alegrete, Paula Justiça e Paulo Pebre ESGN Nãogostavaquelhechamassem Nuno,porissolhechamávamos Rafael,oseusegundonome,eé essequenosficaránamemória, assimcomoasuadoçura,a suaboadisposição,assuas brincadeiras,asuaesperança,as suasexpectativasfaceàvida.Por tudoisso,porotermosacolhido bemeporeletãofacilmente seterintegradonogrupo, nuncapoderemosesquecê-lo.É impossívelexpressarempalavras oquesentimoseoquedenós perdemosporjánãootermos connosco.Àsvezesépreferível calarmo-noseemsilêncio recordartodososmomentos bonsquevivemosjuntos. Para ti Rafael... O destino pregou-te uma das partidas mais cruéis, a tua partida... Não tiveste tempo para sonhar, amar, brincar, viver na sua plenitude. E tu merecias tudo isso! Não tivemos oportunidade para bem nos co- nhecermos. O tempo passou num ápice, foi tudo demasiado fugaz. Guardo algumas imagens tuas...Tu a encheres umbalão,numaaula,comosefosseacoisamais natural do mundo. O teu tamborilar constante, a tua desatenção... Perguntas se me irritavas? Claro que sim... Claro que me aborreci contigo. Mas vou guardar como imagem de eleição, a aula em que pedi um voluntário para ler, e tu, com um entusiasmo invulgar e um sorriso magnífico, disseste: ”Deixe-me ler professora, adoro ler...” E leste! Lesteopoemaeatualeiturafoisimplesmente harmoniosa e sublime! Da tua professora de Português 15. Erosão costeira 16. À descoberta de... ; Fábulas dos dias de hoje 18. Dia Mundial da luta contra a SIDA 20. Temas e problemas 24. O presépio de Júlia Ramalho 26. Os patos preferem a escola 27. Bienal de cerâmica 28. Liberdade Suplemento literário
  • 3.
    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Aproxima-se um momento marcante da nossa vida enquanto comunidade educativa: tudo indica que, em Janeiro, entraremos pela porta do novo bloco administrativo e desembrulharemos parte do presente que é a nova Escola Secundária da Gafanha da Nazaré. Parte,porquesóficaconcluídaaprimeira fase de obra: o bloco administrativo onde podem encontrar os diferentes serviços (direção, diretores de turma, secretaria, CNO, CFAECIVOB, papelaria, reprografia), uma enorme sala de convívio com bar e refeitório, uma grandiosa biblioteca, sala de professores, salas Tic e algumas salas de aula. Opavilhãogimnodesportivoficaráigual- mente disponível, assim como um novo equipamento: o ginásio/auditório. Como se pode deduzir, o nosso período natalíciovaiserumaazáfama:colocartudo nobloconovoparaquevosrecebacondig- namenteemJaneiro.Atéláteremosonosso dia-a-dia condicionado por trabalhos de instalaçãodeumaportariaprovisória,assim comooutrostrabalhosdeinfraestruturase colocação de mais monoblocos. Asegundafasedaobraenglobaarequa- lificação dos atuais blocos A, B e D, onde seráconstruídaaquasetotalidadedassalas de aula da futura ESGN, os laboratórios e as oficinas específicas. Na atual situação do país é uma res- ponsabilidade muito grande para a nossa comunidade poder usufruir deste tipo de equipamento escolar – em primeiro lugar exige-se-nosumaatitudederespeitoezelo pelasinstalaçõesemobiliário(seráforneci- domobiliárionovoparaosdiversossetores, mas pode não estar todo já colocado em Janeiro);umaatitudedecompreensãopara o facto de se estar, ainda, em obras, o que implica situações excecionais (como, porexemplo,utilizaçãodeespaçosparafins diferentesdaquelesparaoqueforamconce- bidos);umaatitudedeaberturaàmudança; mas exige, acima de tudo, que queiramos serumaverdadeiracomunidadeeducativa, que abracemos esta oportunidade. Umanovaescolanãosãoparedeseedi- fícios, mesas e cadeiras. O bem - estar é fundamental,éclaro,econtribuiparaque nossintamosmelhor.Umanovaescola,uma nova ESGN, que se quer assumir como “ o futuro começa aqui”, somos nós, as pes- soas:alunosempenhadoseresponsáveis, comprometidoscombonsresultados,que sedistinguempelocomportamentocívico, professoresedireçãocomprometidoscom o sucesso educativo dos alunos e com um bomclimadeescola,paisempenhadosna educação e acompanhamento dos filhos, pessoalnãodocentequeassumaaescola, comunidadelocalqueapostenaeducação. Felizmente, já temos muitos e bons exem- plos do que acabei de enumerar. Masestecaminho…estecaminhoéuma construçãodiária,terámaisfasesdoquea intervenção da Parque Escolar. Este poema de Fernando Pessoa é, no meu entender, uma excelente mensagem, a este propósito: PALCODAVIDA Você pode ter defeitos, viver ansioso e ficar irritado algumas vezes, mas não se esqueçadequesuavidaéamaiorempresa do mundo. E você pode evitar que ela vá à falência. Hámuitaspessoasqueprecisam,admi- ram e torcem por você. Gostaria que você sempre se lembrasse de que ser feliz não é ter um céu sem tempestade, caminhos sem acidentes, trabalhos sem fadigas, re- lacionamentos sem desilusões. Ser feliz é encontrar força no perdão, esperançanasbatalhas,segurançanopalco do medo, amor nos desencontros. Serfeliznãoéapenasvalorizarosorriso, masrefletirsobreatristeza.Nãoéapenas comemorarosucesso,masaprenderlições nos fracassos. Não é apenas ter júbilo nos aplausos, mas encontrar alegria no ano- nimato. Ser feliz é reconhecer que vale a pena viver, apesar de todos os desafios, incompreensões e períodos de crise. Ser feliz é deixar de ser vítima dos pro- blemas e se tornar um autor da própria história. É atravessar desertos fora de si, mas ser capaz de encontrar um oásis no recôndito da sua alma. Ser feliz é não ter medo dos próprios sentimentos. É saber falar de si mesmo. É ter coragem para ouvir um “não”. É ter segurançaparareceberumacrítica,mesmo que injusta. Ser feliz é deixar viver a criança livre, alegreesimples,quemoradentrodecada umdenós.Étermaturidadeparafalar“eu errei”.Éterousadiaparadizer“meperdoe”. Étersensibilidadeparaexpressar“eupre- cisodevocê”.Étercapacidadededizer“eu te amo”. É ter humildade da recetividade. Desejo que a vida se torne um canteiro de oportunidades para você ser feliz... E, quando você errar o caminho, recomece, pois assim você descobrirá que ser feliz não é ter uma vida perfeita, mas usar as lágrimas para irrigar a tolerância. Usarasperdaspararefinarapaciência. Usar as falhas para lapidar o prazer. Usarosobstáculosparaabrirasjanelas da inteligência. Jamais desista de si mesmo. Jamaisdesistadaspessoasquevocêama. Jamais desista de ser feliz, pois a vida é um espetáculo imperdível, ainda que se apresentemdezenasdefatoresademons- trarem o contrário. Pedrasnocaminho?Guardotodas...Um dia vou construir um castelo! um gratificante Ano Novo, Maria Eugénia Martins Pinheiro Editorial.3 Cara comunidade ESGN
  • 4.
    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 4.Comenius Em Alytus, depois de uma pobre noite de sono, fomos apresentados às famílias com as quais íamos viver durante uma semana. Cada um foi para a respetiva casa, onde desfizemos as malas e nos preparámos para a apresentação na escola. Aí, ficámos a conhecer os outros alunos da escola e dos outros países. Depois fizemos uma visita guiada à escola e ao museu escolar. A impressão que nos ficou da escola é que é muito diferente da nossa. Cada disciplina tem uma sala própria que se encontra adornada de acordo com a disciplina em causa. Algo que notámos foi que o desporto predominante era o basquetebol, sendo que em cada 100 metros havia um campo para jogarem. A língua, ao contrário do que nós achávamos, era totalmente diferente do Russo, mas tinha bastantes semelhanças com o Polaco. 1º DIA Depois de conhecermos a escola e al- gum vocabulário em Lituano, fizemos uma excursão ao Monte Alytus, onde tivemos a oportunidade de ver algumas estátuas lá presentes e os dois rios da cidade que se encontravam nesse ponto. De seguida, fizemos uma visita ao melhor ferreiro da Lituânia, Vytautasjarutis. Ao fim do dia, voltámos para a escola e fizemos várias atividades, nomeadamente danças tra- dicionais. 2º DIA Namanhãseguinte,tivemosumavisitaà Câmara Municipal, com as boas vindas do presidente. Mais tarde, formámos grupos com alunos de diferentes nacionalidades para descobrirmos mais sobre a cidade e vários sítios interessantes. Depois desta atividade,almoçámosnacantinadaescola. Àtarde,apresentámosostrabalhosrealiza- dossobreopasseioàvoltadacidadee,por fim, fomos para o pavilhão da escola jogar basquetebol e outros desportos. 3º DIA No terceiro dia apanhámos o autocarro até à região de Trakai. Lá tivemos uma guia que nos mostrou alguns pontos inte- ressantes na cidade e também o magnífico castelo de Trakai. Tivemos algum tempo livre para comprar “souvenirs” e logo de seguida visitámos o palácio e o parque de Uzutrakis.Odestinofinaldodiafoiavisita à quinta de Galgedu, onde adquirimos alguns conhecimentos sobre a história do pão na Lituânia. 4º DIA Já no outro dia, encontrámo-nos na es- cola para irmos todos juntos até ao museu de Etnografia, em Alytus. Vimos inúmeras exposições e observámos como se faziam velas em outros tempos, experimentando tambémnóspróprios.Maistarde,cadapaís apresentou uma música/dança tradicional do seu país. Aprendemos também a cantar uma música lituana. Diário do Comenius Anossaexperiência naLituânia
  • 5.
    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Comenius.5 PROJETO MIA Mobilidade Individual de Alunos Integrada no Projeto Comenius, a nossa escola apresentou candidatura ao Pro- jeto MIA (Mobiliddae Individual de Alunos) 2012-2013, patrocinado pela PROALV. Este projeto, pioneiro em 2007-2008, possibilita a alunos do ensino secundário frequentar uma escola num país parceiro do Projeto Comenius de que faz parte a ESGN, e também receber em sua casa um aluno, por um período que poderá ir de 3 a 10 meses. A candidatura apresentada deverá envolver quatro alunos (dois da nossa escola e dois do Istituto Tecnico Commerciale e per Geometri Enrico Fermi em Pontedera, Itália). Este tipo de parcerias possibilita aos alunos uma experiência diferente, uma vez que lhes permite a aprendizagem de uma lingua estrangeira, o contacto com mé- todos de ensino diferentes, lado a lado com a partilha da vida familiar de um aluno do país de acolhimento. Projetos desta natureza permitem ainda aos participantes uma melhor compreensão da dimensão europeia e da diversidade das culturas de línguas europeias e ajuda-os a adquirir as capaciaddes necessárias para o seu desenvolvimento pessoal. A cooperação entre a escola de origem e a escola de acolhimento é fundamental para o sucesso de projetos desta natureza. Resta-nos aguardar pelo resultado da candidatura. Prof. Helena Silva Dário Margaça, 11ºA e David Roque 10ºA Em geral, achamos que foi uma experiência única. As famílias que nos acolheram foram simpáticas e acima de tudo preocupadas com o nosso bem-estar. Os nossos colegas, com quem partilhamos bons momentos, foram espetaculares connosco, amigas e brincalhonas. As paisagens e os monumentos que visitámos são fantásticos, incluindo as catedrais. A comida era diferente da nossa, mas no entanto era apetitosa. Aconselhamos todos a participarem neste projeto, porque realmente é uma experiência espetacular, que garante proporcionar dos melhores momentos da nossa vida. 5º DIA Dia seguinte: visitámos Kaunas, a se- gunda maior cidade do país, e o dia foi repletodesítiosfantásticos,comoomuseu dos Diabos, que tem diabos de todos os cantos do mundo, uma catedral das mais impressionantes que já vimos na vida, e um centro de fazer cruzes “Prienai Cross – making centre”, uma tradição de grande valornaLituânia,artepopularreconhecida pela UNESCO. 6ºDIA Noúltimodia,visitámosVilnius,acapital.
  • 6.
    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 6.Atividades Se eu pudesse ir a Gliese 581g, levava alguns humanos para tentar formar vida no planeta, já que condições não faltavam! Primeiro, levava material para construir habitações e indústrias, depois vinha bus- car mais vinte homens e vinte mulheres para habitarem o planeta. Quando viesse buscar essas pessoas, levava plantas para plantar em Gliese, e, assim, dentro de pou- co tempo o planeta estava com humanos, cheio de vegetação. Claro que levava tam- bém alguns animais! João Pedro, 7E Observação do céu noturno Este evento, organizado pelos professo- res que lecionam Ciências Físico-Químicas ao 7º ano, Carmo Constantino, Fernanda Alegrete, Paula Beirão e Teresa Pacheco e pelosub-coordenadordogrupodisciplinar, António Rodrigues, decorreu na noite de 28 de Outubro, no recinto da ESGN, com a presença do astrónomo amador, João Pereira. Durantetodaasemanaqueoantecedeu, tememos que tivesse de ser cancelado, de- vido às condições meteorológicas: a chuva e o céu carregado de nuvens impedem a boa visibilidade dos corpos celestes. MasoUniversocrioucondiçõesparaque essa 6ª feira amanhecesse com céu limpo, semnuvensnemchuva,queseprolongaram para a noite. A ESGN encheu-se de vida e de vontade deespreitarpelotelescópio,paraobservar o planeta Júpiter e algumas das suas luas. Pudemos ainda deliciar os olhos com fotografias de vários corpos celestes, tira- das pelo astrónomo João Pereira. Tivemos assimumanoitecheiadeimagensúnicase quedeoutromodonãoconseguiríamoster. Sábado choveu de novo e voltou a estar uma semana inteira de céu carregado, que não permitia ver para além das nuvens. Mas nós já tínhamos tido a nossa noite mágica! Se eu pudesse ir a Gliese 581g
  • 7.
    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Atividades.7 Os alunos das turmas B, C e D do 9º ano, participaram na semana da Ciência e Tecnologia da universidade de Aveiro, que se realizou do dia 21 ao dia 26 de novembro. Os alunos do 9ºB, acompanhados pelos professores de Ciências Naturais e Ciências Físico- Químicas, visitaram diversas exposições interativas, nomeadamente: ATLASCAR, assistência ao condutor e rumo à condução autónoma, espetáculo da Física, experiências de Química, respirar e vozear, um olhar sobre as células, volta ao mundo em 10 árvores, equilibrar o equilíbrio e a química das coisas. No dia 25 de novembro as turmas C e D tiveram a oportunidade de assistiram também ao Show da Física no auditório da reitoria e um dos alunos da turma D participou, inclusivamente, no espetáculo. Neste atividade de palco demonstraram-se de forma lúdica e divertida diversas atividades relacionadas com a ótica, a termodinâmica, mecânica, eletricidade e magnetismo. Visita à semana da ciência e tecnologia da universidade de aveiro
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 8.Atividades Decorreu no dia 15 de dezembro, no auditório do santuário de Schöenstatt, pelas vinte horas, e organizado pelo Centro Novas Oportunidades da Escola Secundária da Gafanha da Nazaré, a primeira noite de poesia. Formandos, pessoal docente e não docente, revi- sitaram alguns dos poetas mais representativos da poesia portuguesa, com momentos de elevação, humor e música, que culminou num convívio salutar entre os participantes. O centro agradece a todos os que estiveram presentes, e em particular aos que acei- taram o desafio de dar voz a esta Nota Discordante. Cristina Vidal LER COMPENSA SEMPRE! “Senhora Professora… foi uma sessão tão interessante! É impressionante o que podemos fazer a partir da leitura de uns textos! Ainda bem que vim!” Foi desta forma que, no passado dia 07 de dezembro, terminou mais uma sessão Ler+ do nível básico, desta vez dedicada ao tema da solidariedade. “Os únicos bens duráveis, imutáveis e sem preço, são o afeto e a solidariedade que se sentem pelas pessoas queridas”. Os adultos dos grupos 155, 157 e 158 participaram ativamente na leitura de dois textospropostospelaequipatécnico-peda- gógica do nível básico, nomeadamente um de José Jorge Letria, Uma Ceia Inesperada, que serviram de ponto de partida para a realização de actividades práticas de reconhecimento com o objetivo final de validação de algumas competências por parte dos adultos participantes. Para não quebrar a tradição, a atividade culminou com o tradicional chá das dez (da noite!) acompanhado de um delicioso Bolo Rei, permitindoumsaudávelconvívio entre a equipa e os adultos! Enquadradas na iniciativa Novas Opor- tunidades a Ler+, estas sessões têm sido uma aposta do centro que desde setembro até dezembro já dinamizou seis momentos dedicados à leitura para os níveis básico e secundário, sempre do agrado dos adultos convidados. Desta forma o centro cumpre o seu papel indo ao encontro do grande objetivo do Plano Nacional de Leitura, que é a promoção de hábitos de leitura. Portodosestesmotivosemaisalguns, afinal … LER COMPENSA SEMPRE! No dia 15 de dezembro, em vez de ficar no Facebook a conversar com os amigos de sempre, fui com a minha mãe ao auditório do Santuário de Schoenstatt assistir à pri- meira noite de poesia, organizada pelo Centro Novas Oportunidades da nossa escola. Fernando Pessoa, Mário de Sá Carneiro, Miguel Torga, Alexandre O´Neill, José Régio, foram alguns dos poetas portugueses que partilharam a noite connosco, através da voz dos formandos, do pessoal docente e pessoal não docente. E valeu mesmo a pena! Descobri novos amigos, cheios de emoção e loucura, alguns até me fizeram rir…Afinal a poesia também é divertida! Já com as almas aconchegadas, era preciso tratar do corpo! E nada que um delicioso bolo - rei e outros bolinhos, acompanhados por chá quentinho, não pudessem fazer. Nessa noite a nota foi mesmo discordante! Mariana Vaz NotaDiscordante… NoitedePoesia Descobrirapoesia CNOCentro Novas Oportunidades da ESGN
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Atividades.9 Todas as turmas EFA participaram na atividade, que estava inserida nas pro- postas de trabalho de CP – Cidadania e Profissionalidade, CLC – Cultura Língua e Comunicação,STC–Sociedade,Tecnologia e Ciência e Língua Estrangeira - Inglês. Cada turma tinha como objetivo a deco- ração de uma mesa alusiva ao S. Martinho, tendoporbasemateriaisreciclados/reutili- zados. Para a sua concretização, as turmas organizaram-se por grupos e elaboraram pequenos enfeites que tivessem a ver com o tema do projeto. A criatividade não fal- tou a todos os alunos: construímos carros e cartuchos para as castanhas, bonecos, velas, porta-retratos com poemas alusivos ao tema, toalhas de mesa feitas através de papel de jornal, flores feitas com bases em garrafas de plástico, entre muitos outros. Nessa sexta-feira, antes de passarmos à eleição das mesas e ao jantar, tivemos uma palestra em que o tema foi “Processos de valorização e tratamento de resíduos nas medidas de segurança e preservação ambiental”,palestraestadirigidapelaDra. Ana Gomes da Universidade de Aveiro. O jantar começou por volta das 21 horas, e a ementa era composta por caldo verde, bifana,broadeabóbora,papasdeabóbora, leite-creme e, claro, as castanhas assadas, que não podiam faltar neste dia festivo em honra do São Martinho. Comemos, convivemos e passámos um bom momento em ambiente escolar. No final da noite, procedemos à ava- liação das mesas. O júri era constituído por um representante de cada turma, um funcionário, um representante da direção daescolaepelapalestrante,Dr.ªAnaPaula Gomes, do Departamento do Ambiente e Ordenamento da Universidade de Aveiro. A mesa vencedora foi a da turma D, e os alunos foram premiados com um chocolate e com a atribuição de um diploma. Concluímos dizendo que esta atividade integradora foi muito rica, na medida em que contribuiu para sensibilizar os alunos para os problemas ambientais e para a necessidade de reciclar/reutilizar, com o objetivo de proteger o planeta. Percebe- mos, ainda, que, através da reutilização de algum “lixo”, podem nascer projetos bastante interessantes. As formandas: Rafaela Ferraz e Ana Luísa Costa Atividade Integradora “Ontem,Hoje…eAmanhã?” No âmbito da atividade integradora “Ontem, Hoje…e Amanhã?”, realizou-se no dia 11 de novembro, na Escola Secundária da Gafanha da Nazaré, um concurso para eleger a mesa mais criativa, feita através de materiais recicláveis, tendo como tema o São Martinho. Neste ano letivo o nosso departamento norteou o seu Plano de Atividades com um objetivo concreto: reconhecer o esforço de alunos que mais se destaquem na vida da Escola, oferecendo-lhes uma viagem, em Junho. Mas os sonhos não se concretizam sem suportefinanceiro!Easverbasnecessárias obrigam a um trabalho meticuloso e ao longo de todo o ano. Sem medo, pusemos “mãos à obra” e comemorámos o dia de S. Martinho. Promovemos o convívio entre todososelementosdaComunidadeEscolar comumalmoçoondeossaboresdooutono encheramasnossasmesas:ascastanhas,as papasdeabóbora,asbroasdefrutossecos, entre outros … Os nossos alunos do Curso Profissional de Comércio asseguraram as febras e os de Restauração iniciaram-se no serviço de mesa. E foi, de facto, um momento bonito! A Escola ganhava a vida e a alegria de um “Picnic”, que todos nós tão bem conhe- cemos! Também as manhãsdeterça-feirasetor- narammaissaborosascomocheirinhodas broas de abóbora, que chegavam por volta das onze horas. Poucos professores conse- guiram dar as aulas do 3.º bloco da manhã sem que os alunos os interrogassem sobre o cheirinho que estava na sala. E quantos não partilharam essa “iguaria” com eles! Mas falta ainda trabalhar bastante para queestesonhotenhasucesso.Maisativida- desagendadas,esperandoodepartamento que todos aqueles que queiram colaborar o façam, assumindo o projeto como seu. Atodososquejáaderiram,onossomuito obrigado. Rosa Agostinho
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré10.Projetos gafanhoto Nunca é tarde demais para aprender a comer Como em tudo na vida, manter o equilí- brio, o bom senso e valorizar cada detalhe, são princípios de eficácia. Há três princípios básicos de uma ali- mentação saudável. Deve ser completa - diariamente, devemos ingerir todos os alimentos de cada grupo da roda alimentar e beber bastante água. Deve ser equilibra- da - importa ingerir maior quantidade dos alimentos com maior representatividade na roda dos alimentos e menor quantidade daquelescommenorrepresentatividade,de forma a garantir o equilíbrio alimentar. E deveservariada-dentrodecadagrupoede acordo com a estação do ano. Num adulto, a alimentação deve fornecer os nutrientes necessários para garantir que o sistema imunitário continue a desempenhar com eficácia o seu papel de barreira contra as infeções, e em quantidade adequada, para prevenir o risco de obesidade. Proteínas, hidratos de carbono, fibras, minerais, vitaminas, gorduras e açúcares são necessários, porque cumprem funções diferenciadas no organismo: uns fornecem energia, outros intervêm na formação e regeneração de tecidos, outros ainda na regulação das funções fisiológicas. Énestesprincípiosqueassentaachama- da dieta mediterrânica, que continua a ser entendidacomoabasedeumaalimentação saudável.Aregradeouroéajustaroconsu- mo em função dos benefícios nutricionais. 0 problema é que ainda há alimentos con- sumidos em excesso e outros que escas- seiam, na dieta dos portugueses. Exemplo de um consumo deficitário são os vegetais, apesar dos elevados teores de vitaminas e sais minerais que fornecem, saciando e prevenindo o envelhecimento. Tal como a fruta - deveríamos comer em média cinco porções de alimentos do grupo da fruta e legumes por dia - fonte de vitaminas e minerais e pouco calóricos. Os hidratos de carbono abundam no pão, massa, arroz ou batata,devendoconstituiraprincipalfonte de energia, sendo de preferir às gorduras, embora como regra geral devamos evitar os excessos. Carne, peixe e ovos são as maiores fontes de proteínas. Para além do aporte proteico, o peixe fornece ácidos gordos essenciais bené- ficos para o cérebro e o coração, sendo pouco calórico. As carnes de aves devem ser privilegiadas face às carnes de porco ou de vaca, por serem mais magras. Leite e derivadoscontribuemparaasaúdedeossos e dentes, devido ao seu elevado teor em cálcio. Finalmente, a água - que participa em todas as funções e é componente de células e tecidos -, litro e meio a dois litros por dia, é a quantidade indicada para um adulto saudável. Hábitos precoces A alimentação das crianças não difere assim tanto da dos adultos, mas dada a fase acelerada de crescimento, as crianças têm exigências nutricionais específicas. A verdade é que o número de calorias diárias varia em função da idade, do ritmo de crescimento e do nível de atividade: 2200 kcal para crianças e adolescentes do sexo feminino e 2800 kcal para ado- lescentes do sexo masculino. Mais do que o valor, é a qualidade dos alimentos que permite alcançar a dose de energia diá- ria. Neste plano, o exemplo dos adultos é determinante, porque se os pais comerem vegetais e frutas, moderarem doces, fritos e salgados, a probabilidade de os filhos seguirem o mesmo modelo é maior. Mas se os pais recusam a sopa ou a salada, tornar-se-ámaisdifícilosfilhosapreciarem estes alimentos. Asboasdecisõessobreofuturodosfilhos passamtambémpelaalimentação.Oshábi- tos que adquirirem na infância perdurarão muito provavelmente durante toda a vida. Adolescência é determinante Na adolescência, a alimentação deve, entre outros aspetos, contribuir para pro- mover as capacidades mentais e as compe- tências intelectuais. É também desde cedo e durante a adolescência que se previnem muitas das doenças da idade adulta, que podem ser devidas a uma alimentação desequilibrada: obesidade, diabetes, hi- pertensão arterial e colesterol elevado. Por isso, o adolescente deve incluir na sua alimentação, em quantidades sempre adequadas, alimentos ricos em proteínas (a carne, o peixe, os ovos e o leite e deri- vados), energéticos (massas, arroz, batata, pão)ecomfunçãoreguladoraquecontribui para o bem-estar e bom funcionamento do organismo (frutas e legumes, fontes de fibras, vitaminas e sais minerais). No dia 17 de outubro , em comemoração do Dia Mundial da Alimentação, foi lançada na escola a Campanha “Eu sei escolher!”, cujo objetivo é promover e incentivar o consumo de lanches saudáveis. Nesse sentido, foram propostas várias combinações de menus, que se encontram disponíveis no bar dos alunos da nossa escola, a preços mais acessíveis. Com esta iniciativa, a escola pretende que os seus alunos adquiram hábitos alimentares mais saudáveis, uma vez que é na escola que passam um elevado número de horas, sendo portanto o local onde ingerem uma parte substan- cial de alimentos. A qualidade e a quantidade de géneros alimentícios, ingeridos em meio escolar, têm um impacto enorme na saúde e bem-estar dos jovens, sendo o bufete escolar um espaço de capital importância. No âmbito do Projeto de Educação para a Saúde tem-se vin- do a aferir a quantidade de massa gorda em todos os alunos da escola e a encaminhar os casos mais problemáticos para a Consulta de Nutrição do Centro de Saúde de Ílhavo. Equipa do PES
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré Projetos.11 gafanhoto Em síntese, e para todas as faixas etárias: — Preferir hidratos de carbono (pão, mas- sa, arroz, batata, cereais) como fonte de energia. —Reforçaroconsumodeprodutoslácteos. —Consumirproteínasdeformaequilibrada, tendo o cuidado de limitar a ingestão de gordura de origem animal. —Aumentaraingestãodefrutaselegumes. — Beber água em abundância. — Evitar as bebidas gaseificadas e refri- gerantes. — Moderar o consumo de sal e de açúcar. — Tomar sempre o pequeno-almoço. — Repartir as refeições, evitando o jejum prolongado,comendoporçõesmaispeque- nas a cada refeição. Alimentar o envelhecimento Com a idade, as necessidades energé- ticas diminuem, sobretudo se a atividade física for limitada, mas o corpo continua a precisar das mesmas quantidades de proteínas, vitaminas e minerais, e maior necessidadedefibra.Porissoéfundamen- tal que os alimentos sejam ricos do ponto de vista nutricional. Apesar de a maioria dos idosos beneficiar com a diminuição da ingestão de gorduras, estas não devem ser descuradas, pois são importantes para melhorarem o sabor dos alimentos. É de salientar a importânciadealimentoscomo os peixes e óleos vegetais, ricos em ácidos gordosómega3eómega6,dereconhecida utilidade, especialmente naqueles que apresentem elevado risco cardiovascular. Relativamente às fibras, visto que nos idosos a obstipação e outros problemas intestinais são frequentes, o consumo de cereais, frutas e legumes, deve ser incen- tivado, para favorecer o normal funciona- mento dos intestinos. 0 “primeiro almoço” 0 pequeno-almoço é a refeição mais importante do dia. Só que o ritmo acele- rado do quotidiano leva-nos a torpedear esta lógica. Será que essa desvalorização é induzida pelo adjetivo “pequeno”? É que deveria mesmo chamar-se “primeiro”, pelo papel essencial no funcionamento do organismo ao longo do dia: é a refeição que permite recarregar baterias, elevar os níveisdeenergia,depoisdashorasdesono. Não assegurar o pequeno-almoço signi- fica comprometer funções como a concen- tração e a memória, tão importantes quer em idade escolar, quer no desempenho profissional. As crianças que “passam” a primeira refeição do dia têm mais dificul- dades em provas realizadas pela manhã. E quando assim é, acabam por sentir fome durante a manhã e, mais cedo ou mais tar- de, são tentadas por alimentos altamente calóricos, desestabilizando o peso. A azáfama diária em que mergulhamos logo de manhã é o argumento para muitas pessoas não tomarem o pequeno-almoço adequadamente. Grande parte nem come nada, outros ficam-se por “qualquer coi- sa”... Mas o pequeno-almoço é de extrema importância e, sobretudo para os mais jovens, tem uma influência determinante no sucesso escolar. Uma alimentação correta deve carate- rizar-se por ser completa, equilibrada e diversificada, mas nem sempre tal acon- tece. As pessoas ainda retêm a imagem da pirâmide alimentar, procurando incluir as doses certas dos diversos nutrientes, mas frequentemente esquecem o quão importante é fazer refeições ao longo do dia. Não basta diversificar e calibrar nu- trientes.Háquesaberdistribui-losdurante as 24 horas. Quando, a caminho da escola ou do emprego, se come uma bolacha ou um biscoito ou se bebe meio copo de leite ou um simples café, perdemos a noção de que já passaram oito ou mais horas desde a última refeição ingerida... Ao deixarmos o organismo sem aporte nutritivo durante longas horas, o seu funcionamento, inevi- tavelmente, ressente-se. Afinal, basta reservar 10 minutos para salvaguardar o nosso organismo ao acor- dar. As pessoas não têm todas as mesmas necessidadescalóricaseissotambémdeve serrespeitadonopequeno-almoço.Aidade, o sexo, o peso, o estilo de vida e o próprio clima, são fatores que influenciam o tipo dealimentosincluídosnopequeno-almoço, que deve fornecer 20 a 25 por cento da energia total obtida com a alimentação ao longo do dia. Assim sendo, não importa se há pessoas que ficam reconfortadas com umcopodeleiteeumasandeseoutrasque requerem algo mais substancial. Mas - é claro - convém ter cautela com o açúcar, a gordura e o sal, tal como nas restantes refeições. As pessoas mais sedentárias devem evitar pequenos-almoços muito abundantes, que podem implicar uma maior ingestão de gorduras, para além de dificultarem a digestão. Um conselho que seaplicatambémapessoasobesasoucom tendência para a obesidade, a idosos e in- divíduoscomproblemascardiovasculares. 4 mandamentos, para começar bem o dia: — Comer devagar, mastigando bem os alimentos — Ingerir alimentos variados, que for- neçam proteínas e hidratos de carbono de absorçãolentaecombaixoteordegorduras — Comer sempre à mesma hora —Tomararefeiçãonumambientecalmo, sem pressas A Primeira Refeição da Manhã é funda- mental para que o dia corra bem. Há por isso que valorizar (e muito) o pequeno- almoço ...e tenha um dia feliz! Retirado de Revista Saúde, nº181, outubro 2011-12-07
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré12.Projetos Com PET No âmbito das atividades do projeto Eco-Escolas foi construída na ESGN uma árvore ecológica com garrafas PET. Arecolhadasgarrafasfoifeitaprincipal- mente pelos diretores de turma do ensino básico, nas aulas de Formação Cívica, mas o pessoal docente e não docente da escola e a Câmara Municipal de Ílhavo também contribuíramdepositandotodasasgarrafas de água nos locais adequados. Asturmasquemaisgarrafasrecolheram foram: 7ºB, 7ºC e o 9ºC. Durante as tardes de quarta feira al- guns alunos destas turmas e também do 7ºE, participaram nas diversas fases de construção da árvore, que envolveram a construçãoderecipientesadequadospara a recolha das garrafas na escola, corte de garrafas e colocação das mesmas no local. Os alunos do 8º ano do Curso de Educação e Formação de Eletricidade colaboraram na iluminação da árvore. Ecos do eco Felicitada pelo sucesso dos seus produ- tos, a Eco-Decor agradece a todos quantos participaram, ou de alguma forma con- tribuíram para a entrega atempada das encomendas de Natal. Muito para além da meia hora suple- mentar de laboração diária, já prevista, os colaboradores da Eco-Decor orgulham-se de trabalhar, arduamente, sempre que as obrigações assim o exijam. Certos de que é possível continuar a contar com a disponibilidade de todos, não se receia a deslocalizaçãodaempresa,nemestãopre- vistos cortes nos salários, nem tão pouco despedimentos de pessoal. Na firme convicção de que, num futuro próximo,aEco-Decorvenhaasercotadaem Bolsa,écomalegriaqueatodosdesejamos Festas Felizes e um Bom Ano de 2012, com a eco-decor, a empresa do futuro! departamento de informática, publicidade e marketing “ Reciclagem de papel” No dia 4 de novembro as professoras Teresa Pacheco e Ade- laide Pinheiro, do Eco Escolas, dinamizaram uma atividade com os alunos do EFA (Educação e Formação de Adultos) para estes aprenderem a reciclar papel e assim poderem fazer umas toalhas paraaAtividadeIntegradoradoDiadeSãoMartinho.Estaatividade teve como objetivos principais a sensibilização dos formandos para a problemática do excesso de resíduos, nomeadamente do papel e a divulgação da técnica da reciclagem do papel. Alguns dos formandos participaram com entusiasmo e aprenderam a reciclar materiais e assim contribuíram para a Sustentabilidade do planeta Terra. Estas bandeiras têm como principal objetivo reconhecer e pre- miar o trabalho desenvolvido pelos estabelecimentos de ensino na melhoria do seu desempenho ambiental. A ESGN contribuiu para que Ílhavo seja, pelo 5º ano consecutivo, o 2º melhor mu- nicípio do país e fez-se representar pela direção, professores, encarregados de educação e por muitos alunos participantes no projeto Eco Escolas. Obrigada a todos os que contribuíram e apostaram no projeto. Galardão do Eco-Escolas No dia 18 de novembro, no Centro Cultural de Ílhavo, foram entregues as Bandeiras Verdes do Eco Escolas do município de Ílhavo.
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Projetos.13 Há Rolhas que dão Folhas” O Projeto Eco Escolas da ESGN ins- creveu-se na campanha promovida pelo CONTINENTE “Rolhas que dão folhas”. Esta campanha tem em vista a sensibili- zação das comunidades escolares, seus familiares e amigos, para a reciclagem de rolhas de cortiça e as vantagens da reciclagem de rolhas de cortiça, pela qual se pretende plantar árvores no âmbito do Projeto “Floresta Comum”. Uma vez inscrita na Campanha, o Eco Escolas da ESGN ficou encarregue de reu- nir o maior número de rolhas junto da respetiva comunidade escolar. a) Por cada saco de rolhas entregue, o CONTINENTE entregará um vale, que servirá como comprovativo da entrega efetuada. b) As escolas vencedoras serão aque- las com maior número de vales reunidos, proporcionalmente ao número de alunos. Já foi entregue uma garrafa simbólica a todososelementosdacomunidadeeduca- tiva para recolher rolhas em casa e cada diretor de turma terá um garrafão para colocar as rolhas dos alunos da sua turma. Esperamos que todos participem, para assimpodermosreuniromáximoderolhas na escola. 30 de Outubro DiaMundialdaLuta contraoCancrodaMama No âmbito desta comemoração, foi dinamizado o placard do bloco D com posters científicos alusivos à temática, elaborados pelos alunos de Biologia e Geologia do 11º ano. Equipa do PES
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 14.Litoral Avanca (3km) OPercursoteminícionaCasaMuseuEgas Moniz - Quinta do Marinheiro, onde foram instalados dois alpendres e seis conjuntos de mesas com bancos nas margens do Rio Gonde, permitindo assim aos visitantes usufruir deste parque de merendas com capacidadeparaalbergargruposcomcerca de 50 elementos, interligando o patrimó- nio cultural e natural do concelho. Foram também instalados bancos, papeleiras e suportes de painéis informativos. Este percurso termina na ribeira do Mourão, fazendo a ligação ao percurso das Ribeiras de Pardilhó. Ribeiras de Pardilhó (8km) Nestepercursoforaminstaladossuportes depainéisinformativosemtodasasribeiras e os visitantes têm ao dispor na Ribeira da Aldeia uma zona de paragem que foi reforçadacomumalpendre,mesas,bancos e papeleiras. Este percurso termina na Ri- beira das Teixugueiras onde está instalada umtorredeobservaçãocomumamagnífica perspetiva sobre o espelho de água da Ria de Aveiro, onde atualmente é possível ver facilmente grupos de flamingos. Ribeiras de Veiros (9km) Com início na Ribeira Nova, este pa- seio, vai-se afastando gradualmente da Ria,permitindocontactarcomoutrotipode habitatseaproveitaravistapanorâmicada torredeobservaçãoinstaladanaRibeirada Moitela. O percurso, com passagem pelas ribeiras de Veiros, Moitela, Tralhinha e Moita, termina no Esteiro de Estarreja. Só foipossíveladefiniçãodestetroçoapósin- tervençãorecentedaautarquianasmargens do esteiro. Este percurso ficará ligado ao PercursodoRioAntuãedessaformaatoda a rede de percursos BIORIA já existentes. 40 km de percursos A inauguração dos novos percursos ocorrerá na Primavera (altura em que será atualizada a informação nos painéis infor- mativos), assinalando assim o arranque de uma nova época. Os visitantes terão ao dispor cerca de 40 km de percursos (20 kmatuais+20kmnovospercursos)pedes- tres em zonas completamente distintas em termos paisagísticos, bem como habitats e biodiversidade associada. BIORIA com novos percursos naturais Foram já instaladas as estruturas dos novos percursos nas freguesias mais a norte do concelho de Estarreja. Decorre assim a fase denominada como BIORIA 3 e que abrange as freguesias de Avanca, Pardilhó, Veiros e Beduído. Reforço de estruturas no Percurso de Salreu No Percurso de Salreu, o primeiro trilho natural do BioRia, foi colocada uma torre de observação na zona de transição entre arrozais e caniçal permitindo assim ter um grande plano sobre estes dois habitats vitais para o ecossistema local, com uma elevada biodiversidade associada. Também a zona de merendas, ao lado do centro de interpretação ambiental, foi reforçada com dois alpendres de forma a poder dar resposta ao crescente número de grupos que durante todo o ano visitam a rede de percurso pedestres. A rede de Percurso Pedestres ficará concluída no verão com implementaçãodoPercurso de Fermelã atravessando o raro e genuíno habitat “Bocage”. http://www.bioria.com/ newstext.php?id=80 O Projeto BIORIA e a sua interligação às intervenções previstas no POLIS (Frente Lagunar, Núcleos Piscatórios e Via Ecológica Ciclável) e à rede de percursos intermunicipais do CICLORIA, permitirá uma efetiva e profunda requalificação de toda a frente lagunar de Estarreja, recuperando e aprofundando a relação do nosso território com a Ria de Aveiro. Cumpre-se assim o desígnio de “Virar o Concelho para a Ria”.
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    oooooooooo.29Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Sim, um suplemento é, segundo o Dicionário Houaiss de Sinónimos e Antónimos,umcaderno,umapêndice,umcomplemento.Esteteráaousadia desedizerliterário:porquedeleconstarãotextosproduzidosporelementos da nossa comunidade escolar; porque através dele poderemos ficar a saber um pouco mais sobre escritores e correntes literárias… Assim, lançamos um desafio: escrevam, escrevam sempre; preencham este espaço com textos, muitos textos – poesia; prosa;diário;textosdeopinião;sobreoMundoeomundo; sobre o aqui e o acolá; o próximo e o distante; o passado e o futuro; o eu e o outro;… Natureza Natureza, Não vivemos sem ti. Contigo podemos ser livres, Podemos sentir-te; Podemos saber se estás feliz ou triste, Podemos compreender se estás abandonada ou protegida. Na Primavera e no Verão és feliz. Aí tudo é belo. O brilho do Sol, A serenidade da água do mar, na vasta imensidão, Os jardins verdejantes, bonitos, delicados, As flores a perfumar… Mas sentes-te triste e abandonada. Por vezes, revoltas-te contra o que o Homem te faz. No Outono já te começas a revelar: As folhas das árvores que deixas cair, As lágrimas que fazes soltar… Por vezes, as grandes tempestades Que levam o Homem a pensar… Os Homens estão a tirar-te tudo aquilo que és, Querem dominar ... Não deixes que tal aconteça. Tu és única, bela e imponente! Carolina Maria Teixeira Ribau, 11ºC Espelho da alma O poder do sorriso é grande e, saber sorrir é algo de muito importante. Existe o sorriso espontâneo, soltado de um modo verdadeiro como uma planta que não foi semeada, o sorriso discreto e envergonhado vindo da terra dos segredos ou o sorriso contagiante que espalha magia e sedução. Sorrir não é apenas um acto, é também um modo de estar na vida. Um sorriso pode afastar uma angústia, se for simpático, ou aumentá-la se for sarcástico. Um sorriso pode estimular um trabalho, se for de aprovação, ou desanimar quem trabalha se for hipócrita. Pode criar uma amizade, se for sincero e transparente, ou um afastamento se for fingido. Pode também humilhar de modo irreversível, se não for autêntico e espontâneo. Um sorriso tem mil palavras para contar e que ficam por dizer. Mostrar um sorriso, é importante para quem sorri e para quem o sorriso é dirigido. Ao sorrir, mostramos a afectividade, o carinho e a solidariedade para com a pessoa. Para as mulheres, o sorriso é mais frequente, utilizam-no como arma de sedução espontânea. Pelo contrário, o homem utiliza-o racionalmente para delimitar o seu desejo de dominação. Sorrir é sinal de vida, e não há emoções que se despertem que não se consigam esconder por trás de um sorriso. Sorrir é algo inevitável. As pequenas coisas da vida fazem-nos sorrir. Um cego que nunca viu um sorriso, sorri. Um surdo que nunca ouviu uma gargalhada pode soltá-la. Todas as pessoas merecem sorrir, e se sorrirem para a vida a vida sorrirá para elas. Sorrir faz parte da qualidade de vida de cada ser humano e é uma forma de elevar-se a si mesmo, de manter uma atitude positiva diante de cada circunstância da vida, de se amar e se valorizar. Ao sorrirmos ao próximo estamos a dar importância ao outro e a dizer que o vemos e que ele é importante para nós. Sorrir é descobrir a beleza da vida e dar um mundo melhor a todos os que nos rodeiam. Um sorriso certo na hora certa pode ser tudo numa altura de fraqueza para alguém. Um sorriso é algo muito sério. É o solvente universal dos problemas. É por isso que um sorriso é um espelho da alma. Reflecte o estado de espírito, a emoção, a integração e a reacção a pequenos gestos que trazem felicidade. A felicidade só nos é devolvida quando entregamos felicidade aos outros. Para receber é preciso dar e, porque um sorriso pode representar imensos sentimentos, mais vale um sorriso triste do que a tristeza de não saber sorrir. Sorri. Salomé Margaça Carvalho, 12ºano SUPLEMENTO LITERÁRIO Isto é uma espécie de
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    30.oooooooooo Escola Secundária daGafanha da Nazaré gafanhoto Eraumavezumaaldeiaondeexis- tiammillagoas.Numadessas,estava escondidoumtesouroquedavavidae fortunaeternaaquemoencontrasse. OReidaAldeiadasMilLagoas,“El-Rei D.Corleone”,mandouosseusservos procurarotesouronessaslagoas.Mas apenasdois,esódois,regressaram; contudo,semopretendido. Maistarde,quandoopovosoubeque oreisofriadeumagravedoençaeque pagavaaquemencontrasseotesouro, muitosforamaquelesqueseaventura- ramairprocurá-lo,mas,paraalémdos quemorreram,muitosdesistiram.Orei pensavaquetudoestavaperdido,até que,derepente,entra-lhepelocastelo adentroumhomem,dequemtodosna aldeiatroçavameporquemnãotinham omínimorespeito.Ohomemtrazia comeleotesouroqueiriasalvaroRei D.Corleoneeaaldeia.Todosficaram admiradoscomacoragemevalentia daquelepequenohomeme,assim, todaaaldeiaeopróprioReiganharam respeitoporeleeaprenderamatratar todosdamesmamaneira. Joana Gomes — Gil Cardoso — Nuno Martim — Sara Rocha Haviaumsegredoinigualável,escondi- donumvelhoepoderosolivroqueseen- contravaenterradopertodasmuralhas docastelodumReinoLongínquo.Nesse mesmoreino,existiaumlagorepletode sapos,quequeriamserimortais,mas que,paraisso,precisavamdeconsul- tarofamosolivro.Porém,haviaum malvadodiaboqueprotegiaocastelo, impedindoossaposderealizaremoseu sonho. Filipa Miranda — Luana Fernandes — Maria Spínola — Raquel Cravo — Ricardo Oliveira O Gato Bóris Havia,hámuito,muitotempo,naaltura dosreis,bruxasecavaleiros,umgato chamadoBóris.Vivianumalindaaldeia nomeiodasmontanhas,aldeiaonde corriasempararumrioondeBóris, todososdias,íapescarebrincarcoma suanamoradaKitty. Numabelatardedesol,BóriseKitty combinaramirbrincarparaosítiohabi- tual.Quandoláchegaram,deitaram-se debaixodeumaárvoreacomerpeixe, quetinhampescadonorio.Depoisde teremrelaxado,decidiramirnadar umbocadinho.Nabrincadeira,Bóris empurrouKittyparaaáguaeestaficou furiosacomele.Bóristentoudesculpar- se,masKitty,tãoaborrecidaqueestava, disse-lheparaelesecalareparanunca maislhedirigirapalavra.Eleficoumui- totristee,então,tomouumadecisão:ir àflorestafalarcomavelhabruxaque lávivia.Bóris,comoeramuitoveloz, chegoulá“numabrirefechardeolhos”. Eleexplicou-lheasituaçãoeabruxa disse-lhe: -Tensdeiraotopodacolina,ondeen- contrarásumcavaleiroquetedaráuma poçãomágica,quetevairesolvertodos osteusproblemasamorosos. OGatoBórisdemorouquaseumdiaair buscarapoçãomágica,depoistomou-a edeu-aàsuaamadaeentãoviveram felizesparasemprejuntodosseus filhinhos. Miguel Vilarinho — Francisco Garrelhas — Beatriz Monteiro — Levi Campos Estes pequenos textos foram escritos a partir de um jogo de cartas chamado «A Arca dos Contos» e foram, posteriormente, alvo de pequenas drama- tizações. A turma dividiu-se em grupos e cada um tirou sete cartas de um baralho; a partir destas, escreveram as histórias. Seguem-se três delas…. Oficina Teatro EFEMÉRIDES Mary Blair MaryBlair, responsável famosapelaanima- ção de filmes como “Dumbo”, “A Dama e o Vagabundo” e “Peter Pan”, nasceu a 21 de outubro de 1911, em McAlester, Oklahoma. Esta artista norte-americana introduziu a arte moderna nos estúdios de Walt Disney ao longo de 30 anos. Comassuascoresimaginativas,MaryBlair inspirou filmescomo“AlicenoPaísdasMa- ravilhas”, “Cinderela” e parques da Dis- neylândia. Deu vida a personagens criadas porWaltDisney,quegostavamuitodotoque “infantil” que a artista dava às suas obras.  Falecida em 1978, foi uma das primeiras mulheresdistinguida comoDisneyLegend, em1991.Também,atítulopóstumo,recebeu oWinsorMcCay,prémiodaASIFA-Hollywood em 1996. Mark Twain MarkTwain,escritornorte-americano,come- moraria, este ano, o seu 176.º aniversário. TomSawyereHuckleberryFinnsãoduasdas suas mais célebres personagens. A sequela “As aventuras de Huckleberry Finn”,de1885,faztambémpartedasobras mais famosas de Mark Twain, escritor refe- rido por William Faulkner como “o pai da literatura norte-americana”. Conhecidopelassuasnarrativasdeviagense aventuras,MarkTwain,cujonomeverdadeiro é Samuel Langhorne Clemens, morreu a 21 de abril de 1910. Tal como era desejo do autor, a sua autobiografia foi publicada no anopassado,umséculodepoisdasuamorte. SUPLEMENTO LITERÁRIO gafanhoto
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    oooooooooo.31Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Ser poeta (10º F) Ser poeta é Construir, sonhar, viver Ter alma, amar, sentir É querer... É ter vida, coragem, vontade. Ser poeta é Ser livre, realizar, gostar Ter objetivos, tempo, fé É chegar mais alto... É recordar, criar, brincar. Ser poeta é Ter confiança, força, esperança É pensar, imaginar, diversificar É ser cuidadoso, feliz, leal Ter tempo, sentimentos, saudade. Ser poeta é Lembrar... Recordar... E ter medo de perder os que amamos! Ser poeta (8º A) Ser poeta é gritar, sonhar, rimar Exprimir-se, é ser livre, amar. Ser poeta é sentir, pensar, voar Cantar, brincar, imaginar. Ser poeta é ser humano, ter espírito Ser especial, observador, realizador. Ser poeta é ser feliz, apaixonado, criativo É ter emoção, afeto, saudade. Ser poeta é ir mais longe E tornar o mundo amigo! Ser poeta (8º B) Ser poeta é ser criador de um novo mundo E voar pelas palavras… Ser poeta é dizer o que sentimos Por amor às palavras… Ser poeta é ser um anjo que cria É ser um dragão que expele fogo. Ser poeta é seguir o coração E ter imaginação… Ser poeta é ser uma fada com asas de seda E tornar possível o impossível… Ser poeta é ter magia E viver a sua história… É sonhar acordado! Ser poeta (8º C) Rimar com os sentimentos Ir mais além Soltar tudo o que se tem em mente Desprezar a monotonia Ser provocado pela melodia das palavras Ser atrevido Ser homenageado Sentir paixão pela escrita Ser imortal Viver pelas palavras Revelar algo novo Criar, renovar, sonhar Imaginar o impossível Ultrapassar a margem Ser livre Morrer e ficar na memória… Ser Poeta Numa aula de Língua Portuguesa, criámos um espaço diferente: um momento de poesia. Saboreia a vida! Vicia-te em poesia! Um Natal, com salpicos de rosa e de magia! As professoras, Amélia Pinheiro e Isabel Sardo. D. Dinis D. Dinis (1261-1325) era filho do rei D. Afonso III, neto de D. Afonso X, rei de Leão eCastela,etrinetodeD.AfonsoHenriques. Subiu ao trono de Portugal em 1279. Co- nhecido como rei lavrador, desenvolveu a agricultura e ordenou a plantação do Pinhal de Leiria. Nodomíniocultural,cabe-lheaglóriade ter fundado a Universidade que, sediada em 1290 em Lisboa, foi transferida em 1308 para Coimbra; determinou, ainda, que na língua vulgar portuguesa, e não na latina, passassem a ser redigidos os documentos judiciais. Mas é como rei-poeta que D. Dinis nos interessa particularmente: foi trovador, um dos maiores da sua época e, segun- do Natália Correia, o mais fecundo dos trovadores portugueses, tendo chegado até nós 138 cantigas por ele compostas. Aindasegundoaquelaescritora,«pelonovo alento que deu às letras hispânicas numa época de decadência, pela importância de sua própria obra poética, o nome de D. Dinis deve ocupar lugar privilegiado na literatura medieval portuguesa. Cantares dos Trovadores Galego – Portugueses, Natália Correia, Editorial Estampa, 1970 SUPLEMENTO LITERÁRIO gafanhoto
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    32.oooooooooo Escola Secundária daGafanha da Nazaré gafanhoto Durantepartedoprimeiroperíodo,osalunosdo7ºanoestudaram,nasaulasdeLíngua Portuguesa, a obra O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen. Esta história conta a viagem de um cavaleiro dinamarquês à Terra Santa para passar o Natal. De regresso à sua terra, ele visitou locais magníficos e conheceu pessoas muito interessantes. Nós (7º E) imaginámos as cartas que o cavaleiro e a sua família escreveram. A Dinamarca vista de terra alheia Não parece mais do que um grão de areia A Dinamarca, como um dinamarquês a vê, É tão grande que ninguém crê. Piet Hein (poeta dinamarquês) Dinamarca, 4 de maio de 1456 Querido, Quando soube que estavas em Veneza, fiquei mais descansada, pois não tinha notícias tuas há muito tempo. Decidi escrever-te esta carta para te contaronossoNataleparasabercomo é que estavas. ONatalfoicomoocostume:grandeazá- fama nos preparativos, o calor e a ale- griadentrodecasa,umagrandeceia,as grandescoroasdeazevinhopenduradas nasportase,principalmente,asnossas histórias, que continuaram a ser belas e emocionantes. Ma s não foi a mesma coisa sem ti… Quandovoltas?Estamoscheiosdesau- dades tuas e o tempo está a passar tão devagar… Por aqui está tudo bem, tirando o facto de o nosso filho mais novo ter partido umapernaeumbraço,poiscaiudeuma árvore. Temcuidadonorestodaviagem.Quere- mos que voltes são e salvo, a tempo de celebrares o Natal connosco, tal como prometeste. Fico a aguardar uma resposta. Um beijo da tua esposa Jeraldina Ana Rita Castro Antuérpia, 25 de julho de 1456 Querida família Estou em Antuérpia, na casa de um sim- páticonegociantee,graçasaDeus,deboa saúde. Tenho muitas saudades vossas! O meu coração anda apertadinho desde que parti… Faço sempre esta pergunta a mimmesmo:conseguireicumpriraminha promessa?Esperoqueosmeninosestejam bem e que nunca se esqueçam que o pai osiráapoiarsempre. Jápasseiportanto,nemimaginam!Avia- gematéJerusalémfoicalmae,lá,visitei, umporum,oslugaressantos.Nanoitede Natal,rezeimuitonaquelagrutadeBelém. AcaminhodeRavena,fomosasswaltados porumaterríveltempestadeque,felizmen- te,amainoupassadoscincodias.Ravena é uma bela cidade, mas Veneza é irreal, pareceumcontodefadas!Estivealojado na casa de um mercador que me contou umahistórialindíssima.EmFlorençaera tudo mais sério e calmo, mas reinava a sabedoria.NacasadobanqueiroAverardo, contaram-mehistóriasinteressantíssimas! TivepenadedeixarItália… Aqui, em Antuérpia, é tudo diferente. O negocianteflamengovivenumambiente muitoacolhedor…Conheciumcapitãoque mecontouassuasaventuras… Depois conto-vos tudo. Tenho muitas saudades. Amo-vos muito Hamer Ana Carolina Inesperadamente… Olhei para ti, Inesperadamente… Olhaste para mim, Inesperadamente… Cruzámos olhares, Cruzámos corações, Trocámos amor, Sem saber, sem querer, sem pensar… Inesperadamente… Foi sem saber que te olhei, Sem querer que te beijei, Sem pensar que te amei. Um dia partiste, Inesperadamente… Já não cruzamos olhares, Já não cruzamos corações Já não trocamos amor. Porque tu não percebeste, Porque tu não acreditaste, Porque tu não aguentaste, Fiquei só, Inesperadamente… Sem ti, Já não olho, já não sinto, já não vivo. Foste sem mim, Inesperadamente… Mariana Ferreira Matos da Silva, 11ºC DinamarcaSUPLEMENTO LITERÁRIO gafanhoto
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Litoral.15 Recentemente o mar invadiu a costa a sul de Aveiro. O mar destruiu o sistema dunar entre a praia do Areão e a praia da Vagueira, mais precisamente na praia do Labrego, invadindo os terrenos interiores, chegando mesmo a cortar a estrada muni- cipal 591, situada junto ao Canal de Mira e que liga as duas localidades. Este fenómeno da erosão costeira não é novidade na região, dado ser uma zona de elevado risco geológico, com acentuado recuo da linha de costa e diminuição dos areais das praias. No ano 2000, já tinha acontecidoomesmo.Numestudorealizado peloprofessorLuísPereiraentreOutubrode 1998 e Dezembro de 2000, já se alertava para as consequências deste fenómeno na região. De facto, com a construção de várias barragens nos principais cursos de água situados a norte da região, verificou-se uma acentuada diminuição da quantidade de sedimentos, que chegam ao mar e com o aumento do molhe norte da barra de Aveiro em cerca de 500 metros, em 1985, observou-se que ano após ano a erosão costeira se agrava de forma muito rápida e emlargaescalaemtodasaspraiassituadas a sul do porto de Aveiro. Logo a principal causa, segundo vários especialistas, para esta problemática, é a falta de sedimentos quecirculamnascorrenteslitorais,ficando retidas a norte nos molhes e esporões a pouca areia que circula. No final de Outubro de 2011, nas praias da Vagueira, Areão e Mira, este fenómeno tornou-se de tal modo acentuado e visível, que as populações se alarmaram, com a possibilidade de verem destruídas as suas habitações,bemcomoassuasculturas,que estão em terrenos interdunares. NesteiníciodomêsdeNovembro,oINAG (InstitutoNacionaldaÁgua)eMinistériodo Ambiente,têmtentadoremediarosestragos causados pelo mar, colocando sacos de areia, junto às dunas (em Mira) ou recons- truindoocordãodunarcomadeposiçãode areias tirada de terrenos interiores. Esta forma de atuar é como “colocar um penso rápido numa fratura exposta” e, como tal, inadequada e desajustada para o tipo de costa da nossa região. A Câmara de Vagos iniciou obras de re- paração, por questões de segurança, na estrada junto ao canal. Será de dizer que esta operação de pou- co vale, pois o mar continuará a erodir a costa,jáqueaenergiadaondulaçãonãose dissipará antes de chegar à praia e duna. Além disso, ocorrerão as denominadas marés vivas, em que se verifica erosão mais acentuada. Aerosãotambémépornormamaisacen- tuadaemalturasdetempestade,emqueos ventos são de Sul ou de sudoeste. Em minha opinião, a solução para este fenómenonãodevesersóareconstruçãodo cordãodunar,masarealimentaçãoartificial das praias com sedimentos retidos a norte das barras dos rios principais. Também penso que as autoridades res- ponsáveisdeveriamolharmaisparadentro domar,comoumasériahipótesedeminorar os efeitos da erosão e, não somente, a re- construçãodunar(daformaqueofazem,em que os sedimentos ficam soltos, podendo facilmente ser mobilizados). Professor Luís ventura Pereira Erosãocosteira agrava-se a sul do porto de Aveiro
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 16.Biblioteca À descoberta de… Álvaro Magalhães A atividade “À descoberta de…” faz parte do Plano Anual da Rede de Bibliotecas do concelho de Ílhavo, organismo de que a Biblioteca da ESGN faz parte. Esteano,oautorescolhidofoiÁlvaroMa- galhães.Dandoinícioàsuacarreiraliterária com a publicação de poesia, em 1980, con- tinuou em 82 com o seu primeiro livro para crianças, intitulado História com muitas Letras. Desde então, construiu uma obra singular e diversificada, que conta atual- mente com mais de três dezenas de títulos, integrandocontos,poesia,narrativasjuvenis e textos dramáticos. Comoobjetivodedaraconheceravidae obra de Álvaro Magalhães, a Biblioteca tem vindoadesenvolverumtrabalhocooperativo com as docentes de Língua Portuguesa e Oficina de Teatro do 8º ano, cujas turmas se dedicam à descoberta do trabalho deste autor. Paralelamente, foram adquiridas al- gumasobrasdasuaautoriae“Trêshistórias de amor” foi a escolhida para a 1ª fase do concursoÍlhavoaLermais,quedecorrerána nossa escola no próximo dia 11 de janeiro. O cão e o galo Era uma vez, num belo campo, um cão que, todos os dias, roubava a comida de um galo. Tudo acontecia assim: quando o galo começava a cantar, logo de manhãzinha, o cão aproveitava para lhe roubar a comida. Certo dia, o galo fartou-se do cão lhe roubaracomidaedecidiupreparar-lheuma armadilha: pegou na comida e colocou-a ao pé da comida do touro. Quando o galo começou a cantar, o cão, como de costume, foi tentar roubar-lhe a comida. Foi então que descobriu que ele a tinha mudado de lugar. Julgando-se muito esperto, o cão come- çouaprocuraracomida,atéqueaviuaopé da do touro. Mas não reparou que o touro lá estava também. Começou a correr para a ir roubar e disse baixinho: - O galo acha-se muito esperto, mas eu sou ainda mais esperto do que ele! Hi… hi…hi! Quandoiaparacomeçaracomer,otouro, incomodado,pensandoqueaquelaera sua comida, deu-lhe uma valente cornada e o cão por terra caiu. Ao ver o cão naquele estado, o galo riu-se até não poder mais. Moral da história: “Quem ri por último, ri melhor!” João Pedro Santos Amigos para sempre, ou talvez não? Era uma vez, no campo do tio Zé, um cão e um galo fortalhaço. Eles eram amigos e assim eram há já muito tempo. Porém, tal não iria durar para sempre… Certodia,ogaloeocãoestavamapescar nolagomaisosoutrosanimais.Estavatudo a correr bem, até o galo decidir pregar uma partida ao cão. Então, chegou atrás dele, encheu os pulmões de ar e berrou: - Então, amigo?! O cão apanhou tal susto que se atirou para a água, cheio de medo. Quando emergiu, os outros animais riram-se dele e chamaram-lhe medricas. O cão foi-se embora muito zangado. Certo dia, o cão decidiu vingar-se do galo. Então, pegou num ovo, chegou ao pé do galo e, sorrateiramente, sem que ele se apercebesse, pôs o ovo debaixo do galo. Depois, disse: - Oh compadre, o que é que tens debaixo de ti? O galo levantou-se de relance, muito surpreendido, e todos os outros animais se começaram a rir e a dizer: - Olha, deu à luz um ovo!!! O galo ficou tão vermelho de vergonha que se transformou num tomate. Quem ri por último… Manuel Pires Jorge Fábulas dos dias de hoje No âmbito do estudo da unidade “Narrativas da literatura popular e tradi- cional”, os alunos do 7º C foram desafiados a criar novas fábulas, tendo como protagonistas um cão e um galo. A história criada deveria, ainda, dar voz ao provérbio “Quem ri por último, ri melhor!” Dos vários trabalhos ap- resentados destacaram-se dois, que aqui se divulgam à comunidade escolar:
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Biblioteca.17 Escrevi a palavra nuvem eumanuvemnasceu… Deixoucairasúltimasgotasdechuva queestavamamaisnasuaformação. Ergueutodosospedaçosdealgodãodoce eexerceuasuafunção: tapouosolparaaliviarocalor echoveuparaascriançasbrincaremàchuva. Depoisdecorrermundointeiro, foidescobriroutrosmundos!... Maria Diana Escrevi a palavra amor eumcoraçãonasceu nodesertodepapel. Eraumcoração comoéumcoração. endireitouaalegria, sacudiuamagia eperfumouoar. Voltouacabeça àprocuradosol edeixoucair doispedaçosdeamorsobrealguém. Depoiscresceu, atéficarcomapontadamagia foradanatureza… RaquelAlmeida Dedia Quandoaluasevaieéchegadoosol, amãeabrefechosepersianas evaidestrancaroportãoquedáp’rarua. Depoiseuacordo,masosmeussonhos nãoacabamaquieeusaio para riscarodiacomumfiodeimaginação, paracavalgarmistériosatédenoite. Ànoite,umasimplesbrisa abreportasejanelas enãoháchave,fechooutranca quefecheaportalargadosmeussonhos. Maria João e Carolina De dia Quando a lua se vai e é chegado o sol, a mãe abre fechos e persianas e vai destrancar o portão que dá p’ra rua. Depois eu acordo, mas os meus sonhos não acabam aqui e eu saio para riscar o dia com um fio de imaginação, para cavalgar mistérios até de noite. À noite, uma simples brisa abre portas e janelas e não há chave, fecho ou tranca que feche a porta larga dos meus sonhos. Maria João e Carolina Escrevi a palavra água eumpeixenasceu nooceanodepapel. Eraumpeixe comoéumpeixe. Endireitouabarbatana, sacudiuacauda eagitouomar. Voltouacabeça àprocuradasuperfície edeixoucairumaescama sobreocoral. Depoiscresceu,atéficar comapontadabarbatana foradanatureza… Edna,AntónioeBernardo Escreviapalavramar eumagotanasceu nodesertodepapel. Eraumagota comosãotodasasgotas: transparente,pequenaebrilhante. Depois,juntou-seaoutrasgotas eformouummardepalavras paratransmitirtodasasemoções… Inês Oliveira Escrevi a palavra mar e uma gota nasceu no deserto de papel. Era uma gota como são todas as gotas: transparente, pequena e brilhante. Depois, juntou-se a outras gotas e formou um mar de palavras para transmitir todas as emoções… Inês Oliveira Escrevi a palavra ave eumagaivotanasceu nodesertodepapel. Eraumagaivota, comoéumagaivota. Endireitouasasas, sacudiuaspenas eembelezouoninho. Voltouacabeça àprocuradocéu edeixoucairduaspenas sobreotronco. Depoiscresceu, atéficarcomapontadobico foradanatureza… Daniela Almeida Depois de algumas aulas dedicadas à descoberta e estudo da obra de Álvaro Magalhães, os alunos do 8º D deram asas à sua imaginação e criaram alguns textos, parafraseando os poemas Mistérios da escrita e À noite. Dopoema“Mistériosdaescrita”,saíramnovosmistérios… Dopoema“Ànoite”,nasceu“Dedia…” Porque o saber ocupa lugar... ...a Biblioteca da nossa escola enriqueceu o seu acervo com mais algumas obras, de modo a possibilitar um leque de escolhas cada vez mais abrangente à comunidade escolar. De entre os novos títulos adquiridosnosmesesdesetembro e novembro, destacamos os seguintes: Novos autores portugueses O bom Inverno – João Tordo Histórias falsas – Gonçalo M. Tavares Breve história de amor – Tiago Rebelo O Filho de Mil Homens – Valter Hugo Mãe Escritores africanos de expressão portuguesa A feira dos assombrados – José Eduardo Agualusa A Montanha da Água Lilás – Pepetela O Testamento do Sr. Napumoceno da Silva Araújo – Germano Almeida Leitura recreativa Coleção de livros de Ulysses Moore O fantástico Sr. Raposo – Roald Dahl O silêncio da água – José Saramago Os Piratas; O Inventão – Manuel António Pina A trança de Inês; O vento Suão – Rosa Lobato Faria O livro dos Amantes; A História pelo buraco da fechadura; Entre cães e gatos – José Jorge Letria Histórias para ler e chorar por mais – Várias autoras O que se leva desta vida – Alice Vieira O homem do turbante verde – Mário de Carvalho
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 18.Prevenção O Dia Mundial de Luta contra a SIDA celebra-se todos os anos a nível mundial, no dia 1 de dezembro. Tornou-se um dos dias internacionais para a saúde mais reconhecidos e uma oportunidade chave para despertar consciências, comemorar os que têm passado a mensagem adiante e celebrar vitórias, tais como mais acesso ao tratamento e aos serviços de prevenção. Na nossa escola esse dia também não passou despercebido. Os alunos da turma D do 9º ano, das turmas A, B,C e D do 10ºano e da turma C do 11ºano, inserido no projeto de educação sexual de turma, elaboraram um conjunto de frases alusivas ao tema, que afixaram no recinto escolar, entre os blocos A e B. Estas frases pretendiam sensibilizar toda a comunidade escolar para os problemas éticos, sociais, afetivos e biológicos relacionados com o tema, assim como promover atitudes de prevenção, reforçando que o preservativo é a única forma de não correr riscos numa relação sexual. O Dia Mundial de Luta contra a SIDA dá-nos a todos a oportunidade de agir e de garantir que os direitos humanos estão salvaguardados e que os objectivos mundiais de prevenção, tratamento e cuidados são atingidos. Equipa do PES A palavra SIDA significa Síndroma da Imunodeficiência Adquirida, que é uma doença resultante da infecção pelo VIH (Vírus da Imunodeficiência Humana). Este vírus ataca e destrói as defesas do corpo, levando a pessoa à morte. Actualmente, com as diversas terapias de combinação potentes, as pessoas infectadas vêem a sua vida prolongada em vários anos. SIDA DIAMUNDIALDELUTA CONTRAASIDA2011 … uma pequena reflexão ! No dia - 1 de Dezembro - comemora-se o Dia Mundial da Luta contra a SIDA. O último relatório da ONU Sida aponta que desde que surgiu a doença, morreram cerca de 25 milhões de pessoas e 60 milhões foram infectadas com o vírus do HIV. Este vírus existe e não infecta só os outros... Esta provoca uma ausência de imunidades, que não tem cura, que mata! E há que a respeitar... A prevenção começa em casa, na escola, entre amigos...
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Prevenção.19 “ Cordão Solidário… Porque a SIDA existe! “ 1O VIH e a SIDA são a mes- ma coisa. 2 Pessoas com mais de 50 anos não ficam infetadas com o VIH. 3 O Preservativo é a única forma de me proteger das infeçõessexualmentetrans- missíveis. 4Setiversexocomumavir- gem vou ficar curado. 5 Não vou infetar-me se só não usar o preservativo desta vez. 6Se retirar o pénis antes de ejacular,nãoficoinfetado/a. 7 A Pílula protege do VIH. 8Uma grávida seropositiva tem sempre filhos infecta- dos. 9 Quem ficar infetado pelo VIH vai falecer num curto período de tempo. 10Em Portugal, posso ficar infetadosereceberumado- ação de sangue. 11O leite materno não con- tém VIH. 12 Existe uma nova versão dovírus,queétransmissível pelo ar. 13 O líquido pré-ejaculató- rio contém VIH. Alguns Mitos e Crenças Podes ter um filho se tu ou o teu/a tua parceiro/a for seropositivo/a? —Se alguém que tem VIH decidir que quer ter um filho há opções disponíveis de forma a permitir que consigam esse objectivo, sem infectar o seu/a sua parceiro/a e existem etapas a seguir para assegurar que a criança não seja seropositiva. Se tiveres VIH, morres em breve? —Os tratamentos estão muito avançados e, embora não exista uma cura para o VIH, não é uma sentença de morte. As pessoas com um diagnóstico de VIH, nos dias de hoje, podem ter uma esperança de vida normal e viver uma vida saudável e produtiva. Consegues dizer, ao olhar para uma pessoa, que é seropositiva? —Frequentemente, as pessoas que têm VIH não parecem doentes. De facto, na gene- ralidade, não consegues dizer se alguém é seropositivo. Podem passar-se meses até conseguires fazer um teste de rastreio para saberes se estás infectado com o VIH? —Um teste de rastreio ao VIH, que dê um resultado fiável, pode ser feito no espaço de um mês, após exposição ao vírus. Se fizeres um teste, arriscas-te a uma longa espera para saberes o resultado? —Hoje em dia, os resultados do teste ficam disponíveis rapidamente. Conheço alguém seropositivo? —Hoje em dia, há mais pessoas do que nunca a viver com o VIH, mas menos pessoas reportam que conhecem alguém com VIH. As pessoas com VIH geralmente têm uma aparência saudável e muitos não acham fácil contar a outras pessoas, por isso poderás não te aperceber se alguém que conheces é seropositivo. Não preciso de me preocupar com o VIH, porque já há tratamentos disponíveis muito bons? —Não existe cura para o VIH. Ainda que existam bons tratamentos, o que significa que as pessoas podem viver mais tempo com o VIH, tal requer a toma de medicação todos os dias. Podem ocorrer efeitos secundários. Há também sequelas a longo prazo por ter de se viver com uma doença crónica e, infelizmente, ainda existe muito estigma e discriminação. Fonte: www.worldaidsday.org Original em inglês SOLUÇÕES:Verdadeiro:3,13 Falso:1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,12. TESTA O TEU CONHECIMENTO Verdadeiro ou falso? Nesta tabela, para as seguintes afirmações, deves escolher se são verdadeiras ou falsas, assinalando com uma cruz (X) no espaço em branco em frente de cada item. V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 20.Temas e problemas A pena de morte A pena de morte é um assunto sensível e não é fácil chegar a uma con- clusão. Será correto tirar a vida a um indivíduo por cometer um crime? Ou é incorreto? Eu acho que sim; é incorreto tirar a vida a um indivíduo por cometer um crime. Porquê? Na minha opinião, não é suficiente. Ainda que muitos considerem a pena de morte a pena máxima; eu acho que é pouco. De certo modo, o criminoso sente-se aliviado por não ter de passar o resto da vida na prisão. Logo, se queremos que o criminoso sofra pelos crimes que cometeu, deve-lhe ser atribuída a pena de prisão perpétua, onde terá todo o tempo do mundo para se debruçar sobre as suas ações. Quem tira a vida de milhões merece sofrer, sem dúvida. Não podemos simplesmente ignorar um crime que justifique a condenação à morte. Mas para além disso, também merece a oportunidade de se redimir e educar. Não estamos a provar nada se condenarmos o criminoso à morte. Isto, claro, ignorando o facto de que é simplesmente errado tirar a vida de um indivíduo. No fundo, é esse o primeiro ponto a ser considerado e aquele a que devemos dar mais importância. Tudo o resto é secundário. Citando a Declaração Universal dos Direitos Humanos, Artigo 3º, «Todo o indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.» André Silva, Carolina, Fábio Maia, 10º C Clonagem É verdade que a clonagem é uma proposta tentadora. Poder assumir o papel da natureza ou de Deus, criar vida de acordo com condições que nós queremos é algo apelativo. Mas é inaceitável reduzir o conceito de vida a um produto que, de certa forma, iria ser comercializado - já imaginou uma fábrica de seres humanos? Como seriam esses seres psicologicamente (já que sendo seres humanos, estariam protegidos pelos Direitos do Homem)? O Homem, para além do corpo físico, não deveria também ter uma alma, pensamentos, crenças, e as suas próprias características psicológicas? A ideia de reduzirmos a nossa própria espécie a uma indústria é ridícula. Pior ainda é o facto de numa sociedade que diz defender a igualdade de direitos, uns Homens poderem criar e manipular outros. Tudo bem que a clonagem seja usada para a criação de órgãos necessários para transplante, desde que para se obter esses órgãos não se tenha de criar um ser humano completo, mas não será correto usá-la para criarmos seres perfeitos, ou melhor, monstros. Nem é eticamente correto criar um homem que será depois usado como “recurso natural” e, posteriormente morto. Bruno Modesto, João Santos, José Leal, Soraia Calixto Veganismo Este tema tão polémico surge-nos numa altura em que a preocupação ambiental e com a extinção de muitas espécies do reino animal corre todo o mundo, ganhando cada vez mais importância. Em ambos os casos existem argumentos válidos, que podem ser apre- sentados em defesa de cada um, porém acreditamos que o futuro reserva grandes evoluções no que diz respeito a esta matéria. Este tema pode ser tratado de dois pontos de vista diferentes: No caso da forma de pensar dos que estão contra o veganismo, será o melhoramento da qualidade de vida humana, e no caso da forma de pensar dos que se pposicionam a favor do veganismo, será respeitar e assegurar a vida animal, que é tão significativa como a humana. Na nossa opinião, estes dois pontos de vista, que aparentam ser tão diferentes, podem unir-se, já que a qualidade de vida do ser humano passa também pelo respeito pela natureza e pelo mundo à nossa volta. Inês Vaz, Mariana Vaz, Vasco Fernandes, Catarina Graça Temaseproblemas
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Temas e problemas.21 Casamentos homossexuais As relações e os casamentos entre homossexuais são temas polémicos. Deveremos aceitá-las? Existem tantos argumentos contra como a favor, sendo então impossível decidir se é algo errado ou não. Estas relações são, porém, protegidas, pois os sentimentos sentidos por indivíduos do mesmo sexo apenas dizem respeito aos próprios, não tendo o resto das pessoas nenhuma consideração a fazer quanto a elas. Por outro lado, são motivo de polémica, pois não são aceites pela maioria da sociedade. Relativamente a este assunto, as pessoas são livres de ter a sua opinião, desde que tenham argumentos válidos e suficientes para fundamentá-la. Assim, não podemos tomar como certo ou errado o casamento homossexual, pois pode ser tão aceite como o direito à liberdade de expressão, ou tão proibido como a violência doméstica. A vontade de impedir a legalização do casamento entre homossexuais deriva, em grande medida, de uma tendência lamentável para tentar impor aos outros o estilo de vida que consideramos melhor. Quanto muito, os argumentos que visam banir este facto não merecem o apoio jurídico do Estado, visto que a função do mesmo não é promover a moralidade popular ou opinião, mas sim os direitos dos seus cidadãos. Por fim, gostaríamos de terminar este assunto com a seguinte frase, que sintetiza o espírito por detrás da defesa da legalização do casamento entre homossexuais e da adoção por parte de homossexuais: “A única liberdade que merece o nome, é a liberdade de procurar o nosso próprio bem à nossa própria maneira, desde que não tentemos privar os outros do seu bem, ou colocar obstáculos aos seus esforços para o alcançar. Cada qual é o justo guardião da sua própria saúde, tanto física, como mental e espiritual. As pessoas têm mais a ganhar em deixar que cada um viva como lhe parece bem a si, do que forçando cada um a viver como parece bem aos outros.” – Stuart Mill Karina Vicente, Cátia simões , Ana Teixeira, Francisco Almeida O Fast Food O Fast Food pode ter os seus benefícios, mas também pode ter graves consequências. A nível de custo e de rapidez, podemos dizer que é mais favorável para quem tem um baixo ordenado e pouco tempo para almoçar, por exemplo. Mas existem outras opções de baixo custo mais saudáveis, pelas quais podemos optar, como por exemplo uma sandes convencionais. Quanto ao sabor, apesar de ser óptimo, vem na maior parte das vezes de gorduras e sal, que são postos na comida. Concluímos,então,queoFastFooftemjáváriospontosafavor,poisexistem cada vez mais opções saudáveis contudo, as pessoas acabam muitas vezes por optar pelas escolhas menos saudáveis. Mas se consumirmos apenas de vez em quando, esperamos que não nos faça muito mal. David Tavares, João Pedro Fernandes, Pedro Martinho, Pedro Guedes Violência A violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, quer fisica quer psicologicamente, sexualmente ou até socioeconomicamente. A violência infantil, a doméstica, a violência contra outros grupos raciais ou étnicos, ou contra animais, são alguns exemplos de violência. A violência pode levar ao homicídio ou ao suicídio da pessoa lesionada. Algumas das restantes consequências são: trauma, hematomas, depressões, impedimento do desenvolvimento físico ou psíquico, mau desempenho no trabalho, mau relacionamento com as pessoas. Não temos o direito de causar sofrimento a ninguém, levar a outra pessoa à morte, ofender ou bater, tirar a infância às crianças e também não temos o direito de excluir os outros, só por acharmos que eles são diferentes, por serem de outra raça, cor, etnia ou país. Acima de tudo, não temos o direito de praticar a violência, pois ninguém mudará por nós a praticarmos. Inês Ferreira, Sofia Santos, Beatriz Nogueira Temaseproblemas
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 22.Temas e problemas ADOPÇÃO DE CRIANÇAS POR HOMOSSEXUAIS A adopção de crianças por casais homossexuais é possível e justa, pois existem inúmeros casos de crianças órfãs que necessitam de uma família que lhes dê carinho e conforto. Assim, apresentamos argumentos contra e a favor deste tema: Como por exemplo, dos argumentos a favor temos as crianças adoptadas por homossexuais, que têm maior probabilidade de se tornarem homosse- xuais, podemos contrariar afirmando que a maioria dos homossexuais foram criados por casais heterossexuais; — o crescimentodascriançasadoptadasporhomossexuaissemumafigura feminina ou masculina, irá prejudicar o seu desenvolvimento, mas muitas crianças são educadas sem um pai ou uma mãe devido a seu falecimento, divórcio e não apresentam falhas ao nível do desenvolvimento; — uma criança adoptada por homossexuais iria ser gozada pelas outras crianças, o que constituiria uma experiência traumática para a mesma, mas este argumento não é válido, visto que as crianças provocam-se frequente- mente, por razões mesquinhas e lamentáveis; — outro argumento contra a adopção por homossexuais é o facto de estes não possuírem estabilidade para educarem uma criança, no entanto existem inúmeros casais heterossexuais que criam crianças, mas que não possuem maturidade e estabilidade para as criarem; — as crianças criadas por casais homossexuais estão mais susceptíveis a terem comportamentos obscenos, isto não pode ser considerado um bom argumento, visto que o que determina este tipo de comportamentos é a sociedade onde estão inseridas e a educação que os pais lhe oferecem; — as crianças adoptadas por homossexuais correm mais risco de serem vítimas de abuso sexual, mas há crianças que são vítimas do mesmo abuso e são filhas de casais heterossexuais; — as crianças adoptadas por homossexuais terão mais dificuldade na adaptação social, por causa do estigma que sofrerão, por serem criadas por homossexuais, mas este facto não se aplica apenas às crianças criadas por homossexuais, aplica-se também às pessoas deficientes… por isso não se torna um argumento válido; — as crianças adoptadas por homossexuais sofrem atrasos no seu desen- volvimento psicológico e cognitivo, mas as crianças adoptadas pelos casais homossexuais são filhas de casais heterossexuais, ou seja, têm os genes dos mesmos (que determinam o aspecto físico e psicológico); — a adopção de crianças por casais homossexuais só vai em prejuízo do menor, principalmente quanto ao aspecto patrimonial, mas uma criança criada por homossexuais, quando bem-educada e bem tratada, não terá quaisquer problemas em receber menos bens materiais do que uma criança criada por heterossexuais - a adoção de crianças por casais homossexuais só vem em prejuízo do menor, principalmente quanto ao aspecto patrimonial, este argumento não se apresenta válido, uma vez que uma criança criada por homossexuais quando bem-educada e bem tratada, não terá quaisquer problemas em receber menos bens materiais do que uma criança criada por heterossexuais; — uma criança nunca deveria ser adotada por um casal homossexual, e este argumento pode também ser considerado falacioso, uma vez que o estatuto da criança e do adolescente, que regula a adoção de menores, não faz restrição alguma que seja quanto à sexualidade dos candidatos. Por fim, podemos acrescentar que tal como a mulher lutou para mostrar que era tão capaz como o homem em todas as áreas de vida humana, também os homossexuais acabarão pode demonstrar que a sua opção sexual não os impede de viver da mesma forma que todos os outros seres humanos. Diogo Teixeira, Sara Gonçalves, Sara Batista, Silvério Pereira Temaseproblemas
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Temas e problemas.23 A Degradação Ambiental Adegradaçãoambientaléumgrandeproblemadevidoaatosprovenientes do Homem, querendo melhorar a sua vida, não pensando que riscos é que isso trará para a natureza e também para nós, ou seja, o Homem ao pensar só em si torna- se “egocêntrico”. Atos como: derrame de petróleo em alto mar, o uso de adubos e inseticidas nas colheitas, a destruição de florestas para a construção de indústrias, o uso de papel não reciclado, são atos que levam à destruição de espécies, ao aumento de CO2 na atmosfera, e diminuição de O2. Sãoestesatoseoutrosqueumasociedadedevetentarcombater,começando pela simples reciclagem, o tratamento de águas residuais, a colocação de filtros nas indústrias, a sensibilização dos mais jovens, o abate de menos árvores, etc., contudo algumas destas soluções têm elevados custos, por isso é necessário um esforço de toda a população. Ana Maria Amarante, Beatriz Casqueira, Carlos Matos, Diogo Amaro De que modo a publicidade e a propaganda influenciam a nossa vida? Desde tempos remotos, tem-se usado a publicidade e a propaganda como modo de vender produtos e influenciar o nosso quotidiano. É neste contexto que apresentamos este artigo, realizado no âmbito da disciplina de Filosofia. Poderás ver como se relacionam e a maneira como afetam a nossa vida. A publicidade é um meio utilizado com o propósito de levar o público a adquirir um certo produto ou a utilizar um determinado serviço. Este método é utilizado em todo o mundo e teve a sua origem nos finais do século XVIII. A publicidade funciona tendo em conta três aspetos importantes: atenção, memorização, persuasão e interesse. A propaganda é utilizada por empresas ou instituições, de modo a expor informação sobre a sua marca, que tem como fim influenciar a atitude no público-alvo para uma causa. A propaganda pode ser usada como uma forma de luta política, ou até mesmocomcampanhasparaencorajaroscidadãosaexercerosseusdireitos, ou com mensagens de incentivo às pessoas a denunciar crimes ou refletir sobre os problemas atuais da Humanidade. O Homem é facilmente influenciável e por isso, muitas vezes somos leva- dos a adquirir produtos que não são essenciais (consumismo) ou a alterar comportamentos. Évistoqueapublicidadeeapropagandairãocontinuaraexistir,noentanto, vão ter sempre em conta as exigências dos consumidores e do mercado. A linguagem argumentativa é uma ferramenta da publicidade. Faz parte do apelo emocional e tem o objetivo de provocar reflexão, propor ideias em lugardeimporumaformadepensar.Poressascaracterísticas,costumacausar empatia com a marca e provocar momentos de prazer nos consumidores. «Já ninguém pode escapar à sugestão da publicidade.» Papa Paulo VI «O uso prudente da publicidade pode contribuir para o melhoramen- to do nível de vida dos povos em vias de desenvolvimento. Mas pode também causar-lhes grave prejuízo, se a publicidade e a pressão comercial se torna de tal maneira irresponsável.» Papa Paulo VI Temaseproblemas
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré24.natal numacasaemqueninguémligavaaospor- menores da vida quotidiana, nem mesmo a mãe,queacabaradecomprarunsóculosque a deixavam ver tudo nitidamente, até o pó! Aliás,quandoelachegouacasa,reparou logo no presépio e perguntou-lhes quem é o que o tinha limpo, pois até reluzia enfia- do numa sala coberta de pó! Eles ficaram pasmados a olhar para ela, nunca lhes ti- nha perguntado nada semelhante, nunca se preocupara com a limpeza ou o arrumo dacasa,sempreostinhadeixadoàvontade parateremoquartoondedormiamdepernas parar o ar! É claro que sem os pais se inco- modarem o que se fazia não tinha a mesma piada, então decidiram entre si arrumar o quarto à vez, tal como faziam com tudo o resto, a comida, lavar a louça, pôr a roupa namáquinaeasecar,esticá-labemnacorda ainda molhada, para não terem de passar a ferro depois de tantos cuidados. Nunca tinhampercebidoporquequeéqueninguém em casa se preocupava com essas tarefas a não ser eles, por isso desde cedo que as assumiram e que dividiram os encargos, para nenhum deles ficar mais cansado com a vida doméstica do que os outros. Todos os anos, no Natal, tinham prendas de outro mundo, que realmente caiam num saco de natal pela chaminé da lareira da sala, tal como devia acontecer em todas as outras casas. Mas eles sabiam que o pai Natal era uma invenção dos criadores da coca-colaedoscentroscomerciais,quenão ìasequeràsoutrascasasequemuitomenos sependurarianumachaminéparaempurrar o saco das prendas lá para dentro! Na realidade, com eles acontecia isso, não eram os pais, sempre aluados, que se apercebiam do Natal e de que deveriam comprar prendas para aqueles miúdos tão atinadinhos,quenemsequerpareciamfilhos deles! Sim, deviam sair aos avós, bisavós, ou trisavós, ou talvez aquela tia afastada do pai que depois de enlouquecer decidiu que lhe competia a tarefa de limpar todo o manicómio, o que ainda hoje continua a fazer. Como o pai Natal sabia que estes três irmãos eram realmente boas pessoas e mereciam ser recompensados, todos os anos lhes deixava como prendas o que eles desejavam e ainda uma pequena surpresa, que geralmente aparecia antes do Natal. No ano anterior tinha sido uma ninhada de gatinhos, que apareceram no primeiro dia de férias no quintal, sem a mãe nem ninguémqueasubstituísse,tendosidotodos recolhidos e tratados quase como bebés humanos. Ali andavam os três gatarrões a roçar-se na árvore e a tentar derrubar as bolas dos ramos mais baixos, tão lindos que eles estavam, ninguém diria que eram os mesmos ratinhos que no ano anterior miavam desalmadamente no jardim! Esteanoaindanãotinhaacontecidonada de extraordinário, apesar dos miúdos es- tarem desejosos que chegasse a noite de Natalparaabriremasprendasedetodosos diasesperaremporumanovidade.Comose deitavamantesdameianoitenãosetinham apercebidodomovimentoqueasalaganha- vaapartirdessahora,quandoosbonecosdo presépio saiam da casota e vinham cá para fora viver a segunda vida deles. Sim, que a primeira os confinava à casota de barro, ondetinhamdeficareternamenteestáticos, a não ser que passasse da meia noite e não houvesse nenhum adulto por perto. O presépio Era uma vez um presépio da Júlia Ramalho, que foi deixado por um senhor lisboeta na cadeira de uma mesa de café e que foi levado para casa pelo casal que se sentou na mesma mesa depois dele se ter ido embora. O presépio foi colocado na mesa pequena, encostado à parede, num canto da sala, e nunca mais ninguém se lembrou dele. Uma semana antes do Natal, quando os miúdos decidiram finalmente enfeitar a árvore, resolveram pegar nele para o colocarem perto dela. Deviam ter reparado que não tinha pó, que brilhava, que estava mais limpo do que tudo o resto,
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré natal.25 gafanhoto O primeiro a acordar era o menino, os outros chamavam-lhe Jesus, rebolava na palha e começava-se a coçar, era alérgico à palha, por isso passado cinco minutos de ter acordado já estava cheio de bolhinhas vermelhas. A mãe acordava com o filho a coçar-seepegavalogoneleaocolo,paraele sossegar.Deseguida,eraopaiadoptivoque deixavacairocajado,estremeciaeacordava também, soltando um longo suspiro, que fazia com que o burro ficasse espantado com o barulho e se levantasse de um pulo! Avaca,maisrefasteladadoqueosrestantes habitantes do presépio, custava-lhe mais a arrebitar, tinha a mania que era indiana e quedevialevarumaboavida,demodoque não se esforçava para nada de nada. Mesmo assim, todos juntos divertiam-se bastante,poisanoiteerapassadaatentarem encontrar comida e bebida, a subirem a ca- deiras, a mesas e armários, a jogarem com os berlindes dos gatos e a brincarem com eles às escondidinhas. Os gatos adoravam estes novos inquilinos e por isso todos se escondiam debaixo dos armários antes da meia noite, para não correrem o risco de serem enxotados da sala para fora! Na segunda-feira antes do Natal, o mais novodosmiúdoslevantou-seameiodanoite paraviraoquartodebanhoefoinessaaltura queouviuosgatosarebolaremnostapetes dasala.Foi-lhesabriraporta,pensandoque tinhamficadolápresos,masquandoaabre ficaboquiaberto,porquenotapeteestavam todas as figuras do presépio, a jogarem à macacanosquadradosdotapete,eosgatosa rebolarem-seaolado,comosetodosfossem já grandes amigos! Depoisderecuperaremdosusto,omiúdo disse:queméqueestáaganhar?Soueu,dis- seJesus,porissoganheiaestrela,aqueestá nocimodepresépio,maisumasjogadaseé tudomeu,acabana,oberçoeorestodasala. És tu que fazes os milagres?, perguntou-lhe omiúdo.Achoquenão,disseJesus,oupelo menos ainda não me ensinaram a fazê-los, apesardomeupaiadoptivopassarotempoa dizerqueéummilagreestarmosvivos,mas tenho a certeza que não fui eu a fazer esse milagre. Não, ele ainda não fez milagres, respondeu a mãe, pois nem o vinho e o pão ele multiplica, quanto mais curar os cegos e fazer andar os paralíticos! Ai são esses os milagres?, perguntou o miúdo, espantado, masissoétãofácildefazernomundovirtual, porque é que ele não vai pala lá aprender? Todosficaramcuriosos,atéosgatos,que nunca se tinham apercebido que os tês mi- údos estivessem a fazer milagres quando jogavamnocomputador.Sim,estamos,asse- gurouomiúdo,sónãoconseguimostrazerdo mundovirtualparaoreal.Quandochegara épocadanossahibernação,podeslevar-nos para o mundo virtual, para continuarmos a viver?, perguntou o José, insatisfeito com a sorte que lhe cabia. Posso tentar, opinou o miúdo,masquandoéqueissovaiacontecer, vocêshibernarem?Depoisdosreis,respon- deu José, quando me trazem as prendas a mim, depois do pai Natal trazer as vossas. Tanto eu gostava de saber quais são as nossas este ano, exclamou o miúdo. Se me pedires com meiguice eu conto-te o que é que ele te vai trazer, sei isso por intuição, mas tenho acertado sempre, acrescentou a mãe. Diz-me, por favor, diz-me! Para ti vai trazer uma vassoura do Harry Potter, para a tua irmã uma varinha mágica e o manto de tornar as pessoas invisíveis, para o teu irmãoumcapacetevirtual,parapoderviver tudo o que não pode no mundo real. Comooirmãomaisvelhotinhaumadoen- ça que não lhe permitia andar sem cadeira de rodas, o miúdo emocionou-se e achou que o Pai Natal este ano se tinha esmera- do, aliás, como podia ele saber que o seu maior desejo seria voar de vassoura por cima dos prédios da cidade?! A Vassoura voa mesmo, não é daquelas de fingir? Não, não é, é das que podes usar mesmo fora do mundo virtual, porque é preciso ter carta para andar de vassoura nem tens sequer de estudar o código, por isso todos podem vassourar,tensédetreinarpertinhodochão antesdeteaventurares,queaquilonãotem pára-quedas! Mãe de Jesus, és tu a Maria Madalena? Não, sou só a Maria, a Madalena ainda não nasceu, Jesus vai apaixonar-se por ela e ela vai dar o nome a uma praia de Gaia, depois de ter ido para lá morar e ter tido a ideia de criar uma ciclo via de Espinho até ao Porto. Ina, as coisas que tu sabes! Posso chamar os meus irmãos? Sim, claro, e o miúdo foi aos pulos para o quarto, feliz por já saber que prenda de natal iria ter e por ter sido o primeiro a deparar-se com a surpresa deste ano. Acordouosirmãoseatéaosreispassaram a dormir de manhã em vez de o fazerem durante a noite, para desfrutarem da com- panhia dos habitantes da cabana. O miúdo não conseguiu levá-los para o mundo virtu- al, mas criou avatares iguaizinhos a eles e criouumpresépionoOpenSim,paranunca se esquecer deles enquanto não chegasse novamente o Natal! da Júlia Ramalho
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto 26.escola Os primeiros alunos foram o Cisne, o Pato, o Coelho e o Gato. Começadas as aulas, cada professor, altamente preocupado com a sua discipli- na, preparava primorosamente a matéria, que dava sem perder tempo, procurando cumprir o programa e a sua planificação. Faziam, assim, jus aos seus títulos e com- petências. Mas os alunos iam-se desencan- tando com a tão sonhada escola. Vejam o caso particular de cada aluno: - O Cisne, nas aulas de correr, voar e trepar montes era um péssimo aluno. E mesmo quando se esforçava, ao ponto de ficar com as patas ensanguentadas das corridas e calos nas asas, adquiridos na ânsia de voar, tinha notas más. O pior era que, com o esforço e desgaste psicológico despendido nessas disciplinas, estava a enfraquecer na natação. - O Coelho, por sua vez padecia nas matérias de nadar e voar. Como poderia voar se não tinha asas? Em se tratando de nadar, a coisa também não era fácil. Em contrapartida, ninguém melhor do que ele, corria e trepava montes. - O Gato tinha problemas idênticos ao do coelho, nas disciplinas de natação e voo. Ele bem insistia com o professor que, se o deixasse voar de cima para baixo, ainda poderia ter êxito. Só que o professor não aceitava essa ideia louca: não estava contemplada no programa aprovado e o critério de seleção era igual para todos. - O pato, voava um pouquinho, corria mais ou menos, nadava bem mas muito pior do que o cisne, e desastradamente, emboracomalgumdesembaraço,atéconse- guia subir montes e saltar obstáculos. Não tinha reprovações a nenhuma disciplina, comoosseusrestantescolegas,oquefazia sumamente brilhante nas pautas finais. Os professores consideraram-no o aluno mais equilibrado, deram-lhe a possibilidade de prosseguir estudos. Osrestantesalunosestavaminconforma- dos. Nada tinham contra o pato, gostavam dele, compreendiam o seu grau mínimo de suficiência a todas as disciplinas, mas, perguntavam-se: a espantosa capacidade do Coelho em saltar obstáculos, correr e trepar montes não poderia ser aproveita- da para enfrentar as tais novas situações sociais, que os levaram a ter a ideia de ESCOLA? E o Gato? De nada lhe serviria correr e saltar melhor do que o pato? E que utilidade teria, para o cisne, nadar como nenhum outro? – Cada um tinha, de facto, a sua queixa justificada. Escola, pensavam eles, era o local onde aperfeiçoariam as capacidades que tinham, de modo a pô- las ao serviço da sociedade. Se as coisas já estavam difíceis, que fazer agora com a tremenda frustração de não servirem para nada? Foram falar com os professores. As limitações de cada um eram um facto, eles sabiam que jamais seriam polivalentes, de modo a terem grandes escolhas. Contudo, se reprovassem no ano seguinte estariam exatamente na mesma situação. Osprofessoreslamentarammuito.Havia um programa, superiormente estabelecido e a questão era só esta: Ninguém tinha média igual à do pato e, por isso, na sua mediocridade, ele era, estatisticamente, superior a todos. Os outros alunos abandonaram a escola. Desde então, por razões óbvias, a escola atrai mais os patos e, na sociedade são eles que dominam. Adaptado de um texto publicado na revista Noesis, nº20, Setembro de 1991 Os patos preferem a escola (ouaescolaprefereospatos…) No tempo em que os animais falavam, os bichos constataram que o meio em que viviam começava a tornar-se cada vez mais complexo e havia que impor novas hierarquias, estabelecer novos parâmetros de comportamento, uma vez que já não chegavam os seus instintos inatos para enfrentar as modificações do meio. Esta necessidade deu lugar à ideia de ESCOLA: uma estrutura social, que os habilitaria, a todos, para enfrentar as crescentes modificações a que assistiam. Foram escolhidos os melhores animais para a docência, isto é, os reconhecidos como mais experientes, alta profissionalização nos seus domínios específicos. Com muitas reuniões escolheram o seguinte currículo: nadar, correr, voar, trepar montes e saltar obstáculos.
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    Escola Secundária da Gafanhada Nazaré gafanhoto Arte.27 ABienalInternacionaldeCerâmicaArtís- tica de Aveiro é um dos mais importantes concursos dedicados à cerâmica artística que se realiza em Portugal, sendo reconhe- cidointernacionalmentecomoumarelevan- te mostra de novas técnicas e linguagens utilizadas na criação de cerâmica artística. O júri, constituído por Pedro Matos For- tuna, Francisco Laranjo e João Labrincha, das 260 obras de 160 diferentes artistas enviadas a concurso, apurou nas triagens efetuadas durante as duas reuniões, 101 obras de 89 artistas, algumas delas oriun- das de 16 países estrangeiros, nomeada- mente Alemanha, Argentina, Áustria, Bél- gica, Brasil, Bulgária, Eslovénia, Espanha, Estados Unidos da América, França, Israel, Itália, Japão, Polónia, Roménia e Ucrânia. ABienalInternacional deCerâmicaArtísticadeAveiro http://www. cm-aveiro.pt/ www/Templates/ TabbedContainer. aspx?id_class=169 4divName=138s4 71s1683s1694
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    ÚLTIMA.28 gafanhoto Liberdade Háimpedimentoseconstrangimentosexternosqueinfluenciam aliberdadedecadaum.Asnormasqueexistemimpedem-nosoca- sionalmentedesermoslivres,principalmentequandoestamosaser punidosporalgumatogravequefizemos.Istosóaconteceporque tivemosliberdadedeagir,mesmosabendoqueeraerrado,Masnão sãosóostribunaiseasprisõesalimitaremanossaliberdade,pois asnossascapacidadesfísicasepsicológicaspodemexerceromesmo efeito.Senãoconseguirmosandar,nãotemosliberdadeparacorrer, tal como acontecea todos aqueles que não têm capacidade para pensarcorretamenteenãoofazemmesmoporessarazão.Apesar demuitasvezesnãotermosliberdadedeescolha,pelomenosem termos práticos, podemos no entanto mantermo-nos livres pelo pensamento, assim como nas atitudes, pois o que temos é de ser responsáveispelaliberdadequetemos.Todosnosimpõemregras paranóscumprirmoserespeitarmos,pais,professores,Estado,mas mesmoassimcontinuamosaserlivres,apesardetodososlimites quecondicionamanossaliberdade. HelderReis,JoanaCalisto Oqueéaliberdadeparamim? Paramim,aliberdadeépodermosoptarpelasdiversasescolhas que nos aparecem na vida, como optar entre ir à praia ou fazer jogging. Sinceramente, acho que existem muitas pessoas que desperdiçam a sua liberdade, enquanto outros dariam tudo por ela, como por exemplo, enquanto nós pensamos que a Escola é umaseca,muitosdariamtudoparaestaraquinonossolugar,em vez de continuarem na miséria. Assim, espero que quem me está a ler passe a aplicar-se em tudo o que faz, mesmo que não goste, porquevaleapenaestarmosaqui.Avidaquedesperdiçamoséna realidadeavidadeluxoquemuitosdesejariamterpornós.Porisso, devemosignorarodesnecessárioeviveromáximoquepudermos. DanielEncarnação Liberdade A liberdade é difícil de se entender. Aliás, só a partir de uma determinadaidadedanossainfânciaéquesepercebeoqueéser livre e independente, poder pensar e agir de acordo com a nossa vontade,semquehajaalgoacondicionaranossaacão.Masexistem semprecondicionantes,pois,nofundo,nuncafazemostotalmente o que pensamos que devemos fazer, somos influenciados pelos outrosepelosnossospróprioslimites.Liberdadenãoéfazeroque nosapetece,aliás,nuncafazemosrealmenteoquenosapetece,a não ser que se trate de escolher entre ir ao cinema e ler um livro, entrecomerchocolateoutripadeovos.Nofundo,hásemprealgo ou alguém a impedir que determinada Acão seja feita como a pensamos. Pode-se fazer a pergunta se somos ou não livres, mas ser livre é relativo, não encaramos a liberdade todos da mesma forma e, apesar de teoricamente todos podermos ser livres, só o seriamos se estivéssemos sozinhos no mundo. Uma vez que não estamoseexistemleis,nãosomosassimtãolivres,somoscapazes deescolherentreváriashipóteses,masassimqueanossaescolha interferenadeoutrapessoa,deixamosdesertotalmentelivres.Na realidade, a nossa liberdade acaba onde começa a do outro. Ou, como Sartre diria, o inferno são os outros. Mas a nossa vida teria algumsentidosemeles? CarolinaRocha,FábioMaia,JoãoSantos,SIlvelys Liberdade Livre Inteligência Bondade vErdade Responsabilidade Direitos Autonomia Deveres Educação Ana Amarante, Beatriz Nogueira, Catarina Santos Liberdade A liberdade é como uma pena Que voa de livre vontade Leve como o vento Que transporta a felicidade Na guerra não há liberdade Nem direito de expressão A guerra só traz ódio Morte e destruição Dá volta à vida Alegra-te com o que tens Há quem não tenha muito para viver E mesmo assim viva bem Saboreia a tua liberdade Não é só o que te convém Usa-a responsavelmente Ajuda os outros, pratica o bem Regista a maldade, Livra-te da opressão Aceita a piedade Que te vai no coração André Brandão, Diogo Ferreira, David Roque, Sérgio Gandarinho Ser LIVRE, É ser feliz! É fechar os olhos E conseguir ver É tapar os ouvidos E conseguir ouvir E fechar a boca e conseguir gritar É chorar a saudade E libertar o pensamento É relembrar o passado E poder escolher É abraçar o mundo E recomeçar outra vez. É sair da ignorância E procurar a perfeição É aprender a voar! Ser livre é nunca sair Nem permanecer É dizer NÃO E dizer SIM. Ser livre é poder viver a vida À nossa maneira! ESGN