Este documento descreve uma pesquisa sobre os desafios enfrentados por estudantes online no ensino superior. O objetivo é estudar como esses estudantes se relacionam com a tecnologia, gerenciam seu tempo e se adaptam ao ambiente online. A pesquisa usará questionários e entrevistas com estudantes da Universidade Aberta em Portugal para entender melhor esse perfil emergente de estudante e identificar variáveis críticas em seu processo de aprendizagem.

1. Desafios do Estudante Online no Ensino Superior:
Estudo das suas variáveis críticas
FCT SFRH/BD/137859/2018
Ana Maria Neves
ana.marianeves.uab@gmail.com
Lina Morgado
lina.morgado@uab.pt
25 de janeiro de 2019
Laboratório de Educação a Distância e eLearning
(UID/4372)
Universidade Aberta
III Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação

2. FCT SFRH/BD/137859/2018
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Desafios do Estudante Online no Ensino Superior:
Estudo das suas variáveis críticas
✓ Introdução
✓ Objetivo
✓ O Estudante do Ensino
Superior Online
✓ Desafios do Estudante
Online
✓ Gestão do Tempo
✓ O Tempo Virtual
✓ Tecnologia
✓ Metodologia e Instrumentos
✓ Limitações e Trabalho
Futuro
✓ Bibliografia
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3. FCT SFRH/BD/137859/2018
Introdução
Modernidade Líquida (Bauman, 2001)
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Tempos Hipermodernos (Lipovesky & Charles, 2011)
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4. FCT SFRH/BD/137859/2018
Introdução
Novas abordagens para Educação/Aprendizagem
En la modernidad líquida (…) las universidades se ven abocadas a
enfrentar nuevos retos que están provocando cambios en sus modelos de
funcionamiento. Uno de los más importantes es su necesaria adaptación a
los nuevos sistemas de comunicación con los estudiantes. La presencia de
los docentes en redes sociales, blogs y otros entornos colaborativos está
empezando a ser habitual. La comunicación con el alumnado tiende a ser
menos presencial, y está dando pasos hacia modelos que contemplan la
virtualización de la enseñanza
Pablos, 2018:91
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5. FCT SFRH/BD/137859/2018
Desafios do Estudante Online no Ensino Superior:
Estudo das suas variáveis críticas
Objetivo da Investigação
Estudo de aspetos que permanecem por esclarecer, tais
como a emergência de um novo perfil de e-estudante,
considerando a forma como este se relaciona com as
tecnologias em contexto de aprendizagem, como
vivencia o tempo e como faz a sua gestão do tempo.
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6. FCT SFRH/BD/137859/2018
O Estudante do Ensino Superior Online
Photo on Visual Hunt
Adulto
Maduro
Financeiramente
independente
Trabalhador (a tempo parcial ou integral)
[Frequentemente] com
dependentes a cargo
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7. FCT SFRH/BD/137859/2018
O Estudante do Ensino Superior Online
85,8%
8%
3,5% 2,1%
Situação Profissional
Empregado/a
Desempregado/a
Reformado/a
Outros/as
12.8%
35,3%37%
11,7%
3,2%
Faixa Etária
20-30 anos
31-40 anos
41-50 anos
51-60 anos
>60 anos
93,7%
2,3% 1,7% 2,4%
País de Residência
Portugal
PALOP
Europa
Outros Países
Fonte: UAb (2019). Curso & UC – Inquérito de
Satisfação aos Estudantes do 1º Ciclo, 2º
Semestre – Ano Letivo 2017-2018
n= 635
1º Ciclo - 2º semestre
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8. FCT SFRH/BD/137859/2018
O Estudante do Ensino Superior Online
Neves (2014)
Motivações para procurar uma Universidade Online
Geográficas e
de mobilidade
Familiares Profissionais Financeiras
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9. FCT SFRH/BD/137859/2018
Desafios do Estudante Online
Gestão do
Tempo
O Tempo
Virtual
Tecnologia
Photo on VisualhuntUBC Learning Commons on VisualHunt / CC BY Photo on Visual hunt KOREA.NET - Official page of the
Republic of
Korea on VisualHunt.com /CC BY-SA
Síncrona
Assíncrona
Efémero
Eterno
Disruptivo
Síncrono
Assíncrono
Presente
Futuro
Monocrónico
Policrónico
(Lee & Whitley, 2002; Castells, 2005; Ducheon & Tierney, 2013) (Hall, 1959; Hall & Hall. 1990 Cf
Capdeferro, Romero &Barberà,
2014)
Manusear VS
Saber como usar
Exige um código ético
e de etiqueta online
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10. FCT SFRH/BD/137859/2018
Desafios do Estudante Online
stratman² (2 many pix!) on Visualhunt / CC BY-NC-ND
Johnny Silvercloud on VisualHunt / CC BY-SA
Em Portugal…
2/3 dos 10 milhões (3/4) de habitantes
têm, pelo menos, 1 smartphone
99,6% dos jovens entre os 10 e os 14
anos têm smartphone
97,4% dos jovens entre os 15 e os 24
anos têm smartphone
Marketest (2018)
Alerta!
Byungura et al. (2017) realizaram um estudo com
estudantes universitários do 1º ano e concluíram
que, frequentemente, a um alto nível de
competências computacionais corresponde um
baixo nível de suporte à aprendizagem e de
resolução de problemas.
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11. FCT SFRH/BD/137859/2018
Desafios do Estudante Online
DigComp 2.1: Quadro Europeu de Competência Digital
para Cidadãos (Lucas & Moreira, 2017)
Competências
Dimensão 1
Literacia e informação de dados
Comunicação e Colaboração
Criação de Conteúdo Digital
Segurança
Resolução de Problemas
Descrição
Dimensão 2
Exemplos: Navegar, procurar e
filtrar dados, informação e
conteúdo digital
Exemplos: Utilizar a Netiqueta
Gerir a identidade digital
Exemplos: Respeitar direitos de
autor e licenças
Exemplos: Proteger dados
pessoais e privacidade
Exemplo: Resolver problemas
técnicos
Proficiência
Dimensão 3
Básico; Intermédio; Avançado;
Altamente especializado
Com Orientação
Ou
De forma Independente
(8 níveis)
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12. FCT SFRH/BD/137859/2018
Metodologia e Instrumentos
Metodologia mista:
Quantitativa e Qualitativa
Universo em estudo:
Estudantes do 1º ano de
Cursos de Licenciatura,
Mestrado e Doutoramento da
Universidade Aberta
Amostra: Aleatória
Ferramentas: Questionários,
entrevistas, análise
documental
Ana Maria Neves
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13. FCT SFRH/BD/137859/2018
Limitações e Trabalho Futuro
A Investigação encontra-se em desenvolvimento e carece
ainda de resultados. Presentemente, estamos a validar os
questionários entre pares e a aplicar o pré-teste.
Prevê-se a aplicação do questionário ainda durante o 1º
trimestre de 2019.
Bhumi Finding Herself on VisualHunt.com / CC BY-ND
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14. FCT SFRH/BD/137859/2018
Bibliografia
Bauman, Z. (2001). Modernidade Líquida, 107-149. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, LTda.
Byungura, J.C., Hansson, H., Muparasi, M., Ruhinda, B. (2018). Familiarity with Technology among First-Year Students in
Rwandan Tertiary Education. The Electronic Journal of e-Learning, 16 (1), 30-45. https://eric.ed.gov/?id=EJ1175337
Capdeferro, N., Romero, M. & Barberà, E. (2014). Polychronocity: review of the literature and new configuration for the
study of his hidden dimension of online learning. Distance Education, 35 (3), 294-310.
http://doi.org/10.1080/01587919.2015.955249
Castells, M. (2005). A Sociedade em Rede. A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura. Vol. 1, 2ª ed.
Duncheon, J. C., e Tierney, W. G. (2013). Changing Conceptions of Time: Implications for Educational Research and
Practice. Review of Educational Research (Vol. 83). http://doi.org/10.3102/0034654313478492
Hall, E. & Hall, M. (1990). Understanding Cultural Differences. German, French and Americans. London: Intercultural Press
Hall, E. (1959). The Silent Language. New York: Doubleday & Company, Inc.
Lee, H., Whitley, E. A. (2002). Time and Information Technology: Temporal Impacts on Individuals, Organizations and
Society. The Information Society 18 (4), 235-240. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/01972240290075084
Lipovetsky, G., Charles, S. (2011). Os Tempos Hipermodernos, 53-106. Lisboa: Edições 70
Lucas, M., Moreira, A. (2017). DigComp 2.1: Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos com oito níveis de
proficiência e exemplos de uso. Aveiro: Universidade de Aveiro
Marktest (2018). 3 em 4 utilizadores de telemóvel usa smartphone. https://www.marktest.com/wap/a/n/id~2350.aspx
Neves, A. (2014). Ser estudante online: uma aproximação à experiência subjetiva do estudante online. Dissertação de mestrado.
Lisboa: Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/3453
Pablos Pons, J.d. (2018). Las tecnologias digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas mediaciones. RIED. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (2), 83-95. http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.20733
Romero, M., Barberà, E. (2014). Computer-Based Reative Collaboration in Online Learning. In Conference on New
Horizons in Web-Based Learning, 330-336. Springer Berlin Heidelberg
Schwab, K. (2018). A Quarta revolução industrial. São Paulo: Edipro.
Universidade Aberta (2019). Curso & UC – Inquérito de Satisfação aos Estudantes de 1º Ciclo 2º Semestre – Ano Letivo
2017-2018. UAb. https://datastudio.google.com/u/0/reporting/1D8pn98ayZtaYbIbDdxdPCegEaNd8Z0Tm/page/SbjM
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15. FCT SFRH/BD/137859/2018
Agradecimentos
Ana Maria Neves
ana.marianeves.uab@gmail.com
Lina Morgado
lina.morgado@uab.pt
25 de janeiro de 2019
Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID/4372)
Universidade Aberta
Obrigada!
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