O documento discute a importância de aprender inglês-espanhol na escola pública. Ele argumenta que o aprendizado de uma língua estrangeira permite que os alunos se emancipem, desenvolvam consciência crítica e se tornem cidadãos plurais aptos a enfrentar os desafios do mundo globalizado. O documento também sugere que os recursos digitais podem apoiar a aprendizagem personalizada e o desenvolvimento de habilidades sociais.

1. I l - sah l
n ê Epno
gs
n ec lp b a
a so ú l
a ic
Po soa e il s ia
rf sr R ind D s
e e

2. Por que aprender inglês – espanhol?
D eoc aã d td a n ba eo
irit iddo e o o l o r il
u s ir

3. Por que aprender inglês – espanhol?
D eoc aã d td a n ba eo
irit iddo e o o l o r il
u s ir
Epes e d cmn s fia:
xr o m ou et o is
s o ic
L B 19)
D ( 96
Li nmr 1.11 05 E – E I
e ú e 1 6/ 0 ( M FI
o 2
R sl ã 4 00 C mrd Euaã Bsa
eo ço / 1 – â a e dcço á
u 2 a ic
( ir re C r u r N c nis oE d 9 ns
D e izs ur le aioa d F e ao.
t ic a s

4. Ms
a…
smr n pr d e ifaa o
e pe a a e ivr icd d
t s
cr u .
ur l
íc o

5. Aar d ae d L nna e sr
pe izgm e E uc s ine
n iu
n nc ocmm
o úl o u .
e

6. Outras privações
Fl d inet et e por a d
aa e vs n m rg ms e
t im o a
euaã cn ud pro po s r
dcço ot aa a s rf s e
in a eo s
d L.
eE

7. Outras privações
Fl d inet et e por a d
aa e vs n m rg ms e
t im o a
euaã cn ud pro po s r
dcço ot aa a s rf s e
in a eo s
d L.
eE
C r hr ia sfiet pro
a a oá inu n a
g r ic e a
d m iod L – 2/ mn.
o ín a E h e aa
s
Fl d ep sã à 2 e r io
aa e xoiço L pl á
t o d
T , j nis nnio e .
V o a, aúc s t
r c

8. Outras privações
Fl oinetoa poaois o o
aa cn
t iv o rt nm d
g
a n qee lhs e is a a uo
l o u, mina gr , ps mit
u a s
t p f ed ee íc s eâics
e o a no xr io mcn o.
m z c
Fl d inetoa uo aínu pra
aa e cn
t iv o s d lga a s
a
in r õseis octiaop r e d
t a e r d oid n o mio e
eç a
t ts e êe s a d s
e o d gnr vr o.
x o ia

9. No nosso papel de educadores e
professores de diferentes disciplinas,
temos de reconhecer que o aluno da
escola pública precisa aprender uma
LE para …

10. ... emancipar-se e empoderar-se em termos de
uma educação libertadora (Freire) para agir,
ci d m açã a l
i on
o
desenvolver consciência crítica e provocar
cac
mudanças.
par edu
ad ã
for
ão
aa
Vis

11. ... emancipar-se e empoderar-se em termos de
uma educação libertadora (Freire) para agir,
ci d m açã a l
i on
o
desenvolver consciência crítica e provocar
cac
mudanças.
par edu
ad ã
for
… tornar-se plural por ser bilíngue e ver o mundo
ão
aa
com múltiplos olhares
Vis

12. ... emancipar-se e empoderar-se em termos de
uma educação libertadora (Freire) para agir,
ci d m açã a l
i on
o
desenvolver consciência crítica e provocar
cac
mudanças.
par edu
ad ã
for
… tornar-se plural por ser bilíngue e ver o mundo
ão
aa
Vis
com múltiplos olhares
… assumir um papel agentivo pela LE e jamais
ser dominado por ela (especialmente pelo
inglês)

13. tornar-se apto a enfrentar os novos
al
en t
desafios em tempos de novas
ru m
demandas sociais (principalmente
i n st
para criar, colaborar e negociar
ão
Vis
on-line).

14. C nc n aã d td s ó, euaoe,
os t ço e o o ns dcd r
ie iz s
sbe reâc cpad d m iod
o r ae vnia ait o o ín e
l l
u a E e a n d eclpb a
m L pl l o a s a úl .
o u o ic

15. I l- sahl a e e m
n ê Epno pr d u a
gs : t
euaã inliv.
dcço c sa
u

16. C nc n aã d td s ó, euaoe,
os t ço e o o ns dcd r
ie iz s
sbe reâc cpad d m iod
o r ae vnia ait o o ín e
l l
u a E e a n d eclpb a
m L pl l o a s a úl .
o u o ic

17. I l- sahl t f e a a osuã
n ê Epno in rc pr cnt ço
gs : ea a r
d cneimn e tds s r s o
e ohc et m o a a á a d
o e
s e (inugm c nia scis c nia
a rlgae /iêcsoia /iêcs
b
ea s
xt )
a.

18. I l- sahl tds s r s os e
n ê Epnoe o a a á a d a r
gs e b:
j ts o e o f e a if eç!
u o p dm sa r de na
n z r
Y Sw cn
E, e a!

19. Lugar de aprender
inglês – espanhol é
na escola pública
(PNLD, 2011)

20. … E fora dela também
pelos recursos digitais.

21. Por que usar os
recursos da Web?

22. 1. t cl r lr et d it d
P e ia aoe a n iga o
o n iz tm o l
a n d ecl pb a a ar dr
l o a s a úl pr pe e
u o ic a n
inl- sahl
g s pno
êe .

23. N to
a s
iv
d it
igais
I iga t
m rne s
d it
igais
A ns
lo
u Po soe
rf srs
e

24. Por que usar os
recursos da Web?
C neta a a pe d a e p r e
o t u l r a rn izg m o m io
x iz
d su ç e ra d ineaõ s
e itaõ s eis e t ç e
r

25. l ua e ets e áio g n rs
e r d t o d vr s ê eo,
it x
c m re sod f e, t ils
o penã e il s r e ,
m ar
gaaã d pó r vz
rvço a rpia o,
ciaã d v e s t
rço e íd o e .
c
P d at
o cs

26. Menos downloads,
mais uploads!
Evl et a od a n cm
no imn t o l o o
v o iv u
eprnia d v ael
xe cs a id r
iê a
prar dr g s sahl
a pe e inl- pno
a n êe .

27. Desenvolvimento das habilidades
sociais dos alunos:
Cia
rr.
C l oa
o br .
a r
N gcr
eoia .
R sl r rb ms
eo e po l a
v e .
C n racnits
ot nrofo.
o l

28. Aprendizagem
personalizada
D sno e a iddsaae d
eevl rt ae cpzs e
v iv
egj oa n d eclpb a
nar l o a s a úl
a u o ic
e d l o gnínso o
m iá gs eu o cm
o
mnoqe s ea m c r
ud , u o dsie a r
f ia
qete, idia e o çe pro
us s e s sl õs a s
õ u a
po l a d v a
rb ms a id
e

29. Rumo a (trans) formações
Qun miseoml r
at a cd , e o!
o h

30. Rumo a (trans) formações
Qun miseoml r
at a cd , e o!
o h
Qun mis e o!
at a, ml r
o h

31. Rumo a (trans) formações
Qun miseoml r
at a cd , e o!
o h
Qun mis e o!
at a, ml r
o h
Qun mis iga ml r t aã
at a d it, e o! Uil ço
o l h iz
d seuss r is a e prar dr
o r r g t d wb a pe e
c o á a n
I l.
nê
gs

32. Rumo a (trans) formações
Qun miseoml r
at a cd , e o!
o h
Qun mis e o!
at a, ml r
o h
Qun mis iga ml r t aã
at a d it, e o! Uil ço
o l h iz
D seuss r is a e prar dr
o r r g t d wb a pe e
c o á a n
I l.
nê
gs
I etoa poaois od a n: Cia
nn
c iv o rt nm o l o rr
g u .
C l oa Pb a
o b r . ul r
a r ic .

33. Rumo a (trans) formações
Qun miseoml r
at a cd , e o!
o h
Qun mis e o!
at a, ml r
o h
Qun mis iga ml r t aã
at a d it, e o! Uil ço
o l h iz
D seuss r is a e prar dr
o r r g t d wb a pe e
c o á a n
I l.
nê
gs
I etoa poaois od a n: Cia
nn
c iv o rt nm o l o rr
g u .
C l oa Pb a
o b r . ul r
a r ic .

34. Formação cidadã
respeito à diversidade cultural
respeito às diferenças de etnia
desenvolvimento da consciência
crítica
educação transformadora

35. Sem o domínio de um idioma
estrangeiro, o aluno da escola
pública acaba sendo privado de
situações de sucesso, no mundo
globalizado da era da colaboração
pelo espaço cibernético.

36. O ra a e a nã !
big d p l t ço
a e