A dinâmica proposta divide a turma em 3 grupos e fornece fragmentos de uma charge para cada grupo, de modo que cada grupo tenha apenas parte da informação. O objetivo é que os grupos dialoguem entre si para compreender o significado total da charge e relacioná-lo aos conceitos de dêiticos, que serão abordados posteriormente.
O documento discute os conceitos e classificações de figuras de linguagem. Apresenta as definições de estilística e índice, em seguida discute denotação e conotação, figuras de linguagem, classificação das figuras de linguagem, figuras de palavras como metáfora e metonímia, e figuras de pensamento.
O documento discute os conceitos e classificação de figuras de linguagem, que são recursos que tornam as mensagens mais expressivas. Aborda figuras de palavras como metáfora e metonímia, figuras de pensamento como antítese e ironia, e figuras de construção. Também explica denotação e conotação e como as palavras podem ter significados ampliados dependendo do contexto.
Este documento apresenta os tópicos fundamentais da primeira aula de gramática sobre o estudo do sujeito:
1) Apresenta os termos essenciais, integrantes e acessórios da oração e explica o sujeito;
2) Discute as categorias de sujeito: simples, composto, oculto e indeterminado;
3) Aponta exemplos destas categorias retirados do romance O Primo Basílio.
O documento discute as flexões verbais em português, abordando número, pessoa, modo, tempo e voz. Resume os principais pontos sobre:
1) Indicação de número e pessoa nas flexões verbais;
2) Modos verbais (indicativo, subjuntivo e imperativo);
3) Tempos verbais (presente, pretérito e futuro).
Este documento discute a importância do letramento visual e suas relações com o letramento verbal. Apresenta exercícios para analisar como diferentes linguagens como imagens, desenhos e palavras podem ter significados distintos dependendo do contexto. Defende a necessidade de se antecipar conceitos como convenções de representação para que crianças e adultos possam ter diferentes chaves de leitura.
Este documento apresenta uma aula introdutória sobre gramática e o estudo do sujeito. Aborda a importância de conhecer a gramática como uma ferramenta, define os termos da oração e classifica o sujeito em simples, composto, oculto e indeterminado, ilustrando cada tipo com exemplos. Por fim, fornece exercícios sobre identificação de sujeito para fixação do conteúdo.
Este documento discute a sintaxe da língua portuguesa segundo a gramática normativa. Apresenta os tipos de predicado, incluindo predicado verbal, nominal e verbonominal. Também explica os verbos de ligação e ação, como verbos transitivos e intransitivos, e os diferentes tipos de objetos na oração, como objetos diretos, indiretos e preposicionados. O objetivo é fornecer os termos essenciais para a análise sintática do período simples.
O documento apresenta uma introdução sobre o estudo da semântica formal, definindo-a como o estudo do significado das expressões linguísticas. O autor discute brevemente a história da semântica e diferentes concepções de significado ao longo do tempo, antes de introduzir sua própria abordagem baseada na noção de denotação.
O documento discute os conceitos e classificações de figuras de linguagem. Apresenta as definições de estilística e índice, em seguida discute denotação e conotação, figuras de linguagem, classificação das figuras de linguagem, figuras de palavras como metáfora e metonímia, e figuras de pensamento.
O documento discute os conceitos e classificação de figuras de linguagem, que são recursos que tornam as mensagens mais expressivas. Aborda figuras de palavras como metáfora e metonímia, figuras de pensamento como antítese e ironia, e figuras de construção. Também explica denotação e conotação e como as palavras podem ter significados ampliados dependendo do contexto.
Este documento apresenta os tópicos fundamentais da primeira aula de gramática sobre o estudo do sujeito:
1) Apresenta os termos essenciais, integrantes e acessórios da oração e explica o sujeito;
2) Discute as categorias de sujeito: simples, composto, oculto e indeterminado;
3) Aponta exemplos destas categorias retirados do romance O Primo Basílio.
O documento discute as flexões verbais em português, abordando número, pessoa, modo, tempo e voz. Resume os principais pontos sobre:
1) Indicação de número e pessoa nas flexões verbais;
2) Modos verbais (indicativo, subjuntivo e imperativo);
3) Tempos verbais (presente, pretérito e futuro).
Este documento discute a importância do letramento visual e suas relações com o letramento verbal. Apresenta exercícios para analisar como diferentes linguagens como imagens, desenhos e palavras podem ter significados distintos dependendo do contexto. Defende a necessidade de se antecipar conceitos como convenções de representação para que crianças e adultos possam ter diferentes chaves de leitura.
Este documento apresenta uma aula introdutória sobre gramática e o estudo do sujeito. Aborda a importância de conhecer a gramática como uma ferramenta, define os termos da oração e classifica o sujeito em simples, composto, oculto e indeterminado, ilustrando cada tipo com exemplos. Por fim, fornece exercícios sobre identificação de sujeito para fixação do conteúdo.
Este documento discute a sintaxe da língua portuguesa segundo a gramática normativa. Apresenta os tipos de predicado, incluindo predicado verbal, nominal e verbonominal. Também explica os verbos de ligação e ação, como verbos transitivos e intransitivos, e os diferentes tipos de objetos na oração, como objetos diretos, indiretos e preposicionados. O objetivo é fornecer os termos essenciais para a análise sintática do período simples.
O documento apresenta uma introdução sobre o estudo da semântica formal, definindo-a como o estudo do significado das expressões linguísticas. O autor discute brevemente a história da semântica e diferentes concepções de significado ao longo do tempo, antes de introduzir sua própria abordagem baseada na noção de denotação.
O documento discute conceitos fundamentais da semântica lexical em língua portuguesa, incluindo significação, sentido, sêma, campo léxico, campo semântico e propriedades semânticas como sinonímia e antonímia. Também aborda a relação entre léxico, dicionário e semântica, destacando que o significado depende do contexto e não pode ser definido de forma isolada.
Cao, Santiago. "D(en)ominar. (Des)cobrir. Esquecer"Santiago Cao
Texto escrito por Santiago Cao para o catálogo da II edição do Festival MOLA (Mostra Osso LatinoAmericana) de Performances Urbanas, acontecido de 10 à 20 de maço de 2013 em Arraial D`Ajuda e Trancoso- Porto Seguro- Brasil.
Neste ensaio, Cao reflete sobre os conceitos de "relação" e "dominação", e daí se pergunta sobre as possibilidades da Performance como arte relacional.
Leitura e compreensão de texto (Jovem Candango)Jader Windson
O documento resume os principais pontos discutidos em uma aula sobre leitura e compreensão de texto. Aborda conceitos como o que é texto, tipos de texto, classificações de texto, tempos verbais e erros de português de forma humorada.
O documento discute os conceitos de sujeito e predicado na oração. Explica que o sujeito é o termo sobre o qual se faz uma afirmação no predicado. Apresenta exemplos de orações e identifica o sujeito e o predicado em cada uma. Também define os tipos de sujeito: simples, composto, oculto, indeterminado e oração sem sujeito.
Semantica pires de oliveira intro linguisticajefreirocha
O documento discute diferentes abordagens semânticas e seus conceitos de significado. Apresenta a semântica formal, que vê significado como sentido e referência, a semântica da enunciação, que considera o significado construído na linguagem, e a semântica cognitiva, que baseia o significado na experiência corporal.
O documento discute figuras de linguagem como comparação, metáfora, metonímia, personificação e hipérbole, fornecendo exemplos de cada uma. Explica que essas figuras são recursos comuns na comunicação que transmitem mensagens de forma não literal. Pede também que o leitor identifique e explique exemplos dessas figuras em frases dadas.
O documento discute conceitos sobre texto e tipos de texto. Aborda o que é texto, contexto, conhecimento de mundo, textos verbais e visuais. Explana sobre tipologias de texto, classificando-os em literários e não literários, práticos, científicos e literários. Discorre sobre a finalidade de classificar textos em grupos.
Este documento discute como a experiência tem se tornado cada vez mais rara na sociedade moderna devido a um excesso de informação e opinião. A informação e a opinião substituem a experiência e impedem que coisas realmente nos aconteçam. Os aparatos educacionais também funcionam para tornar a experiência quase impossível, priorizando a aquisição de informações e a formação de opiniões sobre ter experiências significativas.
O documento discute os conceitos de estilo e estilística no domínio da linguagem. Explica que estilística estuda a linguagem criada com os elementos da língua, enquanto a gramática estuda os próprios elementos da língua. Também diferencia estilo de variantes linguísticas e ressalta que estilística analisa os valores ligados à sonoridade, significação e formação de palavras no texto.
O documento discute os conceitos de léxico, campo lexical, semântica, campo semântico e polissemia. Explica que o léxico é o conjunto de palavras de uma língua e que o campo lexical reúne palavras relacionadas a uma mesma área. Já o campo semântico organiza os significados que uma palavra pode ter de acordo com o contexto. Por fim, a polissemia refere-se a uma palavra ter mais de um significado dependendo de como é usada.
Gramática - Predicação Verbal e Complementos VerbaisCarson Souza
O documento discute a predicação verbal e complementos verbais. Apresenta:
1) Definições de predicado e tipos de verbos no predicado - transitivos, intransitivos, de ligação.
2) Exemplos e explicações detalhadas sobre objetos diretos, indiretos e preposicionados.
3) Resumo sobre as características dos objetos e quadro sobre os tipos de verbos.
4) Exercícios para treino sobre os tópicos apresentados.
1) Frege discute a distinção entre sentido e referência de símbolos como nomes próprios. Ele argumenta que um nome pode ter o mesmo objeto de referência, mas diferentes sentidos dependendo do modo como o objeto é apresentado.
2) Frege define sentido como o modo de apresentação de um objeto associado a um símbolo, enquanto a referência é o próprio objeto.
3) Ele ilustra a distinção com exemplos como "a estrela da manhã" e "a estrela da tarde", que têm a mesma referência (o planeta V
Este documento aborda diversos tópicos da língua portuguesa, incluindo: 1) classes gramaticais como substantivo, verbo, adjetivo e outras; 2) fonética; 3) concordância nominal e verbal; 4) regência nominal e verbal; 5) ortografia oficial; 6) tipologia textual; e 7) significação das palavras. O documento fornece definições e exemplos para cada um destes tópicos gramaticais.
O documento discute vários aspectos gramaticais da língua inglesa, incluindo:
1) A formação e uso de adjetivos, comparativos e superlativos;
2) Os artigos definidos e indefinidos;
3) Pronomes demonstrativos e gírias comuns na língua inglesa.
O documento discute diferentes tipos de ambiguidade na linguagem, incluindo ambiguidade lexical, sintática, semântica e de escopo. A ambiguidade ocorre quando uma palavra, frase ou imagem pode ter mais de um significado possível. Isso pode causar confusão ou interpretações múltiplas. Exemplos demonstram como a escolha das palavras e estrutura das frases podem introduzir ambiguidade.
O documento apresenta um resumo das principais unidades de um curso sobre Semântica e Pragmática. A primeira unidade define o objeto de estudo das áreas, que são os conceitos e a conceitualização formados na mente dos falantes. A segunda unidade trata da categorização e das teorias sobre categorias. A terceira aborda a lógica e suas limitações para a semântica. A quarta fala sobre redes de conceitos.
1) O documento discute várias figuras de construção da língua portuguesa como elipse, zeugma, silepse, polissíndeto, assíndeto e fornece exemplos para ilustrar cada uma.
2) A silepse ocorre quando há concordância com um termo omitido com base no gênero, número ou pessoa.
3) Figuras como hipérbato envolvem a inversão da ordem direta dos termos na frase para criar ênfase.
O pdf é disponibilizado pelas autoras no endereço: http://www.fflch.usp.br/dl/anamuller/pdf/livro%20Elementos%202003.pdf
Todos os direitos reservados às autoras
O documento discute os recursos morfossintáticos, lexicais, semânticos e fonológicos na produção e compreensão textual. Descreve a análise morfológica e sintática de palavras e orações. Também explica figuras de linguagem como metáfora, metonímia, antítese e outros recursos que promovem a coesão textual.
O documento discute conceitos fundamentais da semântica lexical em língua portuguesa, incluindo significação, sentido, sêma, campo léxico, campo semântico e propriedades semânticas como sinonímia e antonímia. Também aborda a relação entre léxico, dicionário e semântica, destacando que o significado depende do contexto e não pode ser definido de forma isolada.
Cao, Santiago. "D(en)ominar. (Des)cobrir. Esquecer"Santiago Cao
Texto escrito por Santiago Cao para o catálogo da II edição do Festival MOLA (Mostra Osso LatinoAmericana) de Performances Urbanas, acontecido de 10 à 20 de maço de 2013 em Arraial D`Ajuda e Trancoso- Porto Seguro- Brasil.
Neste ensaio, Cao reflete sobre os conceitos de "relação" e "dominação", e daí se pergunta sobre as possibilidades da Performance como arte relacional.
Leitura e compreensão de texto (Jovem Candango)Jader Windson
O documento resume os principais pontos discutidos em uma aula sobre leitura e compreensão de texto. Aborda conceitos como o que é texto, tipos de texto, classificações de texto, tempos verbais e erros de português de forma humorada.
O documento discute os conceitos de sujeito e predicado na oração. Explica que o sujeito é o termo sobre o qual se faz uma afirmação no predicado. Apresenta exemplos de orações e identifica o sujeito e o predicado em cada uma. Também define os tipos de sujeito: simples, composto, oculto, indeterminado e oração sem sujeito.
Semantica pires de oliveira intro linguisticajefreirocha
O documento discute diferentes abordagens semânticas e seus conceitos de significado. Apresenta a semântica formal, que vê significado como sentido e referência, a semântica da enunciação, que considera o significado construído na linguagem, e a semântica cognitiva, que baseia o significado na experiência corporal.
O documento discute figuras de linguagem como comparação, metáfora, metonímia, personificação e hipérbole, fornecendo exemplos de cada uma. Explica que essas figuras são recursos comuns na comunicação que transmitem mensagens de forma não literal. Pede também que o leitor identifique e explique exemplos dessas figuras em frases dadas.
O documento discute conceitos sobre texto e tipos de texto. Aborda o que é texto, contexto, conhecimento de mundo, textos verbais e visuais. Explana sobre tipologias de texto, classificando-os em literários e não literários, práticos, científicos e literários. Discorre sobre a finalidade de classificar textos em grupos.
Este documento discute como a experiência tem se tornado cada vez mais rara na sociedade moderna devido a um excesso de informação e opinião. A informação e a opinião substituem a experiência e impedem que coisas realmente nos aconteçam. Os aparatos educacionais também funcionam para tornar a experiência quase impossível, priorizando a aquisição de informações e a formação de opiniões sobre ter experiências significativas.
O documento discute os conceitos de estilo e estilística no domínio da linguagem. Explica que estilística estuda a linguagem criada com os elementos da língua, enquanto a gramática estuda os próprios elementos da língua. Também diferencia estilo de variantes linguísticas e ressalta que estilística analisa os valores ligados à sonoridade, significação e formação de palavras no texto.
O documento discute os conceitos de léxico, campo lexical, semântica, campo semântico e polissemia. Explica que o léxico é o conjunto de palavras de uma língua e que o campo lexical reúne palavras relacionadas a uma mesma área. Já o campo semântico organiza os significados que uma palavra pode ter de acordo com o contexto. Por fim, a polissemia refere-se a uma palavra ter mais de um significado dependendo de como é usada.
Gramática - Predicação Verbal e Complementos VerbaisCarson Souza
O documento discute a predicação verbal e complementos verbais. Apresenta:
1) Definições de predicado e tipos de verbos no predicado - transitivos, intransitivos, de ligação.
2) Exemplos e explicações detalhadas sobre objetos diretos, indiretos e preposicionados.
3) Resumo sobre as características dos objetos e quadro sobre os tipos de verbos.
4) Exercícios para treino sobre os tópicos apresentados.
1) Frege discute a distinção entre sentido e referência de símbolos como nomes próprios. Ele argumenta que um nome pode ter o mesmo objeto de referência, mas diferentes sentidos dependendo do modo como o objeto é apresentado.
2) Frege define sentido como o modo de apresentação de um objeto associado a um símbolo, enquanto a referência é o próprio objeto.
3) Ele ilustra a distinção com exemplos como "a estrela da manhã" e "a estrela da tarde", que têm a mesma referência (o planeta V
Este documento aborda diversos tópicos da língua portuguesa, incluindo: 1) classes gramaticais como substantivo, verbo, adjetivo e outras; 2) fonética; 3) concordância nominal e verbal; 4) regência nominal e verbal; 5) ortografia oficial; 6) tipologia textual; e 7) significação das palavras. O documento fornece definições e exemplos para cada um destes tópicos gramaticais.
O documento discute vários aspectos gramaticais da língua inglesa, incluindo:
1) A formação e uso de adjetivos, comparativos e superlativos;
2) Os artigos definidos e indefinidos;
3) Pronomes demonstrativos e gírias comuns na língua inglesa.
O documento discute diferentes tipos de ambiguidade na linguagem, incluindo ambiguidade lexical, sintática, semântica e de escopo. A ambiguidade ocorre quando uma palavra, frase ou imagem pode ter mais de um significado possível. Isso pode causar confusão ou interpretações múltiplas. Exemplos demonstram como a escolha das palavras e estrutura das frases podem introduzir ambiguidade.
O documento apresenta um resumo das principais unidades de um curso sobre Semântica e Pragmática. A primeira unidade define o objeto de estudo das áreas, que são os conceitos e a conceitualização formados na mente dos falantes. A segunda unidade trata da categorização e das teorias sobre categorias. A terceira aborda a lógica e suas limitações para a semântica. A quarta fala sobre redes de conceitos.
1) O documento discute várias figuras de construção da língua portuguesa como elipse, zeugma, silepse, polissíndeto, assíndeto e fornece exemplos para ilustrar cada uma.
2) A silepse ocorre quando há concordância com um termo omitido com base no gênero, número ou pessoa.
3) Figuras como hipérbato envolvem a inversão da ordem direta dos termos na frase para criar ênfase.
O pdf é disponibilizado pelas autoras no endereço: http://www.fflch.usp.br/dl/anamuller/pdf/livro%20Elementos%202003.pdf
Todos os direitos reservados às autoras
O documento discute os recursos morfossintáticos, lexicais, semânticos e fonológicos na produção e compreensão textual. Descreve a análise morfológica e sintática de palavras e orações. Também explica figuras de linguagem como metáfora, metonímia, antítese e outros recursos que promovem a coesão textual.
O documento classifica e explica diferentes tipos de verbos em português: 1) Verbos significativos podem ser transitivos ou intransitivos, dependendo se exigem ou não um complemento; 2) Verbos transitivos podem ser diretos ou indiretos; 3) Verbos de ligação ligam o sujeito a uma qualidade ou estado.
O documento apresenta um resumo em mapas mentais sobre conceitos fundamentais de português como sons, letras, fonemas, ditongos, hiatos, ortografia, derivação e formação de palavras. Inclui exemplos de cada tema para facilitar o entendimento dos estudantes.
O documento descreve como o lixo descartado por um McDonald's atrai mendigos para revirar os sacos de lixo e deixar restos espalhados na calçada, gerando sujeira. Também apresenta dois poemas que refletem sobre a pobreza e fome. Por fim, aborda a história das secas no Nordeste brasileiro desde o século 16 e seus impactos devastadores na população.
O documento discute as qualidades essenciais de um texto escrito como clareza, concisão e coerência. Destaca que um texto deve transmitir as informações de forma direta e explicita para o leitor que não está presente. Também aborda a importância da correção linguística principalmente em textos oficiais.
O documento apresenta vários exemplos de frases com lacunas que devem ser preenchidas com conectivos condicionais ou adversativos como "mas", "porém", "então", "contudo", entre outros. As frases descrevem situações cotidianas envolvendo estudos, esportes, lazer e compromissos pessoais.
O documento explica três tipos de predicado: Predicado Verbal, que tem um verbo significativo como núcleo; Predicado Nominal, que tem um nome como núcleo; e Predicado Verbo-Nominal, que tem tanto um verbo significativo quanto um verbo de ligação. Exemplos ilustram cada tipo de predicado.
O documento discute o gênero textual do anúncio publicitário, definindo-o como um texto persuasivo com o objetivo de promover uma ideia, produto ou marca de forma criativa. Explora a estrutura e tipos de anúncios, incluindo o uso de títulos, imagens, identificação da marca e linguagem persuasiva. Também discute termos comumente usados e como o humor pode ser usado de forma efetiva em anúncios publicitários.
O documento apresenta um plano de aula sobre a literatura romântica no Brasil para alunos do 2o ano do ensino médio. O plano descreve os objetivos da aula, o conteúdo sobre o Romantismo no Brasil, os recursos que serão utilizados e as etapas para execução da aula, incluindo leitura de textos literários românticos e produção de filmes baseados nessas obras.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. Antes de entrarmos nos conceitos de
dêixis, tenho um desafio para vocês!
1. Considerando que nossa turma (1º ano) tenha em média 30 alunos, gostaria que vocês se
dividissem em 3 grupos de 10 pessoas. A ideia é que haja uma interação/debate entre cada
grupo a respeito das possibilidades que podem surgir no decorrer da dinâmica.
2. Assim que estiverem formados, cada grupo ficará responsável por uma
classificação/definição ou imagem (texto não verbal) ou texto verbal referente à proposta
que lhes será apresentada, que é a de tentar compreender a mensagem do texto,
trabalhando juntos.
3. Antes de tudo, é necessário enfatizar que o objetivo
dessa dinâmica é fazer com que vocês cheguem às suas
próprias conclusões e definições sobre o que iremos
discutir em seguida (os dêiticos). Deste modo,
posteriormente, a compreensão dos conceitos - que
foram já aplicados, mesmo que sem conhecimento
prévio de qualquer definição - será melhor apreendido e
assimilado.
Vamos à brincadeira?
Este é um
exemplo de proposta a
ser apresentada aos
alunos!!!
3. Para compreender melhor:
Grupo 1
O primeiro grupo
ficará com o
recorte dos textos
verbais das
charges
selecionadas.
01
Grupo 2
O segundo grupo será
responsável pelos conceitos
mínimos e conhecimento de
mundo necessários para que
seja possível realizar a
brincadeira (entenderemos
melhor na sequência)
02
Grupo 3
Por fim, o terceiro grupo ficará
encarregado dos textos não verbais das
charges.
03
para quem
irá aplicá-la!
Usemos a
Seguinte charge
como exemplo:
Já aqui, apresento
a dinâmica
4. Para compreender melhor:
Grupo 1
Seguindo o raciocínio do
quadro acima, os grupos
ficariam distribuídos da
seguinte forma:
01
O grupo 01 terá as
seguintes informações:
O texto verbal da charge inclui o termo “Inflação”, que está
presente na barriga do dragão, no entanto, o grupo 01 ainda que
esteja sob posse da palavra, não terá o recorte da mesma na
barriga, como no desenho original; somente a palavra.
5. O grupo terá sob seus cuidados
a chave que decifra o
significado:
Continuando…
Grupo 2
O grupo 02 saberá que, atualmente,
“inflação” tem sido retratada em muitos
veículos de informação pelo termo “o
dragão da inflação”, e terá acesso à
esse recorte:
● O que o homem e a mulher estão fazendo se analisarmos sua
postura?
● Por que há um dragão, especificamente, na imagem? É símbolo de
algo?
● O que representa a postura do dragão?
02
Alguns questionamentos podem surgir a partir da fragmentação dos
elementos da charge, principalmente quanto ao texto não verbal.
Perceba:
6. Textos não verbais;
A partir dessas imagens, é possível responder às
questõs que o grupo 02 realizará durante a dinâmica.
Continuando…
03
Grupo 3
Como vimos
anteriormente,
o grupo 03
ficará
responsável
pelos textos
não verbais da
charge,
portanto, as
imagens ao lado
é que estarão
sob seus
cuidados.
7. Como funcionaria na prática?
Como o grupo 2 ficará responsável pelo conhecimento de mundo e
conceitos para a compreensão do texto, eles farão os questionamentos
que acharem necessários, primeiramente para o grupo 3, que estará
responsável pelo texto não verbal da charge.
Por exemplo:
Vamos por partes:
● Quais os elementos da imagem? Há pessoas? Animais? Um lugar
específico ou paisagem?
● (Após as respostas da equipe): O que vocês diriam que que os
personagens da charge estão fazendo?
8. Perceba que se, tudo correr bem,
temos as seguintes informações:
O grupo 2 ainda pode perguntar, se achar necessário, se, por exemplo, o grupo
1 (responsável pelo texto verbal) consegue definir, a partir dos elementos que
possui, o tema da charge. (Que no caso, é a inflação.)
1. Há duas pessoas; um homem e uma mulher - aparentemente
discutindo sobre algo (as expressões corporais deles
demonstram que não estão conversando tranquilamente);
2. Um dragão que, aparentemente, está assobiando (pois está
fazendo “bico” - além do símbolo musical), e que, com suas
mãos para trás, aparenta estar disfarçando algo;
3. Se o grupo 1 der o tema, sabemos que a charge trata-se de uma
crítica sobre inflação.
9. Suponhamos que...
É bem possível que, a essa altura
do jogo, o grupo 1 já tenha
percebido do que se trata a charge,
mas dificilmente vai
01
Grupo 1
Assim...
chegar à conclusão específica de que
o dragão (que representa a inflação)
“comeu” ou “engoliu” o aumento do
salário mínimo sem o
acesso aos textos
não verbais.
10. Por que é importante buscarmos diferentes formas
de aplicar conteúdos e o que essa dinâmica agrega
na apreensão da dêixis?
Mesmo que nem todo professor seja adepto da Teoria das Inteligências Múltiplas, é
importante compreender o aluno como um indivíduo sócio-histórico cultural; assim, o uso de
dinâmicas e de metodologias menos ortodoxas envolve o aluno no ambiente escolar. Além
disso, estudar sobre dêiticos pode levá-los a questionar sobre a necessidade de categorizar
esses elementos, e é essencial demonstrar na prática a importância que eles têm para a
língua.
Perceba que na charge que usamos como exemplo, o dêitico “aqui” indica um lugar
específico dentro daquele contexto e o significado surge a partir da junção de todos os
signos presentes no texto. Dessa forma, eles conseguem enxergar que nem todo dêitico
pertence a um contexto de conversação informal, como quando por exemplo, aponta-se para
algum objeto ou fala-se sobre alguma entidade já conhecida entre os interlocutores.
Falamos constantemente sobre a multimodalidade e sobre a semiótica, e é de extrema
importância trabalharmos a capacidade de leitura e compreensão do aluno - bem como
estimular seu senso crítico - nos mais diversos gêneros textuais.
15. Task 2
“Em seu artigo intitulado “A função dos dêiticos na
organização do texto”, o professor Dr. Sérsi Bardari (2011, p. 1)
afirma que o termo ‘dêixis’, do qual deriva o adjetivo “dêitico”, é
empregado para designar a função que os pronomes pessoais e
demonstrativos, as formas gramaticais que indicam tempo,
inúmeras palavras e uma variedade de outras formas
linguísticas desempenham ao fazer referência à situação de
produção dos gêneros textuais, sejam estes nas modalidades
oral ou escrita”.
[Apud]: SILVA, Débora. Dêixis (referência dêitica): O que é e para
que serve. Estudo Prático, 2017. Disponível em:
https://www.estudopratico.com.br/deixis-referencia-deitica-o-que-e-
e-para-que-serve/. Acesso em: 14 set. 2020.
16. Segundo o site Infopédia
(Dicionários da Porto Editora),
dêitico é o "elemento linguístico
que não tem sentido por si só, pelo
que a sua função é fazer
referência, num enunciado, à
situação, ao momento de
enunciação ou aos interlocutores".
...Como assim?
17. “Eu gostaria muito que você estivesse aqui hoje”.
As palavras "eu", "você", "aqui" e "hoje" são exemplos de dêiticos: é
necessário conhecer o contexto em que a frase foi dita para saber quem
são o "eu" e o "você", bem como quando é "hoje" e onde é "aqui".
Assim, esses elementos fazem referência a outros: às pessoas da
situação, à data a que se refere e ao lugar; que só ficariam explícitos
dentro do contexto específico da situação. Segundo o Dicionário
Informal, a raiz da palavra dêitico tem origem grega (dêixis) que,
simplificando, quer dizer "apontamento" (ou referir-se a)
Observe a seguinte sentença:
18. 1. Dêixis ad óculos: esse caso é específico para uma
situação ocasional em que todos que estão presentes
conseguem ver o elemento referido. Isto é, o elemento
ao qual o dêitico se refere está presente somente
naquele momento e naquela enunciação. Exemplos:
"isto", "aquilo"
2. Dêixis anafórica (ou catafórica): anáfora (ou catáfora) é
o termo utilizado para relembrar ou retomar algum
elemento já mencionado no texto.
3. Anáfora/Catáfora encapsuladora: Quando o termo retoma
toda uma estrutura sintagmática.
(veremos de
forma mais
profunda como
funcionam as
anáforas e
catáforas a
seguir:
Temos alguns tipos de dêiticos no
português brasileiro:
19. Anáfora
A anáfora é o processo de referenciação de retomada que encontramos nos textos.
Perceba: em uma conversa informal, podemos facilmente pontuar apenas dêiticos na
conversa, uma vez que os interlocutores, por exemplo, estão vendo o objeto referido
(vide dêixis ad óculos); agora, no processo anafórico, existe um termo que retoma a
referência feita pelo dêitico. Veja o exemplo abaixo:
João conversou com a Maria.
Ele terminou com ela.
Perceba que “ele” e “ela” ainda são dêiticos, mas retomam
elementos que já apareceram no texto; portanto, são anáforas.
20. Catáfora
Há ainda um processo semelhante, porém inverso, chamado catáfora,
quando ocorre o contrário: primeiro aparecem os dêiticos, depois o texto
surge com as referências. Teríamos, como exemplo, algo mais ou menos
assim:
Pedro disse a ela que estava meio confuso sobre
o relacionamento…
Eva então terminou com ele.
Percebeu como no exemplo acima temos os dois
tipos de retomada? “Eva” é uma catáfora que
retoma o “ela” da primeira sentença, enquanto
“ele” é uma anáfora que retoma o “Pedro” da
primeira sentença.
21. E as tais encapsuladoras???
Dentro de ambas as possibilidades, temos a chamada “anáfora
encapsuladora” (ou catáfora). O que é isso? É quando um sintagma todo é
retomado por um dêitico e vice e versa. Veja o exemplo a seguir:
André e Pedro são fanáticos torcedores de futebol. Apesar disso, são
diferentes. Este não briga com quem torce para outro time; aquele o faz.
O termo “isso” retoma o predicado “são fanáticos torcedores de
futebol”; este recupera o termo Pedro; aquele, o termo André; “o
faz”, o predicado “briga com quem torce para o outro time”¹.
Perceba que os termos “isso” e “o faz” retomam trechos
e, portanto, são anáforas encapsuladoras.
¹O exemplo foi retirado do texto de LANDARIN, Noely. Coesão e Coerência - algosobre.com.br
Disponível em: https://www.algosobre.com.br/redacao/coesao-e-coerencia.html#
Acesso em 18 de set. 2020 às 21:07
Dica da Rach: Tente
pensar em encapsulamento
no sentido literal: vários
grãozinhos em uma cápsula.
Nessa lógica, são vários
termos (que formam um
sintagma) dentro de um só,
como “isso”.