O documento discute a importância da inclusão e diversidade na educação do século 21. Ele tem como objetivo geral analisar como a produção científica, políticas públicas e análises de discurso se relacionam com esses conceitos no cotidiano escolar. A metodologia inclui análises de discurso de alunos com deficiência para entender seu sentimento de pertencimento.
Conceitua tecnologias móveis e mobilidade.
Propõe compreender a dimensão educacional do uso das tecnologias móveis nos processos de ensino e de aprendizagem.
Estabelece articulações entre cenários da mobilidade e o cenário da educação e da aprendizagem com mobilidade.
Apresentação das funções básicas do Tablet Educacional do professor do Ministério da Educação. Todas as funções e dicas de como conectar o aparelho ao projetor multimídia.
A pesquisa educacional brasileira foi fundada, nos anos 40, sob a égide do Positivismo. Pretendia-se neutra e, portanto, não disponibilizava espaço para a práxis na consecução das suas investigações. Incapaz de propor soluções efetivas aos problemas educacionais do país, o Paradigma Positivista foi substituído, na década de 1970, pelo de matriz fenomenológica. Franca reação — Revolução — à escola teórica anterior, o Paradigma Fenomenológico comportava alguma subjetividade, mas se predispunha contrariamente a qualquer tipo de intervenção metodológica na realidade pesquisada. Para suprir esta lacuna, uma década depois, veio o Marxismo a propor o seu Materialismo Histórico Dialético, cuja ênfase na práxis e na intervenção social tornava-o perfeito para a investigação no campo da Educação.
Conceitua tecnologias móveis e mobilidade.
Propõe compreender a dimensão educacional do uso das tecnologias móveis nos processos de ensino e de aprendizagem.
Estabelece articulações entre cenários da mobilidade e o cenário da educação e da aprendizagem com mobilidade.
Apresentação das funções básicas do Tablet Educacional do professor do Ministério da Educação. Todas as funções e dicas de como conectar o aparelho ao projetor multimídia.
A pesquisa educacional brasileira foi fundada, nos anos 40, sob a égide do Positivismo. Pretendia-se neutra e, portanto, não disponibilizava espaço para a práxis na consecução das suas investigações. Incapaz de propor soluções efetivas aos problemas educacionais do país, o Paradigma Positivista foi substituído, na década de 1970, pelo de matriz fenomenológica. Franca reação — Revolução — à escola teórica anterior, o Paradigma Fenomenológico comportava alguma subjetividade, mas se predispunha contrariamente a qualquer tipo de intervenção metodológica na realidade pesquisada. Para suprir esta lacuna, uma década depois, veio o Marxismo a propor o seu Materialismo Histórico Dialético, cuja ênfase na práxis e na intervenção social tornava-o perfeito para a investigação no campo da Educação.
Em todos os tempos, o ensino de História foi permeado por escolhas políticas. No Brasil, após a proclamação da República, em 1889, a construção da identidade do país tornou-se prioridade. As elites tinham de garantir a existência de um estado-nação, escolhendo para ser ensinado aos alunos conteúdos que exaltavam grandes "heróis" nacionais e feitos políticos gloriosos. Desde então, poucas mudanças aconteceram em termos do quê e como ensinar nessa área, e todas foram influenciadas, sobretudo, pelas visões de quem estava no poder. Para desenvolver a postura crítica da turma e dar aulas consistentes, é fundamental que o professor entenda esse processo.
FACELI - Disciplina Especial - Didática com Márcia Perini Valle - 06 - Prova ...Jordano Santos Cerqueira
Disciplina ministrada pela professora Marcia Perini Valle em 2016.2 nas Faculdades Integradas do Ensino Superior do Município de Linhares na qual ela discorre sobre o livro de Moretto, Pedro Vasco
Em todos os tempos, o ensino de História foi permeado por escolhas políticas. No Brasil, após a proclamação da República, em 1889, a construção da identidade do país tornou-se prioridade. As elites tinham de garantir a existência de um estado-nação, escolhendo para ser ensinado aos alunos conteúdos que exaltavam grandes "heróis" nacionais e feitos políticos gloriosos. Desde então, poucas mudanças aconteceram em termos do quê e como ensinar nessa área, e todas foram influenciadas, sobretudo, pelas visões de quem estava no poder. Para desenvolver a postura crítica da turma e dar aulas consistentes, é fundamental que o professor entenda esse processo.
FACELI - Disciplina Especial - Didática com Márcia Perini Valle - 06 - Prova ...Jordano Santos Cerqueira
Disciplina ministrada pela professora Marcia Perini Valle em 2016.2 nas Faculdades Integradas do Ensino Superior do Município de Linhares na qual ela discorre sobre o livro de Moretto, Pedro Vasco
1. DIVERSIDADE E INCLUSÃO EM FOCO: Um desafio
sociocultural no século XXI.
PROJETO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
2. • Acredito que essa pesquisa seja importante para a
sociedade porque se ver falar muito em leis e politicas públicas
que garantem o acesso da pessoa com deficiência na escola,
no entanto, acaba-se esquecendo do ponto primordial ou talvez
o mais importante que é o sentimento de pertencimento do
aluno, ou seja, será que ele se sente realmente inserido e é
aceito por toda a escola, ou ele só esta lá porque é uma
obrigatoriedade que as politicas garante a ele está na escola.
Devido a esses fatores creio que é importante pesquisas para
analisar o sentimento de pertencimento desse aluno com
deficiência na sala de aula.
3. • OBJETIVO GERAL: Analisar como a produção científica, e as
políticas públicas e as análises de discurso se relacionam aos
conceitos de diversidade e inclusão no cotidiano escolar.
• OBJETIVO ESPECÍFICOS:
• Apontar diferentes concepções teóricas de diversidade.
• Narrar a construção histórica da ideia de inclusão no contexto
educacional.
• Discutir concepções de diversidade e inclusão no cotidiano escolar
presentes em políticas públicas e produção científica no Brasil.
4. • METODOLOGIA:
• A pesquisa utilizada na construção desse trabalho é qualitativa visto que, a pesquisa
qualitativa tem caráter exploratório, isto é, estimula os entrevistados a pensarem
livremente sobre algum tema, objeto ou conceito. Mostra aspectos subjetivos e atingem
motivações não explícitas, ou mesmo conscientes, de maneira espontânea. É utilizada
quando se busca percepções e entendimento sobre a natureza geral de uma questão,
abrindo espaço para a interpretação.
• É uma pesquisa indutiva, isto é, o pesquisador desenvolve conceitos, ideias e
entendimentos a partir de padrões encontrados nos dados, ao invés de coletar dados
para comprovar teorias, hipóteses e modelos pré-concebidos.
• Farei a minha pesquisa de campo através das análises de discurso de alunos com
deficiência inseridos na escola.
• Sendo uma técnica decisiva para a pesquisa em ciências sociais e humanas, a
Análise Documental é indispensável porque a maior parte das fontes escritas – ou não –
são quase sempre a base do trabalho de investigação; é aquela realizada a partir de
documentos, contemporâneos ou retrospectivos, considerados cientificamente
autênticos.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SILVEIRA , Bueno José Geraldo-.Educação especial brasileira: integração/segregação do
aluno diferente/José Geraldo Silveira Bueno. - 2. ed.rev.-São Paulo :EDUC, 2004
JANNUZI, Gilberta S. de M. 1928 -. A educação do diferente no Brasil: dos primórdios ao
início do século XXI/ Gilberta S.de M. Jannuzzi. – 2. ed. – Campinas, SP: Autores
Associados, 2006. – (Coleção educação contemporânea).