1. ENEM 2012
2ª COORDENADORIA REGIONAL DE
EDUCAÇÃO

2. ESPANHOL ENEM 2012
PROFESSORA: Jocilene Gomes

3. DICAS
• Em relação a língua estrangeira o aluno
precisa ler vários texto com antecedência
exemplo: revista,jornais,artigos que
podem ser encontrados também na
internet e até mesmo bula de remédios
desde que todos os textos estejam no
idioma estudado.

4. • Partimos para os tópicos principais que
são as compreensões leitoras,
competências linguísticas e o vocabulário
básico.
• Alguns tópicos gramaticais caem, porem
são poucos, mais que servem de
requisitos básicos para compreender os
textos sem entrar numa gramática
profunda.

5. MARCADORES DE DISCURSO
• Dão uma compreensão leitora no texto, podem ser
advérbios, conjunções ou preposições ou seja
palavras que dão ao discurso um sentido lógico,
entre elas os falsos cognatos.
• Tudo que envolve o texto deve ser levado em conta
como, gravuras, imagens, fotos, titulo entre outros o
espanhol é tido como o idioma das armadilhas,
exatamente devido os falsos cognatos, o que não é
verdade porque o idioma é muito parecido com o
nosso, porem se não tiver um domínio deles pode
prejudicar-se facilmente em alguma das questões.

6. Exemplo de marcadores de discurso
• Todavía e aún; com acento são advérbios de
tempo que indica duração da ação ou estado.
• Ambos em português significa ainda.
• Exemplo: Cuando me fui de su casa todavía no
había llagado.
• Aún; advérbio de tempo sinônimo de todavia
que expressa encarecimento e ponderação.
• Exemplo: Esta falda es todavía más cara que la
outra.

7. • Aun; advérbio que em português significa até
e também.
• Exemplo: Aun los más listos se equivocan a
veces.
• Aunque; em português significa ainda que,é
uma conjunção que indica concessão é
quando a ação se realiza mais foge as
expectativas.
• Exemplo: Ainda que chova irei a praia.
• Mientras; tem um sentido de tempo da uma
ideia simultânea, significa enquanto em
português.

8. • Enquanto dou aula acesso a internet. São
duas ações simultânea que ocorrem ao
mesmo tempo.
• Quizá (s); advérbio de dúvida significa quem
sabe, talvez.
• Sin embargo; também temos em português,
trata-se de uma conjunção adversativa que da
ideia de adversário,adverso ou seja contra
posição de ideias opostas e tem a mesma
função que pero.

9. O USO DO MUY E MUCHO
• APRENDA A USAR “MUY” E “MUCHO” CORRETAMENTE
• Muy e mucho indica intensidade e frequencia e ambos tem o mesmo
significado, que é muito.
Mas como posso saber quando devo usar muy ou mucho ? veja a regra.
• Se usa muy ante de adjetivos e adverbios, e mucho antes de substantivos e
depois de verbos:
• a) adjetivo: Eres muy alto, prueba muy fácil, niño muy malo, etc.
• b) adverbios: estoy muy bien,muchacho muy mal, vive muy lejos, etc.
• c) verbos e substantivos: Te quiero mucho. Él tiene mucho dinero.
• d) adjetivos: mucho mejor, mucho peor, mucho major, mucho menor.
• e) adverbios: mucho más, mucho menos, mucho antes, mucho después.

10. DIAS DA SEMANA
• Lunes = segunda
• Martes = terça
• Miercules = quarta
• Jueves = quinta
• Viernes = sexta
• Sadado
• Domingo que é tido como El día de señor

11. OS MESES E AS ESTAÇÕES DO ANO
Meses Estações
• Enero,Febrero,Marzo, • Primavera
Abril,Mayo,Junio,Julio, • Otoño
• Agosto,Septiembre, • Invierno
Ouctubre,Noviembre, • verano
Deciembre.

12. MUCHAS GRACÍAS,
QUE TODOS HAGAN UNA BUENA
PRUEBA E BUENA SUERTE A
TODOS!!!

13. BIOLOGIA
Prof. Henrique Azevedo

14. Ácidos Nucleicos

15. Ácidos Nucleicos
DNA RNA
(Ácido Desoxirribonucleico) (Ácido Ribonucleico)
• Dupla hélice; • Filamento simples;
• B.N: Adenina, Timina, • B.N: Adenina, Uracila,
Citosina e Guanina; Citosina e Guanina;
• Pentose: Desoxirribose. • Pentose: Ribose.
• A T C G •A U C G

17. ATTCGGAATCGTAGA
DNA
T AA G C C T T A G C A T C T
RNA A UU C G G A A U C G U A G A

18. 1. (PUC – RS) Responder a questão com base na representação gráfica da
formação do nucleotídeo e nas informações a seguir.
Os ácidos nucléicos (DNA e RNA) são compostos de monômeros
chamados nucleotídeos, os quais são formados por subunidades
representadas por um retângulo, um pentágono e um círculo.
As formas geométricas citadas no texto acima representam,
respectivamente, base _________, _________ e grupo _________.
a) Pirimídica, ribose e fosfato.
b) Nitrogenada, desoxirribose e nitrato.
c) Púrica, ribose e fosfato.
d) Pirimídica, desoxirribose e nitrato.
e) Nitrogenada, pentose, fosfato.
X

19. 2. (ENEM) João ficou intrigado com a grande quantidade de notícias
envolvendo DNA: clonagem da ovelha Dolly, terapia gênica, testes de
paternidade, engenharia genética, etc. Para conseguir entender as
notícias, estudou a estrutura da molécula de DNA e seu funcionamento
e analisou os dados do quadro a seguir.
Analisando-se o DNA de um animal,
detectou-se que 40% de suas bases
nitrogenadas eram constituídas por
Adenina. Relacionando esse valor com o
emparelhamento específico das bases, os
valores encontrados para as outras bases
nitrogenadas foram:
a) T = 40%; C = 20%; G = 40%
b) T = 10%; C = 10%; G = 40%
c) T = 10%; C = 40%; G = 10%
d) T = 40%; C = 10%; G = 10%
e) T = 40%; C = 60%; G = 60%
X

20. 3. (ENEM) Considere o teste anterior. Em I está
representado o trecho de uma molécula de DNA.
Observando o quadro, pode-se concluir que:
X a molécula de DNA é formada por 2
a)
cadeias caracterizadas por sequências de
bases nitrogenadas.
b) na molécula de DNA, podem existir
diferentes tipos de complementação de
bases nitrogenadas.
c) a quantidade de A presente em uma
das cadeias é exatamente igual à
quantidade de A da cadeia complementar.
d) na molécula de DNA, podem existir 5
diferentes tipos de bases nitrogenadas.
e) no processo de mitose, cada molécula
de DNA dá origem a 4 moléculas de DNA
exatamente iguais.

21. Genética
• Ramo da biologia que estuda a hereditariedade,
ou herança biológica, que é a transmissão de
características de pais para filhos, ao longo das
gerações. (AMABIS & MARTHO, 2010)
• Genótipo – constituição genética dos indivíduos.
• Fenótipo – características morfológicas,
fisiológicas e comportamentais manifestadas por
um indivíduo.

23. 4. (ENEM) Em um experimento, preparou-se um conjunto de plantas por
técnica de clonagem a partir de uma planta original que apresentava
folhas verdes. Esse conjunto foi dividido em dois grupos, que foram
tratados de maneira idêntica, com exceção das condições de iluminação,
sendo um grupo exposto a ciclos de iluminação solar natural e outro
mantido no escuro. Após alguns dias, observou-se que o grupo exposto à
luz apresentava folhas verdes como a planta original e o grupo cultivado
no escuro apresentava folhas amareladas. Ao final do experimento, os
dois grupos de plantas apresentaram:
a) Os genótipos e os fenótipos idênticos.
b) Os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.
c) Diferenças nos genótipos e fenótipos.
X
d) O mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes.
e) O mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos

25. 5. (ENEM) O texto “O vôo das Folhas” traz uma visão dos índios Ticunas para um
fenômeno usualmente observado na natureza:
O vôo das Folhas
Com o vento as folhas se movimentam.
E quando caem no chão ficam paradas em silêncio.
Assim se forma o ngaura. O ngaura cobre o chão da
floresta, enriquece a terra e alimenta as árvores.]
As folhas velhas morrem para ajudar o crescimento das folhas novas.]
Dentro do ngaura vivem aranhas, formigas, escorpiões,
centopeias, minhocas, cogumelos e vários tipos de outros
seres muito pequenos.]
As folhas também caem nos lagos, nos igarapés e igapós,
A natureza segundo os Ticunas/Livro das Árvores.
Organização Geral dos Professores Bilíngues Ticunas, 2000.
Na visão dos índios Ticunas, a descrição sobre o ngaura permite classificá-lo
como um produto diretamente relacionado ao ciclo
a) da água. b) do oxigênio.
c) do fósforo. d) do carbono.
e) do nitrogênio. X

26. Ideias evolucionistas
• Lamarckismo: as adaptações surgem por força do
ambiente em função do uso ou desuso das
estruturas corporais. Essas características são
transmitidas aos descendentes.
• Darwinismo: defende as ideias da ancestralidade
comum e da seleção natural.
• Teoria moderna da evolução: os mecanismos
genéticos (mutação gênica e recombinação
gênica) são incorporados aos conceitos de
seleção natural proposto por Darwin.

27. 6. (ENEM) Alguns anfíbios e répteis são adaptados à vida subterrânea. Nessa
situação, apresentam algumas características corporais como, por exemplo,
ausência de patas, corpo anelado que facilita o deslocamento no subsolo e, em
alguns casos, ausência de olhos. Suponha que um biólogo tentasse explicar a
origem das adaptações mencionadas no texto utilizando conceitos da teoria
evolutiva de Lamarck. Ao adotar esse ponto de vista, ele diria que
a) as características citadas no texto foram originadas pela seleção natural.
b) a ausência de olhos teria sido causada pela falta de uso dos mesmos, segundo a
lei do uso e desuso.
c) o corpo anelado é uma característica fortemente adaptativa, mas seria
X
transmitida apenas à primeira geração de descendentes.
d) as patas teriam sido perdidas pela falta de uso e, em seguida, essa característica
foi incorporada ao patrimônio genético e então transmitida aos descendentes.
e) as características citadas no texto foram adquiridas por meio de mutações e
depois, ao longo do tempo, foram selecionadas por serem mais adaptadas ao
ambiente em que os organismos se encontram.

28. Cadeia Alimentar
COMPONENTES BIÓTICOS
Autótrofos Heterótrofos
Consumidores primários
Consumidores secundários
Consumidores terciários
Produtores Consumidores quaternários
(Plantas e algas)
Decompositores
(fungos e bactérias)

29. 7. (ENEM) Os personagens da figura estão representando uma situação hipotética de
cadeia alimentar.
Suponha que, em cena anterior à apresentada,
o homem tenha se alimentado de frutas e
grãos que conseguiu coletar. Na hipótese de,
nas próximas cenas, o tigre ser bem-sucedido
e, posteriormente, servir de alimento aos
abutres, tigre e abutres ocuparão,
respectivamente, os níveis tróficos de
a) produtor e consumidor primário.
b) consumidor primário e consumidor
secundário.
c) consumidor secundário e consumidor
X
terciário.
d) consumidor terciário e produtor.
e) consumidor secundário e consumidor
primário.

31. 8. (UNIFOR) Considere a figura abaixo.
Ela mostra
a) um hábitat com uma população e um nicho ecológico.
X um hábitat, com diferentes populações e diferentes nichos ecológicos.
b)
c) um hábitat, com diferentes populações e um mesmo nicho ecológico.
d) um hábitat, com uma população e diferentes nichos ecológicos.
e) vários hábitats, com várias populações e vários nichos ecológicos.

32. Energias Renováveis

33. 9. (ENEM-2002) Em usinas hidrelétricas, a queda d’água move
turbinas que acionam geradores. Em usinas eólicas, os geradores são
acionados por hélices movidas pelo vento. Na conversão direta solar-
elétrica são células fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além
de todos produzirem eletricidade, esses processos têm em comum o
fato de:
A) não provocarem impacto ambiental.
B) independerem de condições climáticas.
C) a energia gerada poder ser armazenada.
D) utilizarem fontes de energia renováveis.
X
E) dependerem das reservas de combustíveis fósseis

34. Desequilíbrio Ambiental
• Derramamento de petróleo: forma extensas machas na
camada superficial das águas e, com isso, bloqueia a
passagem de luz, afetando a fotossíntese, e impedindo as
trocas gasosas entre a água e o ar.

35. 10. (UNICAMP – 2011) O vazamento de petróleo
no Golfo do México, em abril de 2010, foi considerado o pior da história dos EUA. O
vazamento causou o aparecimento de uma extensa mancha de óleo na superfície do
oceano, ameaçando a fauna e a flora da região. Estima-se que o vazamento foi da ordem
de 800 milhões de litros de petróleo em cerca de 100 dias.
Os corais, espalhados por grande extensão de regiões tropicais dos oceanos e mares do
globo terrestre, formam os recifes ou bancos de corais e vivem em simbiose com alguns
tipos de algas. No caso do acidente no Golfo do México, o risco para os corais se deve
a) às substâncias presentes nesse vazamento, que matariam vários peixes que serviriam de
alimento para os corais.
b) ao branqueamento dos corais, causado pela quantidade de ácido clorídrico liberado
juntamente com o óleo.
c) à redução na entrada de luz no oceano, que diminuiria a taxa de fotossíntese de algas,
reduzindo a liberação de oxigênio e nutrientes que seriam usados pelos pólipos de corais.
X
d) à absorção de substância tóxica pelos pólipos dos cnidários, formados por colônias de
protozoários que se alimentam de matéria orgânica proveniente das algas.

36. ANTIBIÓTICO VACINA SORO
Droga com capacidade de Contém agentes Contém os anticorpos
interagir com infecciosos inativados ou necessários para combater
microorganismos mono ou produtos deles que determinada doença ou
pluricelulares que causam induzem a produção de intoxicação.
infecções no organismo anticorpos pelo próprio
organismo da pessoa
vacinada.
Impedem que certas bactérias
produzam substâncias Tem poder preventivo. Tem poder curativo.
componentes de sua parede,
levando-a a morte.
Febre amarela Cobras (soro antiofídico)
Penicilina
Gripe Aranha (soro aracnídico)
Eritromicina Varíola Escorpiões (soro
antiescorpiônico)
Vancomicina Poliomielite
Tétano (soro anti-tetânico)
Sarampo
Raiva (soro anti- rábico)

37. 11. (ENEM) A vacina, o soro e os antibióticos submetem os organismos a processos
biológicos diferentes. Pessoas que viajam para regiões em que ocorrem altas
incidências de febre amarela, de picadas de cobras peçonhentas e de leptospirose e
querem evitar ou tratar problemas de saúde relacionados a essas ocorrências devem
seguir determinadas orientações. Ao procurar um posto de saúde, um viajante
deveria ser orientado por um médico a tomar preventivamente ou como medida de
tratamento
a) antibiótico contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja picado por
uma cobra e vacina contra a leptospirose.
b) vacina contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja picado por uma
X
cobra e antibiótico caso entre em contato com a Leptospira sp.
c) soro contra o vírus da febre amarela, antibiótico caso seja picado por uma cobra e
soro contra toxinas bacterianas.
d) antibiótico ou soro, tanto contra o vírus da febre amarela como para veneno de
cobras, e vacina contra a leptospirose.
e) soro antiofídico e antibiótico contra a Leptospira sp e vacina contra a febre amarela
caso entre em contato com o vírus causador da doença.

38. FIM Boa sorte a todos!!

39. Welcome
Teacher
Cleverton Souza

40. Do You Speak English?

41. Some Words
• Marketing • CSI
• Bullying • MTV
• Shopping • Pen drive
• Dove • Hot dog
• Shampoo • Twitter
• 50% off • Facebook

42. Como fazer uma boa prova?
As principais dicas:
• Respire atualidade
• Pegadinha de imagem
• Falsos cognatos
• Interprete o texto
• Não enrosque
• Leia o principal
• Treine
• Material a ser consultado

43. Atualidades

44. Ler sempre é importante

45. Diversos tipos de notícias

46. O Brasil nos tabloides

47. Falsos cognatos

48. Falsos cognatos ou falsos amigos
são palavras normalmente
derivadas
do latim que aparecem em
diferentes idiomas,mas que ao
longo dos tempos acabaram
adquirindo significados
diferentes.

49. A DAY AT WORK
In the morning I attended a meeting between management and union
representatives. The discussion was very comprehensive, covering topics
like working hours, days off, retirement age, etc. Both sides were
interested in an agreement and ready to compromise. The secretary
recorded everything in the notes. Eventually, they decided to set a new
meeting to sign the final draft of the agreement.
Back at the office, a colleague of mine asked me if I had realized that the
proposed agreement would be partially against the company policy not to
accept workers that have already retired. I pretended to be really busy
and late for an appointment, and left for the cafeteria. Actually, I didn't
want to discuss the matter at that particular moment because there were
some strangers in the office.
After lunch I attended a lecture given by the mayor, who is an expert in
tax legislation and has a graduate degree in political science. He said his
government intends to assist welfare programs and senior citizens, raise
funds to improve college education and build a public library, and
establish tougher limits on vehicle emissions because he assumes this is
what the people expect from the government.

50. Exemplos de falsos cognatos
Attended -compareceu
Particular-especial
Union -união
Strangers -estranhos
Comprehensive-abrangente
Ultimately-
Compromise-comprometer-se
finalmente,em última
Recorded -gravado
análise
Eventually-eventualmente
Lunch -almoço
Office-escritório
Lecture -palestra
Suddenly -De repente
Expert-especialista
OCCASIONALLY Ocasionalmente
Realized -percebeu Tax –fiscal tributário
Policy -política Graduate Degree- pós
Retired-aposentado graduado
Pretended -fingiu Assist -ajudar
Appointment-compromisso Senior -idoso
Cafeteria-refeitório College´-faculdade
Actually –na verdade,o fato é que Library-biblioteca
Discussion-conversa Emissions-emitir
Mayor-prefeito Assume- assumir

51. As seguintes frases eram mostradas na parte de baixo
da tela da TV:
•A huge loss. – Mary Jane, Vancouver
•A terrible accident. - Jane Doe, Boston
•It was such a travesty. – John Doe, New York

52. Gramática em uso

53. Pronomes Interrogativos
Os pronomes interrogativos em inglês são os primeiros
elementos que podem aparecer numa sentença interrogativa
• What (o que,que,qual) • How (como)
• When ( quando) • Which(qual,quem para
• Where(onde) objeto)
• Why (por que) • Whose(de quem)
• Who (quem)

54. Tempos Verbais
Os tempos verbais situam o fato ou a ação verbal dentro de determinado
momento ( durante o ato da comunicação, antes, ou depois dele).
Present Perfect Tense
Estrutura:sujeito+have/has +verbo no particípio.
Ex:I have seen this film before.
Present Perfect Continuous
Estrutura:Sujeito+have/has+been+verbo+ing
Ex:Mr. Smith has been teaching math for ten years.

55. Perfect Tenses
Past Perfect tense Past Perfect Continuous
Estrutura: Estrutura:
Sujeito+HAD+verbo principal Sujeito+HAD+BEEN+VERBO no
no particípio passado. Gerúndio(ING)
Ex:When I arrived,they had Ex:I had been reading this
already gone. book since last year,but now
I finished it!

56. Questões do Enem

61. Viva la Vida
I used to rule the world
Seas would rise when I gave the word
Now in the morning and I sleep alone
Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice
Feel the fear in my enemy’s eyes
Listen as the crowd would sing
“Now the old king is dead! Long live the king!”
One minute I held the key
Next the walls were closed on me
And I discovered that my castles stand
Upon pillars of salt and pillars of sand
[…]

62. 1- Letras de músicas abordam temas que, de certa forma,
podem ser reforçados pela repetição de trechos ou
palavras. O fragmento da canção Viva la vida, por exemplo,
permite conhecer o relato de alguém que
a) costumava ter o mundo aos seus pés e, de repente, se viu
sem nada.
b) almeja o título de rei e, por ele, tem enfrentado inúmeros
inimigos.
c) causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito
poder.
d) limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-se rei de seu
povo.
e) tinha a chave para todos os castelos nos quais desejava
morar.

63. THE WEATHER MAN
They say that the British love talking about the weather. For other nationalities this
can be a banal and boring subject of conversation, something that people talk about
when they have nothing else to say to each other. And yet the weather is a very
important part of our lives. That at least is the opinion of Barry Gromett press officer
for The Met Office. This is located in Exeter, a pretty cathedral city in the southwest
of England. Here employees – and computers - supply weather forecasts for much of
the world.
Speak Up. Ano XXIII, nº 275.
2- Ao conversar sobre a previsão do tempo, o texto mostra
a) o aborrecimento do cidadão britânico ao falar sobre banalidades.
b) a falta de ter o que falar em situações de avaliação de línguas.
c) a importância de se entender sobre meteorologia para falar inglês.
d) as diferenças e as particularidades culturais no uso de uma língua.
e) o conflito entre diferentes ideais e opiniões ao se comunicar em inglês.

64. 4- Definidas pelos países membros da Organização das Nações Unidas e por organizações
internacionais, as metas de desenvolvimento do milênio envolvem oito objetivos a
serem alcançados até 2015. Apesar da diversidade cultural, esses objetivos, mostrados
na imagem, são comuns ao mundo todo, sendo dois deles:
a) O combate à AIDS e a melhoria do ensino universitário.
b) A redução da mortalidade adulta e a criação de parcerias globais.
c) A promoção da igualdade de gêneros e a erradicação da pobreza.
d) A parceria global para o desenvolvimento e a valorização das crianças.
e) A garantia da sustentabilidade ambiental e combate ao trabalho infantil.

65. 42. Na tirinha acima, qual é a tradução do pensamento de Garfield?
A) ―Desculpe. Eu não falo com poodle.‖
B) ―Desculpe. Eu não conheço poodle.‖
C) ―Desculpe. Eu não falo a língua de poodle.‖
D) ―Desculpe. Eu não conheço o poodle.‖
E) ―Desculpe. Eu não falo com esse poodle.‖

66. “Chayefsky then moved into television
writing and burest on the scene with the
acclaimed Marty; When the show was
turned into a movie, it won Chayefsky his
first Academy Award”.

67. Thank you a lot!
“Viver é a coisa
mais rara do
mundo.A maioria
das pessoas apenas
existe”
(Oscar Wilde)

68. Matemática
Prof.: Amanda Mª Câmara da Silva

69. Trigonometria
Relações Métricas no Triangulo Retângulo

70. Trigonometria
Razões Trigonométricas
Lei do seno
sen x = cateto oposto
hipotenusa a = b = c = 2R
senA senB senC
cos x = cateto adjacente Lei do cosseno
hipotenusa
a² = b²+ c² - 2b.c. cos A
tg x = cateto oposto . b² = a²+ c² - 2a.c. cos B
cateto adjacente c² = a²+ b² - 2a.b. cos C

71. ENEM - 2011 Geometria Plana
Para determinar a distância de um barco até a praia, um navegante utilizou o
seguinte procedimento: a partir de um ponto A, mediu o ângulo visual α fazendo mira em um
ponto fixo P da praia. Mantendo o barco no mesmo sentido, ele seguiu até um ponto B de
modo que fosse possível ver o mesmo ponto P da praia, no entanto sob um ângulo visual 2α.
A figura ilustra essa situação:
Suponha que o navegante tenha medido o ângulo α = 30º e, ao chegar ao ponto B,
verificou que o barco havia percorrido a distância AB = 2000 m. Com base nesses dados e
mantendo a mesma trajetória, a menor distância do barco até o ponto fixo P será
A) 1000 m. B) 1000⎷3 m. C) 20003⎷3 m. D) 2000 m. E) 2000⎷3 m.

72. sen 60° = x .
2000
√3 = x .
2 2000
30º
2x = 2000 √3
x = 2000 √3
2
2000m x
x = 1000 √3 m
60º
120º
30º
2000m

73. Função polinomial do 1º grau ou afim Função Exponencial
Função polinomial do 2º grau ou quadrática Função modular
- quando ∆ é positivo, há duas raízes reais e distintas; xv = - b .
- quando ∆ é zero, há só uma raiz real; 2.a
- quando ∆ é negativo, não há raiz real.
yv = - ∆ .
V(xv,yv)  ponto mais auto ou ponto mais baixo da parábola. 4.a
∆ = b² - 4.a.c

74. ENEM - 2010 Função
Acompanhando o crescimento do filho, um casal constatou que, de 0 a 10 anos, a
variação da sua altura se dava de forma mais rápida do que dos 10 aos 17 anos e, a partir
de 17 anos, essa variação passava a ser cada vez menor, até se tornar imperceptível. Para
ilustrar essa situação, esse casal fez um gráfico relacionando as alturas do filho nas idades
consideradas.
Que gráfico melhor representa a altura do filho desse casal em função da idade?

75. ENEM - 2009 Porcentagem
Uma resolução do Conselho Nacional de Política Energética (CNPE)
estabeleceu a obrigatoriedade de adição de biodísel ao óleo dísel comercializado nos
postos. A exigência é que, a partir de 1.º de julho de 2009, 4% do volume da mistura
final seja formada por biodísel. Até junho de 2009, esse percentual era de 3%. Essa
medida estimula a demanda de biodiesel, bem como possibilita a redução da
importação de dísel de petróleo.
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br.
Acesso em: 12 jul. 2009 (adaptado).
Estimativas indicam que, com a adição de 4% de biodísel ao dísel, serão
consumidos 925 milhões de litros de biodísel no segundo semestre de 2009.
Considerando-se essa estimativa, para o mesmo volume da mistura final dísel/biodísel
consumida no segundo semestre de 2009, qual seria o consumo de biodísel com a
adição de 3%?
A) 27,75 milhões de litros.
B) 37,00 milhões de litros.
C) 231,25 milhões de litros.
D) 693,75 milhões de litros.
E) 888,00 milhões de litros.

76. 925 . 4/100 = 37
4% - 37 milhões
3% - x milhões
4% x = 3% . 37 milhões
x = 111 milhões
4
x = 27, 75 milhões de litros

77. ENEM - 2011 Geometria Plana
Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br. Acesso em: 28 abr. 2010.
O polígono que dá forma a essa calçada é invariante por rotações, em torno de seu
centro, de
A) 45 .
B) 60 .
C) 90 .
D) 120 .
E) 180 .

78. 120°
120°
120°

79. ENEM - 2010 Conjuntos
Uma escola recebeu do governo uma verba de R$ 1000,00 para enviar
dois tipos de folhetos pelo correio. O diretor da escola pesquisou que tipos de
selos deveriam ser utilizados. Concluiu que, para o primeiro tipo de folheto,
bastava um selo de R$ 0,65 enquanto para folhetos do segundo tipo seriam
necessários três selos, um de R$ 0,65, um de R$ 0,60 e um de R$ 0,20. O
diretor solicitou que se comprassem selos de modo que fossem postados
exatamente 500 folhetos do segundo tipo e uma quantidade restante de selos
que permitisse o envio do máximo possível de folhetos do primeiro tipo.
Quantos selos de R$ 0,65 foram comprados?
A) 476
B) 675
C) 923
D) 965
E) 1 538

80. Soluções: 0,65 + 0,60 + 0,20 = 1,45
500x 1,45 = 725
1000 – 725 = 275
275 : 0,65 = 423, 076923
500 + 423 = 923
0,65 x 500 = 325
0,60 x 500 = 300
0,20 x 500 = 100
725
0,65 x 423 = 274,95
500
+ 423
923

81. Mudança de Unidade de Medida
De Comprimento ou Massa (kg, hg, dag, g, cg e mg)
De Tempo
De Volume
1m³ = 1000 litros 1dm³ = 1 litro 1cm³ = 1 mililitro (ml)

82. ENEM - 2009 Escala de medida
A figura a seguir mostra as medidas reais de uma aeronave que será
fabricada para utilização por companhias de transporte aéreo. Um engenheiro
precisa fazer o desenho desse avião em escala de 1:150.
Para o engenheiro fazer esse desenho em uma folha de papel, deixando
uma margem de 1 cm em relação às bordas da folha, quais as dimensões
mínimas, em centímetros, que essa folha deverá ter?
A) 2,9 cm 3,4 cm.
B) 3,9 cm 4,4 cm.
C) 20 cm 25 cm.
D) 21 cm 26 cm.
E) 192 cm 242 cm.

83. Transformação de unidade de medida de comprimento:
28,5 m = 2850 cm 36 m = 3600 cm
Escala:
1 -- 150 1 -- 150
x -- 2850 y -- 3600
150 x = 2850 150 y = 3600
x = 2850 y = 3600
150 150
x = 19 cm y = 24 cm
1 + 19 + 1 = 21cm 1 + 24 + 1 = 26 cm

84. Poliedros

85. ENEM - 2011 Geometria Espacial
A figura seguinte mostra um modelo de sombrinha muito usado em países orientais.
Disponível em: http://mdmat.psico.ufrgs.br. Acesso em: 1 maio 2010.
Esta figura é uma representação de uma superfície de revolução chamada de
A) pirâmide
B) semiesfera
C) cilindro
D) tronco de cone
E) cone

86. “A vitória cabe ao que mais persevera.”
(Napoleão Bonaparte)

87. NIM
Fazer um X em 1, 2 ou 4 bolinhas, quem marcar o último X perde.
Obs.: não pode marcar X em 3 bolinhas.

88. LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA ANA MARIA

89. O TEXTO
DISSERTATIVO/ARGUMENTATIVO
Dissertar / Argumentar é refletir,
debater, discutir, questionar a
respeito de um determinado tema,
expressando o ponto de vista de
quem escreve em relação a esse
tema.

90. • é emitir opiniões de maneira convincente, ou
seja, de maneira que elas sejam
compreendidas e aceitas pelo leitor; e isso só
acontece quando tais opiniões estão bem
fundamentadas, comprovadas, explicadas,
exemplificadas, em suma: bem
ARGUMENTADAS (argumentar = convencer,
influenciar, persuadir).

91. • é demonstrar um ponto de vista acerca de um
tema, visando convencer (influenciar) o leitor por
meio de uma sequência lógica de argumentos;
• interpreta e analisa por meio de conceitos
abstratos, os dados concretos da realidade. Esses
dados funcionam como recurso de confirmação
ou exemplificação das ideias abstratas que estão
sendo discutidas.

92. • o ponto de vista deve ser elaborado com
VERBOS E PRONOMES EM TERCEIRA PESSOA
DO SINGULAR OU 1ª DO PLURAL;
• é composto por três partes coesas e
coerentes: INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO
e CONCLUSÃO;
• Conectores: conjunções, pronomes,
preposições, advérbios, concordância...

93. ESQUEMA BÁSICO DA DISSERTAÇÃO/
ARGUMENTAÇÃO
TEMA
Chegando ao terceiro milênio, o homem
ainda não conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos. POR QUÊ?
Obter duas ou três “respostas”; nas respostas
identifica-se o ponto de vista; o porquê das
respostas serão os argumentos. Um argumento que
se pode encontrar para esse tema é pensar que um
dos sérios problemas que o homem não consegue
resolver é o da miséria. Seria o primeiro argumento.

94. • 1º- Existem populações imersas em completa
miséria.
Pode-se formular um segundo argumento:
• 2º- A paz é interrompida frequentemente por
conflitos internacionais.
Refletindo um pouco mais sobre as questões que
afligem a humanidade, vem à tona o desequilíbrio
ecológico. Pode ser o terceiro argumento:
• 3º- O meio ambiente encontra-se ameaçado por
sério desequilíbrio ecológico.

95. É possível encontrar outros argumentos contanto
que se relacionem com o assunto sobre o qual se
está escrevendo. Agora já é possível produzir a
dissertação que deverá constar de: Introdução,
Desenvolvimento e Conclusão.
Na Introdução os argumentos são apenas
mencionados para informar o assunto de que a
dissertação vai tratar; cada argumento será
desenvolvido nos parágrafos seguintes. Usa-se
elementos de coesão.

96. O homem ainda não conseguiu resolver graves
problemas que preocupam a todos, pois existem
populações imersas em completa miséria, a paz
é interrompida frequentemente por conflitos
internacionais e, além do mais, o meio
ambiente encontra-se ameaçado por sério
desequilíbrio ecológico.

97. No próximo parágrafo, escreve-se tudo que souber
sobre o 1º argumento. Será o desenvolvimento que
explicará cada um dos argumentos expostos acima.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis –
estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer entre
indivíduos – encontramos legiões de famintos em pontos
específicos da Terra. Nos países pobres, sobretudo em
certas regiões da África, vemos com tristeza, a falência da
solidariedade humana e da colaboração entre nações.
Lançar mão de certos exemplos para comprovar as
afirmações.

98. Além disso, nestas últimas décadas, temos
assistido, com muita preocupação, aos inúmeros
conflitos internacionais que se sucedem. Muitos
trazem na memória a triste lembrança das
guerras do Vietnã e da Coréia, as quais
provocaram grande extermínio. Em nossos dias
testemunhamos conflitos na... (observar o
conectivo além disso)

99. Outra preocupação constante é o
desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição
desmedida de alguns, que promovem
desmatamentos desordenados e poluem as
água dos rios. Tais atitudes contribuem para que
o meio ambiente, em virtude de tantas
agressões, acabe por se transformar em local
inabitável.

100. A conclusão pode ser tão breve quanto a introdução. Deve
oferecer ao leitor uma descoberta, uma teoria, um desafio, uma
solução para um problema ou um questionamento.
Somos levados a creditar que o homem está muito
longe de solucionar os graves problemas que afligem
diferentemente uma grande parcela da humanidade e
indiretamente, qualquer pessoa consciente e solidária. É
desejo de todos nós que algo seja feito para resolver
esses problemas e construir um mundo que, por ser justo
e pacífico, será mais facilmente habitado pelas gerações
vindouras.

101. Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves
problemas que preocupam a todos
Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos, pois existem populações imersas em completa miséria, a paz é
interrompida frequentemente por conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente
encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer entre
Estados, quer entre indivíduos – encontramos legiões de famintos em pontos específicos da
Terra. Nos países pobres, sobretudo em certas regiões da Africa, vemos com tristeza, a falência
da solidariedade humana e da colaboração entre nações.
Além disso, nestas últimas décadas, temos assistido, com muita preocupação, aos inúmeros
conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste lembrança das
guerras do Vietnã e da Coréia, as quais provocaram grande extermínio. Em nossos dias
testemunhamos conflitos na...(Síria, Egito, Israel e Palestina)
Outra preocupação constante é o desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição
desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as água dos rios.
Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe por
se transformar em local inabitável.
Somos levados a creditar que o homem está muito longe de solucionar os graves problemas
que afligem diferentemente uma grande parcela da humanidade e indiretamente qualquer
pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito resolver esses problemas
e construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais facilmente habitado pelas
gerações vindouras.

102. SUGESTÃO DE ASSUNTOS/TEMAS
• DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL;
• INFLUÊNCIA DA TECNOLOGIA;
• POLÍTICAS PÚBLICAS;
• DIVERSIDADE E INCLUSÃO;
• CULTURA X CULTURA DE MASSA.

103. • BOA SORTE A TODAS E A TODOS
PROFª ANA MARIA DO NASCIMENTO SILVA

104. Química

105. Questões
• 1- Quais são os estados Físicos da Matéria?
• 2- Em que estado da matéria tem maior força
de atração entre as partículas?

106. 1. Seguem abaixo alguns trechos de uma matéria da revista
“Superinteressante”, que descreve hábitos de um morador de
Barcelona (Espanha), relacionando-os com o consumo de energia
e efeitos sobre o ambiente.
I. . “Apenas no banho matinal, por exemplo, um cidadão utiliza
cerca de 50 litros de água, que depois terá que ser tratada.
Além disso, a água é aquecida consumindo 1,5 quilowatt-hora
(cerca de 1,3 milhões de calorias), e para gerar essa energia foi
preciso perturbar o ambiente de alguma maneira....”
II. “Na hora de ir para o trabalho, o percurso médio dos moradores
de Barcelona mostra que o carro libera 90 gramas do venenoso
monóxido de carbono e 25 gramas de óxidos de nitrogênio ... Ao
mesmo tempo, o carro consome combustível equivalente a 8,9
kwh.”
III. “Na hora de recolher o lixo doméstico... quase 1 kg por dia. Em
cada quilo há aproximadamente 240 gramas de papel, papelão e
embalagens; 80 gramas de plástico; 55 gramas de metal; 40
gramas de material biodegradável e 80 gramas de vidro.”

107. 3- No trecho I, a matéria faz referência ao tratamento necessário à
água resultante de um banho. As afirmações abaixo dizem respeito a
tratamentos e destinos dessa água. Entre elas, a mais plausível é a
de que a água:
a) passa por peneiração, cloração, floculação, filtração e pós-cloração,
e é canalizada para os rios.
b) passa por cloração e destilação, sendo devolvida aos consumidores
em condições adequadas para ser ingerida.
c) é fervida e clorada em reservatórios, onde fica armazenada por
algum tempo antes de retornar aos consumidores.
d) passa por decantação, filtração, cloração e, em alguns casos, por
fluoretação, retornando aos consumidores. .
e) não pode ser tratada devido à presença do sabão, por isso é
canalizada e despejada em rios.

108. 4 - Com referência ao trecho II, pode-se afirmar que:
a) Um automóvel produz monóxido de carbono pelo fato de que a
queima dos combustíveis utilizados não é completa. .
b) Pode-se concluir que o automóvel em questão não utiliza o álcool
como combustível.
c) A produção de óxido de nitrogênio contribui para a chuva ácida.
d) O texto está equivocado, pois os óxidos de nitrogênio lançados na
atmosfera não têm qualquer relação com o automóvel.
e) Caso o automóvel fosse elétrico, não poluiria o ambiente com
monóxido de carbono, mas lançaria ao ar radiações eletromagnéticas
prejudiciais à saúde.

109. 5 - Com relação aos efeitos sobre o ecossistema, pode-se
afirmar que:
I. As chuvas ácidas poderiam causar a diminuição do pH da água
de um lago, o que acarretaria a morte de algumas espécies,
rompendo a cadeia alimentar.
II. As chuvas ácidas poderiam provocar acidificação do solo, o
que prejudicaria o crescimento de certos vegetais.
III. As chuvas ácidas causam danos se apresentarem valor de pH
maior que o da água destilada.
Dessas afirmativas está(ão) correta(s):
a) I, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas. .
d) II e III, apenas.
e) I e III, apenas.

110. O pH informa a acidez ou a basicidade de uma solução. A escala
abaixo apresenta a natureza e o pH de algumas soluções e da água
pura, a 25°C.
Uma solução desconhecida estava sendo testada no laboratório por
um grupo de alunos. Esses alunos decidiram que deveriam medir o
pH dessa solução como um dos parâmetros escolhidos na
identificação da solução. Os resultados obtidos estão na tabela
abaixo.

111. Aluno Valor de pH
Carlos 4,5
Gustavo 5,5
Simone 5,0
Valéria 6,0
Paulo 4,5
Wagner 5,0
Renata 5,0
Rodrigo 5,5
Augusta 5,0
Eliane 5,5

112. 6 - Da solução testada pelos alunos, o professor retirou
100mL e adicionou água até completar 200mL de solução
diluída. O próximo grupo de alunos a medir o pH deverá
encontrar para o mesmo:
a) valores inferiores a 1,0.
b) os mesmos valores.
c) valores entre 5 e 7. .
d) valores entre 5 e 3.
e) sempre o valor 7.

113. Altitude (km) Atmosférica Pressão
0 (mm Hg)
1 760
2 600
4 480
6 300
8 170
10 120
100

114. 7 - Um líquido, num frasco aberto, entra em ebulição a partir
do momento em que a sua pressão de vapor se iguala à pressão
atmosférica. Assinale a opção correta, considerando a tabela, o
gráfico e os dados
apresentados, sobre as seguintes cidades:
Natal (RN) <-> Nível do mar.
Campos do Jordão (SP) <-> altitude 1628m
Pico da Neblina (RR) <-> altitude 3014 m.
A temperatura de ebulição será:
a) maior em Campos do Jordão.
b) menor em Natal.
c) menor no Pico da Neblina..
d) igual em Campos do Jordão e Natal.
e) não dependerá da altitude.

115. 8 – Indique o valor da variação de entalpia dos seguintes processos
cujos diagramas de energia são:
Entalpia Entalpia
(Kcal) (Kcal)
Produtos
Reagentes 85
800
Produtos Reagentes
200 15
Sentido do Processo Sentido do Processo

116. • ΔH = H prod – H reag
a) O processo é exotérmico:
ΔH = 200-800= -600Kcal
b) O processo é endotérmico:
ΔH = 85-15= +70Kcal

117. 9 – O calor de reação, determinado em um
calorímetro, aparelho utilizado para medir o calor
da reação, revelou a liberação de 300 cal. Esse calor
equivale a quantos joules?
Dados: (1 cal  4,184 joules)

118. 1 cal ---- 4,184
joules
300 cal --- X
X = 300 . 4,184 / 1
= 1.255,2 J

119. GEOGRAFIA

120. Subindo morros,
A situação das favelas
margeando córregos ou
no país reporta a graves
penduradas em
problemas de
palafitas, as favelas
desordenamento
fazem parte da
territorial. Nesse
paisagem de um terço
sentido, uma
dos municípios do país,
característica comum a
abrigando mais de 10
esses espaços tem sido
milhões de pessoas,
segundo dados do
Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística

121. A) o planejamento para a implantação de infraestruturas
urbanas necessárias para atender as necessidades
básicas dos moradores.
B) a organização de associações de moradores
interessadas na melhoria do espaço urbano e
financiadas pelo poder público.
C) a presença de ações referentes à educação ambiental
com consequente preservação dos espaços naturais
circundantes.
D) a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes
ou desmoronamentos com consequentes perdas mate-
riais e humanas,.
E) o isolamento socioeconômico dos moradores
ocupantes desses espaços com a resultante
multiplicação de políticas que tentam reverter esse
quadro.

122. O esquema representa um processo de erosão em
encosta. Que prática realizada por um agricultor pode
resultar em aceleração desse processo?
• A) Plantio direto.
B) Associação de culturas.
C) Implantação de curvas de
nível.
D) Aração do solo, do topo
ao vale,.
E) Terraceamento na
propriedade

123. Analisando-se os dados do gráfico acima, que remetem
a critérios e objetivos no estabelecimento de unidades
de conservação no Brasil, constata-se que
a) o equilíbrio entre unidades de conservação de
proteção integral e de uso sustentável já
atingido garante a preservação presente e
futura da Amazônia.
b) as condições de aridez e a pequena
diversidade biológica observadas na Caatinga
explicam por que a área destinada à proteção
integral desse bioma é menor que a dos
demais biomas brasileiros.
c) o Cerrado, a Mata Atlântica e o Pampa, biomas
mais intensamente modificados pela ação
humana, apresentam proporção maior de
unidades de proteção integral que de
unidades de uso sustentável.
d) o estabelecimento de unidades de
conservação deve ser incentivado para a
preservação dos recursos
hídricos e a manutenção da biodiversidade.
e) a sustentabilidade do Pantanal é inatingível,
razão pela qual não foram criadas unidades de
uso sustentável nesse bioma.

124. O esquema mostra depósitos em que aparecem fósseis
de animais do Período Jurássico. As rochas em que se
encontram esses fósseis são
• A) magmáticas, pois a ação de
vulcões causou as maiores extinções
desses animais já conhecidas ao
longo da história terrestre.
B) sedimentares, pois os restos
podem ter sido soterrados e
litificados com o restante dos
sedimentos.
C) magmáticas, pois são as rochas
mais facilmente erodidas,
possibilitando a formação de tocas
que foram posteriormente lacradas.
D) sedimentares, já que cada uma
das camadas encontradas na figura
simboliza um evento de erosão dessa
área representada.
E) metamórficas, pois os animais
representados precisavam estar
perto de locais quentes.

125. O diagrama abaixo representa, de forma esquemática e
simplificada, a distribuição da energia proveniente do
Sol sobre a atmosfera e a superfície terrestre. Na área
delimitada pela linha tracejada, são destacados alguns
processos envolvidos no fluxo de energia na atmosfera.

126. A) a maior parte da radiação incidente sobre o
planeta fica retida na atmosfera.
B) a quantidade de energia refletida pelo ar, pelas
nuvens e pelo solo é superior à absorvida pela
superfície.
C) a atmosfera absorve 70% da radiação solar
incidente sobre a Terra.
D) mais da metade da radiação solar que é
absorvida diretamente pelo solo é devolvida para
a atmosfera,.
E) a quantidade de radiação emitida para o
espaço pela atmosfera é menor que a irradiada
para o espaço pela
superfície.

127. A nova des-ordem geográfica mundial:
uma proposta de regionalização
• O espaço mundial sob a
“nova des-ordem” é um
emaranhado de zonas,
redes e “aglomerados”,
espaços hegemônicos e
contra-hegemônicos que
se cruzam de forma
complexa na face da Terra.
Fica clara, de saída, a
polêmica que envolve uma
nova regionalização
mundial. Como
regionalizar um espaço tão
heterogêneo e, em parte,
fluido, como é o espaço
mundial contemporâneo?

128. • O mapa procura representar • A) a estagnação dos Estados
a lógica espacial do mundo- com forte identidade
contemporâneo pós-União cultural.
Soviética, no contexto de • B) o alcance da
avanço da globalização e do racionalidade
neoliberalismo, quando a anticapitalista.
divisão entre países
socialistas e capitalistas se • C) a influência das grandes
desfez e as categorias de potências econômicas,.
“primeiro” e “terceiro” • D) a dissolução de blocos
mundo perderam sua políticos regionais.
validade explicativa. • E) o alargamento da força
Considerando esse objetivo econômica dos países
interpretativo, tal islâmicos.
distribuição espacial aponta
para

130. O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de
formação de solos. A interpretação dos dados mostra
que a água é um dos importantes fatores de
pedogênese, pois nas áreas
A) de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande
profundidade de solos.
B) tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona
com a menor profundidade das rochas inalteradas.
C) de latitudes em torno de 30o ocorrem as maiores
profundidades de solo, visto que há maior umidade.
D) tropicais a profundidade do solo é menor, o que
evidencia menor intemperismo químico da água sobre
as rochas.
E) de menor latitude ocorrem as maiores precipitações,
assim como a maior profundidade dos solos,.

131. • De acordo com o relatório
“A grande sombra da
pecuária” (Livestock‘s
Long Shadow), feito pela
Organização das Nações
Unidas para a Agricultura
e a Alimentação, o gado é
responsável por cerca de
18% do aquecimento
global, uma contribuição
maior que a do setor de
transportes.

132. A criação de gado em larga escala contribui para
o aquecimento global por meio da emissão de
• A) metano durante o processo de digestão,.
• B) óxido nitroso durante o processo de
ruminação.
• C) clorofluorcarbono durante o transporte de
carne.
• D) óxido nitroso durante o processo
respiratório.
• E) dióxido de enxofre durante o consumo de
pastagens.

133. • Do ponto de vista geopolítico, • Essa divisão europeia
a Guerra Fria dividiu a Europa ficou conhecida como
em dois blocos. Essa divisão
propiciou a formação de
alianças antagônicas de caráter A) Cortina de Ferro.
militar, como a OTAN, que
aglutinava os países do bloco B) Muro de Berlim,.
ocidental, e o Pacto de
Varsóvia, que concentrava os C) União Européia.
do bloco oriental. É importante
destacar que, na formação da D) Convenção de
OTAN, estão presentes, além
dos países do oeste europeu, Ramsar.
os EUA e o Canadá. Essa
divisão histórica atingiu E) Conferência de
igualmente os âmbitos político
e econômico que se refletia Estocolmo.
pela opção entre os modelos
capitalista e socialista.

135. • A) as desigualdades econômicas existentes entre regiões
• A partir do brasileiras desapareceram, tendo em vista a
mapa
apresentado, é modernização tecnológica e o crescimento vivido pelo
possível inferir país.
que nas últimas B) os novos fluxos migratórios instaurados em direção ao
décadas do Norte e ao Centro-Oeste do país prejudicaram o
século XX,
registraram-se desenvolvimento socioeconômico dessas regiões,
processos incapazes de atender ao crescimento da demanda
que resultaram por postos de trabalho.
em
transformações C) o Sudeste brasileiro deixou de ser a região com o maior
na distribuição PIB industrial a partir do processo de desconcentração
das atividades espacial do setor, em direção a outras regiões do país.
econômicas e da
população sobre D) o avanço da fronteira econômica sobre os estados da
o território região Norte e do Centro-Oeste resultou no
brasileiro, com desenvolvimento e na introdução de novas atividades
reflexos no PIB
por habitante. econômicas, tanto nos setores primário e secundário,
Assim, como no terciário,.
E) o Nordeste tem vivido, ao contrário do restante do país,
um período de retração econômica, como consequência
da falta de investimentos no setor industrial com base na
moderna tecnologia.

136. • O mundo como fábula, como perversidade e como possibilidade
• Vivemos num mundo confuso e confusamente percebido. Haveria
nisto um paradoxo pedindo uma explicação? De um lado, é
abusivamente mencionado o extraordinário progresso das ciências e
das técnicas, das quais um dos frutos são os novos materiais artificiais
que autorizam a precisão e a intencionalidade. De outro lado, há,
também, referência obrigatória à aceleração contemporânea e todas as
vertigens que cria, a começar pela própria velocidade. Todos esses,
porém, são dados de um mundo físico fabricado pelo homem, cuja
utilização, aliás, permite que o mundo se torne esse mundo confuso e
confusamente percebido.
• De fato, se desejamos escapar à crença de que esse mundo assim
apresentado é verdadeiro, e não queremos admitir a permanência de
sua percepção enganosa, devemos considerar a existência de pelo
menos três mundos num só. O primeiro seria o mundo tal como nos
fazem vê-lo: a globalização como fábula; o segundo seria o mundo tal
como ele é: a globalização como perversidade; e o terceiro, o mundo
como ele pode ser: uma outra globalização. A ideia da “globalização
como fábula”, destacada no Texto XI, torna-se ainda mais expressiva,
se levamos em conta certas definições de fábula, apresentadas no
dicionário: mitologia, lenda, narração de coisas imaginárias. Não resta
dúvida de que se lida com a imagem de um mundo cada vez mais
interconectado, mas de forma alguma “sem fronteiras”. (Mlton Santos,
por uma outra globaliuzação)

137. Essa imagem, difundida nos tempos atuais,
encontra seu principal fundamento no aspecto:
a) político, com o triunfo de regimes democráticos
em continentes inteiros.
b) socioeconômico, com a redução das desigualdades
entre os povos da Terra.
c) sanitário, com o êxito alcançado na prevenção das
pan-epidemias.
d) financeiro, com a intensa circulação de capitais em
nível planetário,.
e) cultural, com a crescente unificação das crenças
religiosas no mundo.

138. • "Quando o jovem chega ao ensino superior
um grande paradigma sobre o que é uma
escola e quebrado e uma nova jornada se
inicia, professores se transformam em mestres
para que um dia seus alunos sejam
doutores." ( Luis Alves, frases para alunos do
ensino superior )

139. OBRIGADA E BOA
SORTE A
TODOS!!!!!!!!!!!!