Projeto de Educação Patrimonial para a Escola Meridional em C. Lafaiete MG. Desenvolvido pelo Prof. Sergio Laviann com uma abordagem voltada para as pessoas.

2. Introdução
A Escola Municipal Meridional é uma
instituição de ensino localizada em
Conselheiro Lafaiete, município do
estado de Minas Gerais. A escola tem
uma história rica e desempenha um
papel fundamental na educação da
comunidade local.
A origem da Escola Municipal
Meridional remonta ao ano de 1915
quando foi fundada, com o nome de
Escola do Morro da Mina, para atender
aos filhos dos operários da Sociedade
Mineira de Mineração. A escola foi
crescendo e em 1945 incluía um
museu, um refeitório e uma
biblioteca. Em 1967 foi construído
outro prédio com salas mais amplas e
um auditório.
Em 1995 a escola passou a ser mantida
pela Associação de Pais e Amigos de
Escola Meridional até que em 2002 foi
municipalizada.
A escola funcionou na mesma sede até
março de 2020 quando as aulas foram
suspensas. A interrupção se deveu à
estabilidade de uma pilha de estéril
(rejeitos) de uma mina de manganês da
Vale que fica atrás da instituição.
Atualmente, a Escola Municipal
Meridional funciona, provisoriamente,
nas instalações da Unipac Lafaiete e
passa por um momento de
transformação, com a construção de
uma nova sede pela empresa Vale.
Essa parceria entre a empresa e a escola
demonstra o compromisso com a
educação e a valorização da
comunidade local. A nova sede irá
oferecer instalações modernas,
adequadas e acessíveis; proporcionando
melhores condições de ensino e
aprendizagem para os alunos e de
trabalho para os servidores.
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3. A construção da nova sede da Escola
Municipal Meridional pela empresa Vale
representa um investimento de
reparação significativo na educação da
região. A parceria entre a empresa e a
escola promove o desenvolvimento da
comunidade e demonstra o
comprometimento com a formação das
futuras gerações.
Com a conclusão da nova sede, espera-se
que a Escola Municipal Meridional possa
continuar oferecendo uma educação de
excelência, preparando os alunos para os
desafios do futuro e esperançosos para o
desenvolvimento socioeconômico da
região de Conselheiro Lafaiete.
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4. Justificativa
A educação patrimonial é fundamental
para a formação de uma consciência
crítica e para a valorização do
patrimônio histórico e cultural. É
necessário que a população conheça a
história e a cultura da região onde vive,
para que possa compreender a sua
identidade e a sua relação com o
passado e com o presente. Além disso,
a educação patrimonial contribui para
a preservação e conservação do
patrimônio, evitando a sua degradação
e perda.
Nesse contexto, a comunidade escolar
tem um papel fundamental na
promoção da educação patrimonial. Os
líderes da escola, os professores e os
demais profissionais da educação têm a
responsabilidade de incentivar e
promover ações que contribuam para a
preservação do patrimônio histórico e
cultural da região, bem como
desenvolver habilidades e
competências nos alunos que possam
ser aplicadas em diferentes contextos
sociais.
Por isso, este projeto visa proporcionar
à comunidade escolar atividades que
possibilitem o conhecimento, a
preservação e a preservação do
patrimônio histórico e cultural da
região. Para isso, serão desenvolvidas
cinco etapas, envolvendo diferentes
disciplinas, atividades práticas,
capacitação dos líderes escolares e
envolvimento dos alunos na construção
do seu próprio patrimônio. Acredita-se
que, por meio dessas ações, a
comunidade escolar poderá se tornar
mais consciente da importância do
patrimônio histórico e cultural,
confiante para a sua preservação e
preservação.
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5. Objetivos
Incentivar o autodesenvolvimento e a valorização própria das
Incentivar o autodesenvolvimento e a valorização própria das
pessoas como caminha para a mudança comportamental;
pessoas como caminha para a mudança comportamental;
Impulsionar a mudança de modelo mental do polo
Impulsionar a mudança de modelo mental do polo
negativo/corretivo para positivo/preventivo;
negativo/corretivo para positivo/preventivo;
Valorizar o patrimônio histórico, público, artístico e cultural de
Valorizar o patrimônio histórico, público, artístico e cultural de
Conselheiro Lafaiete MG, com um olhar específico para a
Conselheiro Lafaiete MG, com um olhar específico para a
comunidade da Escola Meridional;
comunidade da Escola Meridional;
Desenvolver a sensibilidade, a criatividade e a imaginação dos
Desenvolver a sensibilidade, a criatividade e a imaginação dos
alunos;
alunos;
Estimular a reflexão crítica sobre a importância da preservação do
Estimular a reflexão crítica sobre a importância da preservação do
patrimônio da cultura, da escola e da comunidade;
patrimônio da cultura, da escola e da comunidade;
Promover a integração e sinergia entre comunidade escolar e
Promover a integração e sinergia entre comunidade escolar e
comunidade local; valorizando e envolvendo a participação ativa
comunidade local; valorizando e envolvendo a participação ativa
da população no processo de preservação do patrimônio público,
da população no processo de preservação do patrimônio público,
histórico e cultural.
histórico e cultural.
Criação de um memorial sobre a história da Escola.
Criação de um memorial sobre a história da Escola.
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6. Metodologia
O Projeto será desenvolvido em 6 etapas:
O Projeto será desenvolvido em 6 etapas:
Etapa 1: Autoconhecimento e consciência do património
Etapa 1: Autoconhecimento e consciência do património
pessoal
pessoal
Etapa 2: Desenvolvimento de lideranças e projetos
Etapa 2: Desenvolvimento de lideranças e projetos
Etapa 3: Conhecimento do patrimônio cultural e público de
Etapa 3: Conhecimento do patrimônio cultural e público de
Conselheiro Lafaiete MG
Conselheiro Lafaiete MG
Etapa 4: Expressão Artística
Etapa 4: Expressão Artística
Etapa 5: Divulgação dos trabalhos e integração com a
Etapa 5: Divulgação dos trabalhos e integração com a
comunidade
comunidade
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7. Essa etapa do projeto pode contribuir para o desenvolvimento pessoal
dos participantes, permitindo que eles compreendam que são
patrimônios de si mesmos, que têm habilidades, conhecimentos e
características próprias, e que essas particularidades devem ser
valorizadas e desenvolvidas. Além disso, essa etapa pode contribuir para
a promoção do bem-estar e da qualidade de vida dos participantes, que
poderão aplicar os conhecimentos adquiridos em suas próprias vidas e
em suas relações interpessoais. A ideia de "Conhecer a si mesmo como
patrimônio pessoal" serão desenvolvida como uma etapa importante do
projeto, que visa promover a mudança de modelos mentais planejados e
a conscientização sobre a importância do cuidado pessoal e do
desenvolvimento humano. Essa etapa será realizada por meio de
atividades específicas que incentivam os participantes a refletirem sobre
si mesmos e desenvolverem uma consciência crítica sobre suas próprias
características, habilidades e potencialidades.
1- Autoconhecimento e consciência do património
1- Autoconhecimento e consciência do património
pessoal:
pessoal:
2- Desenvolvimento de lideranças e projetos:
2- Desenvolvimento de lideranças e projetos:
Incluir uma etapa de capacitação para os líderes da comunidade escolar
é essencial e pode ser muito benéfico para o sucesso do projeto, pois eles
serão responsáveis ​
​
por liderar e apoiar os professores e demais
profissionais envolvidos em um primeiro momento e capacitar esses
mesmos profissionais para serem exemplos para o restante da
comunidade escolar. Essa capacitação pode incluir palestras e oficinas
sobre liderança, gestão escolar, patrimônio histórico e cultural, educação
patrimonial, desenvolvimento humano e neurociência, desenvolvimento
de projetos entre outros temas relevantes.
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8. Nesta etapa, os alunos serão apresentados ao patrimônio cultural da
cidade por meio de palestras, visitas guiadas e pesquisas em bibliotecas e
sites especializados. Serão abordados temas como a história da cidade, a
arquitetura dos prédios históricos, a culinária típica e a cultura popular,
será dado uma atenção especial aos aspetos patrimoniais da
comunidade da escola como local importante para o fomento e a
construção de um patrimônio imaterial que se configura como
conhecimento.
3. Conhecimento do patrimônio cultural e público de
3. Conhecimento do patrimônio cultural e público de
Conselheiro Lafaiete MG:
Conselheiro Lafaiete MG:
4- Expressão Artistica:
4- Expressão Artistica:
Essa etapa consistirá na expressão artística dos alunos, utilizando
diferentes linguagens artísticas, como pintura, desenho, escultura, teatro,
música e dança, a serem ensinadas e desenvolvidas em tempo de
aprendizado concreto. Os alunos poderão criar obras inspiradas no
patrimônio cultural de Conselheiro Lafaiete, utilizando a imaginação e a
criatividade.
5- Divulgação do trabalhos e integração com a
5- Divulgação do trabalhos e integração com a
Comunidade
Comunidade
Na última etapa, os trabalhos produzidos pelos alunos serão divulgados
em uma exposição aberta ao público. Além disso, os alunos farão
apresentações teatrais e musicais para a comunidade local, promovendo
a integração entre a escola e a comunidade. Será também desenvolvido
um memorial pelos funcionários a ser inaugurado juntamente com os
trabalhos dos alunos.
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10. a)Incentivar o autodesenvolvimento e a valorização própria das pessoas;
b)Gerar a reflexão a cerca da necessidade de uma mudança na forma como cada
um se enxerga;
c)Instrumentalizar as pessoas para a mudança.
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1. Rodas de conversa: momentos em que os participantes podem compartilhar
suas experiências, inseguranças e desafios pessoais, com o objetivo de
desenvolverem uma escuta ativa e empática, bem como a autoconfiança e
autoestima;
2. Oficinas de autoconhecimento: atividades que envolvem a realização de
exercícios e dinâmicas que podem ajudar os participantes a reconhecerem suas
próprias emoções, sentimentos, crenças e valores;
3. Workshops sobre desenvolvimento humano: momentos em que especialistas
podem compartilhar conhecimentos e experiências sobre temas relacionados ao
desenvolvimento humano, como inteligência emocional, liderança, resiliência,
entre outros;
4. Vivências artísticas: atividades que podem envolver a expressão criativa, como a
música, a dança, a pintura, entre outras, que podem estimular a criatividade e a
sensibilidade dos participantes.
Objetivos
Objetivos
Descrição
Descrição

11. Vivencias Artisticas
1 semana
Rodas de Conversa
1 semana
Oficina de Autoconhecimento
2 semanas
Workshops Desenvolvimento
Humano
2 semanas
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Cronograma de atividades:
Cronograma de atividades:

12. a) Capacitar os líderes da comunidade escolar para atuarem como exemplos e
agentes de transformação e incorporação social no âmbito da educação
patrimonial.
b) Aparelhar os líderes em direção ao desenvolvimento de metodologias de
trabalho em equipe e resolução de conflitos.
c) Criar um memorial da instituição Escola Meridional.
Criar Associação “De alunos e Amigos” da Escola Meridional;
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Seleção dos líderes: Será realizada uma seleção dos líderes que participarão do
processo de capacitação. Os critérios de seleção serão baseados em perfis de
liderança, engajamento comunitário e interesse na temática da educação
patrimonial;
Capacitação: A capacitação será dividida em quatro módulos, com duração
total de 40 horas. Os módulos serão ministrados por especialistas em educação
patrimonial, liderança e mobilização social;
Acompanhamento e mentoria: Durante o processo de capacitação, os líderes
serão acompanhados por mentores que irão auxiliá-los na aplicação dos
conhecimentos adquiridos e na elaboração de projetos de educação
patrimonial e apoio social.
Objetivos
Objetivos
Descrição
Descrição

13. Módulo 4: Elaboração de projetos de
educação patrimonial e mobilização social
(10 horas):
Módulo 1: Conceitos e práticas de liderança
comunitária (10 horas)
o Semana 1: Aulas teóricas (4 horas)
o Semana 2: Aulas teóricas (4 horas)
o Semana 3: Aulas práticas (2 horas)
Módulo 2: Educação patrimonial: conceitos,
metodologias e práticas (10 horas)
o Semana 4: Aulas teóricas (4 horas)
o Semana 5: Aulas teóricas (4 horas)
o Semana 6: Aulas práticas (2 horas)
Módulo 3: Mobilização social: estratégias,
ferramentas e boas práticas (10 horas)
o Semana 7: Aulas teóricas (4 horas)
o Semana 8: Aulas teóricas (4 horas)
Semana 9: Aulas práticas (2 horas).
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Cronograma de atividades:
Cronograma de atividades:
o Semana 10: Aulas teóricas (4 horas)
oSemana 11: Aulas teóricas (4 horas)
oSemana 12: Aulas práticas (2 horas)

14. a-Apresentar o patrimônio cultural e público da cidade;
b-Estimular a curiosidade e o interesse dos alunos pela história e cultura local.
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1- Aulas: Serão realizadas palestras sobre a história de Conselheiro Lafaiete MG,
abordando temas como a fundação da cidade, a influência da mineração no
desenvolvimento da região e os principais eventos históricos que marcaram a
cidade. As aulas serão ministradas por especialistas na área de história e patrimônio
cultural ou por professores de Arte da cidade;
2- Visitas Guiadas: Serão realizadas visitas guiadas aos prédios históricos da cidade,
como no Museu Ferroviário. Durante as visitas, os alunos terão a oportunidade de
conhecer a arquitetura e a história desses prédios, além de receberem informações
sobre o contexto histórico em que foram construídos:
3- Pesquisa Bibliográfica: Os alunos realizam pesquisas bibliográficas sobre a
história de Conselheiro Lafaiete MG e sobre os prédios históricos da cidade. Serão
utilizados como fontes de livros, artigos e sites especializados em patrimônio
cultural;
Objetivos
Objetivos
Descrição
Descrição

15. 1 semana
Aulas sobre a história da cidade
2 semanas
Pesquisa bibliográfica sobre a história de
Conselheiro Lafaiete MG
2 semanas
Aulas sobre a arquitetura dos prédios
históricos da cidade
2 semanas
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Cronograma de atividades:
Cronograma de atividades:
Visita guiada ao Museu Ferroviário
Visita guiada ao Museu Antônio Perdigão
Visita guiada à Fazenda Paraopeba
Aula sobre a culinária típica da cidade
Visita guiada à (não determinada)
Aula sobre a Arte feita na cidade
1 semana: Música
1 semana: Teatro
1 semana: Dança

16. a-Estimular a expressão artística dos alunos;
b-Promover uma reflexão sobre o patrimônio cultural da cidade;
c-Estimular a criatividade e a imaginação dos alunos.
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1.Oficinas de Artes Visuais: Serão realizadas oficinas de artes visuais, utilizando
técnicas como pintura, desenho e colagem. As atividades terão como tema o
patrimônio cultural de Conselheiro Lafaiete MG, e os alunos serão estimulados a
criar obras que representem prédios históricos, monumentos e outros elementos
que fazem parte do patrimônio cultural da cidade;
2.Oficinas de Fotografia: Serão realizadas oficinas de fotografia, com o objetivo de
registrar os prédios históricos e monumentos da cidade. Os alunos aprenderão
sobre técnicas de composição e enquadramento, e terão a oportunidade de
produzir imagens que retratem o patrimônio cultural de Conselheiro Lafaiete MG;
3.Oficinas de Teatro: Serão realizadas oficinas de teatro, com o objetivo de estimular
a interpretação e a expressão corporal dos alunos. As atividades terão como tema o
patrimônio cultural de Conselheiro Lafaiete MG, e os alunos serão estimulados a
criar cenas que representem a história e a cultura da cidade;
Objetivos
Objetivos
Descrição
Descrição

17. Oficina de Artes Visuais:
4 semanas
Oficina de Fotografia:
4 semanas
Oficina de Teatro:
4 semanas
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Cronograma de atividades:
Cronograma de atividades:
Visita guiada à (não determinada)

18. a-Divulgar o patrimônio cultural da cidade;
b-Promover a valorização da cultura e da história local;
c-Estimular a criatividade e a expressão artística dos alunos.
d- desenvolver o sentimento de pertencimento da pessoa em relação à cidade e à
cultua local.
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1- Organização da exposição: Foram selecionadas as obras produzidas pelos alunos
durante as oficinas de arte e organizadas uma exposição em um espaço adequado
na escola ou em uma instituição parceira. As obras serão catalogadas e dispostas
de forma a incentivar a criatividade e a originalidade dos alunos;
2- Abertura da exposição: Será realizada uma cerimônia de abertura da exposição,
que contará com a presença dos alunos, professores e comunidade. Durante a
cerimônia, serão recompensadas as obras selecionadas e haverá uma breve
explicação sobre o patrimônio cultural do Conselheiro Lafaiete MG;
3- Difusão da exposição: Serão realizadas ações de divulgação da exposição,
utilizando meios como cartazes, convites, redes sociais e imprensa local. A ideia é
que a exposição seja vista por um público amplo, inclusive pessoas que não
pertencem à comunidade escolar.
4- Visita Guiada ao Memorial da Escola Meridional
Objetivos
Objetivos
Descrição
Descrição

19. Cronograma de atividades:
Cronograma de atividades:
Seleção e catalogação das obras
2 semanas
Montagem da exposição:
2 semanas
Cerimônia de abertura
1 dia
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Período de exposição
1 mês

20. •Arte (EF69AR03, EF69AR04,
EF69AR0, EF15AR01, EM13AR04,
EF69AR02, EF69AR19): as
atividades das oficinas de arte têm
como objetivo estimulara
criatividade e a expressão artística
dos alunos, promovendo sua
experiência, reflexão e criação de
obras, o que corresponde às
habilidades específicas nos
parâmetros da Arte do Ensino
Fundamental; A simulação de
projetos pode envolver aspectos de
artes visuais, teatro e música na
elaboração das apresentações;
Arte, Códigos e suas Tecnologias.
Habilidades artísticas e culturais,
descritas em Arte.
•História (EF69HI03, EF69HI04,
EF69HI05 EF69HI08) a
compreensão da importância do
patrimônio histórico e cultural
pode ser abordada na simulação
de projetos e na apresentação dos
resultados. O estudo e a
compreensão do patrimônio
cultural e histórico da cidade, a
investigação de fontes históricas e
a análise crítica de informações são
habilidades presentes no ensino de
História no Ensino Fundamental;
•Geografia (EF69GE01, EF69GE02,
EF69GE03, EF69GE07): Códigos e suas
Tecnologias. Habilidades de leitura e
interpretação de mapas e imagens,
análise espacial e compreensão das
relações entre sociedade e ambiente,
descritas em Geografia; A
compreensão do espaço geográfico, a
observação e análise da paisagem
urbana, a localização e orientação no
espaço, a comparação entre
diferentes lugares e a compreensão da
relação entre a sociedade e o meio
ambiente são habilidades garantidas
no ensino de Geografia.
•Educação Física (EF69EF01,
EF69EF07, EF69EF08): Habilidades
motoras, consciência corporal,
interação social e promoção da saúde
e bem-estar, descritas em Educação
Física Valores como o respeito à
diversidade cultural, a cooperação, a
solidariedade e o espírito de equipe,
sentindo em Educação Física.
.
•Língua Portuguesa (EF69LP01,
EF69LP02, EF69LP04, EF69LP03,
EM13LP06, EF15LP09) As atividades de
comunicação e expressão e a
elaboração de projetos elaborados para
o desenvolvimento de habilidades de
leitura, escrita e oralidade. Linguagens,
Códigos e suas Tecnologias.
Habilidades de escrita e oralidade,
descritas em Língua Portuguesa. A
escrita de textos descritivos,
interpretativos e argumentativos, a
leitura e interpretação de diferentes
gêneros textuais e a exposição de ideias
oralmente estão presentes em diversas
atividades do projeto, confiantes para o
desenvolvimento das habilidades na
Língua Portuguesa.
• Matemática: (EF69MA20, EF69MA21)
Habilidades de raciocínio lógico,
interpretação e comunicação
matemática e resolução de problemas,
descritas em Matemática

21. Obras Físicas:
•BOSCHI, Caio César. Patrimônio cultural brasileiro. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006.
•CARRATO, José Ferreira. Educação Patrimonial: conceitos e propostas. Brasília: IPHAN, 2010.
•COUTINHO, M. Comunicação e expressão: a arte de falar bem. Editora Atlas, 2017.
•FISCHER, R. Resolução de conflitos: uma abordagem prática. Editora Saraiva, 2014).
•FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Editora Paz e
Terra, 2018.
•GONÇALVES, José Reginaldo Santos. A retórica da perda: os discursos do patrimônio cultural no
Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1996.
•LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar Editores,
1986.
•MARTINS, A. Projetos sociais: planejamento, gestão e avaliação. Editora Atlas, 2018.
•SANTOS, Myriam Sepúlveda dos. Patrimônio cultural: entre a memória e a história. Rio de
Janeiro: Ed. FGV, 2007.
•VIANA, C. Liderança e gestão escolar. Editora Vozes, 2015.
Documentos Eletrônicos:
• ASSIS, Luiz Roberto. Educação Patrimonial: uma necessidade para o resgate da identidade
cultural. Disponível em:
https://www.univille.edu.br/editora_univille/cadernos/caderno_educacao/Arq uivos/27.pdf .
Acesso em: 13 abr. 2023.
• FONSECA, Maria Cecília Londres. Educação Patrimonial e a construção de identidades.
Disponível em: http://www.academia.edu/download/41786236/Educacao_patrimonial_e_a_c
onstrucao_de_i20160309-18414-2vkh11i.pdf . Acesso em: 13 abr. 2023.

22. Sergio Bretas Lage Viana (Sergio Laviann),
profissional efetivo na Prefeitura de Lafaiete
sob a matrícula de número 54.524 desde
2016, é uma pessoa com deficiência física
que se destaca como gestor e educador na
área da educação em arte. Sua extensa
formação inclui: Graduação em Artes
Cênicas, Graduação em Comunicação Social,
Graduação em Direito, Pós-graduação em
História da Arte, Pós-Graduação em Gestão
Cultural, Mestrado em Filosofia da Arte,
Doutorado em Hermenêutica Jurídica e
formações complementares tais como os
cursos: Educação Fiscal, Educação
Empreendedora, Empretec, Master Coach,
Analista Comportamental e Especialização
em Métodos Ágeis.
É importante destacar que a inclusão de
pessoas com deficiência no mercado de
trabalho ainda é um desafio no Brasil,
especialmente no que diz respeito à
acessibilidade nos locais de trabalho. No
caso de Sergio Laviann, sua condição de
deficiência física não o impede de
desenvolver projetos relevantes em diversas
áreas tanto no setor público quanto no setor
privado. Como a recente participação no
Gabinete de Transição de Cultura do
Governo Federal ou atuando como consultor
de Desenvolvimento
e Treinamento de lideres e equipes em
grandes empresas como Vale, Mitsubishi,
Óticas Dinis e Banco do Brasil.
É fundamental que a sociedade em geral,
incluindo as instituições públicas, sejam
sensibilizadas para a necessidade de
garantir a acessibilidade e a inclusão de
pessoas com deficiência em todos os
ambientes, inclusive nas escolas. O Estatuto
da Pessoa com Deficiência (Lei nº
13.146/2015) estabelece diretrizes e medidas
para garantir a acessibilidade em todos os
aspectos da vida, incluindo a educação.
Ainda no seu artigo 3º, no inciso I, o Estatuto
determina o que é acessibilidade:
I - Possibilidade e condição de alcance para
utilização, com segurança e autonomia, de
espaços, mobiliários, equipamentos urbanos,
edificações, transportes, informação e
comunicação, inclusive seus sistemas e
tecnologias, bem como de outros serviços e
instalações abertos ao público, de uso público ou
privados de uso coletivo, tanto na zona urbana
como na rural, por pessoa com deficiência ou com
mobilidade reduzida;
fNo seu artigo 4º determina a igualdade de
oportunidades sem qualquer espécie de
discriminação e no §1º define o que é
discriminação:

23. Em seu artigo 27, estabelece que é obrigação
do poder público promover a inclusão da
pessoa com deficiência no mercado de
trabalho, com medidas de acessibilidade e
de adaptação do ambiente de trabalho. Além
disso, o artigo 28 do Estatuto destaca a
importância da promoção da acessibilidade
nas escolas e universidades, garantindo o
direito à educação inclusiva para pessoas
com deficiência não diferenciando o docente
do discente.
Assim, é fundamental que as instituições
públicas, como a Secretaria de Educação,
sejam comprometidas com a inclusão e
acessibilidade para todas as pessoas,
incluindo aquelas com deficiência,
oferecendo condições adequadas para que
possam desenvolver seus talentos e
habilidades. A nova sede da Escola
Meridional será a mais acessível e moderna
de nosso município.
Nada mais apropriado que esse projeto seja
desenvolvido e executado por alguém que
saiba o quão importantes a inovação e a
acessibilidade são para a evolução dos
modelos mentais de nossa sociedade.
Nesse projeto a não especificação de pessoas
com deficiência no que tange ao público-
alvo vem com o intuito de incluir todas, todos
e todes nos termos Comunidade Escolar e
Comunidade Local. Dado que o simples fato
de tentar desenvolver um projeto de inclusão
costuma ser um exercício de exclusão e fere
a legislação. Como um projeto tende a ser
alterado por diversos motivos durante a sua
execução, a proposição entende que as PCD
são também motores de alterações positivas
em qualquer processo e projeto e devem ser
atendidas no momento da execução dadas
as necessidades de cada pessoa a respeitada.
§ 1º Considera-se discriminação em razão da
deficiência toda forma de distinção, restrição ou
exclusão, por ação ou omissão, que tenha o
propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou
anular o reconhecimento ou o exercício dos
direitos e das liberdades fundamentais de pessoa
com deficiência, incluindo a recusa de adaptações
razoáveis e de fornecimento de tecnologias
assistivas;
página 23

25. +55 31 98813-5210
Telefone
LinkedIn
sergio.lage@professor.conselheirolafeiete.mg.gov.br
Email
https://www.linkedin.com/in/sergio-bretas-lage-viana-pcd