O documento discute a educação inclusiva no pré-escolar, enfatizando três pontos: 1) Os benefícios da inclusão para o desenvolvimento das crianças, especialmente no âmbito social; 2) A importância da colaboração entre famílias, professores e profissionais; 3) Os fatores que influenciam a implementação da inclusão, como políticas, recursos e formação de professores.

1. IInnffâânncciiaa,, FFaammíílliiaa ee CCoommuunniiddaaddee
Educação Inclusiva no
Pré-Escolar:
Joaquim Colôa
joaquim.coloa@gmail.com
Ser diferente entre iguais...
Encontro Temático – Centro Social Paroquial N. A.
Pereira de Camarate / Loures 26 de Maio de 2011

2. EEdduuccaaççããoo IInncclluussiivvaa ee PPrréé--EEssccoollaarr
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
As dimensões da educação mudam
constantemente colocando novos desafios.
A educação no Pré-Escolar não é excepção.
Um desses desafios é o da Educação
Inclusiva. Um processo que interessa cada
vez mais tanto aos docentes como às
famílias.Os processos de Inclusão no Pré-
Escolar potencia os aspectos de diversidade
e equidade.
(Belk,
2005)

3. EEdduuccaaççããoo IInncclluussiivvaa -- ccoommppoonneenntteess
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
construir POLÍTICAS inclusivas
desenvolver PRÁTICAS inclusivas
criar CULTURAS inclusivas

4. Organização de ssiinneerrggiiaass ccoommuunniittáárriiaass
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
Poder
através de…
Modelo de
fortalecimento
colectivo
Tomada de
decisão:
conjunto
de
sinergias Participantes: família,
indivíduos da comunidade e
profissionais
Criação de novos
recursos e
utilização dos
pertinentes e
disponíveis
Comunicação
inteligente,
afectuosa e
dinâmica

5. MMooddeelloo ddee ddeesseennvvoollvviimmeennttoo ee aapprreennddiizzaaggeennss
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
(Dunst, 2004)

6. MMuuddaannççaa ddee ppaarraaddiiggmmaa
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
O foco é na interacção entre as
condições do sujeito e as
condições do meio ambiente. Uma
perspectiva que constitui um
desafio à mudança das práticas
dos serviços bem como dos
processos de avaliação.
(Harries; Guscia; Kirby; Nettelbeck; Taplin, 2005)

7. CCoonnsseennssuuaall......
CCoonnsseessssuuaall U. S. Department of Education. (2005); Guralnick, M. J. (2001); McDonnell, A. P., Brownell, K. L., & Wolery, M. (1997).
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São visíveis os progressos
relativos ao esforço de assegurar
o acesso a programas inclusivos,
sobretudo, no Jardim de Infância
(3-5 anos).

8. CCoonnsseennssuuaall......
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As crianças que beneficiam de
programas inclusivos, geralmente e
no mínimo, apresentam tão bons
resultados como as crianças que
são colocadas em programas
especializados.
Odom, S. L., Vitztum, J., Wolery, R., Lieber, J., Sandall, S., Hanson,M., et al. (2004);Rafferty, Y., Piscitelli, V.,&Boettcher, C. (2003); Buysse, V., Goldman, B. D., & Skinner, M.
(2002); Odom, S. L., Schwartz, I. S., & ECRII Investigators. (2002); Holahan, A., & Costenbader, V. (2000); Hundert, J., Mahoney, B., Mundy, F., & Vernon, M. L. (1998); Odom,
S. L., & Diamond, K. E. (1998); Guralnick, M. J., Conner, R. T., Hammond, M. A., Gottman, J. M., & Kinnish, K. (1996); Buysse, V., & Bailey, D. B. (1993); Lamorey, S., & Bricker,
D. D. (1993); Cole, K. N., Mills, P. E., Dale, P. S., & Jenkins, J. R. (1991); Harris, S. L., Handleman, J. S., & Kristoff, B. (1990); Jenkins, J. R., Odom, S. L., & Speltz, M. L. (1989);
Guralnick, M. J., & Groom, J. M. (198

9. CCoonnsseennssuuaall......
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A inclusão pode beneficiar a
criança com e sem dificuldades,
particularmente no que diz
respeito ao seu desenvolvimento
social.
Odom, S. L., Vitztum, J., Wolery, R., Lieber, J., Sandall, S., Hanson,M., et al. (2004);Rafferty, Y., Piscitelli, V.,&Boettcher, C. (2003); Buysse, V., Goldman, B. D., &
Skinner, M. (2002); Odom, S. L., Schwartz, I. S., & ECRII Investigators. (2002); Holahan, A., & Costenbader, V. (2000); Hundert, J., Mahoney, B., Mundy, F., &
Vernon, M. L. (1998); Odom, S. L., & Diamond, K. E. (1998); Guralnick, M. J., Conner, R. T., Hammond, M. A., Gottman, J. M., & Kinnish, K. (1996); Buysse, V., &
Bailey, D. B. (1993); Lamorey, S., & Bricker, D. D. 1993); Cole, K. N., Mills, P. E., Dale, P. S., & Jenkins, J. R. (1991); Harris, S. L., Handleman, J. S., & Kristoff, B.
(1990); Jenkins, J. R., Odom, S. L., & Speltz, M. L. (1989); Guralnick, M. J., & Groom, J. M. (1988).

10. CCoonnsseennssuuaall......
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A inclusão é condicionada por
diversos factores tais como:
políticas, recursos bem como pela
opinião de pessoas que acreditam
que é possível a sua
implementação.
Cross, A. F., Traub, E. K., Hutter-Pishgahi, L., & Shelton, G. (2004); Odom, S. L., Vitztum, J., Wolery, R., Lieber, J., Sandall, S., Hanson, M. et al.(2004); Odom,
S. L., Schwartz, I. S., & ECRII Investigators. (2002); Odom, S. L., Wolery, R. A., Lieber, J., & Horn, E. (2002); Wesley, P. W., Buysse, V., & Skinner, D. (2001);
Wesley, P. W., Buysse, V., & Keyes, L. (2000); Lieber, J., Hanson, M. J., Beckman, P. J., Odom, S. L., Sandall, S. R.,Schwartz, I. S., et al. (2000); Bailey, D. B.,
McWilliam, R. A., Buysse, V., & Wesley, P. W. (1998); Buysse, V., Wesley, P. W., & Keyes, L. (1998); Odom, S. L., & Diamond, K. E. (1998); Buysse, V., Wesley,
P. W., Keyes, L., & Bailey, D. B. (1996); Scruggs, T. E., & Mastropieri, M. A. (1996); Stoneman, Z. (1993).

11. CCoonnsseennssuuaall......
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
A formação especializada é um
factor importante na
implementação da inclusão bem
como de monotorização dos
resultados das crianças.
Odom, S. L., Vitztum, J., Wolery, R., Lieber, J., Sandall, S., Hanson, M., et al. (2004); D Allura, T. (2002); Schwartz, I. S., & Carta, J. J. (1996); Antia, S. D.,
Kreimeyer, K. H., & Eldredge, N. (1994); DeKlyen, M., & Odom, S. L. (1989); Lefebvre, D., & Strain, P. S. (1989); McEvoy, M. A., Nordquist, V. M., Twardosz, S.,
Heckaman, K., Wehby, J. H., & Denny, R. K. (1988).

12. CCoonnsseennssuuaall......
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A colaboração entre as famílias,
professores e profissionais
especializados é a pedra angular
de uma inclusão de alta
qualidade.
Odom, S. L., Vitztum, J., Wolery, R., Lieber, J., Sandall, S., Hanson, M., et al. (2004); Hunt, P., Soto, G., Maier, J., Liboiron, N., & Bae, S. (2004); Odom, S. L., Schwartz, I. S., &
ECRII Investigators. (2002); Odom, S. L., Wolery, R. A., Lieber, J., & Horn, E. (2002).

13. Especificidades ddaa EEdduuccaaççããoo IInncclluussiivvaa nnoo PPrréé--EEssccoollaarr
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(1) A natureza do desenvolvimento
da criança bem como das
práticas de ensino e natureza do
currículo;
(2) A organização do contexto;
(3) A formação dos docentes.
Odom; Peck; Hanson; Beckman; Kaiser; Lieber; Brown; Horn; Schwartz, (s/d)

14. OO qquuee ffaazzeerr......
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
•Preparação / formação dos docentes e de outros
profissionais;
•Apoio aos docentes;
•Envolvimento das famílias;
•Sensibilização dos grupos de crianças;
•Adequação dos contextos (fisicos e de
interacção / comunicação);
•Adequação do currículo (estratégias de
diferenciação e de comunicação,
aprendizagem colaborativa,tempos,
estilos de aprendizagem,
ritmos de trabalho, etc.); (Belk,
2005)

15. OO qquuee ffaazzeerr......
Joaquim Colôa – joaquim.coloa@gmail.com
•Adequação das estratégias de ensino (tutoria de
pares, métodos activos, materiais didácticos
atractivos e ricos, valorização do sucesso e de
objectivos atingíveis, valorização de interesses,
actividades motivadoras, planificação ....,
feedback de conteúdos, etc.);
•Adequação nos processos
de avaliação (tipos de avaliação, metodologias e
instrumentos)
•Valorização dos processos de
transição.
(Belk,
2005)

16. IInnffâânncciiaa,, FFaammíílliiaa ee CCoommuunniiddaaddee
Bem-hajam
Apresentação e resumo disponível em:
www.slideshare.net/jcoloa
Encontro Temático – Centro Social Paroquial N. A.
Pereira de Camarate / Loures 26 de Maio de 2011